
diff -r 9b7d841b551a -r 3a1f99a92698 sql/2010-01-02-wordpress.sql
--- /dev/null	Thu Jan 01 00:00:00 1970 +0000
+++ b/sql/2010-01-02-wordpress.sql	Tue Feb 02 10:07:27 2010 +0000
@@ -0,0 +1,1675 @@
+-- vi:set encoding=utf-8:
+-- phpMyAdmin SQL Dump
+-- version 2.11.3deb1ubuntu1.3
+-- http://www.phpmyadmin.net
+--
+-- Serveur: localhost
+-- Généré le : Lun 01 Février 2010 à 16:53
+-- Version du serveur: 5.0.51
+-- Version de PHP: 5.2.4-2ubuntu5.9
+
+SET SQL_MODE="NO_AUTO_VALUE_ON_ZERO";
+
+SET AUTOCOMMIT=0;
+START TRANSACTION;
+
+--
+-- Base de données: `wordpress`
+--
+
+-- --------------------------------------------------------
+
+--
+-- Structure de la table `wp_ak_twitter`
+--
+
+DROP TABLE IF EXISTS `wp_ak_twitter`;
+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `wp_ak_twitter` (
+  `id` int(11) NOT NULL auto_increment,
+  `tw_id` varchar(255) NOT NULL,
+  `tw_text` varchar(255) NOT NULL,
+  `tw_reply_username` varchar(255) default NULL,
+  `tw_reply_tweet` varchar(255) default NULL,
+  `tw_created_at` datetime NOT NULL,
+  `modified` datetime NOT NULL,
+  PRIMARY KEY  (`id`),
+  KEY `tw_id` (`tw_id`)
+) ENGINE=MyISAM  DEFAULT CHARSET=utf8 AUTO_INCREMENT=39 ;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_ak_twitter`
+--
+
+-- --------------------------------------------------------
+
+--
+-- Structure de la table `wp_calendar`
+--
+
+DROP TABLE IF EXISTS `wp_calendar`;
+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `wp_calendar` (
+  `event_id` int(11) NOT NULL auto_increment,
+  `event_begin` date NOT NULL,
+  `event_end` date NOT NULL,
+  `event_title` varchar(30) collate latin1_german1_ci NOT NULL,
+  `event_desc` text collate latin1_german1_ci NOT NULL,
+  `event_time` time default NULL,
+  `event_recur` char(1) collate latin1_german1_ci default NULL,
+  `event_repeats` int(3) default NULL,
+  `event_author` bigint(20) unsigned default NULL,
+  `event_category` bigint(20) unsigned default NULL,
+  `event_link` text collate latin1_german1_ci,
+  PRIMARY KEY  (`event_id`)
+) ENGINE=MyISAM  DEFAULT CHARSET=latin1 COLLATE=latin1_german1_ci AUTO_INCREMENT=2 ;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_calendar`
+--
+
+INSERT INTO `wp_calendar` (`event_id`, `event_begin`, `event_end`, `event_title`, `event_desc`, `event_time`, `event_recur`, `event_repeats`, `event_author`, `event_category`, `event_link`) VALUES
+(1, '2009-12-18', '2009-12-18', 'test', 'lorem ipsum nkvfdkj vkjdfhnv kildhfskjh vlkjdjlhfjkvhdfk hvkdhs fkvhksjdf jvkhdfkl vhkjdsfh vkj hdsfk\r\n\r\n<a href=http://www.cybunk.com/iritest/?p=1&lang=en">lien </a>', '14:03:00', 'S', 0, 1, 1, '');
+
+-- --------------------------------------------------------
+
+--
+-- Structure de la table `wp_calendar_categories`
+--
+
+DROP TABLE IF EXISTS `wp_calendar_categories`;
+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `wp_calendar_categories` (
+  `category_id` int(11) NOT NULL auto_increment,
+  `category_name` varchar(30) collate latin1_german1_ci NOT NULL,
+  `category_colour` varchar(30) collate latin1_german1_ci NOT NULL,
+  PRIMARY KEY  (`category_id`)
+) ENGINE=MyISAM  DEFAULT CHARSET=latin1 COLLATE=latin1_german1_ci AUTO_INCREMENT=2 ;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_calendar_categories`
+--
+
+INSERT INTO `wp_calendar_categories` (`category_id`, `category_name`, `category_colour`) VALUES
+(1, 'General', '#F6F79B');
+
+-- --------------------------------------------------------
+
+--
+-- Structure de la table `wp_calendar_config`
+--
+
+DROP TABLE IF EXISTS `wp_calendar_config`;
+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `wp_calendar_config` (
+  `config_item` varchar(30) collate latin1_german1_ci NOT NULL,
+  `config_value` text collate latin1_german1_ci NOT NULL,
+  PRIMARY KEY  (`config_item`)
+) ENGINE=MyISAM DEFAULT CHARSET=latin1 COLLATE=latin1_german1_ci;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_calendar_config`
+--
+
+INSERT INTO `wp_calendar_config` (`config_item`, `config_value`) VALUES
+('can_manage_events', 'edit_posts'),
+('calendar_style', '    .calnk a:hover {\n         background-position:0 0;\n         text-decoration:none;  \n         color:#000000;\n         border-bottom:1px dotted #000000;\n         }\n    .calnk a:visited {\n         text-decoration:none;\n         color:#000000;\n         border-bottom:1px dotted #000000;\n        }\n    .calnk a {\n        text-decoration:none; \n        color:#000000; \n        border-bottom:1px dotted #000000;\n        }\n    .calnk a span { \n        display:none; \n        }\n    .calnk a:hover span {\n        color:#333333; \n        background:#F6F79B; \n        display:block;\n        position:absolute; \n        margin-top:1px; \n        padding:5px; \n        width:150px; \n        z-index:100;\n        }\n     .calendar-table {\n        border:none;\n        width:100%;\n     }\n     .calendar-heading {\n        height:25px;\n        text-align:center;\n        border:1px solid #D6DED5;\n        background-color:#E4EBE3;\n     }\n     .calendar-next {\n        width:25%;\n        text-align:center;\n     }\n     .calendar-prev {\n        width:25%;\n        text-align:center;\n     }\n     .calendar-month {\n        width:50%;\n        text-align:center;\n        font-weight:bold;\n     }\n     .normal-day-heading {\n        text-align:center;\n        width:25px;\n        height:25px;\n        font-size:0.8em;\n        border:1px solid #DFE6DE;\n        background-color:#EBF2EA;\n     }\n     .weekend-heading {\n        text-align:center;\n        width:25px;\n        height:25px;\n        font-size:0.8em;\n        border:1px solid #DFE6DE;\n        background-color:#EBF2EA;\n        color:#FF0000;\n     }\n     .day-with-date {\n        vertical-align:text-top;\n        text-align:left;\n        width:60px;\n        height:60px;\n        border:1px solid #DFE6DE;\n     }\n     .no-events {\n\n     }\n     .day-without-date {\n        width:60px;\n        height:60px;\n        border:1px solid #E9F0E8;\n     }\n     span.weekend {\n        color:#FF0000;\n     }\n     .current-day {\n        vertical-align:text-top;\n        text-align:left;\n        width:60px;\n        height:60px;\n        border:1px solid #BFBFBF;\n        background-color:#E4EBE3;\n     }\n     span.event {\n        font-size:0.75em;\n     }\n     .kjo-link {\n        font-size:0.75em;\n        text-align:center;\n     }\n     .event-title {\n        text-align:center;\n        font-weight:bold;\n        font-size:1.2em;\n     }\n     .event-title-break {\n        width:96%;\n        margin-left:2%;\n        margin-right:2%;\n        margin-top:5px;\n        margin-bottom:5px;\n        text-align:center;\n        height:1px;\n        background-color:#000000;\n     }\n     .event-content-break {\n        width:96%;\n        margin-left:2%;\n        margin-right:2%;\n        margin-top:5px;\n        margin-bottom:5px;\n        text-align:center;\n        height:1px;\n        background-color:#000000;\n     }\n     .calendar-date-switcher {\n        height:25px;\n        text-align:center;\n        border:1px solid #D6DED5;\n        background-color:#E4EBE3;\n     }\n     .calendar-date-switcher form {\n        margin:0;\n        padding:0;\n     }\n     .calendar-date-switcher input {\n        border:1px #D6DED5 solid;\n     }\n     .calendar-date-switcher select {\n        border:1px #D6DED5 solid;\n     }\n     .cat-key {\n        width:100%;\n        margin-top:10px;\n        padding:5px;\n        border:1px solid #D6DED5;\n     }'),
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+('calendar_version', '1.2'),
+('enable_categories', 'false');
+
+-- --------------------------------------------------------
+
+--
+-- Structure de la table `wp_comments`
+--
+
+DROP TABLE IF EXISTS `wp_comments`;
+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `wp_comments` (
+  `comment_ID` bigint(20) unsigned NOT NULL auto_increment,
+  `comment_post_ID` bigint(20) unsigned NOT NULL default '0',
+  `comment_author` tinytext NOT NULL,
+  `comment_author_email` varchar(100) NOT NULL default '',
+  `comment_author_url` varchar(200) NOT NULL default '',
+  `comment_author_IP` varchar(100) NOT NULL default '',
+  `comment_date` datetime NOT NULL default '0000-00-00 00:00:00',
+  `comment_date_gmt` datetime NOT NULL default '0000-00-00 00:00:00',
+  `comment_content` text NOT NULL,
+  `comment_karma` int(11) NOT NULL default '0',
+  `comment_approved` varchar(20) NOT NULL default '1',
+  `comment_agent` varchar(255) NOT NULL default '',
+  `comment_type` varchar(20) NOT NULL default '',
+  `comment_parent` bigint(20) unsigned NOT NULL default '0',
+  `user_id` bigint(20) unsigned NOT NULL default '0',
+  PRIMARY KEY  (`comment_ID`),
+  KEY `comment_approved` (`comment_approved`),
+  KEY `comment_post_ID` (`comment_post_ID`),
+  KEY `comment_approved_date_gmt` (`comment_approved`,`comment_date_gmt`),
+  KEY `comment_date_gmt` (`comment_date_gmt`)
+) ENGINE=MyISAM  DEFAULT CHARSET=utf8 AUTO_INCREMENT=2 ;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_comments`
+--
+
+INSERT INTO `wp_comments` (`comment_ID`, `comment_post_ID`, `comment_author`, `comment_author_email`, `comment_author_url`, `comment_author_IP`, `comment_date`, `comment_date_gmt`, `comment_content`, `comment_karma`, `comment_approved`, `comment_agent`, `comment_type`, `comment_parent`, `user_id`) VALUES
+(1, 1, 'Monsieur WordPress', '', 'http://wordpress.org/', '', '2009-12-15 13:52:07', '2009-12-15 12:52:07', 'Bonjour, ceci est un commentaire.<br /> Pour supprimer un commentaire, connectez-vous, et affichez les commentaires de cet article. Vous pourrez alors les modifier ou les supprimer.', 0, '1', '', '', 0, 0);
+
+-- --------------------------------------------------------
+
+--
+-- Structure de la table `wp_ec3_schedule`
+--
+
+DROP TABLE IF EXISTS `wp_ec3_schedule`;
+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `wp_ec3_schedule` (
+  `sched_id` bigint(20) NOT NULL auto_increment,
+  `post_id` bigint(20) default NULL,
+  `start` datetime default NULL,
+  `end` datetime default NULL,
+  `allday` tinyint(1) default NULL,
+  `rpt` varchar(64) collate latin1_german1_ci default NULL,
+  PRIMARY KEY  (`sched_id`)
+) ENGINE=MyISAM  DEFAULT CHARSET=latin1 COLLATE=latin1_german1_ci AUTO_INCREMENT=297 ;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_ec3_schedule`
+--
+
+INSERT INTO `wp_ec3_schedule` (`sched_id`, `post_id`, `start`, `end`, `allday`, `rpt`) VALUES
+(1, 220, '2007-10-19 10:00:00', '2007-10-19 12:00:00', 0, NULL),
+(2, 219, '2007-10-19 10:00:00', '2007-10-19 12:00:00', 0, NULL),
+(3, 225, '2006-09-26 19:00:00', '2006-09-26 23:00:00', 0, NULL),
+(4, 225, '2006-10-24 19:00:00', '2006-10-24 23:00:00', 0, NULL),
+(5, 225, '2006-11-28 19:00:00', '2006-11-28 23:00:00', 0, NULL),
+(6, 225, '2007-01-09 19:00:00', '2007-01-09 23:00:00', 0, NULL),
+(7, 225, '2007-02-09 19:00:00', '2007-02-09 23:00:00', 0, NULL),
+(8, 225, '2009-03-13 19:00:00', '2009-03-13 23:00:00', 0, NULL),
+(9, 225, '2009-04-24 19:00:00', '2009-04-24 19:00:00', 0, NULL),
+(10, 225, '2009-05-22 19:00:00', '2009-05-22 19:00:00', 0, NULL),
+(11, 224, '2006-09-26 19:00:00', '2006-09-26 23:00:00', 0, NULL),
+(12, 224, '2006-10-24 19:00:00', '2006-10-24 23:00:00', 0, NULL),
+(13, 224, '2006-11-28 19:00:00', '2006-11-28 23:00:00', 0, NULL),
+(14, 224, '2007-01-09 19:00:00', '2007-01-09 23:00:00', 0, NULL),
+(15, 224, '2007-02-09 19:00:00', '2007-02-09 23:00:00', 0, NULL),
+(16, 224, '2009-03-13 19:00:00', '2009-03-13 23:00:00', 0, NULL),
+(17, 224, '2009-04-24 19:00:00', '2009-04-24 19:00:00', 0, NULL),
+(18, 224, '2009-05-22 19:00:00', '2009-05-22 19:00:00', 0, NULL),
+(19, 228, '2008-10-07 12:30:00', '2008-10-07 14:30:00', 0, NULL),
+(20, 228, '2008-12-19 12:30:00', '2008-12-19 14:30:00', 0, NULL),
+(21, 228, '2009-01-09 12:30:00', '2009-01-09 14:00:00', 0, NULL),
+(22, 228, '2009-01-30 12:30:00', '2009-01-30 14:00:00', 0, NULL),
+(23, 228, '2009-02-06 12:30:00', '2009-02-06 14:00:00', 0, NULL),
+(24, 228, '2009-03-06 12:30:00', '2009-03-06 14:00:00', 0, NULL),
+(25, 228, '2009-03-20 12:30:00', '2009-03-20 14:00:00', 0, NULL),
+(26, 228, '2009-04-24 12:30:00', '2009-04-24 14:00:00', 0, NULL),
+(27, 228, '2009-05-15 12:30:00', '2009-05-15 14:00:00', 0, NULL),
+(28, 228, '2009-05-29 12:30:00', '2009-05-29 12:30:00', 0, NULL),
+(29, 228, '2009-06-26 12:30:00', '2009-06-26 12:30:00', 0, NULL),
+(30, 227, '2008-10-07 12:30:00', '2008-10-07 14:30:00', 0, NULL),
+(31, 227, '2008-12-19 12:30:00', '2008-12-19 14:30:00', 0, NULL),
+(32, 227, '2009-01-09 12:30:00', '2009-01-09 14:00:00', 0, NULL),
+(33, 227, '2009-01-30 12:30:00', '2009-01-30 14:00:00', 0, NULL),
+(34, 227, '2009-02-06 12:30:00', '2009-02-06 14:00:00', 0, NULL),
+(35, 227, '2009-03-06 12:30:00', '2009-03-06 14:00:00', 0, NULL),
+(36, 227, '2009-03-20 12:30:00', '2009-03-20 14:00:00', 0, NULL),
+(37, 227, '2009-04-24 12:30:00', '2009-04-24 14:00:00', 0, NULL),
+(38, 227, '2009-05-15 12:30:00', '2009-05-15 14:00:00', 0, NULL),
+(39, 227, '2009-05-29 12:30:00', '2009-05-29 12:30:00', 0, NULL),
+(40, 227, '2009-06-26 12:30:00', '2009-06-26 12:30:00', 0, NULL),
+(41, 232, '2009-10-26 09:00:00', '2009-10-27 19:00:00', 0, NULL),
+(42, 232, '2009-10-27 09:00:00', '2009-10-27 19:00:00', 0, NULL),
+(43, 231, '2009-11-26 09:00:00', '2009-11-27 19:00:00', 1, NULL),
+(44, 231, '2009-11-27 09:00:00', '2009-11-27 19:00:00', 1, NULL),
+(45, 236, '2010-12-21 14:00:00', '2010-12-21 14:00:00', 0, NULL),
+(46, 235, '2010-12-21 14:00:00', '2010-12-21 14:00:00', 0, NULL),
+(47, 241, '2009-12-17 17:30:00', '2009-12-17 21:00:00', 0, NULL),
+(48, 240, '2009-12-17 17:30:00', '2009-12-17 21:00:00', 0, NULL),
+(49, 253, '2007-11-15 16:00:00', '2007-11-15 16:00:00', 0, NULL),
+(50, 111, '2007-11-15 16:00:00', '2007-11-15 16:00:00', 0, NULL),
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+(52, 264, '2006-11-09 10:00:00', '2006-11-09 12:00:00', 0, NULL),
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+(54, 264, '2006-12-07 10:00:00', '2006-12-07 12:00:00', 0, NULL),
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+(56, 264, '2007-01-11 14:30:00', '2007-01-11 16:30:00', 0, NULL),
+(57, 264, '2007-02-05 14:30:00', '2007-02-05 16:30:00', 0, NULL),
+(58, 264, '2007-02-19 14:30:00', '2007-02-19 16:30:00', 0, NULL),
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+-- --------------------------------------------------------
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+-- Structure de la table `wp_gigs_gig`
+--
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+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `wp_gigs_gig` (
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+) ENGINE=MyISAM  DEFAULT CHARSET=utf8 AUTO_INCREMENT=3 ;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_gigs_gig`
+--
+
+INSERT INTO `wp_gigs_gig` (`id`, `venueID`, `date`, `notes`, `postID`, `eventName`, `tour_id`) VALUES
+(1, 1, '2009-12-24', 'is a long established fact that a reader will be distracted by the readable content of a page when looking at its layout. The point of using Lorem Ipsum is that it has a more-or-less normal distribution of letters, as opposed to using ''Content here, content here'', making it look like readable English. Many desktop publishing packages and web page editors now use Lorem Ipsum as their default model text, and a search for ''lorem ipsum'' will uncover many web sites still in their infancy. Various versions have evolved over the years, sometimes by accident, sometimes on purpose (injected humour and the like).', 35, 'ENMI 2010', NULL),
+(2, 1, '2009-12-30', 'Lorem Ipsum is that it has a more-or-less normal distribution of letters, as opposed to using ''Content here, content here'', making it look like readable English. Many desktop publishing packages and web page editors now use Lorem Ipsum as their default model text, and a search for ''lorem ipsum'' will uncover many web sites still in their infancy. Various versions have evolved over the years, sometimes by accident, sometimes on purpose (injected humour and the like).', 40, 'Conférence N°2', NULL);
+
+-- --------------------------------------------------------
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+--
+-- Structure de la table `wp_gigs_performance`
+--
+
+DROP TABLE IF EXISTS `wp_gigs_performance`;
+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `wp_gigs_performance` (
+  `id` int(10) unsigned NOT NULL auto_increment,
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+  PRIMARY KEY  (`id`)
+) ENGINE=MyISAM  DEFAULT CHARSET=utf8 AUTO_INCREMENT=5 ;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_gigs_performance`
+--
+
+INSERT INTO `wp_gigs_performance` (`id`, `gigID`, `time`, `link`, `shortNotes`, `ages`) VALUES
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+
+-- --------------------------------------------------------
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+-- Structure de la table `wp_gigs_tour`
+--
+
+DROP TABLE IF EXISTS `wp_gigs_tour`;
+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `wp_gigs_tour` (
+  `id` int(10) unsigned NOT NULL auto_increment,
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+  PRIMARY KEY  (`id`)
+) ENGINE=MyISAM DEFAULT CHARSET=utf8 AUTO_INCREMENT=1 ;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_gigs_tour`
+--
+
+
+-- --------------------------------------------------------
+
+--
+-- Structure de la table `wp_gigs_venue`
+--
+
+DROP TABLE IF EXISTS `wp_gigs_venue`;
+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `wp_gigs_venue` (
+  `id` int(10) unsigned NOT NULL auto_increment,
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+  PRIMARY KEY  (`id`)
+) ENGINE=MyISAM  DEFAULT CHARSET=utf8 AUTO_INCREMENT=2 ;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_gigs_venue`
+--
+
+INSERT INTO `wp_gigs_venue` (`id`, `name`, `address`, `city`, `state`, `country`, `postalCode`, `contact`, `phone`, `email`, `link`, `notes`, `private`, `apiID`, `deleted`, `customMap`) VALUES
+(1, 'Centre George Pompidou', 'Place Georges Pompidou\n', 'Paris', '', 'France', '75004 ', '', '', '', '', '', 0, 0, 0, 'Place Georges Pompidou 75004 Paris');
+
+-- --------------------------------------------------------
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+--
+-- Structure de la table `wp_links`
+--
+
+DROP TABLE IF EXISTS `wp_links`;
+CREATE TABLE IF NOT EXISTS `wp_links` (
+  `link_id` bigint(20) unsigned NOT NULL auto_increment,
+  `link_url` varchar(255) NOT NULL default '',
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+  PRIMARY KEY  (`link_id`),
+  KEY `link_visible` (`link_visible`)
+) ENGINE=MyISAM  DEFAULT CHARSET=utf8 AUTO_INCREMENT=10 ;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_links`
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+
+INSERT INTO `wp_links` (`link_id`, `link_url`, `link_name`, `link_image`, `link_target`, `link_description`, `link_visible`, `link_owner`, `link_rating`, `link_updated`, `link_rel`, `link_notes`, `link_rss`) VALUES
+(1, 'http://codex.wordpress.org/', 'Documentation', '', '', '', 'Y', 1, 0, '0000-00-00 00:00:00', '', '', ''),
+(2, 'http://wordpress.org/development/', 'Development Blog', '', '', '', 'Y', 1, 0, '0000-00-00 00:00:00', '', '', 'http://wordpress.org/development/feed/'),
+(3, 'http://wordpress.org/extend/ideas/', 'Suggest Ideas', '', '', '', 'Y', 1, 0, '0000-00-00 00:00:00', '', '', ''),
+(4, 'http://wordpress.org/support/', 'Support Forum', '', '', '', 'Y', 1, 0, '0000-00-00 00:00:00', '', '', ''),
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+-- Contenu de la table `wp_options`
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+-- Contenu de la table `wp_page2cat`
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+--
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+) ENGINE=MyISAM  DEFAULT CHARSET=utf8 AUTO_INCREMENT=3294 ;
+
+--
+-- Contenu de la table `wp_postmeta`
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+(1, 1, '2009-12-15 13:52:07', '2009-12-15 12:52:07', 'Bienvenue dans WordPress. Ceci est votre premier article. Modifiez-le ou supprimer-le, puis lancez-vous !', 'Bonjour tout le monde !', '', 'private', 'closed', 'open', '', 'bonjour-tout-le-monde', '', '', '2009-12-22 17:15:29', '2009-12-22 16:15:29', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=1', 0, 'post', '', 1),
+(2, 1, '2009-12-15 13:52:07', '2009-12-15 12:52:07', 'Les recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).', 'Projets', '', 'publish', 'open', 'open', '', 'a-propos', '', '', '2009-12-24 14:33:12', '2009-12-24 13:33:12', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?page_id=2', 0, 'page', '', 0),
+(3, 1, '2009-12-15 14:32:39', '2009-12-15 13:32:39', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone, Microsoft France, le Goldsmiths College, l''Université de Tokyo, l''Institut Telecom et l''ENSCI.</p>\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.</p>\r\n<p align="justify">Le programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).</p>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li><strong><a href="outils/lignes-de-temps/">Télécharger <em>Lignes de temps</em></a></strong></li>\r\n</ul>', 'Accueil', '', 'publish', 'closed', 'open', '', 'home', '', '', '2010-02-01 14:52:15', '2010-02-01 13:52:15', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=3', 0, 'post', '', 0),
+(96, 1, '2009-12-16 11:22:19', '2009-12-16 10:22:19', '<p align="justify">Le logiciel Lignes de temps met à profit les possibilités d’analyse et de synthèse offertes par le support numérique. Inspirées par les «timelines» ordinairement utilisées sur les bancs de montage numérique, Lignes de temps propose une représentation graphique d’un film, révélant d’emblée, et in extenso, son découpage. Lignes de temps offre en cela un accès inédit au film, en substituant à la logique du défilement contraint qui constitue l’expérience de tout spectateur de cinéma, et pour les besoins de l’analyse, la «cartographie» d’un objet temporel. Aussi, en sélectionnant un segment d’une ligne de temps, l’utilisateur a-t-il accès directement au plan ou à la séquence correspondante dans le film, séquence qui peut être décrite et analysée par des commentaires textuels, audio, vidéo, ou documentée par des images ou des liens Internet.</p>\r\n<p align="justify"><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/atelier.html#more">En savoir plus</a></p>\r\n\r\n<h3><a name="download"></a>TÉLÉCHARGEMENT de <em>Lignes de temps</em> :</h3>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">? FAQ ?</a>\r\n<p align="justify">Télécharger dès maintenant le logiciel "Lignes de temps". Grâce à lui, analysez et annotez les films de votre choix.</p>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li><strong>PC</strong> :\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 simple (37 Mo)</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTempsNosferatu-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 contenant le film Nosferatu de F.W. Murnau décrit et documenté (195 Mo)</a> <a href="http://creativecommons.org/s/publicdomain/deed.fr" target="_blank"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/creativecommons.jpg" alt="Creative Commons" /></a></li>\r\n</ul>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<ul>\r\n	<li><strong>MAC</strong> (voir la <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a> pour connaître votre configuration) :\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps.0.10.7.ppc.dmg">Version 0.10.7 Power PC - OS 10.4 tiger (51 Mo)</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesdeTemps.0.10.7.intel.dmg">Version 0.10.7 Intel - OS 10.5 leopard (21 Mo)</a></li>\r\n</ul>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p align="justify">Une fois téléchargé, lancez l''installeur et suivez les étapes proposées. Une fois installé, importez un contenu vidéo (formats avi, mpg, mov ou flv) ou audio (mp3) en passant par le menu Fichier -&gt; Importer.</p>\r\n<p align="justify">Notes importantes sur l''utilisation de "Lignes de temps":</p>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li>En fonction de la puissance de votre ordinateur et de la taille du fichier, l''import peut durer de quelques minutes à plusieurs dizaines de minutes.</li>\r\n	<li>Cette version est une <span style="text-decoration: underline;">version beta</span>, c''est-à-dire qu''elle contient encore des bogues. Malgré tous nos efforts, il se peut donc que le logiciel soit instable et se bloque par moments, rendant la sauvegarde du travail impossible, et que certaines vidéos ne soient pas importables. Voir les <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a></li>\r\n</ul>\r\n<p align="justify">En savoir plus sur le logiciel : <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/flyer_ldt_fr.pdf" target="_blank">Flyer de présentation</a>, <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_fr.pdf" target="_blank">mode d''emploi</a> et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/license_lignesdetemps.txt" target="_blank">Licence</a>.</p>\r\n<p align="justify">Vous pouvez accéder directement à la <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/demo_entretiens_lignesdetemps.html">démonstration</a> et à la consultation du film <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/lignesdetemps_nosferatu.html"><em>Nosferatu</em> de F.W. Murnau dans "Lignes de temps"</a>.</p>\r\n<p align="justify">Pour toute information, feedback ou problème, <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>.</p>\r\n\r\n<p align="justify"><a name="more"></a><strong>Plus d''information :</strong>\r\nÀ ce premier stade d’analyse permettant de parcourir le film plan par plan, peuvent s’ajouter d’autres paramètres à partir desquels il est possible de construire d’autres «lignes de temps» parallèles au déroulement du film, et d’orienter des explorations multiples, en fonction des échelles de plan, des mouvements de caméra, des entrées et sorties de champ et potentiellement de toute forme objectivable. Autant de manières de multiplier les approches, mais plus encore de visualiser, par comparaison et combinaison des critères de pertinence, des effets de sens, d’actualiser, par exemple, des récurrences et des symétries.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>Pour appareiller les pratiques «amateurs» :</strong>\r\nD’ores et déjà des historiens, des critiques, des théoriciens, des étudiants d’écoles d’art et de cinéma ont accepté de s’emparer de ces outils pour vérifier des hypothèses qu’ils avaient formulées, pour en explorer de nouvelles et permettre, à travers ce travail, l’expertise, la critique, l’enrichissement, voire le détournement de ces dispositifs. Bénéficiant de l’expérience d’une communauté experte en matière d’analyse cinématographique, de nouveaux cercles d’amateurs développent progressivement de nouvelles «pratiques» de Lignes de temps. C’est notamment le cas des professeurs de l’enseignement primaire et secondaire (écoles, collèges, lycées) abordant l’étude du cinéma et plus largement des cinéphiles désireux de concrétiser leur appréhension d’un film, leurs souvenirs, leurs impressions, leurs réflexions, sur un support approprié à ces contenus temporels.\r\n<p align="justify"><a href="http://shotdetect.nonutc.fr/" target="_blank">Le logiciel shotdetect développé par l''IRI : détection automatique de plans</a></p>\r\n\r\n<a href="http://www.carrefourdespossibles.org/jsp/fiche_actualite.jsp?STNAV=&amp;RUBNAV=&amp;CODE=1210934670659&amp;LANGUE=0&amp;RH=DESCRIPTIF" target="_blank"><em>Lignes de temps</em> présenté au Carrefour des possibles de la FING le 15 mai 2008</a>\r\n\r\n<a href="http://www.culture.gouv.fr/culture/editions/r-cr.htm" target="_blank">Lire un article sur <em>Lignes de temps</em> dans le numéro 112 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ArticleAmateurs_V.Puig-nov08.pdf" target="_blank">Lire un article sur <em>Les amateurs du XXIème siècle</em> dont un extrait a paru dans le numéro 118-119 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>', 'Lignes de temps', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '53-revision-3', '', '', '2009-12-16 11:22:19', '2009-12-16 10:22:19', '', 53, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=96', 0, 'revision', '', 0),
+(4, 1, '2009-12-15 14:32:31', '2009-12-15 13:32:31', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\n\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\n\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\n\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'Home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision', '', '', '2009-12-15 14:32:31', '2009-12-15 13:32:31', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=4', 0, 'revision', '', 0),
+(5, 1, '2009-12-15 14:32:39', '2009-12-15 13:32:39', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'Home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-2', '', '', '2009-12-15 14:32:39', '2009-12-15 13:32:39', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=5', 0, 'revision', '', 0),
+(6, 1, '2009-12-15 15:16:32', '2009-12-15 14:16:32', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'Home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-3', '', '', '2009-12-15 15:16:32', '2009-12-15 14:16:32', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=6', 0, 'revision', '', 0),
+(7, 1, '2010-02-01 13:11:12', '2010-02-01 12:11:12', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone, Microsoft France, le Goldsmiths College, l''Université de Tokyo, l''Institut Telecom et l''ENSCI.</p>\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.</p>\n<p align="justify">Le programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).</p>\n\n<ul>\n	<li><strong><a href="outils/lignes-de-temps/">Télécharger <em>Lignes de temps</em></a></strong></li>\n</ul>', 'Accueil', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-autosave', '', '', '2010-02-01 13:11:12', '2010-02-01 12:11:12', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=7', 0, 'revision', '', 0),
+(95, 1, '2009-12-16 12:47:13', '2009-12-16 11:47:13', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).<!--more-->\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>', 'home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-15', '', '', '2009-12-16 12:47:13', '2009-12-16 11:47:13', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=95', 0, 'revision', '', 0),
+(91, 1, '2009-12-16 12:34:03', '2009-12-16 11:34:03', 'INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES\r\n\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d’annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l’annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d’images.', 'INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '74-revision-3', '', '', '2009-12-16 12:34:03', '2009-12-16 11:34:03', '', 74, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=91', 0, 'revision', '', 0),
+(8, 1, '2010-01-15 15:21:08', '2010-01-15 14:21:08', 'Concept hérité des «Écoutes signées» développées à l’Ircam à l’initiative de Bernard Stiegler, les Regards signés incarnent le point de vue d’un amateur, qu’il soit critique, réalisateur, enseignant ou élève. S’ils sont construits à l’aide du logiciel Lignes de temps, ils peuvent cependant être publiés sous différentes formes (ou «rendus»). <!--more-->Parmi les formes de rendus possibles, Lignes de temps propose dans un premier temps la visualisation de séquences mises «bout à bout», la comparaison de deux extraits vidéo en parallèle, la lecture d’un hypertexte dont les liens déclenchent les séquences évoquées, la visualisation de séquences avec commentaire audio synchronisé...\r\n\r\nLes travaux des résidents de l’IRI ont d’ores et déjà révélé de nouvelles possibilités d’exploration de la construction narrative, des parcours thématiques à travers plusieurs films, une mise en lumière des relations entre cinéma, photographie et peinture, voire une analyse génétique de l’œuvre ou la mise en évidence du changement de statut des images selon le contexte historique, culturel, social ou politique de leur production et/ou de leur réception. Le logiciel Lignes de temps constitue un premier élément d’un appareil critique qui ne se limite pas au cinéma, mais qui doit permettre d’aborder toutes les œuvres d’art et de l’esprit – et en particulier, les arts visuels, les arts vivants et la littérature.\r\n\r\nEn 2006 et 2007, l’IRI avait organisé sur une base mensuelle des ateliers de co-conception d’un nouvel outil pour l’analyse cinématographique baptisé Lignes de temps. Cet atelier a réuni des critiques de cinéma et des réalisateurs (Alain Bergala, Jean-Louis Comolli, Raymond Bellour, Yousef Yshaghpour, Marcos Uzal, Jean-Philippe Tessé) mais aussi des historiens du cinéma (Sylvie Lindeperg), des commissaires d’exposition (Sam Stourdzé). Autour de ces ateliers se sont mis en place des cercles d’amateurs essentiellement dans l’enseignement supérieur du cinéma (Paris 3, FEMIS, Aix en Provence.) et dans l’enseignement en classes primaires, au collège et en lycées (option cinéma). Cette méthode de travail propre à l’IRI a permis le développement rapide du logiciel et la réalisation de premières formes de «regards signés».\r\n\r\n<strong>A partir de septembre 2009, l’IRI renouvelle cet atelier d’échanges sur les pratiques critiques et éducatives relatives au cinéma et à la conception d’outils numériques.\r\nL’atelier est proposé en priorité aux enseignants, critiques et médiateurs du cinéma. A chaque séance, des pratiques critiques ou pédagogiques sont présentées et des propositions d’outils numériques sont discutées. Ces propositions et discussions serviront notamment à faire évoluer le logiciel d’annotation Lignes de temps, et à concevoir et développer une plateforme collaborative sur laquelle les travaux de l’atelier Regards Signés pourront être édités. L’atelier s’appuiera sur des problématiques et des films proposés par les participants.</strong>\r\n\r\n<strong> L’Atelier se tiendra sur un rythme mensuel, les mardis de 17h à 20h et se déroulera alternativement dans l’Espace Piazza de l’IRI et au Forum des Images. Une journée de rendu public sera proposée en fin d’année scolaire.</strong>\r\n\r\n<strong> Entrée sur inscription auprès de Fanny Belvisi : <a href="mailto:fanny.belvisi@centrepompidou.fr">fanny.belvisi@centrepompidou.fr</a></strong>', 'Atelier regards signés', '', 'publish', 'closed', 'open', '', 'atelier-regard-signes', '', '', '2010-01-26 17:58:11', '2010-01-26 16:58:11', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=8', 0, 'post', '', 0),
+(9, 1, '2009-12-15 15:22:29', '2009-12-15 14:22:29', 'Concept hérité des «Écoutes signées» développées à l’Ircam à l’initiative de Bernard Stiegler, les Regards signés incarnent le point de vue d’un amateur, qu’il soit critique, réalisateur, enseignant ou élève. S’ils sont construits à l’aide du logiciel Lignes de temps, ils peuvent cependant être publiés sous différentes formes (ou «rendus»). Parmi les formes de rendus possibles, Lignes de temps propose dans un premier temps la visualisation de séquences mises «bout à bout», la comparaison de deux extraits vidéo en parallèle, la lecture d’un hypertexte dont les liens déclenchent les séquences évoquées, la visualisation de séquences avec commentaire audio synchronisé...\n\nLes travaux des résidents de l’IRI ont d’ores et déjà révélé de nouvelles possibilités d’exploration de la construction narrative, des parcours thématiques à travers plusieurs films, une mise en lumière des relations entre cinéma, photographie et peinture, voire une analyse génétique de l’œuvre ou la mise en évidence du changement de statut des images selon le contexte historique, culturel, social ou politique de leur production et/ou de leur réception. Le logiciel Lignes de temps constitue un premier élément d’un appareil critique qui ne se limite pas au cinéma, mais qui doit permettre d’aborder toutes les œuvres d’art et de l’esprit – et en particulier, les arts visuels, les arts vivants et la littérature.\n\nEn 2006 et 2007, l’IRI avait organisé sur une base mensuelle des ateliers de co-conception d’un nouvel outil pour l’analyse cinématographique baptisé Lignes de temps. Cet atelier a réuni des critiques de cinéma et des réalisateurs (Alain Bergala, Jean-Louis Comolli, Raymond Bellour, Yousef Yshaghpour, Marcos Uzal, Jean-Philippe Tessé) mais aussi des historiens du cinéma (Sylvie Lindeperg), des commissaires d’exposition (Sam Stourdzé). Autour de ces ateliers se sont mis en place des cercles d’amateurs essentiellement dans l’enseignement supérieur du cinéma (Paris 3, FEMIS, Aix en Provence.) et dans l’enseignement en classes primaires, au collège et en lycées (option cinéma). Cette méthode de travail propre à l’IRI a permis le développement rapide du logiciel et la réalisation de premières formes de «regards signés».\n\n<strong>A partir de septembre 2009, l’IRI renouvelle cet atelier d’échanges sur les pratiques critiques et éducatives relatives au cinéma et à la conception d’outils numériques.\nL’atelier est proposé en priorité aux enseignants, critiques et médiateurs du cinéma. A chaque séance, des pratiques critiques ou pédagogiques sont présentées et des propositions d’outils numériques sont discutées. Ces propositions et discussions serviront notamment à faire évoluer le logiciel d’annotation Lignes de temps, et à concevoir et développer une plateforme collaborative sur laquelle les travaux de l’atelier Regards Signés pourront être édités. L’atelier s’appuiera sur des problématiques et des films proposés par les participants.</strong>\n\n<strong> L’Atelier se tiendra sur un rythme mensuel, les mardis de 17h à 20h et se déroulera alternativement dans l’Espace Piazza de l’IRI et au Forum des Images. Une journée de rendu public sera proposée en fin d’année scolaire.</strong>\n\n<strong> Entrée sur inscription auprès de Fanny Belvisi : <a href="mailto:fanny.belvisi@centrepompidou.fr">fanny.belvisi@centrepompidou.fr</a></strong>', 'atelier regard signéd', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '8-autosave', '', '', '2009-12-15 15:22:29', '2009-12-15 14:22:29', '', 8, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/8-autosave/', 0, 'revision', '', 0),
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+(11, 1, '2009-12-15 15:22:43', '2009-12-15 14:22:43', 'Concept hérité des «Écoutes signées» développées à l’Ircam à l’initiative de Bernard Stiegler, les Regards signés incarnent le point de vue d’un amateur, qu’il soit critique, réalisateur, enseignant ou élève. S’ils sont construits à l’aide du logiciel Lignes de temps, ils peuvent cependant être publiés sous différentes formes (ou «rendus»). Parmi les formes de rendus possibles, Lignes de temps propose dans un premier temps la visualisation de séquences mises «bout à bout», la comparaison de deux extraits vidéo en parallèle, la lecture d’un hypertexte dont les liens déclenchent les séquences évoquées, la visualisation de séquences avec commentaire audio synchronisé...\r\n\r\nLes travaux des résidents de l’IRI ont d’ores et déjà révélé de nouvelles possibilités d’exploration de la construction narrative, des parcours thématiques à travers plusieurs films, une mise en lumière des relations entre cinéma, photographie et peinture, voire une analyse génétique de l’œuvre ou la mise en évidence du changement de statut des images selon le contexte historique, culturel, social ou politique de leur production et/ou de leur réception. Le logiciel Lignes de temps constitue un premier élément d’un appareil critique qui ne se limite pas au cinéma, mais qui doit permettre d’aborder toutes les œuvres d’art et de l’esprit – et en particulier, les arts visuels, les arts vivants et la littérature.\r\n\r\nEn 2006 et 2007, l’IRI avait organisé sur une base mensuelle des ateliers de co-conception d’un nouvel outil pour l’analyse cinématographique baptisé Lignes de temps. Cet atelier a réuni des critiques de cinéma et des réalisateurs (Alain Bergala, Jean-Louis Comolli, Raymond Bellour, Yousef Yshaghpour, Marcos Uzal, Jean-Philippe Tessé) mais aussi des historiens du cinéma (Sylvie Lindeperg), des commissaires d’exposition (Sam Stourdzé). Autour de ces ateliers se sont mis en place des cercles d’amateurs essentiellement dans l’enseignement supérieur du cinéma (Paris 3, FEMIS, Aix en Provence.) et dans l’enseignement en classes primaires, au collège et en lycées (option cinéma). Cette méthode de travail propre à l’IRI a permis le développement rapide du logiciel et la réalisation de premières formes de «regards signés».\r\n\r\n<strong>A partir de septembre 2009, l’IRI renouvelle cet atelier d’échanges sur les pratiques critiques et éducatives relatives au cinéma et à la conception d’outils numériques.\r\nL’atelier est proposé en priorité aux enseignants, critiques et médiateurs du cinéma. A chaque séance, des pratiques critiques ou pédagogiques sont présentées et des propositions d’outils numériques sont discutées. Ces propositions et discussions serviront notamment à faire évoluer le logiciel d’annotation Lignes de temps, et à concevoir et développer une plateforme collaborative sur laquelle les travaux de l’atelier Regards Signés pourront être édités. L’atelier s’appuiera sur des problématiques et des films proposés par les participants.</strong>\r\n\r\n<strong> L’Atelier se tiendra sur un rythme mensuel, les mardis de 17h à 20h et se déroulera alternativement dans l’Espace Piazza de l’IRI et au Forum des Images. Une journée de rendu public sera proposée en fin d’année scolaire.</strong>\r\n\r\n<strong> Entrée sur inscription auprès de Fanny Belvisi : <a href="mailto:fanny.belvisi@centrepompidou.fr">fanny.belvisi@centrepompidou.fr</a></strong>', 'Atelier regards signés', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '8-revision-2', '', '', '2009-12-15 15:22:43', '2009-12-15 14:22:43', '', 8, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/8-revision-2/', 0, 'revision', '', 0),
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+(15, 1, '2009-12-15 15:22:59', '2009-12-15 14:22:59', 'Concept hérité des «Écoutes signées» développées à l’Ircam à l’initiative de Bernard Stiegler, les Regards signés incarnent le point de vue d’un amateur, qu’il soit critique, réalisateur, enseignant ou élève. S’ils sont construits à l’aide du logiciel Lignes de temps, ils peuvent cependant être publiés sous différentes formes (ou «rendus»). Parmi les formes de rendus possibles, Lignes de temps propose dans un premier temps la visualisation de séquences mises «bout à bout», la comparaison de deux extraits vidéo en parallèle, la lecture d’un hypertexte dont les liens déclenchent les séquences évoquées, la visualisation de séquences avec commentaire audio synchronisé...\r\n\r\nLes travaux des résidents de l’IRI ont d’ores et déjà révélé de nouvelles possibilités d’exploration de la construction narrative, des parcours thématiques à travers plusieurs films, une mise en lumière des relations entre cinéma, photographie et peinture, voire une analyse génétique de l’œuvre ou la mise en évidence du changement de statut des images selon le contexte historique, culturel, social ou politique de leur production et/ou de leur réception. Le logiciel Lignes de temps constitue un premier élément d’un appareil critique qui ne se limite pas au cinéma, mais qui doit permettre d’aborder toutes les œuvres d’art et de l’esprit – et en particulier, les arts visuels, les arts vivants et la littérature.\r\n\r\nEn 2006 et 2007, l’IRI avait organisé sur une base mensuelle des ateliers de co-conception d’un nouvel outil pour l’analyse cinématographique baptisé Lignes de temps. Cet atelier a réuni des critiques de cinéma et des réalisateurs (Alain Bergala, Jean-Louis Comolli, Raymond Bellour, Yousef Yshaghpour, Marcos Uzal, Jean-Philippe Tessé) mais aussi des historiens du cinéma (Sylvie Lindeperg), des commissaires d’exposition (Sam Stourdzé). Autour de ces ateliers se sont mis en place des cercles d’amateurs essentiellement dans l’enseignement supérieur du cinéma (Paris 3, FEMIS, Aix en Provence.) et dans l’enseignement en classes primaires, au collège et en lycées (option cinéma). Cette méthode de travail propre à l’IRI a permis le développement rapide du logiciel et la réalisation de premières formes de «regards signés».\r\n\r\n<strong>A partir de septembre 2009, l’IRI renouvelle cet atelier d’échanges sur les pratiques critiques et éducatives relatives au cinéma et à la conception d’outils numériques.\r\nL’atelier est proposé en priorité aux enseignants, critiques et médiateurs du cinéma. A chaque séance, des pratiques critiques ou pédagogiques sont présentées et des propositions d’outils numériques sont discutées. Ces propositions et discussions serviront notamment à faire évoluer le logiciel d’annotation Lignes de temps, et à concevoir et développer une plateforme collaborative sur laquelle les travaux de l’atelier Regards Signés pourront être édités. L’atelier s’appuiera sur des problématiques et des films proposés par les participants.</strong>\r\n\r\n<strong> L’Atelier se tiendra sur un rythme mensuel, les mardis de 17h à 20h et se déroulera alternativement dans l’Espace Piazza de l’IRI et au Forum des Images. Une journée de rendu public sera proposée en fin d’année scolaire.</strong>\r\n\r\n<strong> Entrée sur inscription auprès de Fanny Belvisi : <a href="mailto:fanny.belvisi@centrepompidou.fr">fanny.belvisi@centrepompidou.fr</a></strong>', 'Atelier regards signés', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '8-revision-3', '', '', '2009-12-15 15:22:59', '2009-12-15 14:22:59', '', 8, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/8-revision-3/', 0, 'revision', '', 0),
+(16, 1, '2009-12-15 15:16:40', '2009-12-15 14:16:40', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'Home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-4', '', '', '2009-12-15 15:16:40', '2009-12-15 14:16:40', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/3-revision-4/', 0, 'revision', '', 0),
+(17, 1, '2009-12-15 15:31:41', '2009-12-15 14:31:41', 'Cet atelier s''inscrit dans le cadre des recherches de l''IRI sur les appareils critiques et bénéficie des travaux déjà entrepris sur le cinéma dans le cadre de l''Atelier Regards signés. L''atelier aborde la question de l''annotation de textes en partant d''enregistrements de conférences et séminaires organisés par le DDC/Forum de société/Revues parlées ou plus récemment par l''IRI.<!--more-->\r\n<div id="horaires">\r\n\r\n<strong>Accès</strong> : Résidents et conseillers de l''IRI.\r\n\r\n<strong>Dates</strong> : le vendredi de 10h à 12h\r\n<ul>\r\n	<li>13 octobre</li>\r\n	<li>3 novembre</li>\r\n	<li>15 décembre</li>\r\n	<li>2  Février</li>\r\n	<li>16 Février</li>\r\n	<li>2 Mars</li>\r\n	<li> Vendredi 1er juin</li>\r\n	<li> Vendredi 22 juin</li>\r\n</ul>\r\n<div id="doc_tchg">\r\n\r\n<strong>Textes de Bernard Stiegler à télécharger</strong> :\r\n<ul>\r\n	<li><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/page_word.png" alt="" /> <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/documents/ANNOTATION_NAVIGATION_EDITION_ELECTRONIQUE_1993.doc">ANNOTATION, NAVIGATION, EDITION ELECTRONIQUE, 1993</a></li>\r\n	<li><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/page_word.png" alt="" /> <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/documents/GIS_MEMOIRES_EXTERNES.doc">GIS MEMOIRES EXTERNES, 1994</a></li>\r\n	<li><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/page_word.png" alt="" /> <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/documents/MACHINES_A_ECRIRE_ET_MATIERES_A_PENSER_1994.doc">MACHINES A ECRIRE ET MATIERES A PENSER, 1994</a></li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n</div>', 'Atelier lecture signés', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '12-revision-3', '', '', '2009-12-15 15:31:41', '2009-12-15 14:31:41', '', 12, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=17', 0, 'revision', '', 0),
+(18, 1, '2009-12-15 15:32:01', '2009-12-15 14:32:01', 'Concept hérité des «Écoutes signées» développées à l’Ircam à l’initiative de Bernard Stiegler, les Regards signés incarnent le point de vue d’un amateur, qu’il soit critique, réalisateur, enseignant ou élève. S’ils sont construits à l’aide du logiciel Lignes de temps, ils peuvent cependant être publiés sous différentes formes (ou «rendus»). <!--more-->Parmi les formes de rendus possibles, Lignes de temps propose dans un premier temps la visualisation de séquences mises «bout à bout», la comparaison de deux extraits vidéo en parallèle, la lecture d’un hypertexte dont les liens déclenchent les séquences évoquées, la visualisation de séquences avec commentaire audio synchronisé...\r\n\r\nLes travaux des résidents de l’IRI ont d’ores et déjà révélé de nouvelles possibilités d’exploration de la construction narrative, des parcours thématiques à travers plusieurs films, une mise en lumière des relations entre cinéma, photographie et peinture, voire une analyse génétique de l’œuvre ou la mise en évidence du changement de statut des images selon le contexte historique, culturel, social ou politique de leur production et/ou de leur réception. Le logiciel Lignes de temps constitue un premier élément d’un appareil critique qui ne se limite pas au cinéma, mais qui doit permettre d’aborder toutes les œuvres d’art et de l’esprit – et en particulier, les arts visuels, les arts vivants et la littérature.\r\n\r\nEn 2006 et 2007, l’IRI avait organisé sur une base mensuelle des ateliers de co-conception d’un nouvel outil pour l’analyse cinématographique baptisé Lignes de temps. Cet atelier a réuni des critiques de cinéma et des réalisateurs (Alain Bergala, Jean-Louis Comolli, Raymond Bellour, Yousef Yshaghpour, Marcos Uzal, Jean-Philippe Tessé) mais aussi des historiens du cinéma (Sylvie Lindeperg), des commissaires d’exposition (Sam Stourdzé). Autour de ces ateliers se sont mis en place des cercles d’amateurs essentiellement dans l’enseignement supérieur du cinéma (Paris 3, FEMIS, Aix en Provence.) et dans l’enseignement en classes primaires, au collège et en lycées (option cinéma). Cette méthode de travail propre à l’IRI a permis le développement rapide du logiciel et la réalisation de premières formes de «regards signés».\r\n\r\n<strong>A partir de septembre 2009, l’IRI renouvelle cet atelier d’échanges sur les pratiques critiques et éducatives relatives au cinéma et à la conception d’outils numériques.\r\nL’atelier est proposé en priorité aux enseignants, critiques et médiateurs du cinéma. A chaque séance, des pratiques critiques ou pédagogiques sont présentées et des propositions d’outils numériques sont discutées. Ces propositions et discussions serviront notamment à faire évoluer le logiciel d’annotation Lignes de temps, et à concevoir et développer une plateforme collaborative sur laquelle les travaux de l’atelier Regards Signés pourront être édités. L’atelier s’appuiera sur des problématiques et des films proposés par les participants.</strong>\r\n\r\n<strong> L’Atelier se tiendra sur un rythme mensuel, les mardis de 17h à 20h et se déroulera alternativement dans l’Espace Piazza de l’IRI et au Forum des Images. Une journée de rendu public sera proposée en fin d’année scolaire.</strong>\r\n\r\n<strong> Entrée sur inscription auprès de Fanny Belvisi : <a href="mailto:fanny.belvisi@centrepompidou.fr">fanny.belvisi@centrepompidou.fr</a></strong>', 'Atelier regards signés', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '8-revision-4', '', '', '2009-12-15 15:32:01', '2009-12-15 14:32:01', '', 8, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=18', 0, 'revision', '', 0),
+(19, 1, '2009-12-15 15:32:29', '2009-12-15 14:32:29', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.<!--more--></p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'Home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-5', '', '', '2009-12-15 15:32:29', '2009-12-15 14:32:29', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=19', 0, 'revision', '', 0),
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+(37, 1, '2009-12-15 16:43:52', '2009-12-15 15:43:52', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.<!--more--></p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'Home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-6', '', '', '2009-12-15 16:43:52', '2009-12-15 15:43:52', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=37', 0, 'revision', '', 0),
+(88, 1, '2009-12-16 12:47:11', '2009-12-16 11:47:11', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).<!--more-->\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>', 'home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-14', '', '', '2009-12-16 12:47:11', '2009-12-16 11:47:11', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=88', 0, 'revision', '', 0),
+(39, 1, '2009-12-15 19:13:37', '2009-12-15 18:13:37', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\n<!--more-->Le programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'Home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-8', '', '', '2009-12-15 19:13:37', '2009-12-15 18:13:37', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=39', 0, 'revision', '', 0),
+(90, 1, '2009-12-16 12:34:32', '2009-12-16 11:34:32', 'L’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.', 'TECHNOLOGIES COLLABORATIVES', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '77-revision-2', '', '', '2009-12-16 12:34:32', '2009-12-16 11:34:32', '', 77, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=90', 0, 'revision', '', 0),
+(42, 1, '2009-12-16 10:30:34', '2009-12-16 09:30:34', '<p align="justify"><strong>INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES</strong>\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>TECHNOLOGIES COLLABORATIVES</strong>\r\nL’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES</strong>\r\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'Ateliers', '', 'publish', 'open', 'open', '', 'atelier2', '', '', '2010-01-05 17:03:35', '2010-01-05 16:03:35', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?page_id=42', 0, 'page', '', 0),
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+(44, 1, '2009-12-16 10:30:32', '2009-12-16 09:30:32', '<p align="justify">INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.\r\n\r\n<p align="justify">TECHNOLOGIES COLLABORATIVES\r\nL’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.\r\n\r\n<p align="justify">INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES\r\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'Atelier', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '42-revision-2', '', '', '2009-12-16 10:30:32', '2009-12-16 09:30:32', '', 42, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=44', 0, 'revision', '', 0),
+(45, 1, '2010-01-04 19:10:55', '2010-01-04 18:10:55', '<p align="justify"><strong>INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES</strong>\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.\n\n<p align="justify"><strong>TECHNOLOGIES COLLABORATIVES</strong>\nL’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.\n\n<p align="justify"><strong>INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES</strong>\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'Atelier', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '42-autosave', '', '', '2010-01-04 19:10:55', '2010-01-04 18:10:55', '', 42, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=45', 0, 'revision', '', 0);
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+(46, 1, '2009-12-16 10:30:34', '2009-12-16 09:30:34', '<p align="justify">INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.\r\n\r\n<p align="justify">TECHNOLOGIES COLLABORATIVES\r\nL’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.\r\n\r\n<p align="justify">INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES\r\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'Atelier', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '42-revision-3', '', '', '2009-12-16 10:30:34', '2009-12-16 09:30:34', '', 42, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=46', 0, 'revision', '', 0),
+(47, 1, '2009-12-15 13:52:07', '2009-12-15 12:52:07', 'Ceci est un exemple de page WordPress. Vous pouvez la modifier pour mettre ici des informations vous concernant ou concernant votre site afin que vos lecteurs en sachent un peu plus sur vous. Vous pouvez créer autant de pages ou sous-pages que vous voulez, et gérer l&rsquo;intégralité de votre contenu dans WordPress.', 'À propos', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '2-revision', '', '', '2009-12-15 13:52:07', '2009-12-15 12:52:07', '', 2, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=47', 0, 'revision', '', 0),
+(48, 1, '2009-12-16 10:50:30', '2009-12-16 09:50:30', '<p align="justify">INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.\r\n\r\n<p align="justify">TECHNOLOGIES COLLABORATIVES\r\nL’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.\r\n\r\n<p align="justify">INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES\r\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'Atelier - head test', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '42-revision-4', '', '', '2009-12-16 10:50:30', '2009-12-16 09:50:30', '', 42, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=48', 0, 'revision', '', 0),
+(49, 1, '2009-12-16 11:06:47', '2009-12-16 10:06:47', '<p align="justify">INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.\r\n\r\n<p align="justify">TECHNOLOGIES COLLABORATIVES\r\nL’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.\r\n\r\n<p align="justify">INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES\r\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'Atelier - head test', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '42-revision-5', '', '', '2009-12-16 11:06:47', '2009-12-16 10:06:47', '', 42, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=49', 0, 'revision', '', 0),
+(50, 1, '2009-12-16 11:07:19', '2009-12-16 10:07:19', '<p align="justify"><strong>INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES</strong>\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>TECHNOLOGIES COLLABORATIVES</strong>\r\nL’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES</strong>\r\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'Atelier - head test', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '42-revision-6', '', '', '2009-12-16 11:07:19', '2009-12-16 10:07:19', '', 42, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=50', 0, 'revision', '', 0),
+(51, 1, '2009-12-15 19:14:32', '2009-12-15 18:14:32', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).<!--more-->\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'Home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-9', '', '', '2009-12-15 19:14:32', '2009-12-15 18:14:32', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=51', 0, 'revision', '', 0),
+(52, 1, '2009-12-16 11:12:03', '2009-12-16 10:12:03', '<p align="justify"><strong>INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES</strong>\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>TECHNOLOGIES COLLABORATIVES</strong>\r\nL’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES</strong>\r\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'Atelier - head test', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '42-revision-7', '', '', '2009-12-16 11:12:03', '2009-12-16 10:12:03', '', 42, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=52', 0, 'revision', '', 0),
+(53, 1, '2009-12-10 11:18:38', '2009-12-10 10:18:38', '<p align="justify"></p>\r\n<p align="justify">Le logiciel Lignes de temps met à profit les possibilités d’analyse et de synthèse offertes par le support numérique. Inspirées par les «timelines» ordinairement utilisées sur les bancs de montage numérique, Lignes de temps propose une représentation graphique d’un film, révélant d’emblée, et in extenso, son découpage. Lignes de temps offre en cela un accès inédit au film, en substituant à la logique du défilement contraint qui constitue l’expérience de tout spectateur de cinéma, et pour les besoins de l’analyse, la «cartographie» d’un objet temporel. Aussi, en sélectionnant un segment d’une ligne de temps, l’utilisateur a-t-il accès directement au plan ou à la séquence correspondante dans le film, séquence qui peut être décrite et analysée par des commentaires textuels, audio, vidéo, ou documentée par des images ou des liens Internet.</p>\r\n\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/atelier.html#more"></a>\r\n<ul>\r\n	<li><strong><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/outils/lignes-de-temps/#download">Télécharger <em>Lignes de temps</em></a></strong></li>\r\n</ul>\r\n<img style="margin-bottom:10px;" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/ldt.jpg" alt="" width="100%" />\r\n\r\nÀ ce premier stade d’analyse permettant de parcourir le film plan par plan, peuvent s’ajouter d’autres paramètres à partir desquels il est possible de construire d’autres « lignes de temps » parallèles au déroulement du film, et d’orienter des explorations multiples, en fonction des échelles de plan, des mouvements de caméra, des entrées et sorties de champ et potentiellement de toute forme objectivable. Autant de manières de multiplier les approches, mais plus encore de visualiser, par comparaison et combinaison des critères de pertinence, des effets de sens, d’actualiser, par exemple, des récurrences et des symétries.\r\n\r\n<strong><span style="text-decoration: underline;">Pour appareiller les pratiques « amateurs » </span></strong>\r\n\r\nD’ores et déjà des historiens, des critiques, des théoriciens, des étudiants d’écoles d’art et de cinéma ont accepté de s’emparer de ces outils pour vérifier des hypothèses qu’ils avaient formulées, pour en explorer de nouvelles et permettre, à travers ce travail, l’expertise, la critique, l’enrichissement, voire le détournement de ces dispositifs. Bénéficiant de l’expérience d’une communauté experte en matière d’analyse cinématographique, de nouveaux cercles d’amateurs développent progressivement de nouvelles « pratiques » de <em>Lignes de temps</em>. C’est notamment le cas des professeurs de l’enseignement primaire et secondaire (écoles, collèges, lycées) abordant l’étude du cinéma et plus largement des cinéphiles désireux de concrétiser leur appréhension d’un film, leurs souvenirs, leurs impressions, leurs réflexions, sur un support approprié à ces contenus temporels.\r\n\r\n<strong> </strong>\r\n\r\n<strong> </strong>\r\n<p align="center"><strong> </strong><strong> </strong></p>\r\n\r\n<strong> </strong>\r\n\r\n<strong><span style="text-decoration: underline;">Objectivation, subjectivation, communautisation</span></strong>\r\n\r\nAux critères de segmentation précédemment décrits et qualifiés «d’objectifs», les praticiens du logiciel peuvent ajouter leurs propres lignes subjectives en s’appuyant ou non sur les découpages disponibles ou en constituant des groupes de lignes en fonction de critères et de finalités qui leurs sont propres. L’annotation subjective peut dépasser la dimension du visible, porter sur l’analyse du hors champ ou souligner la construction technique, narrative ou émotionnelle – elle est subjective en cela qu’elle se fonde, non plus sur le film lui-même, mais sur la rencontre entre le film et le regard du spectateur. L’outil propose pour ce faire, de poser des marqueurs ou de définir des segments le long des «lignes de temps», puis de leur attacher une annotation en texte libre, des mots-clés gérés par une base de données partageable entre une multitude d’utilisateurs, ou, dans des développements futurs, en faisant appel à des thésaurus (vocabulaires contrôlés) ou des arborescences thématiques.\r\n\r\nL’annotation peut aussi prendre la forme d’un commentaire audio enregistré directement via le logiciel ou par synchronisation de documents (fichiers audio, textes, photos, vidéos, URLs).\r\n\r\nTroisième enjeu du développement de l’outil, la «communautisation » permet à l’auteur de partager sa ou ses lignes de temps avec un cercle choisi, ou encore de manière ouverte et publique. La ligne de temps constitue dans ce cas un instrument organisé de dialogue synchronisé au film. Les lignes de temps des différents contributeurs peuvent en effet être échangées, superposées ou modifiées par les uns ou les autres indépendamment du site collaboratif décrit plus loin.\r\n\r\n<strong><em><span style="text-decoration: underline;">Regards signés</span></em></strong><strong><span style="text-decoration: underline;"> et formes de rendu</span></strong>\r\n\r\nConcept hérité des «Écoutes signées» développées à l’Ircam à l’initiative de Bernard Stiegler, les <em>Regards signés</em> incarnent le point de vue d’un amateur, qu’il soit critique, réalisateur, enseignant ou élève. S’ils sont construits à l’aide du logiciel <em>Lignes de temps</em>, ils peuvent cependant être publiés sous différentes formes (ou «rendus»). Parmi les formes de rendus possibles, <em>Lignes de</em> <em>temps</em> propose dans un premier temps la visualisation de séquences mises «bout à bout», la comparaison de deux extraits vidéo en parallèle, la lecture d’un hypertexte dont les liens déclenchent les séquences évoquées, la visualisation de séquences avec commentaire audio synchronisé…\r\n\r\nLes travaux des résidents de l’IRI ont d’ores et déjà révélé de nouvelles possibilités d’exploration de la construction narrative, des parcours thématiques à travers plusieurs films, une mise en lumière des relations entre cinéma, photographie et peinture, voire une analyse génétique de l’œuvre ou la mise en évidence du changement de statut des images selon le contexte historique, culturel, social ou politique de leur production et/ou de leur réception.\r\n\r\nLe logiciel <em>Lignes de temps</em> constitue un premier élément d’un appareil critique qui ne se limite pas au cinéma, mais qui doit permettre d’aborder toutes les œuvres d’art et de l’esprit – et en particulier, les arts visuels, les arts vivants et la littérature.\r\n\r\n<strong><em>Lignes de temps </em>existe en français, anglais, espagnol, japonais et basque.</strong>\r\n<h3><a name="download"></a>TÉLÉCHARGEMENT de <em>Lignes de temps</em> :</h3>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a>\r\n<p align="justify">Télécharger dès maintenant le logiciel "Lignes de temps". Grâce à lui, analysez et annotez les films de votre choix.</p>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li><strong>PC</strong> :\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 simple (37 Mo)</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTempsNosferatu-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 contenant le film Nosferatu de F.W. Murnau décrit et documenté (195 Mo)</a> <a href="http://creativecommons.org/s/publicdomain/deed.fr" target="_blank"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/creativecommons.jpg" alt="Creative Commons" /></a></li>\r\n</ul>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<ul>\r\n	<li><strong>MAC</strong> (voir la <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a> pour connaître votre configuration) :\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps.0.10.7.ppc.dmg">Version 0.10.7 Power PC - OS 10.4 tiger (51 Mo)</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesdeTemps.0.10.7.intel.dmg">Version 0.10.7 Intel - OS 10.5 leopard (21 Mo)</a></li>\r\n</ul>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p align="justify">Une fois téléchargé, lancez l''installeur et suivez les étapes proposées. Une fois installé, importez un contenu vidéo (formats avi, mpg, mov ou flv) ou audio (mp3) en passant par le menu Fichier -&gt; Importer.</p>\r\n<p align="justify">Notes importantes sur l''utilisation de "Lignes de temps":</p>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li>En fonction de la puissance de votre ordinateur et de la taille du fichier, l''import peut durer de quelques minutes à plusieurs dizaines de minutes.</li>\r\n	<li>Cette version est une <span style="text-decoration: underline;">version beta</span>, c''est-à-dire qu''elle contient encore des bogues. Malgré tous nos efforts, il se peut donc que le logiciel soit instable et se bloque par moments, rendant la sauvegarde du travail impossible, et que certaines vidéos ne soient pas importables. Voir les <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a></li>\r\n</ul>\r\n<p align="justify">En savoir plus sur le logiciel : <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/flyer_ldt_fr.pdf" target="_blank">Flyer de présentation</a>, <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_fr.pdf" target="_blank">mode d''emploi</a> et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/license_lignesdetemps.txt" target="_blank">Licence</a>.</p>\r\n<p align="justify">Vous pouvez accéder directement à la <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/demo_entretiens_lignesdetemps.html">démonstration</a> et à la consultation du film <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/lignesdetemps_nosferatu.html"><em>Nosferatu</em> de F.W. Murnau dans "Lignes de temps"</a>.</p>\r\n<p align="justify">Pour toute information, feedback ou problème, <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>.</p>\r\n\r\n<p align="justify"><a name="more"></a><strong>Plus d''information :</strong>\r\nÀ ce premier stade d’analyse permettant de parcourir le film plan par plan, peuvent s’ajouter d’autres paramètres à partir desquels il est possible de construire d’autres «lignes de temps» parallèles au déroulement du film, et d’orienter des explorations multiples, en fonction des échelles de plan, des mouvements de caméra, des entrées et sorties de champ et potentiellement de toute forme objectivable. Autant de manières de multiplier les approches, mais plus encore de visualiser, par comparaison et combinaison des critères de pertinence, des effets de sens, d’actualiser, par exemple, des récurrences et des symétries.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>Pour appareiller les pratiques «amateurs» :</strong>\r\nD’ores et déjà des historiens, des critiques, des théoriciens, des étudiants d’écoles d’art et de cinéma ont accepté de s’emparer de ces outils pour vérifier des hypothèses qu’ils avaient formulées, pour en explorer de nouvelles et permettre, à travers ce travail, l’expertise, la critique, l’enrichissement, voire le détournement de ces dispositifs. Bénéficiant de l’expérience d’une communauté experte en matière d’analyse cinématographique, de nouveaux cercles d’amateurs développent progressivement de nouvelles «pratiques» de Lignes de temps. C’est notamment le cas des professeurs de l’enseignement primaire et secondaire (écoles, collèges, lycées) abordant l’étude du cinéma et plus largement des cinéphiles désireux de concrétiser leur appréhension d’un film, leurs souvenirs, leurs impressions, leurs réflexions, sur un support approprié à ces contenus temporels.\r\n<p align="justify"><a href="http://shotdetect.nonutc.fr/" target="_blank">Le logiciel shotdetect développé par l''IRI : détection automatique de plans</a></p>\r\n\r\n<a href="http://www.carrefourdespossibles.org/jsp/fiche_actualite.jsp?STNAV=&amp;RUBNAV=&amp;CODE=1210934670659&amp;LANGUE=0&amp;RH=DESCRIPTIF" target="_blank"><em>Lignes de temps</em> présenté au Carrefour des possibles de la FING le 15 mai 2008</a>\r\n\r\n<a href="http://www.culture.gouv.fr/culture/editions/r-cr.htm" target="_blank">Lire un article sur <em>Lignes de temps</em> dans le numéro 112 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ArticleAmateurs_V.Puig-nov08.pdf" target="_blank">Lire un article sur <em>Les amateurs du XXIème siècle</em> dont un extrait a paru dans le numéro 118-119 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>', 'Lignes de temps', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'lignes-de-temps', '', '', '2010-01-28 17:30:37', '2010-01-28 16:30:37', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=53', 0, 'post', '', 0),
+(54, 1, '2009-12-16 11:18:05', '2009-12-16 10:18:05', '', 'Lignes de temps', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '53-revision', '', '', '2009-12-16 11:18:05', '2009-12-16 10:18:05', '', 53, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=54', 0, 'revision', '', 0),
+(55, 1, '2010-01-28 17:30:04', '2010-01-28 16:30:04', '<p align="justify"></p>\n<p align="justify">Le logiciel Lignes de temps met à profit les possibilités d’analyse et de synthèse offertes par le support numérique. Inspirées par les «timelines» ordinairement utilisées sur les bancs de montage numérique, Lignes de temps propose une représentation graphique d’un film, révélant d’emblée, et in extenso, son découpage. Lignes de temps offre en cela un accès inédit au film, en substituant à la logique du défilement contraint qui constitue l’expérience de tout spectateur de cinéma, et pour les besoins de l’analyse, la «cartographie» d’un objet temporel. Aussi, en sélectionnant un segment d’une ligne de temps, l’utilisateur a-t-il accès directement au plan ou à la séquence correspondante dans le film, séquence qui peut être décrite et analysée par des commentaires textuels, audio, vidéo, ou documentée par des images ou des liens Internet.</p>\n\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/atelier.html#more"></a>\n<ul>\n	<li><strong><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/outils/lignes-de-temps/#download">Télécharger <em>Lignes de temps</em></a></strong></li>\n</ul>\n<img style="margin-bottom:10px;" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/ldt.jpg" alt="" width="100%" />\n\nÀ ce premier stade d’analyse permettant de parcourir le film plan par plan, peuvent s’ajouter d’autres paramètres à partir desquels il est possible de construire d’autres « lignes de temps » parallèles au déroulement du film, et d’orienter des explorations multiples, en fonction des échelles de plan, des mouvements de caméra, des entrées et sorties de champ et potentiellement de toute forme objectivable. Autant de manières de multiplier les approches, mais plus encore de visualiser, par comparaison et combinaison des critères de pertinence, des effets de sens, d’actualiser, par exemple, des récurrences et des symétries.\n\n<strong><span style="text-decoration: underline;">Pour appareiller les pratiques « amateurs » </span></strong>\n\nD’ores et déjà des historiens, des critiques, des théoriciens, des étudiants d’écoles d’art et de cinéma ont accepté de s’emparer de ces outils pour vérifier des hypothèses qu’ils avaient formulées, pour en explorer de nouvelles et permettre, à travers ce travail, l’expertise, la critique, l’enrichissement, voire le détournement de ces dispositifs. Bénéficiant de l’expérience d’une communauté experte en matière d’analyse cinématographique, de nouveaux cercles d’amateurs développent progressivement de nouvelles « pratiques » de <em>Lignes de temps</em>. C’est notamment le cas des professeurs de l’enseignement primaire et secondaire (écoles, collèges, lycées) abordant l’étude du cinéma et plus largement des cinéphiles désireux de concrétiser leur appréhension d’un film, leurs souvenirs, leurs impressions, leurs réflexions, sur un support approprié à ces contenus temporels.\n\n<strong> </strong>\n\n<strong> </strong>\n<p align="center"><strong> </strong><strong> </strong></p>\n\n<strong> </strong>\n\n<strong><span style="text-decoration: underline;">Objectivation, subjectivation, communautisation</span></strong>\n\nAux critères de segmentation précédemment décrits et qualifiés «d’objectifs», les praticiens du logiciel peuvent ajouter leurs propres lignes subjectives en s’appuyant ou non sur les découpages disponibles ou en constituant des groupes de lignes en fonction de critères et de finalités qui leurs sont propres. L’annotation subjective peut dépasser la dimension du visible, porter sur l’analyse du hors champ ou souligner la construction technique, narrative ou émotionnelle – elle est subjective en cela qu’elle se fonde, non plus sur le film lui-même, mais sur la rencontre entre le film et le regard du spectateur. L’outil propose pour ce faire, de poser des marqueurs ou de définir des segments le long des «lignes de temps», puis de leur attacher une annotation en texte libre, des mots-clés gérés par une base de données partageable entre une multitude d’utilisateurs, ou, dans des développements futurs, en faisant appel à des thésaurus (vocabulaires contrôlés) ou des arborescences thématiques.\n\nL’annotation peut aussi prendre la forme d’un commentaire audio enregistré directement via le logiciel ou par synchronisation de documents (fichiers audio, textes, photos, vidéos, URLs).\n\nTroisième enjeu du développement de l’outil, la «communautisation » permet à l’auteur de partager sa ou ses lignes de temps avec un cercle choisi, ou encore de manière ouverte et publique. La ligne de temps constitue dans ce cas un instrument organisé de dialogue synchronisé au film. Les lignes de temps des différents contributeurs peuvent en effet être échangées, superposées ou modifiées par les uns ou les autres indépendamment du site collaboratif décrit plus loin.\n\n<strong><em><span style="text-decoration: underline;">Regards signés</span></em></strong><strong><span style="text-decoration: underline;"> et formes de rendu</span></strong>\n\nConcept hérité des «Écoutes signées» développées à l’Ircam à l’initiative de Bernard Stiegler, les <em>Regards signés</em> incarnent le point de vue d’un amateur, qu’il soit critique, réalisateur, enseignant ou élève. S’ils sont construits à l’aide du logiciel <em>Lignes de temps</em>, ils peuvent cependant être publiés sous différentes formes (ou «rendus»). Parmi les formes de rendus possibles, <em>Lignes de</em> <em>temps</em> propose dans un premier temps la visualisation de séquences mises «bout à bout», la comparaison de deux extraits vidéo en parallèle, la lecture d’un hypertexte dont les liens déclenchent les séquences évoquées, la visualisation de séquences avec commentaire audio synchronisé…\n\nLes travaux des résidents de l’IRI ont d’ores et déjà révélé de nouvelles possibilités d’exploration de la construction narrative, des parcours thématiques à travers plusieurs films, une mise en lumière des relations entre cinéma, photographie et peinture, voire une analyse génétique de l’œuvre ou la mise en évidence du changement de statut des images selon le contexte historique, culturel, social ou politique de leur production et/ou de leur réception.\n\nLe logiciel <em>Lignes de temps</em> constitue un premier élément d’un appareil critique qui ne se limite pas au cinéma, mais qui doit permettre d’aborder toutes les œuvres d’art et de l’esprit – et en particulier, les arts visuels, les arts vivants et la littérature.\n\n<em>Lignes de temps </em>existe en français, anglais, espagnol, japonais et basque. La langue\n<h3><a name="download"></a>TÉLÉCHARGEMENT de <em>Lignes de temps</em> :</h3>\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a>\n<p align="justify">Télécharger dès maintenant le logiciel "Lignes de temps". Grâce à lui, analysez et annotez les films de votre choix.</p>\n\n<ul>\n	<li><strong>PC</strong> :\n<ul>\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 simple (37 Mo)</a></li>\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTempsNosferatu-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 contenant le film Nosferatu de F.W. Murnau décrit et documenté (195 Mo)</a> <a href="http://creativecommons.org/s/publicdomain/deed.fr" target="_blank"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/creativecommons.jpg" alt="Creative Commons" /></a></li>\n</ul>\n</li>\n</ul>\n<ul>\n	<li><strong>MAC</strong> (voir la <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a> pour connaître votre configuration) :\n<ul>\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps.0.10.7.ppc.dmg">Version 0.10.7 Power PC - OS 10.4 tiger (51 Mo)</a></li>\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesdeTemps.0.10.7.intel.dmg">Version 0.10.7 Intel - OS 10.5 leopard (21 Mo)</a></li>\n</ul>\n</li>\n</ul>\n<p align="justify">Une fois téléchargé, lancez l''installeur et suivez les étapes proposées. Une fois installé, importez un contenu vidéo (formats avi, mpg, mov ou flv) ou audio (mp3) en passant par le menu Fichier -&gt; Importer.</p>\n<p align="justify">Notes importantes sur l''utilisation de "Lignes de temps":</p>\n\n<ul>\n	<li>En fonction de la puissance de votre ordinateur et de la taille du fichier, l''import peut durer de quelques minutes à plusieurs dizaines de minutes.</li>\n	<li>Cette version est une <span style="text-decoration: underline;">version beta</span>, c''est-à-dire qu''elle contient encore des bogues. Malgré tous nos efforts, il se peut donc que le logiciel soit instable et se bloque par moments, rendant la sauvegarde du travail impossible, et que certaines vidéos ne soient pas importables. Voir les <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a></li>\n</ul>\n<p align="justify">En savoir plus sur le logiciel : <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/flyer_ldt_fr.pdf" target="_blank">Flyer de présentation</a>, <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_fr.pdf" target="_blank">mode d''emploi</a> et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/license_lignesdetemps.txt" target="_blank">Licence</a>.</p>\n<p align="justify">Vous pouvez accéder directement à la <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/demo_entretiens_lignesdetemps.html">démonstration</a> et à la consultation du film <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/lignesdetemps_nosferatu.html"><em>Nosferatu</em> de F.W. Murnau dans "Lignes de temps"</a>.</p>\n<p align="justify">Pour toute information, feedback ou problème, <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>.</p>\n\n<p align="justify"><a name="more"></a><strong>Plus d''information :</strong>\nÀ ce premier stade d’analyse permettant de parcourir le film plan par plan, peuvent s’ajouter d’autres paramètres à partir desquels il est possible de construire d’autres «lignes de temps» parallèles au déroulement du film, et d’orienter des explorations multiples, en fonction des échelles de plan, des mouvements de caméra, des entrées et sorties de champ et potentiellement de toute forme objectivable. Autant de manières de multiplier les approches, mais plus encore de visualiser, par comparaison et combinaison des critères de pertinence, des effets de sens, d’actualiser, par exemple, des récurrences et des symétries.\n\n<p align="justify"><strong>Pour appareiller les pratiques «amateurs» :</strong>\nD’ores et déjà des historiens, des critiques, des théoriciens, des étudiants d’écoles d’art et de cinéma ont accepté de s’emparer de ces outils pour vérifier des hypothèses qu’ils avaient formulées, pour en explorer de nouvelles et permettre, à travers ce travail, l’expertise, la critique, l’enrichissement, voire le détournement de ces dispositifs. Bénéficiant de l’expérience d’une communauté experte en matière d’analyse cinématographique, de nouveaux cercles d’amateurs développent progressivement de nouvelles «pratiques» de Lignes de temps. C’est notamment le cas des professeurs de l’enseignement primaire et secondaire (écoles, collèges, lycées) abordant l’étude du cinéma et plus largement des cinéphiles désireux de concrétiser leur appréhension d’un film, leurs souvenirs, leurs impressions, leurs réflexions, sur un support approprié à ces contenus temporels.\n<p align="justify"><a href="http://shotdetect.nonutc.fr/" target="_blank">Le logiciel shotdetect développé par l''IRI : détection automatique de plans</a></p>\n\n<a href="http://www.carrefourdespossibles.org/jsp/fiche_actualite.jsp?STNAV=&amp;RUBNAV=&amp;CODE=1210934670659&amp;LANGUE=0&amp;RH=DESCRIPTIF" target="_blank"><em>Lignes de temps</em> présenté au Carrefour des possibles de la FING le 15 mai 2008</a>\n\n<a href="http://www.culture.gouv.fr/culture/editions/r-cr.htm" target="_blank">Lire un article sur <em>Lignes de temps</em> dans le numéro 112 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ArticleAmateurs_V.Puig-nov08.pdf" target="_blank">Lire un article sur <em>Les amateurs du XXIème siècle</em> dont un extrait a paru dans le numéro 118-119 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>', 'Lignes de temps', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '53-autosave', '', '', '2010-01-28 17:30:04', '2010-01-28 16:30:04', '', 53, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=55', 0, 'revision', '', 0),
+(119, 1, '2009-12-16 17:28:21', '0000-00-00 00:00:00', '', 'A propos', '', 'draft', 'open', 'open', '', '', '', '', '2009-12-16 17:28:21', '0000-00-00 00:00:00', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?page_id=119', 0, 'page', '', 0),
+(56, 1, '2009-12-16 11:13:29', '2009-12-16 10:13:29', '<p align="justify"><strong>INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES</strong>\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>TECHNOLOGIES COLLABORATIVES</strong>\r\nL’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES</strong>\r\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'Atelier', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '42-revision-8', '', '', '2009-12-16 11:13:29', '2009-12-16 10:13:29', '', 42, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=56', 0, 'revision', '', 0);
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+(57, 1, '2009-12-16 11:18:38', '2009-12-16 10:18:38', '<p align="justify">Le logiciel Lignes de temps met à profit les possibilités d’analyse et de synthèse offertes par le support numérique. Inspirées par les «timelines» ordinairement utilisées sur les bancs de montage numérique, Lignes de temps propose une représentation graphique d’un film, révélant d’emblée, et in extenso, son découpage. Lignes de temps offre en cela un accès inédit au film, en substituant à la logique du défilement contraint qui constitue l’expérience de tout spectateur de cinéma, et pour les besoins de l’analyse, la «cartographie» d’un objet temporel. Aussi, en sélectionnant un segment d’une ligne de temps, l’utilisateur a-t-il accès directement au plan ou à la séquence correspondante dans le film, séquence qui peut être décrite et analysée par des commentaires textuels, audio, vidéo, ou documentée par des images ou des liens Internet.</p>\r\n<p align="justify"><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/atelier.html#more">En savoir plus</a></p>\r\n\r\n<h3><a name="download"></a>TÉLÉCHARGEMENT de <em>Lignes de temps</em> :</h3>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">? FAQ ?</a>\r\n<p align="justify">Télécharger dès maintenant le logiciel "Lignes de temps". Grâce à lui, analysez et annotez les films de votre choix.</p>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li><strong>PC</strong> :\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 simple (37 Mo)</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTempsNosferatu-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 contenant le film Nosferatu de F.W. Murnau décrit et documenté (195 Mo)</a> <a href="http://creativecommons.org/s/publicdomain/deed.fr" target="_blank"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/creativecommons.jpg" alt="Creative Commons" /></a></li>\r\n</ul>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<ul>\r\n	<li><strong>MAC</strong> (voir la <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a> pour connaître votre configuration) :\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps.0.10.7.ppc.dmg">Version 0.10.7 Power PC - OS 10.4 tiger (51 Mo)</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesdeTemps.0.10.7.intel.dmg">Version 0.10.7 Intel - OS 10.5 leopard (21 Mo)</a></li>\r\n</ul>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p align="justify">Une fois téléchargé, lancez l''installeur et suivez les étapes proposées. Une fois installé, importez un contenu vidéo (formats avi, mpg, mov ou flv) ou audio (mp3) en passant par le menu Fichier -&gt; Importer.</p>\r\n<p align="justify">Notes importantes sur l''utilisation de "Lignes de temps":</p>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li>En fonction de la puissance de votre ordinateur et de la taille du fichier, l''import peut durer de quelques minutes à plusieurs dizaines de minutes.</li>\r\n	<li>Cette version est une <span style="text-decoration: underline;">version beta</span>, c''est-à-dire qu''elle contient encore des bogues. Malgré tous nos efforts, il se peut donc que le logiciel soit instable et se bloque par moments, rendant la sauvegarde du travail impossible, et que certaines vidéos ne soient pas importables. Voir les <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a></li>\r\n</ul>\r\n<p align="justify">En savoir plus sur le logiciel : <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/flyer_ldt_fr.pdf" target="_blank">Flyer de présentation</a>, <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_fr.pdf" target="_blank">mode d''emploi</a> et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/license_lignesdetemps.txt" target="_blank">Licence</a>.</p>\r\n<p align="justify">Vous pouvez accéder directement à la <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/demo_entretiens_lignesdetemps.html">démonstration</a> et à la consultation du film <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/lignesdetemps_nosferatu.html"><em>Nosferatu</em> de F.W. Murnau dans "Lignes de temps"</a>.</p>\r\n<p align="justify">Pour toute information, feedback ou problème, <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>.</p>\r\n\r\n<p align="justify"><a name="more"></a><strong>Plus d''information :</strong>\r\nÀ ce premier stade d’analyse permettant de parcourir le film plan par plan, peuvent s’ajouter d’autres paramètres à partir desquels il est possible de construire d’autres «lignes de temps» parallèles au déroulement du film, et d’orienter des explorations multiples, en fonction des échelles de plan, des mouvements de caméra, des entrées et sorties de champ et potentiellement de toute forme objectivable. Autant de manières de multiplier les approches, mais plus encore de visualiser, par comparaison et combinaison des critères de pertinence, des effets de sens, d’actualiser, par exemple, des récurrences et des symétries.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>Pour appareiller les pratiques «amateurs» :</strong>\r\nD’ores et déjà des historiens, des critiques, des théoriciens, des étudiants d’écoles d’art et de cinéma ont accepté de s’emparer de ces outils pour vérifier des hypothèses qu’ils avaient formulées, pour en explorer de nouvelles et permettre, à travers ce travail, l’expertise, la critique, l’enrichissement, voire le détournement de ces dispositifs. Bénéficiant de l’expérience d’une communauté experte en matière d’analyse cinématographique, de nouveaux cercles d’amateurs développent progressivement de nouvelles «pratiques» de Lignes de temps. C’est notamment le cas des professeurs de l’enseignement primaire et secondaire (écoles, collèges, lycées) abordant l’étude du cinéma et plus largement des cinéphiles désireux de concrétiser leur appréhension d’un film, leurs souvenirs, leurs impressions, leurs réflexions, sur un support approprié à ces contenus temporels.\r\n<p align="justify"><a href="http://shotdetect.nonutc.fr/" target="_blank">Le logiciel shotdetect développé par l''IRI : détection automatique de plans</a></p>\r\n\r\n<a href="http://www.carrefourdespossibles.org/jsp/fiche_actualite.jsp?STNAV=&amp;RUBNAV=&amp;CODE=1210934670659&amp;LANGUE=0&amp;RH=DESCRIPTIF" target="_blank"><em>Lignes de temps</em> présenté au Carrefour des possibles de la FING le 15 mai 2008</a>\r\n\r\n<a href="http://www.culture.gouv.fr/culture/editions/r-cr.htm" target="_blank">Lire un article sur <em>Lignes de temps</em> dans le numéro 112 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ArticleAmateurs_V.Puig-nov08.pdf" target="_blank">Lire un article sur <em>Les amateurs du XXIème siècle</em> dont un extrait a paru dans le numéro 118-119 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>', 'Lignes de temps', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '53-revision-2', '', '', '2009-12-16 11:18:38', '2009-12-16 10:18:38', '', 53, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=57', 0, 'revision', '', 0),
+(58, 1, '2009-12-16 11:13:02', '2009-12-16 10:13:02', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).<!--more-->\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'Home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-10', '', '', '2009-12-16 11:13:02', '2009-12-16 10:13:02', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=58', 0, 'revision', '', 0),
+(59, 1, '2009-12-16 11:51:10', '2009-12-16 10:51:10', 'Les contenus audiovisuels et notamment les films sont rendus de plus en plus facilement accessibles\r\nau public (diffusion de masse sur DVD, développement des sites de VoD et de l’IPTV, utilisation des grands\r\nsites vidéo collaboratifs pour la diffusion ou la promotion des films). L’ambition sociale et culturelle\r\nde ce projet est de faciliter l’enrichissement de contenus et le partage de points de vue par le plus grand\r\nnombre en combinant le savoir-faire en matière d’ingénierie documentaire des principales bibliothèques\r\nde films françaises avec le jugement et les annotations d’un public amateur de plus en plus large.\r\nAu-delà de ces ambitions, l’enjeu du projet est avant tout industriel et vise dans un premier temps\r\nà développer des modules génériques dans le domaine de l’ingénierie des connaissances audiovisuelles\r\net de l’ingénierie sociale (détection automatique d’éléments du film, moteur de recherche spécialisé\r\ncinéma, API Cinéma pour réseaux sociaux, éditeur de parcours critiques, gestionnaire de ses traces\r\nde navigation) puis le déploiement de nouveaux produits/services spécifiques ou communs au trois\r\nmarchés visés en priorité : archives et bibliothèques, sites communautaires/réseaux sociaux et sites\r\nde VoD (partage d’annotations/parcours consultables une fois le film loué, sous-titrage collaboratif).\r\nLe projet prévoit pour ces trois déploiements un certain nombre d’expérimentations en grandeur réelle\r\navec les contenus des partenaires et une analyse qualitative des nouvelles pratiques explorées. Le projet\r\na fait l’objet d’une soumission au FUI 8 (Ministère de l’Industrie)\r\n\r\n<strong>Partenaires :</strong> NETIA (chef de file), GlobeCast/France Telecom, IRI, Liris/CNRS, List/CEA, Telecom Paris Tech, Forum des Images, Cinémathèque française, BNF, BPI, Ina, AF83, Univers Ciné, Exalead, VodKaster, lesite.TV, Allo Ciné', 'Cinecast', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'cinecast', '', '', '2009-12-22 14:40:28', '2009-12-22 13:40:28', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=59', 0, 'post', '', 0),
+(60, 1, '2009-12-16 11:50:29', '2009-12-16 10:50:29', '', 'Cinecast', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '59-revision', '', '', '2009-12-16 11:50:29', '2009-12-16 10:50:29', '', 59, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=60', 0, 'revision', '', 0),
+(61, 1, '2009-12-16 11:52:46', '2009-12-16 10:52:46', 'Pourquoi et comment commenter un film à l’aide de son téléphone portable, à la sortie du cinéma avec\r\nses amis ou dans le cadre d’une exposition sur le cinéma au Centre Pompidou? La question pose en fait\r\nbien plus que des problèmes scientifiques liés à la synchronisation du flux du commentaire avec le flux\r\ndu film ou avec les commentaires des autres visiteurs. Plus généralement c’est la pratique critique\r\nqui est ici questionnée dans une perspective de confrontation des regards portés sur les films. Le projet\r\nétend largement ses applications à l’enseignement du cinéma.\r\nProlongement du projet Lignes de temps dans le domaine de la critique cinématographique, des pratiques\r\néducatives, de la consultation de fonds d’archives et des technologies mobiles, CineLab est un projet\r\nde recherche, financé par l’Agence nationale de la recherche (ANR) et le pôle de compétitivité Cap Digital\r\njusqu’à fin juin 2009. Il vise l’annotation de films et le partage d’annotation sur postes de travail, sites web\r\net dispositifs mobiles. Les partenaires associés au Centre Pompidou sont le Forum des Images, le labora-\r\ntoire LIRIS (CNRS-Lyon I) et la société Antenna Audio.\r\n\r\nLes objectifs du projet en 2009 sont d’expérimenter l’annotation sur mobiles à base de vidéo\r\net d’enregistrements audio au travers d’une application Internet permettant de s’affranchir des défauts\r\ndu système sur téléphone portable ou sur audioguide (voir Mémoire de Master II de Cécilia Jauniau sur\r\nle dispositif d’annotation collaborative développé lors de l’exposition Traces du sacré, Université Paris XIII).', 'CineLab', '', 'draft', 'open', 'open', '', 'cinelab', '', '', '2010-01-18 16:18:57', '2010-01-18 15:18:57', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=61', 0, 'post', '', 0),
+(62, 1, '2009-12-16 11:52:34', '2009-12-16 10:52:34', '', 'CineLab', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '61-revision', '', '', '2009-12-16 11:52:34', '2009-12-16 10:52:34', '', 61, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=62', 0, 'revision', '', 0),
+(123, 1, '2009-12-16 18:06:34', '2009-12-16 17:06:34', 'Les contenus audiovisuels et notamment les films sont rendus de plus en plus facilement accessibles\r\nau public (diffusion de masse sur DVD, développement des sites de VoD et de l’IPTV, utilisation des grands\r\nsites vidéo collaboratifs pour la diffusion ou la promotion des films). L’ambition sociale et culturelle\r\nde ce projet est de faciliter l’enrichissement de contenus et le partage de points de vue par le plus grand\r\nnombre en combinant le savoir-faire en matière d’ingénierie documentaire des principales bibliothèques\r\nde films françaises avec le jugement et les annotations d’un public amateur de plus en plus large.\r\nAu-delà de ces ambitions, l’enjeu du projet est avant tout industriel et vise dans un premier temps\r\nà développer des modules génériques dans le domaine de l’ingénierie des connaissances audiovisuelles\r\net de l’ingénierie sociale (détection automatique d’éléments du film, moteur de recherche spécialisé\r\ncinéma, API Cinéma pour réseaux sociaux, éditeur de parcours critiques, gestionnaire de ses traces\r\nde navigation) puis le déploiement de nouveaux produits/services spécifiques ou communs au trois\r\nmarchés visés en priorité : archives et bibliothèques, sites communautaires/réseaux sociaux et sites\r\nde VoD (partage d’annotations/parcours consultables une fois le film loué, sous-titrage collaboratif).\r\nLe projet prévoit pour ces trois déploiements un certain nombre d’expérimentations en grandeur réelle\r\navec les contenus des partenaires et une analyse qualitative des nouvelles pratiques explorées. Le projet\r\na fait l’objet d’une soumission au FUI 8 (Ministère de l’Industrie)\r\n\r\n<strong>Partenaires :</strong> NETIA (chef de file), GlobeCast/France Telecom, IRI, Liris/CNRS, List/CEA, Telecom Paris Tech,\r\nForum des Images, Cinémathèque française, BNF, BPI, Ina, AF83, Univers Ciné, Exalead, VodKaster, lesite.TV, Allo Ciné', 'Cinecast', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '59-revision-4', '', '', '2009-12-16 18:06:34', '2009-12-16 17:06:34', '', 59, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=123', 0, 'revision', '', 0),
+(63, 1, '2009-12-16 11:53:17', '2009-12-16 10:53:17', 'Pourquoi et comment commenter un film à l’aide de son téléphone portable, à la sortie du cinéma avec ses amis ou dans le cadre d’une exposition sur le cinéma au Centre Pompidou? La question pose en fait bien plus que des problèmes scientifiques liés à la synchronisation du flux du commentaire avec le flux du film ou avec les commentaires des autres visiteurs. Plus généralement c’est la pratique critique qui est ici questionnée dans une perspective de confrontation des regards portés sur les films. Le projet étend largement ses applications à l’enseignement du cinéma.\r\n\r\nProlongement du projet Lignes de temps dans le domaine de la critique cinématographique, des pratiques éducatives, de la consultation de fonds d’archives et des technologies mobiles, CineLab est un projet de recherche, financé par l’Agence nationale de la recherche (ANR) et le pôle de compétitivité Cap Digital jusqu’à fin juin 2009. Il vise l’annotation de films et le partage d’annotation sur postes de travail, sites web\r\net dispositifs mobiles. Les partenaires associés au Centre Pompidou sont le Forum des Images, le laboratoire LIRIS (CNRS-Lyon I) et la société Antenna Audio.\r\n\r\nDispositif d’annotation sur PDA développé avec Antenna Audio, dans le cadre du projet CineLab Écrans d’enregistrement et de dessin sur l’audioguide de l’exposition Víctor Erice-Abbas Kiarostami : Correspondances Les objectifs du projet en 2009 sont d’expérimenter l’annotation sur mobiles à base de vidéo et d’enregistrements audio au travers d’une application Internet permettant de s’affranchir des défauts du système sur téléphone portable ou sur audioguide (voir Mémoire de Master II de Cécilia Jauniau sur\r\nle dispositif d’annotation collaborative développé lors de l’exposition Traces du sacré, Université Paris XIII).', 'CineLab', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'tic-tac', '', '', '2009-12-24 14:21:38', '2009-12-24 13:21:38', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=63', 0, 'post', '', 0),
+(64, 1, '2009-12-16 11:53:01', '2009-12-16 10:53:01', '', 'Tic Tac', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '63-revision', '', '', '2009-12-16 11:53:01', '2009-12-16 10:53:01', '', 63, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=64', 0, 'revision', '', 0),
+(151, 1, '2009-12-17 16:39:15', '2009-12-17 15:39:15', 'Les contenus audiovisuels et notamment les films sont rendus de plus en plus facilement accessibles au public (diffusion de masse sur DVD, développement des sites de VoD et de l’IPTV, utilisation des grands sites vidéo collaboratifs pour la diffusion ou la promotion des films). L’ambition sociale et culturelle de ce projet est de faciliter l’enrichissement de contenus et le partage de points de vue par le plus grand nombre en combinant le savoir-faire en matière d’ingénierie documentaire des principales bibliothèques de films françaises avec le jugement et les annotations d’un public amateur de plus en plus large.\r\nAu-delà de ces ambitions, l’enjeu du projet est avant tout industriel et vise dans un premier temps\r\nà développer des modules génériques dans le domaine de l’ingénierie des connaissances audiovisuelles et de l’ingénierie sociale (détection automatique d’éléments du film, moteur de recherche spécialisé cinéma, API Cinéma pour réseaux sociaux, éditeur de parcours critiques, gestionnaire de ses traces de navigation) puis le déploiement de nouveaux produits/services spécifiques ou communs au trois marchés visés en priorité : archives et bibliothèques, sites communautaires/réseaux sociaux et sites de VoD (partage d’annotations/parcours consultables une fois le film loué, sous-titrage collaboratif).\r\nLe projet prévoit pour ces trois déploiements un certain nombre d’expérimentations en grandeur réelle avec les contenus des partenaires et une analyse qualitative des nouvelles pratiques explorées. Le projet a fait l’objet d’une soumission au FUI 8 (Ministère de l’Industrie).\r\n\r\n<strong>Partenaires : </strong>NETIA (chef de file), GlobeCast/France Telecom, IRI, Liris/CNRS, List/CEA, Telecom Paris Tech, Forum des Images, Cinémathèque française, BNF, BPI, Ina, AF83, Univers Ciné, Exalead, VodKaster, lesite.TV, Allo Ciné', 'Cine Cast', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'cine-cast', '', '', '2009-12-24 14:22:32', '2009-12-24 13:22:32', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=151', 0, 'post', '', 0),
+(152, 1, '2009-12-17 16:38:28', '2009-12-17 15:38:28', '', 'CINE CAST', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '151-revision', '', '', '2009-12-17 16:38:28', '2009-12-17 15:38:28', '', 151, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=152', 0, 'revision', '', 0),
+(65, 1, '2009-12-16 11:53:41', '2009-12-16 10:53:41', '<h3>Section 1.10.32 of "de Finibus Bonorum et Malorum", written by Cicero in 45 BC</h3>\r\n"Sed ut perspiciatis unde omnis iste natus error sit voluptatem accusantium doloremque laudantium, totam rem aperiam, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae vitae dicta sunt explicabo. Nemo enim ipsam voluptatem quia voluptas sit aspernatur aut odit aut fugit, sed quia consequuntur magni dolores eos qui ratione voluptatem sequi nesciunt. Neque porro quisquam est, qui dolorem ipsum quia dolor sit amet, consectetur, adipisci velit, sed quia non numquam eius modi tempora incidunt ut labore et dolore magnam aliquam quaerat voluptatem. Ut enim ad minima veniam, quis nostrum exercitationem ullam corporis suscipit laboriosam, nisi ut aliquid ex ea commodi consequatur? Quis autem vel eum iure reprehenderit qui in ea voluptate velit esse quam nihil molestiae consequatur, vel illum qui dolorem eum fugiat quo voluptas nulla pariatur?"\r\n<h3>1914 translation by H. Rackham</h3>\r\n"But I must explain to you how all this mistaken idea of denouncing pleasure and praising pain was born and I will give you a complete account of the system, and expound the actual teachings of the great explorer of the truth, the master-builder of human happiness. No one rejects, dislikes, or avoids pleasure itself, because it is pleasure, but because those who do not know how to pursue pleasure rationally encounter consequences that are extremely painful. Nor again is there anyone who loves or pursues or desires to obtain pain of itself, because it is pain, but because occasionally circumstances occur in which toil and pain can procure him some great pleasure. To take a trivial example, which of us ever undertakes laborious physical exercise, except to obtain some advantage from it? But who has any right to find fault with a man who chooses to enjoy a pleasure that has no annoying consequences, or one who avoids a pain that produces no resultant pleasure?"', 'Eulalie 2 ?????', '', 'pending', 'closed', 'closed', '', 'eulalie-2', '', '', '2010-01-14 17:10:08', '2010-01-14 16:10:08', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=65', 0, 'post', '', 0),
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+(67, 1, '2009-12-16 11:53:41', '2009-12-16 10:53:41', '<h3>Section 1.10.32 of "de Finibus Bonorum et Malorum", written by Cicero in 45 BC</h3>\r\n"Sed ut perspiciatis unde omnis iste natus error sit voluptatem accusantium doloremque laudantium, totam rem aperiam, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae vitae dicta sunt explicabo. Nemo enim ipsam voluptatem quia voluptas sit aspernatur aut odit aut fugit, sed quia consequuntur magni dolores eos qui ratione voluptatem sequi nesciunt. Neque porro quisquam est, qui dolorem ipsum quia dolor sit amet, consectetur, adipisci velit, sed quia non numquam eius modi tempora incidunt ut labore et dolore magnam aliquam quaerat voluptatem. Ut enim ad minima veniam, quis nostrum exercitationem ullam corporis suscipit laboriosam, nisi ut aliquid ex ea commodi consequatur? Quis autem vel eum iure reprehenderit qui in ea voluptate velit esse quam nihil molestiae consequatur, vel illum qui dolorem eum fugiat quo voluptas nulla pariatur?"\r\n<h3>1914 translation by H. Rackham</h3>\r\n"But I must explain to you how all this mistaken idea of denouncing pleasure and praising pain was born and I will give you a complete account of the system, and expound the actual teachings of the great explorer of the truth, the master-builder of human happiness. No one rejects, dislikes, or avoids pleasure itself, because it is pleasure, but because those who do not know how to pursue pleasure rationally encounter consequences that are extremely painful. Nor again is there anyone who loves or pursues or desires to obtain pain of itself, because it is pain, but because occasionally circumstances occur in which toil and pain can procure him some great pleasure. To take a trivial example, which of us ever undertakes laborious physical exercise, except to obtain some advantage from it? But who has any right to find fault with a man who chooses to enjoy a pleasure that has no annoying consequences, or one who avoids a pain that produces no resultant pleasure?"', 'Eulalie 2', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '65-revision-2', '', '', '2009-12-16 11:53:41', '2009-12-16 10:53:41', '', 65, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=67', 0, 'revision', '', 0),
+(68, 1, '2009-12-18 12:06:17', '2009-12-18 11:06:17', '<h3>Section 1.10.32 of "de Finibus Bonorum et Malorum", written by Cicero in 45 BC</h3>\n"Sed ut perspiciatis unde omnis iste natus error sit voluptatem accusantium doloremque laudantium, totam rem aperiam, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae vitae dicta sunt explicabo. Nemo enim ipsam voluptatem quia voluptas sit aspernatur aut odit aut fugit, sed quia consequuntur magni dolores eos qui ratione voluptatem sequi nesciunt. Neque porro quisquam est, qui dolorem ipsum quia dolor sit amet, consectetur, adipisci velit, sed quia non numquam eius modi tempora incidunt ut labore et dolore magnam aliquam quaerat voluptatem. Ut enim ad minima veniam, quis nostrum exercitationem ullam corporis suscipit laboriosam, nisi ut aliquid ex ea commodi consequatur? Quis autem vel eum iure reprehenderit qui in ea voluptate velit esse quam nihil molestiae consequatur, vel illum qui dolorem eum fugiat quo voluptas nulla pariatur?"\n<h3>1914 translation by H. Rackham</h3>\n"But I must explain to you how all this mistaken idea of denouncing pleasure and praising pain was born and I will give you a complete account of the system, and expound the actual teachings of the great explorer of the truth, the master-builder of human happiness. No one rejects, dislikes, or avoids pleasure itself, because it is pleasure, but because those who do not know how to pursue pleasure rationally encounter consequences that are extremely painful. Nor again is there anyone who loves or pursues or desires to obtain pain of itself, because it is pain, but because occasionally circumstances occur in which toil and pain can procure him some great pleasure. To take a trivial example, which of us ever undertakes laborious physical exercise, except to obtain some advantage from it? But who has any right to find fault with a man who chooses to enjoy a pleasure that has no annoying consequences, or one who avoids a pain that produces no resultant pleasure?"', 'Eulalie 2 ?????', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '65-autosave', '', '', '2009-12-18 12:06:17', '2009-12-18 11:06:17', '', 65, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=68', 0, 'revision', '', 0),
+(69, 1, '2009-12-16 12:03:06', '2009-12-16 11:03:06', '<h3>Section 1.10.32 of "de Finibus Bonorum et Malorum", written by Cicero in 45 BC</h3>\r\n"Sed ut perspiciatis unde omnis iste natus error sit voluptatem accusantium doloremque laudantium, totam rem aperiam, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae vitae dicta sunt explicabo. Nemo enim ipsam voluptatem quia voluptas sit aspernatur aut odit aut fugit, sed quia consequuntur magni dolores eos qui ratione voluptatem sequi nesciunt. Neque porro quisquam est, qui dolorem ipsum quia dolor sit amet, consectetur, adipisci velit, sed quia non numquam eius modi tempora incidunt ut labore et dolore magnam aliquam quaerat voluptatem. Ut enim ad minima veniam, quis nostrum exercitationem ullam corporis suscipit laboriosam, nisi ut aliquid ex ea commodi consequatur? Quis autem vel eum iure reprehenderit qui in ea voluptate velit esse quam nihil molestiae consequatur, vel illum qui dolorem eum fugiat quo voluptas nulla pariatur?"\r\n<h3>1914 translation by H. Rackham</h3>\r\n"But I must explain to you how all this mistaken idea of denouncing pleasure and praising pain was born and I will give you a complete account of the system, and expound the actual teachings of the great explorer of the truth, the master-builder of human happiness. No one rejects, dislikes, or avoids pleasure itself, because it is pleasure, but because those who do not know how to pursue pleasure rationally encounter consequences that are extremely painful. Nor again is there anyone who loves or pursues or desires to obtain pain of itself, because it is pain, but because occasionally circumstances occur in which toil and pain can procure him some great pleasure. To take a trivial example, which of us ever undertakes laborious physical exercise, except to obtain some advantage from it? But who has any right to find fault with a man who chooses to enjoy a pleasure that has no annoying consequences, or one who avoids a pain that produces no resultant pleasure?"', 'home', '', 'publish', 'open', 'open', '', 'test-ma-page-dans-ma-rub', '', '', '2009-12-16 12:04:54', '2009-12-16 11:04:54', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?page_id=69', 0, 'page', '', 0),
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+(72, 1, '2009-12-16 12:03:06', '2009-12-16 11:03:06', '<h3>Section 1.10.32 of "de Finibus Bonorum et Malorum", written by Cicero in 45 BC</h3>\r\n"Sed ut perspiciatis unde omnis iste natus error sit voluptatem accusantium doloremque laudantium, totam rem aperiam, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae vitae dicta sunt explicabo. Nemo enim ipsam voluptatem quia voluptas sit aspernatur aut odit aut fugit, sed quia consequuntur magni dolores eos qui ratione voluptatem sequi nesciunt. Neque porro quisquam est, qui dolorem ipsum quia dolor sit amet, consectetur, adipisci velit, sed quia non numquam eius modi tempora incidunt ut labore et dolore magnam aliquam quaerat voluptatem. Ut enim ad minima veniam, quis nostrum exercitationem ullam corporis suscipit laboriosam, nisi ut aliquid ex ea commodi consequatur? Quis autem vel eum iure reprehenderit qui in ea voluptate velit esse quam nihil molestiae consequatur, vel illum qui dolorem eum fugiat quo voluptas nulla pariatur?"\r\n<h3>1914 translation by H. Rackham</h3>\r\n"But I must explain to you how all this mistaken idea of denouncing pleasure and praising pain was born and I will give you a complete account of the system, and expound the actual teachings of the great explorer of the truth, the master-builder of human happiness. No one rejects, dislikes, or avoids pleasure itself, because it is pleasure, but because those who do not know how to pursue pleasure rationally encounter consequences that are extremely painful. Nor again is there anyone who loves or pursues or desires to obtain pain of itself, because it is pain, but because occasionally circumstances occur in which toil and pain can procure him some great pleasure. To take a trivial example, which of us ever undertakes laborious physical exercise, except to obtain some advantage from it? But who has any right to find fault with a man who chooses to enjoy a pleasure that has no annoying consequences, or one who avoids a pain that produces no resultant pleasure?"', 'test ma page dans ma rub', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '69-revision-2', '', '', '2009-12-16 12:03:06', '2009-12-16 11:03:06', '', 69, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=72', 0, 'revision', '', 0),
+(73, 1, '2009-12-16 11:49:04', '2009-12-16 10:49:04', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).<!--more-->\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'Home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-11', '', '', '2009-12-16 11:49:04', '2009-12-16 10:49:04', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=73', 0, 'revision', '', 0),
+(74, 1, '2010-01-16 12:33:54', '2010-01-16 11:33:54', 'Contrairement à la conception anglo-saxonne dominante, où le terme annotation tend à désigner toute métadonnée, qu’elle soit produite par un homme ou une machine, on préférera pour cet objet de recherche opérer une distinction productive entre le processus d’indexation (ou plus généralement la phase d’ingénierie des connaissances qui recouvre également la définition d’ontologies) et le processus d’annotation (plutôt relatif à l’ingénierie documentaire et à la production humaine ou assistée de métadonnées). Cette recherche se revendique empirique en ce qu’elle part de l’analyse de pratiques culturelles identifiées et notamment des chaînes opératoires d’annotation qu’il va s’agir d’instrumenter (au sens d’une organologie générale définie par Bernard Stiegler) pour mieux les dépasser. La recherche sur les outils d’indexation essentielle dans le domaine des appareils critiques, même si elle est étroitement liée à l’activité d’annotation, n’intervient qu’ensuite.\r\n\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe par conséquent des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps,  plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.\r\n\r\nAteliers relatifs à cet objet de recherche:\r\n<ul>\r\n	<li><a href="evenement/atelier-regard-signes/">Regards signés</a></li>\r\n	<li><a href="evenement/atelier-lecture-signees/">Lectures signées</a></li>\r\n</ul>', 'Ingénierie des connaissances<!-- cut -->, ingénierie documentaire et appareils critiques', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'ingenierie-des-connaissances', '', '', '2010-02-01 16:01:35', '2010-02-01 15:01:35', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=74', 0, 'post', '', 0),
+(594, 3, '2010-01-12 14:51:49', '2010-01-12 13:51:49', 'Contrairement à la conception anglo-saxonne dominante, où le terme annotation tend à désigner toute métadonnée, qu’elle soit produite par un homme ou une machine, on préférera pour cet objet de recherche opérer une distinction productive entre le processus d’indexation (ou plus généralement la phase d’ingénierie des connaissances qui recouvre également la définition d’ontologies) et le processus d’annotation (plutôt relatif à l’ingénierie documentaire et à la production humaine ou assistée de métadonnées). Cette recherche se revendique empirique en ce qu’elle part de l’analyse de pratiques culturelles identifiées et notamment des chaînes opératoires d’annotation qu’il va s’agir d’instrumenter (au sens d’une organologie générale définie par B. Stiegler) pour mieux les dépasser. La recherche sur les outils d’indexation essentielle dans le domaine des appareils critiques, même si elle est étroitement liée à l’activité d’annotation, n’intervient qu’ensuite.\r\n\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe par conséquent des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps,  plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.', 'Ingénierie des connaissances ', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '74-revision-8', '', '', '2010-01-12 14:51:49', '2010-01-12 13:51:49', '', 74, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/non-classe/74-revision-8/', 0, 'revision', '', 0),
+(75, 1, '2009-12-16 12:33:33', '2009-12-16 11:33:33', 'L’IRI étudie, conçoit et développe des outils d’annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l’annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d’images.', 'INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '74-revision', '', '', '2009-12-16 12:33:33', '2009-12-16 11:33:33', '', 74, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=75', 0, 'revision', '', 0),
+(76, 1, '2009-12-16 12:33:54', '2009-12-16 11:33:54', 'INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES<!--more-->\r\n\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d’annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l’annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d’images.', 'INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '74-revision-2', '', '', '2009-12-16 12:33:54', '2009-12-16 11:33:54', '', 74, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=76', 0, 'revision', '', 0),
+(77, 1, '2009-12-25 12:34:32', '2009-12-25 11:34:32', 'L’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.\r\n\r\nAteliers relatifs à cet objet de recherche:\r\n<ul>\r\n	<li><a href="evenement/atelier-regard-signes/">Regards signés</a></li>\r\n	<li><a href="evenement/atelier-lecture-signees/">Lectures signées</a></li>\r\n	<li><a href="evenement/ma-ville-vue-par/">Ma ville vue par...</a></li>\r\n</ul>', 'Technologies collaboratives <!-- cut -->et outils de transindividuation', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'technologies-collaboratives', '', '', '2010-02-01 16:02:09', '2010-02-01 15:02:09', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=77', 0, 'post', '', 0);
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+(78, 1, '2009-12-16 12:34:29', '2009-12-16 11:34:29', 'L’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.', 'TECHNOLOGIES COLLABORATIVES', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '77-revision', '', '', '2009-12-16 12:34:29', '2009-12-16 11:34:29', '', 77, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=78', 0, 'revision', '', 0),
+(79, 1, '2009-12-16 12:35:09', '2009-12-16 11:35:09', 'L’IRI collabore avec le monde de l''enseignement supérieur et l’université dans le champ des sciences cognitives et des sciences de l’éducation pour étudier l’impact à long terme des technologies affectant le corps de manière générale et favorisant l’émergence de nouvelles pratiques amateurs, éducatives et professionnelles. La motricité est en effet un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en « gestualisant » une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. L’oreille musicale se forme dans l’activité gestuelle et oculaire que coordonnent l’instrument et la partition, de même que l’œil du peintre ne se forme que par l’activité de ses mains manipulant et maîtrisant des techniques. C’est par de tels « circuits » entre organes que se constituent les objets esthétiques.\r\n\r\nOn vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles en lien avec les expositions du Centre Pompidou, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du regard), l’utilisation des microtechnologies et des microsystèmes et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.\r\n\r\nAteliers relatifs à cet objet de recherche:\r\n<ul>\r\n	<li><a href="evenement/atelier-ihm/">Atelier IHM</a></li>\r\n	<li><a href="evenement/atelier-regard-signes/">Regards signés</a></li>\r\n</ul>', 'Interfaces multimodales<!-- cut -->, mobilité et motricité dans les pratiques instrumentées ', '', 'publish', 'closed', 'open', '', 'interfaces-multimodales', '', '', '2010-02-01 16:02:33', '2010-02-01 15:02:33', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=79', 0, 'post', '', 0),
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+(81, 1, '2009-12-16 12:05:53', '2009-12-16 11:05:53', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).<!--more-->\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-12', '', '', '2009-12-16 12:05:53', '2009-12-16 11:05:53', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=81', 0, 'revision', '', 0),
+(82, 1, '2009-12-16 11:05:36', '2009-12-16 10:05:36', 'Ceci est un exemple de page WordPress. Vous pouvez la modifier pour mettre ici des informations vous concernant ou concernant votre site afin que vos lecteurs en sachent un peu plus sur vous. Vous pouvez créer autant de pages ou sous-pages que vous voulez, et gérer l’intégralité de votre contenu dans WordPress.', 'À propos', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '2-revision-2', '', '', '2009-12-16 11:05:36', '2009-12-16 10:05:36', '', 2, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=82', 0, 'revision', '', 0),
+(83, 1, '2010-01-05 14:44:53', '2010-01-05 13:44:53', 'Les recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).', 'Projets', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '2-autosave', '', '', '2010-01-05 14:44:53', '2010-01-05 13:44:53', '', 2, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=83', 0, 'revision', '', 0),
+(84, 1, '2009-12-16 12:37:28', '2009-12-16 11:37:28', 'Les recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).', 'Projets', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '2-revision-3', '', '', '2009-12-16 12:37:28', '2009-12-16 11:37:28', '', 2, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=84', 0, 'revision', '', 0),
+(85, 1, '2009-12-16 12:46:41', '2009-12-16 11:46:41', 'Les recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'Présentation', '', 'publish', 'open', 'open', '', 'presentation-page', '', '', '2010-01-05 11:10:01', '2010-01-05 10:10:01', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?page_id=85', 0, 'page', '', 0),
+(86, 1, '2009-12-16 12:45:57', '2009-12-16 11:45:57', '', 'Recherches', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '85-revision', '', '', '2009-12-16 12:45:57', '2009-12-16 11:45:57', '', 85, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=86', 0, 'revision', '', 0),
+(87, 1, '2009-12-16 12:35:48', '2009-12-16 11:35:48', '<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).<!--more-->\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\nLes recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.', 'home', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '3-revision-13', '', '', '2009-12-16 12:35:48', '2009-12-16 11:35:48', '', 3, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=87', 0, 'revision', '', 0),
+(89, 1, '2009-12-16 12:35:09', '2009-12-16 11:35:09', 'INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES\r\n\r\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'INTERFACES MULTIMODALES', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '79-revision-2', '', '', '2009-12-16 12:35:09', '2009-12-16 11:35:09', '', 79, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=89', 0, 'revision', '', 0),
+(92, 1, '2009-12-16 12:41:45', '2009-12-16 11:41:45', 'Les recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).', 'Projets', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '2-revision-4', '', '', '2009-12-16 12:41:45', '2009-12-16 11:41:45', '', 2, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=92', 0, 'revision', '', 0),
+(93, 1, '2010-02-01 15:21:23', '2010-02-01 14:21:23', 'Contrairement à la conception anglo-saxonne dominante, où le terme annotation tend à désigner toute métadonnée, qu’elle soit produite par un homme ou une machine, on préférera pour cet objet de recherche opérer une distinction productive entre le processus d’indexation (ou plus généralement la phase d’ingénierie des connaissances qui recouvre également la définition d’ontologies) et le processus d’annotation (plutôt relatif à l’ingénierie documentaire et à la production humaine ou assistée de métadonnées). Cette recherche se revendique empirique en ce qu’elle part de l’analyse de pratiques culturelles identifiées et notamment des chaînes opératoires d’annotation qu’il va s’agir d’instrumenter (au sens d’une organologie générale définie par Bernard Stiegler) pour mieux les dépasser. La recherche sur les outils d’indexation essentielle dans le domaine des appareils critiques, même si elle est étroitement liée à l’activité d’annotation, n’intervient qu’ensuite.\n\nL’IRI étudie, conçoit et développe par conséquent des outils d''annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps,  plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.\n\nAteliers relatifs à cet objet de recherche:\n<ul>\n	<li><a href="evenement/atelier-regard-signes/">Atelier Regards signés</a>;</li>\n	<li><a href="evenement/museologie/">Muséologie, muséographie et nouvelles formes d''adresse au public</a>;</li>\n	<li><a href="evenement/images-et-visages/">Images et visages</a>.</li>\n</ul>', 'Ingénierie des connaissances<!-- cut -->, ingénierie documentaire et appareils critiques', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '74-autosave', '', '', '2010-02-01 15:21:23', '2010-02-01 14:21:23', '', 74, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=93', 0, 'revision', '', 0),
+(94, 1, '2009-12-16 12:49:54', '2009-12-16 11:49:54', 'Les recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).', 'PROJETS', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '2-revision-5', '', '', '2009-12-16 12:49:54', '2009-12-16 11:49:54', '', 2, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=94', 0, 'revision', '', 0),
+(97, 1, '2010-01-12 16:11:24', '2010-01-12 15:11:24', '<strong>Un projet d’échanges culturels entre  jeunes de la Communauté européenne / 2008-2009</strong>\r\n\r\n<strong>Une collaboration Centre Pompidou / Institut de recherche et  d’innovation / Maison du geste et de l’image</strong>\r\n\r\n2008 – Année européenne du dialogue interculturel\r\n2009 – Année européenne de la créativité et de l’innovation\r\n<h4><strong>Regards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création… </strong></h4>\r\n« Ma ville vue par…  » vise à encourager l’échange culturel entre jeunes gens de l’Union européenne via une approche analytique et créative du cinéma.\r\n<div><strong>Le projet européen « Ma ville vue par… »</strong> a été initié dans le cadre du <strong>Département du développement culturel / Centre Pompidou</strong> en mai 2008. Il fait suite au travail d’expérimentation sur le cinéma avec le logiciel <em>Lignes de temps</em><span> mené dans des écoles parisiennes lors de la programmation au Centre Pompidou des films de Víctor Erice et d’Abbas Kiarostami. </span></div>\r\n<div><span>\r\n</span></div>\r\n<div>La <strong>Maison du geste et de l’image</strong>, centre de recherche et d’éducation artistique est aussi une structure de « médiation » culturelle. Intermédiaire entre les établissements scolaires et culturels, la MGI accompagne et coordonne des projets, en initie, propose des formations et des présentations liées à l’initiation artistique des publics jeunes. Il s’agit de mettre ce public au contact direct de la création et des créateurs, de lui permettre de s’engager dans une démarche de création collective.</div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la citoyenneté</strong>\r\nRencontres européennes ; échanges culturels ; partage de connaissance ; échanges de points de vue…</div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la ville</strong>\r\nRegards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création ; Innovation ; découverte du langage cinématographique ; créativité ; parcours guidé de création aux fins d’une correspondance entre binômes sous forme de production de « films-essais » sur sa propre ville (scénarisation, tournage, montage) ; exploration du point de vue d’autrui à travers la relecture de son propre film par les autres (montage d’un « film-regard » à partir des rushes produits par son partenaire) ; projections des films ; rencontres des participants….</div>\r\n<div>Le cinéma entretient, depuis son origine, (Les frères Lumière : <em>L’Arrivée d’un train en gare de la Ciotat</em>) un rapport privilégié avec la ville. Décor autant que personnage la ville occupe une place centrale dans bien des œuvres, à tel point que son image fictionnelle prend parfois le pas sur la réalité. Sa présence imprègne les films d’une aura particulière et les place sous le sceau d’une culture.</div>\r\n<div>L’espace urbain comprend une identité forte, révélatrice du pays et de son histoire. Il incarne une culture tout entière. Et, si chacun entretient un rapport affectif avec sa propre ville, celle de l’autre ne représente trop souvent qu’une carte postale, un souvenir ou un voyage imaginaire. Parler de sa ville à l’autre, ou de la ville de l’autre, c’est partager une intimité, une identité, bien au-delà des clichés. C’est offrir un quotidien, un regard authentique sur sa vie. Par l’échange des expériences et des regards, le cinéma peut devenir le lieu d’une telle rencontre.</div>\r\n<h4><strong>Les films de référence</strong></h4>\r\nLes films proposés à l’analyse aux élèves partenaires du projet  sont « <strong>Le Caméraman </strong>» <strong>d’Edward Sedgwick et Buster Keaton</strong>, avec Buster Keaton et « <strong>L’Aurore </strong>»<strong> de Wilhelm Friedrich Murnau.</strong>\r\n<div><strong>Le Caméraman</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis 1928</div>\r\n<div>Coréalisation : Buster Keaton, Edward Sedgwick</div>\r\n<div>Avec Buster Keaton, Marceline Day, Harold Goodwin</div>\r\n<div>Les aventures de Buster, photographe de rue, spécialisé dans les daguerréotypes dans le New York des années 20.</div>\r\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman</a></div>\r\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm</a></div>\r\n<div><a href="http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html" target="_blank">http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html</a></div>\r\n<div><strong>Sunrise - Aurore (L'')</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis, 1927</div>\r\n<div>Réalisation  Friedrich-Wilhelm Murnau</div>\r\n<div>Scénario : Friedrich-Wilhelm Murnau d''après <em><span>Le Voyage à Tilsitt</span></em> de Hermann Südermann</div>\r\n<div>Avec George O''Brien, Janet Gaynor, Margaret Livingstone, Bodil Rosing</div>\r\n<div>Photo Karl Struss, Charles Rosher</div>\r\n<div>Musique Dr Hugo Riesenfeld</div>\r\n<div>Durée 1h20</div>\r\n<div>Séduit par une intrigante de la ville, un fermier tente de noyer son épouse lors d''une promenade sur le lac. Pris de remords, il ne parvient pas à commettre son crime. La jeune femme s’enfuit.</div>\r\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/L%27Aurore_%28film,_1927%29" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/L''Aurore_(film,_1927)</a></div>\r\n<div><a href="http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf" target="_blank">http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf</a></div>\r\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm</a>).</div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong>Le réseau d’établissements scolaires</strong> constitué à partir des partenariats déjà engagés lors du projet Erice-Kiarostami s’est étendu à l’Europe. Il réunit une quinzaine d’établissements pour une vingtaine de binômes de même niveau et qui travaillent selon les cas dans ou hors temps scolaire.</div>\r\n<div><strong>Les pays participants</strong> : Allemagne, France, Italie, Roumanie…</div>\r\n<div><strong>Les binômes</strong>. Une fois formés - groupe ou classe française et groupe ou classe d’un pays européen -, réunis en fonction de l’âge, du niveau, ainsi que des demandes spécifiques des participants, la relation  des partenaires s’organise autour d’une série d’étapes envisagées avec les enseignants.</div>\r\n<div>\r\n\r\n<strong>Sites partenaires:</strong>\r\n<a href="http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php" target="_blank">http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php</a>\r\n<a href="http://www.centrepompidou.fr/" target="_blank">http://www.centrepompidou.fr/</a>\r\n\r\n<strong>Etablissements européens partenaires</strong>:\r\nBerufskolleg, Herzogenrath, (Allemagne)\r\nColegiul national B.P. Hasdeu, Buzau (Roumanie)\r\nColegiul national I. C. Bratianu, Pitesti (Roumanie)\r\nColegiul national Mihai Eminescu, Iasi (Roumanie)\r\nColegiul national Radu Negru, Fagaras (Roumanie)\r\nCollège Thomas Mann, Paris 13ème (France)\r\nCollège Darius Milhaud, Sartrouville (France)\r\nCollège Jean Moulin, Paris 14ème (France)\r\nEcole à aires ouvertes Saint-Merri et Renard, Paris 4ème (France)\r\nEcole élémentaire Maurice Genevoix, Paris 18ème (France)\r\nLiceo classico M. Gioia, Piacenza (Italie)\r\nLycée Maurice Ravel, Paris 20ème (France)\r\nLycée Paul Valéry, Paris 12ème (France)\r\nScuola centrala n° 10, Bucarest (Roumanie)\r\nScuola media Irnerio, Bologne (Italie)\r\n\r\n<a href="http://www.bkherzogenrath.de/">http://www.bkherzogenrath.de/</a>\r\n<a href="http://lme.is.edu.ro/">http://lme.is.edu.ro/</a>\r\n<a href="http://radunegru.licee.edu.ro/">http://radunegru.licee.edu.ro/</a>\r\n<a href="http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/">http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/</a>\r\n<a href="http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip.php?page=login">http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip.php?page=login</a>\r\n<a href="http://www.liceogioia.it/">http://www.liceogioia.it/</a>\r\n<a href="http://lyc-maurica-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm">http://lyc-maurica-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm</a>\r\n<a href="http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html">http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html</a></div>', 'Ma ville vue par...', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'ma-ville-vue-par', '', '', '2010-02-01 16:19:07', '2010-02-01 15:19:07', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=97', 0, 'post', '', 0),
+(98, 1, '2009-12-16 16:11:22', '2009-12-16 15:11:22', '<h2>Projet - <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_etapes.html">Etapes</a> - <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_binomes.html">Binômes</a> - <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_generique.html">Générique</a></h2>\n<strong>Un projet d’échanges culturels entre  jeunes de la Communauté européenne / 2008-2009</strong>\n« Films-essais » / « Films-regards » / « Regards signés Lignes de temps » / Débats…\n\n2008 – Année européenne du dialogue interculturel\n2009 – Année européenne de la créativité et de l’innovation\n\n<strong>Regards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création… </strong>\n« Ma ville vue par…  » vise à encourager l’échange culturel entre jeunes gens de l’Union européenne via une approche analytique et créative du cinéma.\n\n<strong>Une collaboration</strong>\nCentre Pompidou / Institut de recherche et d’innovation / Maison du geste et de l’image\n\n<strong>Liens :</strong>\n<a href="http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php" target="_blank">http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php</a>\n<a href="http://www.centrepompidou.fr/" target="_blank">http://www.centrepompidou.fr/</a>\n\n<strong>Etablissements européens partenaires</strong>\nBerufskolleg, Herzogenrath, (Allemagne)\nColegiul national B.P. Hasdeu, Buzau (Roumanie)\nColegiul national I. C. Bratianu, Pitesti (Roumanie)\nColegiul national Mihai Eminescu, Iasi (Roumanie)\nColegiul national Radu Negru, Fagaras (Roumanie)\nCollège Thomas Mann, Paris 13ème (France)\nCollège Darius Milhaud, Sartrouville (France)\nCollège Jean Moulin, Paris 14ème (France)\nEcole à aires ouvertes Saint-Merri et Renard, Paris 4ème (France)\nEcole élémentaire Maurice Genevoix, Paris 18ème (France)\nLiceo classico M. Gioia, Piacenza (Italie)\nLycée Maurice Ravel, Paris 20ème (France)\nLycée Paul Valéry, Paris 12ème (France)\nScuola centrala n° 10, Bucarest (Roumanie)\nScuola media Irnerio, Bologne (Italie)\n\n<a href="http://www.bkherzogenrath.de/">http://www.bkherzogenrath.de/</a>\n<a href="http://lme.is.edu.ro/">http://lme.is.edu.ro/</a>\n<a href="http://radunegru.licee.edu.ro/">http://radunegru.licee.edu.ro/</a>\n<a href="http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/">http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/</a>\n<a href="http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip.php?page=login">http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip.php?page=login</a>\n<a href="http://www.liceogioia.it/">http://www.liceogioia.it/</a>\n<a href="http://lyc-maurica-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm">http://lyc-maurica-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm</a>\n<a href="http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html">http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html</a>\n<div><strong>Le projet européen « Ma ville vue par… »</strong> a été initié dans le cadre du <strong>Département du développement culturel / Centre Pompidou</strong> en mai 2008. Il fait suite au travail d’expérimentation sur le cinéma avec le logiciel <em>Lignes de temps</em><span> mené dans des écoles parisiennes lors de la programmation au Centre Pompidou des films de Víctor Erice et d’Abbas Kiarostami. </span></div>\n<div>Fondé<span> en avril 2006 au sein du DDC-Centre Pompidou et constitué en association depuis août 2008, <strong>l</strong><strong>''Institut de recherche et d''innovation</strong></span> travaille sur l''étude et le développement de technologies culturelles et <span>cognitives favorisant l''émergence de nouvelles pratiques amateurs. L’Iri met librement à la disposition du public le logiciel <em>Lignes de temps,</em> accompagné pour ce type de projet, d’une analyse documentée et commentée des films étudiés. </span></div>\n<div>La <strong>Maison du geste et de l’image</strong>, centre de recherche et d’éducation artistique est aussi une structure de « médiation » culturelle. Intermédiaire entre les établissements scolaires et culturels, la MGI accompagne et coordonne des projets, en initie, propose des formations et des présentations liées à l’initiation artistique des publics jeunes. Il s’agit de mettre ce public au contact direct de la création et des créateurs, de lui permettre de s’engager dans une démarche de création collective.</div>\n<div><strong>Le cinéma et la citoyenneté</strong>\nRencontres européennes ; échanges culturels ; partage de connaissance ; échanges de points de vue…</div>\n<div><strong> </strong></div>\n<div><strong>Le cinéma et la ville</strong>\nRegards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création ; Innovation ; découverte du langage cinématographique ; créativité ; parcours guidé de création aux fins d’une correspondance entre binômes sous forme de production de « films-essais » sur sa propre ville (scénarisation, tournage, montage) ; exploration du point de vue d’autrui à travers la relecture de son propre film par les autres (montage d’un « film-regard » à partir des rushes produits par son partenaire) ; projections des films ; rencontres des participants….</div>\n<div>Le cinéma entretient, depuis son origine, (Les frères Lumière : <em>L’Arrivée d’un train en gare de la Ciotat</em>) un rapport privilégié avec la ville. Décor autant que personnage la ville occupe une place centrale dans bien des œuvres, à tel point que son image fictionnelle prend parfois le pas sur la réalité. Sa présence imprègne les films d’une aura particulière et les place sous le sceau d’une culture.</div>\n<div>L’espace urbain comprend une identité forte, révélatrice du pays et de son histoire. Il incarne une culture tout entière. Et, si chacun entretient un rapport affectif avec sa propre ville, celle de l’autre ne représente trop souvent qu’une carte postale, un souvenir ou un voyage imaginaire. Parler de sa ville à l’autre, ou de la ville de l’autre, c’est partager une intimité, une identité, bien au-delà des clichés. C’est offrir un quotidien, un regard authentique sur sa vie. Par l’échange des expériences et des regards, le cinéma peut devenir le lieu d’une telle rencontre.</div>\n<div><strong>Les films de référence</strong>\nLes films proposés à l’analyse aux élèves partenaires du projet  sont « Le Caméraman » d’Edward Sedgwick et Buster Keaton, avec Buster Keaton et « L’Aurore » de Wilhelm Friedrich Murnau.</div>\n<div><strong>Le Caméraman</strong></div>\n<div>Etats-Unis 1928</div>\n<div>Coréalisation : Buster Keaton, Edward Sedgwick</div>\n<div>Avec Buster Keaton, Marceline Day, Harold Goodwin</div>\n<div>Les aventures de Buster, photographe de rue, spécialisé dans les daguerréotypes dans le New York des années 20.</div>\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman</a></div>\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm</a></div>\n<div><a href="http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html" target="_blank">http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html</a></div>\n<div><strong>Sunrise - Aurore (L'')</strong></div>\n<div>Etats-Unis, 1927</div>\n<div>Réalisation  Friedrich-Wilhelm Murnau</div>\n<div>Scénario : Friedrich-Wilhelm Murnau d''après <em><span>Le Voyage à Tilsitt</span></em> de Hermann Südermann</div>\n<div>Avec George O''Brien, Janet Gaynor, Margaret Livingstone, Bodil Rosing</div>\n<div>Photo Karl Struss, Charles Rosher</div>\n<div>Musique Dr Hugo Riesenfeld</div>\n<div>Durée 1h20</div>\n<div>Séduit par une intrigante de la ville, un fermier tente de noyer son épouse lors d''une promenade sur le lac. Pris de remords, il ne parvient pas à commettre son crime. La jeune femme s’enfuit.</div>\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/L%27Aurore_%28film,_1927%29" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/L''Aurore_(film,_1927)</a></div>\n<div><a href="http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf" target="_blank">http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf</a></div>\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm</a>).</div>\n<div><strong> </strong></div>\n<div><strong>Le réseau d’établissements scolaires</strong> constitué à partir des partenariats déjà engagés lors du projet Erice-Kiarostami s’est étendu à l’Europe. Il réunit une quinzaine d’établissements pour une vingtaine de binômes de même niveau et qui travaillent selon les cas dans ou hors temps scolaire.</div>\n<div><strong>Les pays participants</strong> : Allemagne, France, Italie, Roumanie…</div>\n<div><strong>Les binômes</strong>. Une fois formés - groupe ou classe française et groupe ou classe d’un pays européen -, réunis en fonction de l’âge, du niveau, ainsi que des demandes spécifiques des participants, la relation  des partenaires s’organise autour d’une série d’étapes envisagées avec les enseignants.</div>', 'Ma ville vue par...', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '97-revision', '', '', '2009-12-16 16:11:22', '2009-12-16 15:11:22', '', 97, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=98', 0, 'revision', '', 0),
+(108, 1, '2009-12-16 16:15:51', '2009-12-16 15:15:51', '<h2>MA VILLE VUE PAR...\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_projet.html">Projet</a> - Etapes - <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_binomes.html">Binômes</a> - <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_generique.html">Générique</a></h2>\r\n<strong>De la théorie…</strong> Dans un premier temps, les classes complètent l’analyse du film de référence fourni sur le logiciel <em>Lignes de temps</em>. Les films correspondent à une double nécessité : ils sont le produit d’un travail d’auteur et montrent les choix auxquels les cinéastes  sont confrontés ; la ville y tient un rôle en tant que « personnage », sans jamais n’être qu’une « option ». La ville peut être montrée de façon documentaire ou fantastique mais doit rester un lieu reconnaissable et descriptible. Espace émotionnel de rencontre entre le cinéaste et le spectateur, le film part à la découverte de la ville dans ses aspects les plus étonnants et les plus quotidiens.\r\n<div>Après visionnage, les élèves commentent leurs émotions face au film et vont à la recherche des éléments qui les ont suscitées. Comment s’opère la transformation de l’espace envahi par la projection de la géographie mentale du cinéaste ? Comment les émotions du réalisateur passent-elles à travers l’espace montré pour arriver au spectateur ? Comment peut-elle devenir le catalyseur des regards du cinéaste et du spectateur ?...</div>\r\n<div>Ces interprétations et réflexions sur le film sont alors échangées entre classes partenaires via <em>Lignes de temps </em>sous forme de<em> bout-à-bouts</em>, occasion pour chacun d’analyser les différences de perception d’une même œuvre, d’enrichir une analyse grâce au regard de l’autre, de partager un point de vue critique, mais aussi émotionnel, sur une œuvre d’art…</div>\r\n<div><strong>…à la pratique</strong> À ce temps de réflexion succède un temps de création, soit la réalisation d’un « <strong>film-essai</strong> » par les élèves de chaque classe. La classe écrit son projet, puis tourne un court-métrage à partir de procédés techniques de réalisation, ou « cahier des charges », définis par chaque enseignant en coopération avec son partenaire et en grande partie inspirés de l’analyse filmique du film de référence.</div>\r\n<div>Il s’agit par exemple de demander aux élèves de travailler sur une contrainte purement formelle, comme les échelles de plans, ou bien thématique (la foule, les toits, l’architecture, les rues, les animaux dans la ville…) Les figures de style imposées étant identiques pour chaque partenaire du binôme afin d’offrir une base de travail commune et de pouvoir clairement identifier les différences de points de vue des réalisateurs.</div>\r\n<div>Plusieurs consignes de travail sont données aux classes, telles que : montrer un monument ou un lieu représentatif, voire « cliché », de la ville et en proposer une solution filmique originale et personnelle.</div>\r\n<div>La durée des rushes est limitée à vingt minutes par classe.</div>\r\n<div>Ces <em>rushes</em> sont ensuite dérushés (un premier choix de plans) puis décrits sur <em>Lignes de temps</em> avant d’être envoyé à la classe partenaire. Les réalisateurs prenant ainsi du recul sur leur propre exercice, tandis que les élèves de la classe partenaire peuvent analyser les plans de l’autre et réfléchir sur les diverses étapes de la création cinématographique.</div>\r\n<div>Chaque classe se trouve alors en possession de deux fichiers de rushes : le sien propre, et celui de la classe associée. Deux montages pouvant alors être effectués, offrant pour l’un un regard personnel et affectif sur sa propre ville, et pour l’autre une vision neuve et interprétative de celle du partenaire. Chaque film monté sera décrit et indexé sur <em>Lignes de temps</em> avant d’être envoyé à la classe partenaire, laquelle, à son tour, le commentera et le renverra à la classe réalisatrice, selon le modèle des « <strong>Regards signés</strong> » initiés par l’IRI.</div>\r\n<div>En tout, chaque binôme produira, visionnera et montera le matériel de quatre courts-métrages et les étudiants pourront, à chaque étape des échanges, en débattre avec leurs enseignants. L’analyse se nourrit de la discussion, parfois même de la controverse, le point de vue de l''autre étant une aide précieuse pour conforter ou amender sa propre opinion.</div>\r\n<div><strong>Les chapitres majeurs</strong> de l’expérience reposent sur un principe <strong>d’échanges</strong> via <em>Lignes de temps</em> et tout autre moyen numérique ou classique de correspondance, et ce, a chacune des étapes du processus :</div>\r\n<div>1/ <strong>Analyse d’un film</strong> - <strong>long métrage de fiction, documentaire ou film expérimental.</strong> Documenté et commenté par des documentalistes de l’IRI sur <em>Lignes de temps</em>, le film est transmis aux écoles qui, à leur tour enrichissent le descriptif. Dirigés par Marta Boni (doctorante en cinéma) des ateliers de prise en main du logiciel sont tenus dans les classes et amorcent le travail des binômes.</div>\r\n<div>2/ <strong>Echanges de points de vue entre partenaires</strong> par le biais du logiciel disponible en ligne ou en local.</div>\r\n<div>3/ <strong>Réalisation de « films-essais » et de« films-regards »</strong>. Ces essais peuvent ou non s’inspirer de la structure narrative ou formelle des films analysés ou de tout autre principe scénaristique dégagé lors des discussions entre partenaires. Chaque groupe documente ses propres rushes dans <em>Lignes de temps</em> et les échange avec ceux de sonpartenaire :<strong> deux films sont ainsi montés par chaque classe - le premier, le « film-essai » avec ses propres rushes, le second, le « film-regard » avec les rushes du partenaire.</strong></div>\r\n<div>Chaque film, une fois monté, ne devant pas excéder 10’.</div>\r\n<div><strong>Présentations des expérimentations Mai - Juin 2009</strong></div>\r\n<div>« Ma ville vue par… Une étape » Vendredi 15 mai 2009</div>\r\n<div>« Ma ville vue par… / Etape 2 » Jeudi 4 juin 2009</div>\r\n<div>Centre Pompidou / Cinéma 1 / 9h15&gt;13h30</div>\r\n<div>Les travaux réalisés durant l’année scolaire 2008-2009, « Regards-signés » et « Films-essais » ont été projetés lors de journées de rencontres au Centre Pompidou. Les enseignants présents accompagnés de leurs élèves ont témoigné de leurs relations de travail. Plus de 350 élèves, dont deux classes italiennes et une classe roumaine ont assisté à ces matinées.</div>\r\n<div>Ces deux matinées d''échanges et de projections ont réuni environ cinq cent élèves venus de Roumanie, d''Italie et de France pour l''occasion.\r\nUne présentation de bout-à-bouts effectués dans les classes a été commentée par Marta Boni et Thibaut Cavalié. Les projections des films-essais ont été précédées par la présentation des processus de travail par les enseignants et les jeunes réalisateurs.\r\n<strong>Vous pouvez retrouver les « films-essais » ainsi que les textes et photographies préparatoires dans les pages binômes.</strong></div>', 'Ma ville vue par...', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '100-revision-2', '', '', '2009-12-16 16:15:51', '2009-12-16 15:15:51', '', 100, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=108', 0, 'revision', '', 0);
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+(99, 1, '2010-02-01 16:18:09', '2010-02-01 15:18:09', '<strong>Un projet d’échanges culturels entre  jeunes de la Communauté européenne / 2008-2009</strong>\n\n<strong>Une collaboration Centre Pompidou / Institut de recherche et  d’innovation / Maison du geste et de l’image</strong>\n\n2008 – Année européenne du dialogue interculturel\n2009 – Année européenne de la créativité et de l’innovation\n<h4><strong>Regards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création… </strong></h4>\n« Ma ville vue par…  » vise à encourager l’échange culturel entre jeunes gens de l’Union européenne via une approche analytique et créative du cinéma.\n<div><strong>Le projet européen « Ma ville vue par… »</strong> a été initié dans le cadre du <strong>Département du développement culturel / Centre Pompidou</strong> en mai 2008. Il fait suite au travail d’expérimentation sur le cinéma avec le logiciel <em>Lignes de temps</em><span> mené dans des écoles parisiennes lors de la programmation au Centre Pompidou des films de Víctor Erice et d’Abbas Kiarostami. </span></div>\n<div><span>\n</span></div>\n<div>La <strong>Maison du geste et de l’image</strong>, centre de recherche et d’éducation artistique est aussi une structure de « médiation » culturelle. Intermédiaire entre les établissements scolaires et culturels, la MGI accompagne et coordonne des projets, en initie, propose des formations et des présentations liées à l’initiation artistique des publics jeunes. Il s’agit de mettre ce public au contact direct de la création et des créateurs, de lui permettre de s’engager dans une démarche de création collective.</div>\n<div><strong>Le cinéma et la citoyenneté</strong>\nRencontres européennes ; échanges culturels ; partage de connaissance ; échanges de points de vue…</div>\n<div><strong> </strong></div>\n<div><strong>Le cinéma et la ville</strong>\nRegards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création ; Innovation ; découverte du langage cinématographique ; créativité ; parcours guidé de création aux fins d’une correspondance entre binômes sous forme de production de « films-essais » sur sa propre ville (scénarisation, tournage, montage) ; exploration du point de vue d’autrui à travers la relecture de son propre film par les autres (montage d’un « film-regard » à partir des rushes produits par son partenaire) ; projections des films ; rencontres des participants….</div>\n<div>Le cinéma entretient, depuis son origine, (Les frères Lumière : <em>L’Arrivée d’un train en gare de la Ciotat</em>) un rapport privilégié avec la ville. Décor autant que personnage la ville occupe une place centrale dans bien des œuvres, à tel point que son image fictionnelle prend parfois le pas sur la réalité. Sa présence imprègne les films d’une aura particulière et les place sous le sceau d’une culture.</div>\n<div>L’espace urbain comprend une identité forte, révélatrice du pays et de son histoire. Il incarne une culture tout entière. Et, si chacun entretient un rapport affectif avec sa propre ville, celle de l’autre ne représente trop souvent qu’une carte postale, un souvenir ou un voyage imaginaire. Parler de sa ville à l’autre, ou de la ville de l’autre, c’est partager une intimité, une identité, bien au-delà des clichés. C’est offrir un quotidien, un regard authentique sur sa vie. Par l’échange des expériences et des regards, le cinéma peut devenir le lieu d’une telle rencontre.</div>\n<div></div>\n<h4><strong>Les films de référence</strong></h4>\nLes films proposés à l’analyse aux élèves partenaires du projet  sont « <strong>Le Caméraman </strong>» <strong>d’Edward Sedgwick et Buster Keaton</strong>, avec Buster Keaton et « <strong>L’Aurore </strong>»<strong> de Wilhelm Friedrich Murnau.</strong>\n<div><strong>Le Caméraman</strong></div>\n<div>Etats-Unis 1928</div>\n<div>Coréalisation : Buster Keaton, Edward Sedgwick</div>\n<div>Avec Buster Keaton, Marceline Day, Harold Goodwin</div>\n<div>Les aventures de Buster, photographe de rue, spécialisé dans les daguerréotypes dans le New York des années 20.</div>\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman</a></div>\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm</a></div>\n<div><a href="http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html" target="_blank">http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html</a></div>\n<div><strong>Sunrise - Aurore (L'')</strong></div>\n<div>Etats-Unis, 1927</div>\n<div>Réalisation  Friedrich-Wilhelm Murnau</div>\n<div>Scénario : Friedrich-Wilhelm Murnau d''après <em><span>Le Voyage à Tilsitt</span></em> de Hermann Südermann</div>\n<div>Avec George O''Brien, Janet Gaynor, Margaret Livingstone, Bodil Rosing</div>\n<div>Photo Karl Struss, Charles Rosher</div>\n<div>Musique Dr Hugo Riesenfeld</div>\n<div>Durée 1h20</div>\n<div>Séduit par une intrigante de la ville, un fermier tente de noyer son épouse lors d''une promenade sur le lac. Pris de remords, il ne parvient pas à commettre son crime. La jeune femme s’enfuit.</div>\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/L%27Aurore_%28film,_1927%29" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/L''Aurore_(film,_1927)</a></div>\n<div><a href="http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf" target="_blank">http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf</a></div>\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm</a>).</div>\n<div><strong> </strong></div>\n<div><strong>Le réseau d’établissements scolaires</strong> constitué à partir des partenariats déjà engagés lors du projet Erice-Kiarostami s’est étendu à l’Europe. Il réunit une quinzaine d’établissements pour une vingtaine de binômes de même niveau et qui travaillent selon les cas dans ou hors temps scolaire.</div>\n<div><strong>Les pays participants</strong> : Allemagne, France, Italie, Roumanie…</div>\n<div><strong>Les binômes</strong>. Une fois formés - groupe ou classe française et groupe ou classe d’un pays européen -, réunis en fonction de l’âge, du niveau, ainsi que des demandes spécifiques des participants, la relation  des partenaires s’organise autour d’une série d’étapes envisagées avec les enseignants.</div>\n<div>\n\n<strong>Sites partenaires:</strong>\n<a href="http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php" target="_blank">http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php</a>\n<a href="http://www.centrepompidou.fr/" target="_blank">http://www.centrepompidou.fr/</a>\n\n<strong>Etablissements européens partenaires</strong>\nBerufskolleg, Herzogenrath, (Allemagne)\nColegiul national B.P. Hasdeu, Buzau (Roumanie)\nColegiul national I. C. 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+(1096, 3, '2010-02-01 16:17:06', '2010-02-01 15:17:06', '<h4><strong>Un projet d’échanges culturels entre  jeunes de la Communauté européenne / 2008-2009</strong></h4>\r\n<h4><strong>Une collaboration Centre Pompidou / Institut de recherche et  d’innovation / Maison du geste et de l’image</strong></h4>\r\n2008 – Année européenne du dialogue interculturel\r\n2009 – Année européenne de la créativité et de l’innovation\r\n<h2><strong>Regards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création… </strong></h2>\r\n« Ma ville vue par…  » vise à encourager l’échange culturel entre jeunes gens de l’Union européenne via une approche analytique et créative du cinéma.\r\n<div><strong>Le projet européen « Ma ville vue par… »</strong> a été initié dans le cadre du <strong>Département du développement culturel / Centre Pompidou</strong> en mai 2008. Il fait suite au travail d’expérimentation sur le cinéma avec le logiciel <em>Lignes de temps</em><span> mené dans des écoles parisiennes lors de la programmation au Centre Pompidou des films de Víctor Erice et d’Abbas Kiarostami. </span></div>\r\n<div><span>\r\n</span></div>\r\n<div>La <strong>Maison du geste et de l’image</strong>, centre de recherche et d’éducation artistique est aussi une structure de « médiation » culturelle. Intermédiaire entre les établissements scolaires et culturels, la MGI accompagne et coordonne des projets, en initie, propose des formations et des présentations liées à l’initiation artistique des publics jeunes. Il s’agit de mettre ce public au contact direct de la création et des créateurs, de lui permettre de s’engager dans une démarche de création collective.</div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la citoyenneté</strong>\r\nRencontres européennes ; échanges culturels ; partage de connaissance ; échanges de points de vue…</div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la ville</strong>\r\nRegards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création ; Innovation ; découverte du langage cinématographique ; créativité ; parcours guidé de création aux fins d’une correspondance entre binômes sous forme de production de « films-essais » sur sa propre ville (scénarisation, tournage, montage) ; exploration du point de vue d’autrui à travers la relecture de son propre film par les autres (montage d’un « film-regard » à partir des rushes produits par son partenaire) ; projections des films ; rencontres des participants….</div>\r\n<div>Le cinéma entretient, depuis son origine, (Les frères Lumière : <em>L’Arrivée d’un train en gare de la Ciotat</em>) un rapport privilégié avec la ville. Décor autant que personnage la ville occupe une place centrale dans bien des œuvres, à tel point que son image fictionnelle prend parfois le pas sur la réalité. Sa présence imprègne les films d’une aura particulière et les place sous le sceau d’une culture.</div>\r\n<div>L’espace urbain comprend une identité forte, révélatrice du pays et de son histoire. Il incarne une culture tout entière. Et, si chacun entretient un rapport affectif avec sa propre ville, celle de l’autre ne représente trop souvent qu’une carte postale, un souvenir ou un voyage imaginaire. Parler de sa ville à l’autre, ou de la ville de l’autre, c’est partager une intimité, une identité, bien au-delà des clichés. C’est offrir un quotidien, un regard authentique sur sa vie. Par l’échange des expériences et des regards, le cinéma peut devenir le lieu d’une telle rencontre.</div>\r\n<h2><strong>Les films de référence</strong></h2>\r\nLes films proposés à l’analyse aux élèves partenaires du projet  sont « <strong>Le Caméraman </strong>» <strong>d’Edward Sedgwick et Buster Keaton</strong>, avec Buster Keaton et « <strong>L’Aurore </strong>»<strong> de Wilhelm Friedrich Murnau.</strong>\r\n<div><strong>Le Caméraman</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis 1928</div>\r\n<div>Coréalisation : Buster Keaton, Edward Sedgwick</div>\r\n<div>Avec Buster Keaton, Marceline Day, Harold Goodwin</div>\r\n<div>Les aventures de Buster, photographe de rue, spécialisé dans les daguerréotypes dans le New York des années 20.</div>\r\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman</a></div>\r\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm</a></div>\r\n<div><a href="http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html" target="_blank">http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html</a></div>\r\n<div><strong>Sunrise - Aurore (L'')</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis, 1927</div>\r\n<div>Réalisation  Friedrich-Wilhelm Murnau</div>\r\n<div>Scénario : Friedrich-Wilhelm Murnau d''après <em><span>Le Voyage à Tilsitt</span></em> de Hermann Südermann</div>\r\n<div>Avec George O''Brien, Janet Gaynor, Margaret Livingstone, Bodil Rosing</div>\r\n<div>Photo Karl Struss, Charles Rosher</div>\r\n<div>Musique Dr Hugo Riesenfeld</div>\r\n<div>Durée 1h20</div>\r\n<div>Séduit par une intrigante de la ville, un fermier tente de noyer son épouse lors d''une promenade sur le lac. Pris de remords, il ne parvient pas à commettre son crime. La jeune femme s’enfuit.</div>\r\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/L%27Aurore_%28film,_1927%29" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/L''Aurore_(film,_1927)</a></div>\r\n<div><a href="http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf" target="_blank">http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf</a></div>\r\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm</a>).</div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong>Le réseau d’établissements scolaires</strong> constitué à partir des partenariats déjà engagés lors du projet Erice-Kiarostami s’est étendu à l’Europe. Il réunit une quinzaine d’établissements pour une vingtaine de binômes de même niveau et qui travaillent selon les cas dans ou hors temps scolaire.</div>\r\n<div><strong>Les pays participants</strong> : Allemagne, France, Italie, Roumanie…</div>\r\n<div><strong>Les binômes</strong>. Une fois formés - groupe ou classe française et groupe ou classe d’un pays européen -, réunis en fonction de l’âge, du niveau, ainsi que des demandes spécifiques des participants, la relation  des partenaires s’organise autour d’une série d’étapes envisagées avec les enseignants.</div>\r\n<div>\r\n\r\n<strong>Sites partenaires:</strong>\r\n<a href="http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php" target="_blank">http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php</a>\r\n<a href="http://www.centrepompidou.fr/" target="_blank">http://www.centrepompidou.fr/</a>\r\n\r\n<strong>Etablissements européens partenaires</strong>\r\nBerufskolleg, Herzogenrath, (Allemagne)\r\nColegiul national B.P. Hasdeu, Buzau (Roumanie)\r\nColegiul national I. C. Bratianu, Pitesti (Roumanie)\r\nColegiul national Mihai Eminescu, Iasi (Roumanie)\r\nColegiul national Radu Negru, Fagaras (Roumanie)\r\nCollège Thomas Mann, Paris 13ème (France)\r\nCollège Darius Milhaud, Sartrouville (France)\r\nCollège Jean Moulin, Paris 14ème (France)\r\nEcole à aires ouvertes Saint-Merri et Renard, Paris 4ème (France)\r\nEcole élémentaire Maurice Genevoix, Paris 18ème (France)\r\nLiceo classico M. Gioia, Piacenza (Italie)\r\nLycée Maurice Ravel, Paris 20ème (France)\r\nLycée Paul Valéry, Paris 12ème (France)\r\nScuola centrala n° 10, Bucarest (Roumanie)\r\nScuola media Irnerio, Bologne (Italie)\r\n\r\n<a href="http://www.bkherzogenrath.de/">http://www.bkherzogenrath.de/</a>\r\n<a href="http://lme.is.edu.ro/">http://lme.is.edu.ro/</a>\r\n<a href="http://radunegru.licee.edu.ro/">http://radunegru.licee.edu.ro/</a>\r\n<a href="http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/">http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/</a>\r\n<a href="http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip.php?page=login">http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip.php?page=login</a>\r\n<a href="http://www.liceogioia.it/">http://www.liceogioia.it/</a>\r\n<a href="http://lyc-maurica-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm">http://lyc-maurica-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm</a>\r\n<a href="http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html">http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html</a></div>', 'Ma ville vue par...', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '97-revision-10', '', '', '2010-02-01 16:17:06', '2010-02-01 15:17:06', '', 97, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/non-classe/97-revision-10/', 0, 'revision', '', 0),
+(1094, 3, '2010-01-26 17:59:01', '2010-01-26 16:59:01', '<h2>Projet - <a href="?p=100">Etapes</a> - <a href="?p=103">Binômes</a> - <a href="?p=102">Générique</a></h2>\r\n<strong>Un projet d’échanges culturels entre  jeunes de la Communauté européenne / 2008-2009</strong>\r\n« Films-essais » / « Films-regards » / « Regards signés Lignes de temps » / Débats…\r\n\r\n2008 – Année européenne du dialogue interculturel\r\n2009 – Année européenne de la créativité et de l’innovation\r\n\r\n<strong>Regards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création… </strong>\r\n« Ma ville vue par…  » vise à encourager l’échange culturel entre jeunes gens de l’Union européenne via une approche analytique et créative du cinéma.\r\n\r\n<strong>Une collaboration</strong>\r\nCentre Pompidou / Institut de recherche et d’innovation / Maison du geste et de l’image\r\n\r\n<strong>Liens :</strong>\r\n<a href="http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php" target="_blank">http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php</a>\r\n<a href="http://www.centrepompidou.fr/" target="_blank">http://www.centrepompidou.fr/</a>\r\n\r\n<strong>Etablissements européens partenaires</strong>\r\nBerufskolleg, Herzogenrath, (Allemagne)\r\nColegiul national B.P. Hasdeu, Buzau (Roumanie)\r\nColegiul national I. C. Bratianu, Pitesti (Roumanie)\r\nColegiul national Mihai Eminescu, Iasi (Roumanie)\r\nColegiul national Radu Negru, Fagaras (Roumanie)\r\nCollège Thomas Mann, Paris 13ème (France)\r\nCollège Darius Milhaud, Sartrouville (France)\r\nCollège Jean Moulin, Paris 14ème (France)\r\nEcole à aires ouvertes Saint-Merri et Renard, Paris 4ème (France)\r\nEcole élémentaire Maurice Genevoix, Paris 18ème (France)\r\nLiceo classico M. 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Il fait suite au travail d’expérimentation sur le cinéma avec le logiciel <em>Lignes de temps</em><span> mené dans des écoles parisiennes lors de la programmation au Centre Pompidou des films de Víctor Erice et d’Abbas Kiarostami. </span></div>\r\n<div>Fondé<span> en avril 2006 au sein du DDC-Centre Pompidou et constitué en association depuis août 2008, <strong>l</strong><strong>''Institut de recherche et d''innovation</strong></span> travaille sur l''étude et le développement de technologies culturelles et <span>cognitives favorisant l''émergence de nouvelles pratiques amateurs. L’Iri met librement à la disposition du public le logiciel <em>Lignes de temps,</em> accompagné pour ce type de projet, d’une analyse documentée et commentée des films étudiés. </span></div>\r\n<div>La <strong>Maison du geste et de l’image</strong>, centre de recherche et d’éducation artistique est aussi une structure de « médiation » culturelle. Intermédiaire entre les établissements scolaires et culturels, la MGI accompagne et coordonne des projets, en initie, propose des formations et des présentations liées à l’initiation artistique des publics jeunes. Il s’agit de mettre ce public au contact direct de la création et des créateurs, de lui permettre de s’engager dans une démarche de création collective.</div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la citoyenneté</strong>\r\nRencontres européennes ; échanges culturels ; partage de connaissance ; échanges de points de vue…</div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la ville</strong>\r\nRegards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création ; Innovation ; découverte du langage cinématographique ; créativité ; parcours guidé de création aux fins d’une correspondance entre binômes sous forme de production de « films-essais » sur sa propre ville (scénarisation, tournage, montage) ; exploration du point de vue d’autrui à travers la relecture de son propre film par les autres (montage d’un « film-regard » à partir des rushes produits par son partenaire) ; projections des films ; rencontres des participants….</div>\r\n<div>Le cinéma entretient, depuis son origine, (Les frères Lumière : <em>L’Arrivée d’un train en gare de la Ciotat</em>) un rapport privilégié avec la ville. Décor autant que personnage la ville occupe une place centrale dans bien des œuvres, à tel point que son image fictionnelle prend parfois le pas sur la réalité. Sa présence imprègne les films d’une aura particulière et les place sous le sceau d’une culture.</div>\r\n<div>L’espace urbain comprend une identité forte, révélatrice du pays et de son histoire. Il incarne une culture tout entière. Et, si chacun entretient un rapport affectif avec sa propre ville, celle de l’autre ne représente trop souvent qu’une carte postale, un souvenir ou un voyage imaginaire. Parler de sa ville à l’autre, ou de la ville de l’autre, c’est partager une intimité, une identité, bien au-delà des clichés. C’est offrir un quotidien, un regard authentique sur sa vie. Par l’échange des expériences et des regards, le cinéma peut devenir le lieu d’une telle rencontre.</div>\r\n<div><strong>Les films de référence</strong>\r\nLes films proposés à l’analyse aux élèves partenaires du projet  sont « Le Caméraman » d’Edward Sedgwick et Buster Keaton, avec Buster Keaton et « L’Aurore » de Wilhelm Friedrich Murnau.</div>\r\n<div><strong>Le Caméraman</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis 1928</div>\r\n<div>Coréalisation : Buster Keaton, Edward Sedgwick</div>\r\n<div>Avec Buster Keaton, Marceline Day, Harold Goodwin</div>\r\n<div>Les aventures de Buster, photographe de rue, spécialisé dans les daguerréotypes dans le New York des années 20.</div>\r\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman</a></div>\r\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm</a></div>\r\n<div><a href="http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html" target="_blank">http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html</a></div>\r\n<div><strong>Sunrise - Aurore (L'')</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis, 1927</div>\r\n<div>Réalisation  Friedrich-Wilhelm Murnau</div>\r\n<div>Scénario : Friedrich-Wilhelm Murnau d''après <em><span>Le Voyage à Tilsitt</span></em> de Hermann Südermann</div>\r\n<div>Avec George O''Brien, Janet Gaynor, Margaret Livingstone, Bodil Rosing</div>\r\n<div>Photo Karl Struss, Charles Rosher</div>\r\n<div>Musique Dr Hugo Riesenfeld</div>\r\n<div>Durée 1h20</div>\r\n<div>Séduit par une intrigante de la ville, un fermier tente de noyer son épouse lors d''une promenade sur le lac. 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Il réunit une quinzaine d’établissements pour une vingtaine de binômes de même niveau et qui travaillent selon les cas dans ou hors temps scolaire.</div>\r\n<div><strong>Les pays participants</strong> : Allemagne, France, Italie, Roumanie…</div>\r\n<div><strong>Les binômes</strong>. Une fois formés - groupe ou classe française et groupe ou classe d’un pays européen -, réunis en fonction de l’âge, du niveau, ainsi que des demandes spécifiques des participants, la relation  des partenaires s’organise autour d’une série d’étapes envisagées avec les enseignants.</div>', 'Ma ville vue par...', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '97-revision-8', '', '', '2010-01-26 17:59:01', '2010-01-26 16:59:01', '', 97, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/non-classe/97-revision-8/', 0, 'revision', '', 0),
+(107, 1, '2009-12-16 16:11:24', '2009-12-16 15:11:24', '<h2>Projet - <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_etapes.html">Etapes</a> - <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_binomes.html">Binômes</a> - <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_generique.html">Générique</a></h2>\r\n<strong>Un projet d’échanges culturels entre  jeunes de la Communauté européenne / 2008-2009</strong>\r\n« Films-essais » / « Films-regards » / « Regards signés Lignes de temps » / Débats…\r\n\r\n2008 – Année européenne du dialogue interculturel\r\n2009 – Année européenne de la créativité et de l’innovation\r\n\r\n<strong>Regards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création… </strong>\r\n« Ma ville vue par…  » vise à encourager l’échange culturel entre jeunes gens de l’Union européenne via une approche analytique et créative du cinéma.\r\n\r\n<strong>Une collaboration</strong>\r\nCentre Pompidou / Institut de recherche et d’innovation / Maison du geste et de l’image\r\n\r\n<strong>Liens :</strong>\r\n<a href="http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php" target="_blank">http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php</a>\r\n<a href="http://www.centrepompidou.fr/" target="_blank">http://www.centrepompidou.fr/</a>\r\n\r\n<strong>Etablissements européens partenaires</strong>\r\nBerufskolleg, Herzogenrath, (Allemagne)\r\nColegiul national B.P. Hasdeu, Buzau (Roumanie)\r\nColegiul national I. C. Bratianu, Pitesti (Roumanie)\r\nColegiul national Mihai Eminescu, Iasi (Roumanie)\r\nColegiul national Radu Negru, Fagaras (Roumanie)\r\nCollège Thomas Mann, Paris 13ème (France)\r\nCollège Darius Milhaud, Sartrouville (France)\r\nCollège Jean Moulin, Paris 14ème (France)\r\nEcole à aires ouvertes Saint-Merri et Renard, Paris 4ème (France)\r\nEcole élémentaire Maurice Genevoix, Paris 18ème (France)\r\nLiceo classico M. 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Il fait suite au travail d’expérimentation sur le cinéma avec le logiciel <em>Lignes de temps</em><span> mené dans des écoles parisiennes lors de la programmation au Centre Pompidou des films de Víctor Erice et d’Abbas Kiarostami. </span></div>\r\n<div>Fondé<span> en avril 2006 au sein du DDC-Centre Pompidou et constitué en association depuis août 2008, <strong>l</strong><strong>''Institut de recherche et d''innovation</strong></span> travaille sur l''étude et le développement de technologies culturelles et <span>cognitives favorisant l''émergence de nouvelles pratiques amateurs. L’Iri met librement à la disposition du public le logiciel <em>Lignes de temps,</em> accompagné pour ce type de projet, d’une analyse documentée et commentée des films étudiés. </span></div>\r\n<div>La <strong>Maison du geste et de l’image</strong>, centre de recherche et d’éducation artistique est aussi une structure de « médiation » culturelle. Intermédiaire entre les établissements scolaires et culturels, la MGI accompagne et coordonne des projets, en initie, propose des formations et des présentations liées à l’initiation artistique des publics jeunes. Il s’agit de mettre ce public au contact direct de la création et des créateurs, de lui permettre de s’engager dans une démarche de création collective.</div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la citoyenneté</strong>\r\nRencontres européennes ; échanges culturels ; partage de connaissance ; échanges de points de vue…</div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la ville</strong>\r\nRegards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création ; Innovation ; découverte du langage cinématographique ; créativité ; parcours guidé de création aux fins d’une correspondance entre binômes sous forme de production de « films-essais » sur sa propre ville (scénarisation, tournage, montage) ; exploration du point de vue d’autrui à travers la relecture de son propre film par les autres (montage d’un « film-regard » à partir des rushes produits par son partenaire) ; projections des films ; rencontres des participants….</div>\r\n<div>Le cinéma entretient, depuis son origine, (Les frères Lumière : <em>L’Arrivée d’un train en gare de la Ciotat</em>) un rapport privilégié avec la ville. Décor autant que personnage la ville occupe une place centrale dans bien des œuvres, à tel point que son image fictionnelle prend parfois le pas sur la réalité. Sa présence imprègne les films d’une aura particulière et les place sous le sceau d’une culture.</div>\r\n<div>L’espace urbain comprend une identité forte, révélatrice du pays et de son histoire. Il incarne une culture tout entière. Et, si chacun entretient un rapport affectif avec sa propre ville, celle de l’autre ne représente trop souvent qu’une carte postale, un souvenir ou un voyage imaginaire. Parler de sa ville à l’autre, ou de la ville de l’autre, c’est partager une intimité, une identité, bien au-delà des clichés. C’est offrir un quotidien, un regard authentique sur sa vie. Par l’échange des expériences et des regards, le cinéma peut devenir le lieu d’une telle rencontre.</div>\r\n<div><strong>Les films de référence</strong>\r\nLes films proposés à l’analyse aux élèves partenaires du projet  sont « Le Caméraman » d’Edward Sedgwick et Buster Keaton, avec Buster Keaton et « L’Aurore » de Wilhelm Friedrich Murnau.</div>\r\n<div><strong>Le Caméraman</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis 1928</div>\r\n<div>Coréalisation : Buster Keaton, Edward Sedgwick</div>\r\n<div>Avec Buster Keaton, Marceline Day, Harold Goodwin</div>\r\n<div>Les aventures de Buster, photographe de rue, spécialisé dans les daguerréotypes dans le New York des années 20.</div>\r\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman</a></div>\r\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm</a></div>\r\n<div><a href="http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html" target="_blank">http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html</a></div>\r\n<div><strong>Sunrise - Aurore (L'')</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis, 1927</div>\r\n<div>Réalisation  Friedrich-Wilhelm Murnau</div>\r\n<div>Scénario : Friedrich-Wilhelm Murnau d''après <em><span>Le Voyage à Tilsitt</span></em> de Hermann Südermann</div>\r\n<div>Avec George O''Brien, Janet Gaynor, Margaret Livingstone, Bodil Rosing</div>\r\n<div>Photo Karl Struss, Charles Rosher</div>\r\n<div>Musique Dr Hugo Riesenfeld</div>\r\n<div>Durée 1h20</div>\r\n<div>Séduit par une intrigante de la ville, un fermier tente de noyer son épouse lors d''une promenade sur le lac. Pris de remords, il ne parvient pas à commettre son crime. La jeune femme s’enfuit.</div>\r\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/L%27Aurore_%28film,_1927%29" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/L''Aurore_(film,_1927)</a></div>\r\n<div><a href="http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf" target="_blank">http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf</a></div>\r\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm</a>).</div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong>Le réseau d’établissements scolaires</strong> constitué à partir des partenariats déjà engagés lors du projet Erice-Kiarostami s’est étendu à l’Europe. Il réunit une quinzaine d’établissements pour une vingtaine de binômes de même niveau et qui travaillent selon les cas dans ou hors temps scolaire.</div>\r\n<div><strong>Les pays participants</strong> : Allemagne, France, Italie, Roumanie…</div>\r\n<div><strong>Les binômes</strong>. Une fois formés - groupe ou classe française et groupe ou classe d’un pays européen -, réunis en fonction de l’âge, du niveau, ainsi que des demandes spécifiques des participants, la relation  des partenaires s’organise autour d’une série d’étapes envisagées avec les enseignants.</div>', 'Ma ville vue par...', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '97-revision-2', '', '', '2009-12-16 16:11:24', '2009-12-16 15:11:24', '', 97, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=107', 0, 'revision', '', 0),
+(100, 1, '2008-12-16 16:15:51', '2008-12-16 15:15:51', '<h2><a href="?p=97">Projet</a> - Etapes - <a href="?p=103">Binômes</a> - <a href="?p=102">Générique</a></h2>\r\n<strong>De la théorie…</strong>\r\n\r\n<strong> </strong> Dans un premier temps, les classes complètent l’analyse du film de référence fourni sur le logiciel <em>Lignes de temps</em>. Les films correspondent à une double nécessité : ils sont le produit d’un travail d’auteur et montrent les choix auxquels les cinéastes  sont confrontés ; la ville y tient un rôle en tant que « personnage », sans jamais n’être qu’une « option ». La ville peut être montrée de façon documentaire ou fantastique mais doit rester un lieu reconnaissable et descriptible. Espace émotionnel de rencontre entre le cinéaste et le spectateur, le film part à la découverte de la ville dans ses aspects les plus étonnants et les plus quotidiens.\r\n<div>Après visionnage, les élèves commentent leurs émotions face au film et vont à la recherche des éléments qui les ont suscitées. Comment s’opère la transformation de l’espace envahi par la projection de la géographie mentale du cinéaste ? Comment les émotions du réalisateur passent-elles à travers l’espace montré pour arriver au spectateur ? Comment peut-elle devenir le catalyseur des regards du cinéaste et du spectateur ?...</div>\r\n<div>Ces interprétations et réflexions sur le film sont alors échangées entre classes partenaires via <em>Lignes de temps </em>sous forme de<em> bout-à-bouts</em>, occasion pour chacun d’analyser les différences de perception d’une même œuvre, d’enrichir une analyse grâce au regard de l’autre, de partager un point de vue critique, mais aussi émotionnel, sur une œuvre d’art…</div>\r\n<div><strong>…à la pratique</strong></div>\r\n<div>À ce temps de réflexion succède un temps de création, soit la réalisation d’un « <strong>film-essai</strong> » par les élèves de chaque classe. La classe écrit son projet, puis tourne un court-métrage à partir de procédés techniques de réalisation, ou « cahier des charges », définis par chaque enseignant en coopération avec son partenaire et en grande partie inspirés de l’analyse filmique du film de référence.</div>\r\n<div>Il s’agit par exemple de demander aux élèves de travailler sur une contrainte purement formelle, comme les échelles de plans, ou bien thématique (la foule, les toits, l’architecture, les rues, les animaux dans la ville…) Les figures de style imposées étant identiques pour chaque partenaire du binôme afin d’offrir une base de travail commune et de pouvoir clairement identifier les différences de points de vue des réalisateurs.</div>\r\n<div>Plusieurs consignes de travail sont données aux classes, telles que : montrer un monument ou un lieu représentatif, voire « cliché », de la ville et en proposer une solution filmique originale et personnelle.</div>\r\n<div>La durée des rushes est limitée à vingt minutes par classe.</div>\r\n<div>Ces <em>rushes</em> sont ensuite dérushés (un premier choix de plans) puis décrits sur <em>Lignes de temps</em> avant d’être envoyé à la classe partenaire. Les réalisateurs prenant ainsi du recul sur leur propre exercice, tandis que les élèves de la classe partenaire peuvent analyser les plans de l’autre et réfléchir sur les diverses étapes de la création cinématographique.</div>\r\n<div>Chaque classe se trouve alors en possession de deux fichiers de rushes : le sien propre, et celui de la classe associée. Deux montages pouvant alors être effectués, offrant pour l’un un regard personnel et affectif sur sa propre ville, et pour l’autre une vision neuve et interprétative de celle du partenaire. Chaque film monté sera décrit et indexé sur <em>Lignes de temps</em> avant d’être envoyé à la classe partenaire, laquelle, à son tour, le commentera et le renverra à la classe réalisatrice, selon le modèle des « <strong>Regards signés</strong> » initiés par l’IRI.</div>\r\n<div>En tout, chaque binôme produira, visionnera et montera le matériel de quatre courts-métrages et les étudiants pourront, à chaque étape des échanges, en débattre avec leurs enseignants. L’analyse se nourrit de la discussion, parfois même de la controverse, le point de vue de l''autre étant une aide précieuse pour conforter ou amender sa propre opinion.</div>\r\n<div><strong>Les chapitres majeurs</strong> de l’expérience reposent sur un principe <strong>d’échanges</strong> via <em>Lignes de temps</em> et tout autre moyen numérique ou classique de correspondance, et ce, a chacune des étapes du processus :</div>\r\n<div>1/ <strong>Analyse d’un film</strong> - <strong>long métrage de fiction, documentaire ou film expérimental.</strong> Documenté et commenté par des documentalistes de l’IRI sur <em>Lignes de temps</em>, le film est transmis aux écoles qui, à leur tour enrichissent le descriptif. Dirigés par Marta Boni (doctorante en cinéma) des ateliers de prise en main du logiciel sont tenus dans les classes et amorcent le travail des binômes.</div>\r\n<div>2/ <strong>Echanges de points de vue entre partenaires</strong> par le biais du logiciel disponible en ligne ou en local.</div>\r\n<div>3/ <strong>Réalisation de « films-essais » et de« films-regards »</strong>. Ces essais peuvent ou non s’inspirer de la structure narrative ou formelle des films analysés ou de tout autre principe scénaristique dégagé lors des discussions entre partenaires. Chaque groupe documente ses propres rushes dans <em>Lignes de temps</em> et les échange avec ceux de sonpartenaire :<strong> deux films sont ainsi montés par chaque classe - le premier, le « film-essai » avec ses propres rushes, le second, le « film-regard » avec les rushes du partenaire.</strong></div>\r\n<div>Chaque film, une fois monté, ne devant pas excéder 10’.</div>\r\n<div><strong>Présentations des expérimentations Mai - Juin 2009</strong></div>\r\n<div>« Ma ville vue par… Une étape » Vendredi 15 mai 2009</div>\r\n<div>« Ma ville vue par… / Etape 2 » Jeudi 4 juin 2009</div>\r\n<div>Centre Pompidou / Cinéma 1 / 9h15&gt;13h30</div>\r\n<div>Les travaux réalisés durant l’année scolaire 2008-2009, « Regards-signés » et « Films-essais » ont été projetés lors de journées de rencontres au Centre Pompidou. Les enseignants présents accompagnés de leurs élèves ont témoigné de leurs relations de travail. Plus de 350 élèves, dont deux classes italiennes et une classe roumaine ont assisté à ces matinées.</div>\r\n<div>Ces deux matinées d''échanges et de projections ont réuni environ cinq cent élèves venus de Roumanie, d''Italie et de France pour l''occasion.\r\nUne présentation de bout-à-bouts effectués dans les classes a été commentée par Marta Boni et Thibaut Cavalié. Les projections des films-essais ont été précédées par la présentation des processus de travail par les enseignants et les jeunes réalisateurs.\r\n<strong>Vous pouvez retrouver les « films-essais » ainsi que les textes et photographies préparatoires dans les pages binômes.</strong></div>', 'Ma ville vue par...', '', 'private', 'closed', 'closed', '', 'ma-ville-vue-par-2', '', '', '2009-12-24 14:32:07', '2009-12-24 13:32:07', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=100', 0, 'post', '', 0);
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+(111, 1, '2010-01-01 16:28:12', '2010-01-01 15:28:12', '<strong>Interfaces pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels : une comparaison des outils et des paradigmes dans le domaine musical et cinématographique</strong>\r\n\r\n13-15 novembre 2007 - Ircam <small> </small><a title="Site Officiel IHM 2007" href="http://ihm07.ircam.fr/" target="_blank">(site officiel de l''événement) </a>\r\n<h5>Organisateurs :</h5>\r\n<ul>\r\n	<li> IRI (Institut de Recherche et d’Innovation/Centre Pompidou) 	Vincent Puig, Xavier Sirven, Thibaut Cavalié 	http://www.iri.centrepompidou.fr 	contact : vincent.puig@centrepompidou.fr</li>\r\n	<li> LIRIS 	Yannick Prié, Olivier Aubert 	http://liris.cnrs.fr</li>\r\n	<li> éESI (école Européenne Supérieure de l’Image) 	Jean Marie Dallet, Frédéric Curien 	http://www.eesi.eu</li>\r\n	<li> IRCAM (équipes Analyse des pratiques musicales et Analyse Synthèse) 	Nicolas Donin, Samuel Goldszmidt, Geoffroy Peeters 	http://www.ircam.fr</li>\r\n	<li> GRAME 	Yann Orlarey 	http://www.grame.fr</li>\r\n</ul>\r\nCet atelier se propose d’étudier de façon détaillée, différentes IHM développées pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels dans le domaine cinématographique comme dans le champ musical. L’objectif étant de croiser les motivations et méthodologies qui ont abouties au design d’interfaces innovantes dans le domaine et de dégager de possibles paradigmes communs. L’atelier s’articulera autour de présentations d’outils d’annotation et de manipulation de documents musicaux et cinématographiques en considérant les dimensions suivantes:\r\n<ul>\r\n	<li>IHM pour l’analyse et la segmentation des flux temporels (discrimination d’unités de sens par méthodes d’extraction automatique ou manuelles)</li>\r\n	<li>IHM pour la symbolisation/représentation/description des unités de sens (problématiques de niveau sémantique, langages, notations)</li>\r\n	<li>IHM pour la manipulation et le traitement des éléments annotés (problématiques de masse de données, contextes de publication et de partage, interaction live ou temps différé).</li>\r\n</ul>\r\nUne dimension transversale est celle de la présentation et de l’interaction avec les unités de description des documents temporels.\r\nLa présentation s’appuiera notamment sur des exemples d’IHM issus des outils en cours de développement chez les participants de l’atelier, à savoir le logiciel Lignes de temps pour l’annotation cinématographique développé par l’IRI - Centre Pompidou, le logiciel Advene du LIRIS pour l’analyse et l’annotation de documents temporels et la réalisation d’hypervidéo, le logiciel SLIDERS pour la performance temps réel sur base de données audio visuelles et les outils. Pour la partie musicale seront présentés des outils d’annotation de la musique développés dans l’équipe Analyse des pratiques musicales de l’Ircam en collaboration avec l’équipe Analyse Synthèse (outil de visualisation de segmentation automatique, segmentation en unités sémiotiques temporelles, projet RNTL Scenari, outil pour la publication de parcours dans une oeuvre, description sémantique de la partition à base de formes géométriques) ainsi que des outils d’annotation à visée pédagogique développés par le GRAME dans le cadre du projet européen VEMUS.\r\n\r\nL’IRI et le LIRIS collaborent à l’expérimentation de nouvelles formes de pratiques cinéphiliques et pédagogiques dans le cadre du projet RIAM Ciné Lab (Annotation de films et partage d’annotation sur postes de travail, sites Web et dispositifs mobiles). SLIDERS est un laboratoire de recherche artistique au sein de l’éESI ; il bénéficie du soutien du Ministère de la Culture et de la Communication, DAP, Direction de la Recherche et de l’Innovation.\r\n\r\nNous invitons d’autres contributeurs à nous soumettre des propositions de présentation courte (10 minutes) d’outils d’annotation d’objets temporels en envoyant une proposition et si possible un accès au logiciel à l’adresse : <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/WorkshopIHM07-Musique_Cinema.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Interfaces pour l''annotation et la manipulation d''objets temporels</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-EESI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />EESI : SLIDERS, tentative de cinéma interactif collectif</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-GRAME.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />GRAME : L''annotation de partitions musicales à des fins pédagogiques : l''exemple de Vemus</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRCAM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Interface de navigation musicale par le contenu</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRI : Lignes de temps, une plateforme collaborative pour l''annotation de films et d''objets temporels.</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-LIRIS.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />LIRIS : Annotations de documents audiovisuels Temporalisation et spatialisation</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/AtelierIHM-IrcamAPM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Annoter la musique : de la segmentation de fichiers audio à la publication d''articles multimédia</a></li>\r\n</ul>', 'Atelier IHM', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'atelier-ihm', '', '', '2010-02-01 15:26:52', '2010-02-01 14:26:52', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=111', 0, 'post', '', 0),
+(102, 1, '2008-12-16 16:17:29', '2008-12-16 15:17:29', '<h2><a href="?p=97">Projet</a> - <a href="?p=100">Etapes </a> - <a href="?p=103">Binômes</a> - Générique</h2>\r\n<h3>PARTENAIRES</h3>\r\n<div><strong>Ce projet a pu être mené à bien grâce à l’aide précieuse de</strong></div>\r\n<div>L’Ambassade de France en Roumanie, Bucarest</div>\r\n<div>Le Centre culturel suédois, Paris</div>\r\n<div>L’Institut culturel roumain, Paris</div>\r\n<div>L’Institut français, Berlin</div>\r\n<div>La Mairie de Paris / Mission cinéma</div>\r\n<div>Le Rectorat de Paris / Dareic et Mission innovation</div>\r\n<div><a href="http://www.ambafrance-ro.org/">http://www.ambafrance-ro.org/</a></div>\r\n<div><a href="http://www.si.se/Centre-culturel-suedois/Francais/Centre-culturel-suedois/">http://www.si.se/Centre-culturel-suedois/Francais/Centre-culturel-suedois/</a></div>\r\n<div><a href="http://www.institut-roumain.org/">http://www.institut-roumain.org/</a></div>\r\n<div><a href="http://www.institut-francais.fr/">http://www.institut-francais.fr/</a></div>\r\n<div><a href="http://www.paris.fr/portail/Culture/Portal.lut?page_id=8358&amp;document_type_id=5&amp;document_id=36017&amp;portlet_id=19409" target="_blank">http://www.paris.fr/portail/Culture/Portal.lut?page_id=8358&amp;document_type_id=5&amp;document_id=36017&amp;portlet_id=19409</a></div>\r\n<h3>EQUIPE</h3>\r\n<div>Département du développement culturel-Centre Pompidou,</div>\r\n<div><strong>Frédérique Mirotchnikoff</strong> direction du projet.</div>\r\n<div>Intervenants</div>\r\n<div><strong>Marta Boni</strong> doctorante en cinéma, direction des Ateliers <em>Lignes de temps.</em></div>\r\n<div><strong>Lila Pinell</strong> réalisatrice, membre de l’association <em>bétonsalon</em>, direction des tournages dans des établissements scolaires partenaires.</div>\r\n<div><strong>Aurore Frey</strong> étudiante en cinéma</div>\r\n<div>Stagiaires</div>\r\n<div><strong>Esther Baucher</strong></div>\r\n<div><strong>Elodie Bertrand</strong></div>\r\n<div><strong>Sophie Besson</strong></div>\r\n<div><strong>Maëlys Bourgoin</strong></div>\r\n<div><strong>Laure Grimaldi</strong></div>\r\n<div><strong>Alexandre Marques</strong></div>\r\n<div>Institut de recherche et d’innovation-Centre Pompidou</div>\r\n<div><strong>Josep Ramoneda</strong><strong>,</strong>président</div>\r\n<div><strong>Bernard Stiegler</strong><strong>,</strong> directeur</div>\r\n<div><strong>Vincent Puig</strong><strong>,</strong> directeur-adjoint</div>\r\n<div><strong>Thibaut Cavalié</strong>, chef de projet - ingénieur logiciel <em>Lignes de temps</em></div>\r\n<div><strong>Fanny Belvisi,</strong> chargée d’administration et de communication</div>\r\n<div><strong>Yves-Marie L’Hour,</strong> responsable éditorial</div>\r\n<div><strong>Yves-Marie Haussonne</strong>, chef de projet web</div>\r\n<div>Maison du geste et de l’image</div>\r\n<div><strong>Evelyne Panato </strong>directrice</div>\r\n<div><strong>Laurent Geniller</strong> coordinateur vidéo</div>\r\n<div>Et l’équipe de la MGI</div>\r\n<h3>REMERCIEMENTS</h3>\r\n<div><strong>Pour leur chaleureux soutien</strong></div>\r\n<div>Jean-Christophe Aguas</div>\r\n<div>Marion Alluchon</div>\r\n<div>Alain Bergala</div>\r\n<div>Olivier Bernon</div>\r\n<div>Bruno Boullault</div>\r\n<div>Lucile Bruand-Exner</div>\r\n<div>Françoise Cagli</div>\r\n<div>Elisabeth Caillet</div>\r\n<div>Sébastien Canevet</div>\r\n<div>Magda Carneci</div>\r\n<div>Patrice Chazotte</div>\r\n<div>Jean-Louis Comolli</div>\r\n<div>Louis Corno</div>\r\n<div>Yves Clerget</div>\r\n<div>Yves Dalmau</div>\r\n<div>Simona Edwards</div>\r\n<div>Laurence  Emile-Besse</div>\r\n<div>Hugues Fournier-Montgieux</div>\r\n<div>Anne-Sophie  François</div>\r\n<div>Cezar Grumazescu</div>\r\n<div>Sacha Ilic</div>\r\n<div>Alexis Jäderholm</div>\r\n<div>Marie Kraft</div>\r\n<div>Serge Navas</div>\r\n<div>Sonia Ouchelli</div>\r\n<div>Marc Oustabatchieff</div>\r\n<div>Fabrice Pleynet</div>\r\n<div>Philippe Puicouyoul</div>\r\n<div>Peter Schott</div>\r\n<div>Laurie Szulz</div>\r\n<div>Boris Tissot</div>\r\n<div><strong>Rectorat de Paris</strong></div>\r\n<div><strong>Déléguation ac</strong></div>', 'Ma ville vue par ...', '', 'private', 'closed', 'closed', '', 'ma-ville-vue-par-3', '', '', '2009-12-24 14:31:40', '2009-12-24 13:31:40', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=102', 0, 'post', '', 0);
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+(103, 1, '2008-12-16 16:18:06', '2008-12-16 15:18:06', '<h2><a href="?p=97">Projet</a> - <a href="?p=100">Etapes</a> - Binômes - <a href="?p=102">Générique</a></h2>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr style="height: 61.2pt;">\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt; height: 61.2pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome1"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Ecole à aires ouvertes Saint-Merri et   Renard, Paris 4<sup>ème </sup>(France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome1"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">CE1</span><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;"> – </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Anne Laforge</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">,   institutrice</span></a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt; height: 61.2pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome1"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Scuola   Elementare Federigo Tozzi, Sienne (Italie)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome1"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">CE1</span><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;"> – </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Mariarita Fiori</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">,   institutrice</span></a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr style="height: 47.5pt;">\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt; height: 47.5pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome2"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Ecole à aires ouvertes Saint-Merri et   Renard, Paris 4<sup>ème </sup>(France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome2"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">CE1</span><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;"> - </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Hélène Valencien</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">,   institutrice</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome2"> </a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt; height: 47.5pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome2"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Scuola   Elementare Federigo Tozzi, Sienne (Italie) </span></a></div>\r\n<div><a href="#binome2"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">CE1</span><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;"> - </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Donatella Bargis</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">,   institutrice</span></a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome3"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Ecole à aires ouvertes Saint-Merri et Renard, Paris 4, Paris (France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome3"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">CE1</span><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;"> - </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Agnès   de Willecot, institutrice</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome3"> </a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome3"> </a></div>\r\n<div><a href="#binome3"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome4"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Ecole élémentaire Maurice Genevoix,   Paris 18<sup>ème</sup> (France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome4"><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">6<sup>ème</sup> - Monique Dugué Boyer, professeur de   frabçais</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome4"> </a></div>\r\n<div><a href="#binome4"> </a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome4"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Scoala   centrala n° 10, Bucarest</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome4"><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">5<sup>ème</sup> C - Mariana Visan, Isabelle   Bucurescu, A. Oslobeanu, Cecila Potescu</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome4"> </a></div>\r\n<div><a href="#binome4"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr style="height: 68.4pt;">\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt; height: 68.4pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome5"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Collège Thomas Mann, Paris 13<sup>ème </sup>(France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome5"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">4<sup>ème</sup>D - Elisabeth Loupiac, </span><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">professeur d’arts plastiques</span></a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt; height: 68.4pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome5"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Scuola   Media Irnerio, Bologne </span><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">(Italie)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome5"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">5èmeC - Elisa Cappi, </span><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">professeur d’histoire</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome5"> </a></div>\r\n<div><a href="#binome5"> </a></div>\r\n<div><a href="#binome5"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome6"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Collège Thomas Mann, Paris 13<sup>ème </sup>(France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome6"><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">4<sup>ème</sup>E - Elisabeth Loupiac</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">, </span><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">professeur d’arts plastiques</span></a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome6"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Scuola   Media Irnerio, Bologne (Italie)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome6"><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">5<sup>ème</sup>2B   - Daniela Amante</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">,</span><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">professeur d’histoire</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome6"> </a></div>\r\n<div><a href="#binome6"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome7"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Collège Thomas Mann, Paris 13<sup>ème</sup>(France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome7"><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">4<sup>ème</sup>C - Elisabeth Loupiac</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">, </span><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">professeur d’arts plastiques</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome7"> </a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome7"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Colegiul   national Mihai Eminescu, Iasi (Roumanie)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome7"><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">4<sup>ème</sup> - Sorina Danaila</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">, </span><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">professeur de français langue étrangère</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome7"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome8"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Lycée Maurice Ravel, Paris 19<sup>ème</sup>(France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome8"><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">BTS Assistant trilingue - Yola Le Caïnec,   professeur de français</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome8"> </a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome8"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Colegiul Ion C. Bratianu, Pitesti   (Roumanie)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome8"><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">Terminale - Iulian Untaru, professeur de français langues   étrangères</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome8"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none; width: 474.9pt; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="633">\r\n<tbody>\r\n<tr style="height: 79.15pt;">\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 237.45pt; height: 79.15pt;" width="317" valign="top">\r\n<div><a href="#binome9"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Lycée Maurice Ravel, Paris 19<sup>ème</sup> (France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome9"><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">1<sup>ère</sup>ES - Isabelle Limon,   professeur d’allemand</span></a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 237.45pt; height: 79.15pt;" width="317" valign="top">\r\n<div><a href="#binome9"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Berufskolleg Herzogenrath </span><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">(Allemagne)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome9"><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">1ère économie-commerce, Jean-Paul Moreau,   professeur de français</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome9"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome10"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Collège Jean Moulin, Paris 14<sup>ème</sup> (France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome10"><span style="font-size: 11pt; color: windowtext; text-transform: none;">3<sup>ème</sup>A etgroupe d’élèves de 3<sup>ème</sup> - Laurence Dauvergne,   professeur de technologie / Elisabeth Battistel et Dominique Vadet, professeur de français/ Céline Noras, professeur   d’anglais, Mme Amor Fahsi, professeur 1er degré d’UPI</span></a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome10"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Colegiul national Mihai Eminescu, Iasi (Roumanie)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome10"><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">4<sup>ème</sup> et 3<sup>ème</sup> - Sorina Danaila, professeur   de français langue étrangère</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome10"><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">2<sup>ème</sup> - Corina Ungurean,   professeur de français langues étrangères</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome10"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome11"> </a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome11"><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Colegiul national Radu Negru, Fagaras   (Roumanie)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome11"><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">1ère - prof. Raluca Ionescu</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome11"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome12"><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Collège Darius Milhaud, Sartrouville   (France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome12"><span style="color: #333333; text-transform: none;">3<sup>ème</sup>1 - </span><span style="color: #333333; text-transform: none;">Anne-Catherine Mourgue</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">,   professeur de lettres classiques / Aurélie Pieterwas professeur de lettres   classiques / Philippe Roca et Julien Charlier, professeurs de technologie /   Christelle Musset, professeur d''anglais / Christophe Sayol, professeur   d''anglais / Nicolas Henry professeur de SVT</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome12"> </a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome12"><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Liceo classico   M. Gioia, Piacenza (Italie)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome12"><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">2<sup>ème</sup>B classique - Maria Augusta Schippisi,   professeur de langages non verbaux</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome12"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome13"><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Collège Darius Milhaud, Sartrouville   (France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome13"><span style="font-size: 11pt; color: #333333; text-transform: none;">3</span><sup><span style="color: #333333; text-transform: none;">ème</span></sup><span style="font-size: 11pt; color: #333333; text-transform: none;">4</span> <span style="color: #333333; text-transform: none;">- </span><span style="color: #333333; text-transform: none;">Anne-Catherine    Mourgue</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">, professeur de lettres classiques /   Aurélie Pieterwas professeur de lettres classiques / Philippe Roca et Julien   Charlier, professeurs de technologie / Christelle Musset, professeur   d''anglais / Christophe Sayol, professeur d''anglais / Nicolas Henry professeur   de SVT</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome13"> </a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome13"><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Colegiul   national Mihai Eminescu, Iasi</span><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">(Roumanie)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome13"><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">3ème, Sorina    Danaila, professeur de français langue étrangère</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome13"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome14"><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Lycée Paul Valéry, Paris 12<sup>ème</sup>(France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome14"><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">1ère ES1 et 1er S2- et étudiants du Lycée Charlemagne, option   facultative cinéma - Philippe    Zill, professeur de cinéma</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome14"> </a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome14"><span style="font-size: 14pt; color: #333333;">Colegiul B. P. Hasdeu, Buzau (Roumanie)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome14"><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">3ème - Ioana    Voinea / Dan    Solcan, professeurs de français langue étrangère</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome14"> </a></div>\r\n<div><a href="#binome14"> </a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr style="height: 48.5pt;">\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt; height: 48.5pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome15"><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Lycée Paul Valéry, Paris 12<sup>ème</sup>(France)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome15"><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">Philippe Zill</span><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">, professeur   de cinéma </span></a></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt; height: 48.5pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><a href="#binome15"><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Liceo classico   M. Gioia, Piacenza (Italie)</span></a></div>\r\n<div><a href="#binome15"><span style="font-size: 9pt; color: windowtext;">2ème   linguistique A - Paola    Gozzi, professeur de langages non verbaux</span></a></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<span style="font-size: 11pt; color: red;"> </span>\r\n<h3><span style="text-transform: none;">Binômes / Réalisations</span></h3>\r\n<div>Les liens présentent les films à télécharger.</div>\r\n<!--table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 460.6pt;" valign="top" width="614">\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/00_Intro.avi" mce_href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/00_Intro.avi">00_intro</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; " mce_style="font-size: 10pt; ">Présentation des   expériences réalisés sur le logiciel «&nbsp;Lignes de temps&nbsp;» par Marta   Boni, doctorante en cinéma, responsable des Ateliers «&nbsp;Lignes de&nbsp;temps&nbsp;»   dans les écoles partenaires.</span></div>\r\n<div>&nbsp;</div>\r\n<div><img alt="" src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/00_Intro.png" mce_src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/00_Intro.png"  ></div>\r\n<div>&nbsp;</div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody>\r\n</table-->\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome1"></a>Ecole à aires ouvertes Saint-Merri et   Renard, Paris 4<sup>ème </sup>(France)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">CE1<span style="color: #333333;"> – </span>Anne Laforge,   institutrice</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;"> Présentation par   les enseignants : Anne    Laforge / Hélène Valencien</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/01_Saint_Merri.avi">01_saint_merri</a></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Ateliers « Lignes de temps »   par Marta Boni, interview d’enfants, durée 4’34’’</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/01_St_Merri.png" alt="" /></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Scuola   Elementare Federigo Tozzi, Sienne (Italie)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">CE1<span style="color: #333333;"> – </span>Mariarita Fiori,   institutrice</span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">0</span><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">2_PP</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation et dessins des élèves de   l’école.</span></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome2"></a>Ecole à aires ouvertes Saint-Merri et   Renard, Paris</span><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">4<sup>ème </sup>(France)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">CE1<span style="color: #333333;"> - </span>Hélène Valencien,   institutrice</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/03_Saint_Merri.avi">03_saint_merri</a></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;"> « L’école Saint-Merri », durée   3’19’’</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">L’école présentée par les enfants.</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Les enfants nous présentent, en français et en italien,   les lieux les plus significatifs de leur quartier : leur école, le Centre Pompidou, le Bazar de l’Hôtel de   ville, le fameux BHV.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/03_St_Merri.png" alt="" /></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation du travail par les enseignantes</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">« Après avoir travaillé avec les élèves du collège   Thomas Mann pour ce projet, j’ai été mise en contact avec l''école Saint-Merri   qui avait besoin d’une aide pour concevoir et suivre le travail de tournage   de leurs élèves. La démarche a été différente de celle que nous avons suivie   avec les élèves de Thomas Mann (voir texte Lila Pinell / Collège   Thomas Mann). Nous avions beaucoup moins de temps (je suis intervenue au   collège pendant toute l''année), mais Anne Laforge et Hélène Valencien avaient travaillé en amont avec leurs élèves. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les enfants ont choisi de présenter leur Paris à la   manière de petits reporters. C''est pourquoi les lieux choisis sont plutôt   dans leur quartier, et qu''à côté du Centre Pompidou, on peut trouver la   boulangerie ou le BHV (Bazar de l’Hôtel de ville). L''idée est de parler d''un   Paris totalement subjectif, vu par des enfants qui y habitent, mais de le leur présenter à travers une forme journalistique, connue de tous.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Nous avons décidé de continuer ce travail et de   l''étendre à d''autres lieux de leur Paris, et cela dans la perspective   notamment de continuer le dialogue avec les élèves italiens.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J''espère que le projet va continuer et évoluer avec les   années, parce que les enfants s''amusent, créent et apprennent beaucoup grâce   à ce type d''initiatives. Et moi aussi. » Lila Pinell, juin 2009.</span></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Scuola   Elementare Federigo Tozzi, Sienne (Italie)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">CE1<span style="color: #333333;"> - </span>Donatella Bargis,   institutrice</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/03bis_Sienne.avi">03bis_sienne</a></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">« A scuola e   il quartiere », durée 19’27’’</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Une promenade à Sienne avec les enfants de l’école.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> « Sienne est   une petite ville, très ancienne, de Toscane entourée de douces collines et de   grands espaces verts. Dans notre ville il n’y a pas de grands bâtiments et surtout il y a peu de trafic. Nous pouvons marcher ou faire du vélo tranquillement. L’année dernière avec nos maîtresses nous avons travaillé   sur les <strong>limites</strong> et, grâce à cette   réflexion, l’envie est née de travailler avec la classe de CE1 de   l’école à aires ouvertes Saint-Merri et Renard : nous avons envoyé des   dessins montrant nos moments préférés du film <em>Le Caméraman</em> , ainsi que nos portraits. »</span></div>\r\n<div><span style="color: red; text-transform: none;">\r\n\r\n</span></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome4"></a>Ecole élémentaire Maurice Genevoix, Paris   18<sup>ème</sup> (France)</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">6<sup>ème</sup> - Monique Dugué Boyer, professeur</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/16_Genevoix%281%29.avi">16_Genevoix(1)</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;">« Regards   croisés de notre patrimoine : le mur », durée 5’</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">Quatre   regards sur les murs du 18<sup>ème</sup> arrondissement de Paris.</span></div>\r\n<div>Présentation du travail par l’enseignante</div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">« En   échange avec l''Ecole centrale de Bucarest, un travail sur le patrimoine   architectural de chaque ville a été réalisé. </span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">La classe de CM</span><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">1 et CM2 de l''école Maurice   Genevoix du 18<sup>ème</sup> arrondissement présente un travail en cours<strong>.</strong>Ce qui est présenté doit être repris et complété, pour être plus ‘lisible’.\r\nLe thème général est une interrogation et un regard sur les différents   sens et regards que l''on peut porter sur le <em>mur</em>.Des expositions nous ont servi de référence dans le montage et les   successions d''idées, des textes étudiés en littérature, un travail en arts   visuels autour des maquettes et l''urbanisme  en plein mouvement dans   notre quartier du 18<sup>ème</sup>, Porte de la Chapelle.<strong><span style="font-weight: normal;">Photomontages sur le</span></strong><strong><span style="font-weight: normal;"> thème du <em>mur</em></span></strong> :   les textes sont des poèmes de Paul Eluard, Pierre Reverdy, Gilles   Troillet, Charles Daubzynski, ainsi que des extraits d''Italo Calvino <em>Les Villes invisibles</em> ».\r\n\r\n</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/16_Genevoix%281%29.png" alt="" /></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/16_Genevoix%282%29.avi">16_Genevoix(2)</a></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/16_Genevoix%282%29.png" alt="" /></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/16_Genevoix%283%29.avi">16_Genevoix(3)</a></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/16_Genevoix%283%29.png" alt="" /></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/16_Genevoix%284%29.avi">16_Genevoix(4)</a></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/16_Genevoix%284%29.png" alt="" /></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;">Italo Calvino, <em>Les Villes   invisibles,</em> Seuil Editions.</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">« En partant de là et en allant trois jours vers le   levant, l''homme se trouve à Diomira, une ville avec soixante coupoles   d''argent, des statues en bronze de tous les dieux, des rues pavées d''étain,   un théâtre en cristal,   un coq en or qui chante chaque matin sur une tour. Toutes ces beautés, le   voyageur les connaît déjà pour les avoir vues aussi dans d''autres villes.   Mais le propre de celle-ci est que si l''on y arrive un soir de septembre,   quand les jours raccourcissent et que les lampes multicolores s''allument   toutes ensemble aux portes des friteries, et que d''une terrasse une voix de   femme crie : hou !, on en vient à envier ceux qui à l''heure présente pensent   qu''ils ont déjà vécu une soirée pareille et qu''ils ont été cette fois-là   heureux. »</span></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Scoala   centrala n° 10, Bucarest</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">5<sup>ème</sup> C - Mariana Visan, Isabelle   Bucurescu, A. Oslobeanu, Cecila Potescu</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/17_Bucarest.avi">17_Bucarest</a></div>\r\n<div><strong><span style="font-size: 10pt;"> </span></strong><span style="font-size: 10pt;">« Bucarest d’aujourd’hui – Ancien ‘Petit   Paris’ », durée 16’50’’</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Une balade dans la ville, à travers les yeux des enfants   de 6<sup>ème</sup> de l’école de Bucarest.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/17_Bucarest.png" alt="" /></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;"> </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">« Nous   avons décidé de participer à ce projet   et de réaliser ce film avec nos élèves de 6<sup>ème</sup> pour réinvestir des   apprentissages scolaires dans un projet de communication vers l’extérieur de   l`école, développer le sens de la rigueur et pour donner un lien aux différents   contenus scolaires.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les domaines concernés plus particulièrement ont   été :</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- Le français</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- L’histoire de l’art : connaissance d’œuvres dans   des domaines variés, découvertes, recherche sur Bucarest, dans l’idée de   mieux connaître sa ville.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">l`histoire<strong> : </strong>inclure l’histoire dans une   démarche globale de compréhension du monde).</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">l`informatique :   s’approprier un outil de travail et de communication, dans un esprit   responsable.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">sciences   et techniques<strong> : </strong>l’évolution   des techniques, l’image fabrication et perception.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">En participant à ce projet, nos élèves ont développé le   goût de la découverte, de la curiosité, ont appris à regarder, à observer, à   réfléchir, à s’interroger. Ils ont pris aussi conscience d’un choix commun   dans lequel chacun peut avoir un rôle. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Même s’ils ont eu des difficultés dans la réalisation de leur   petit film, la grande satisfaction qu’ils ont ressentie à la fin de leur travail   les a effacées totalement. »</span></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<span style="font-size: 10pt; color: #333333;"> </span>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome5"></a>Collège Thomas Mann, Paris 13<sup>ème </sup>(France)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">4<sup>ème</sup>D - Elisabeth Loupiac, <span style="color: #333333;">professeur d’arts plastiques</span></span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation par </span><span style="text-transform: none;">Elisabeth    Loupiac</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/04_Thomas_Mann.avi">04_thomas_mann</a></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;"> </span><span style="text-transform: none;">« Pas perdus », durée 6’18’’</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Sous   la direction d’Antoine Petit, professeur d’éducation physique</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La classe et la ville de Paris : balades et   « effets spéciaux</span><span style="color: #333333; text-transform: none;"> ».</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/04_Thomas_Mann.png" alt="" /></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Scuola Media   Irnerio, Bologne </span><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">(Italie)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">5<sup>ème</sup>C - Elisa Cappi, <span style="color: #333333;">professeur d’histoire</span></span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation par Elisa Cappi</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/05_Scuola_Irnerio_Bologne.avi">05_Scuola_Irnerio_Bologne</a></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">« La mia città », durée 14’29’’</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Découverte de la ville de Bologne par la classe, à   travers une chasse au trésor qui les conduira à… Paris.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/05_Scuola_Irnerio_Bologne.png" alt="" /></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome6"></a>Collège Thomas Mann, Paris 13<sup>ème </sup>(France)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">4<sup>ème</sup>E - Elisabeth Loupiac</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">, <span style="color: #333333;">professeur d’arts plastiques</span></span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/06_Thomas_Mann.avi">06_thomas_mann</a></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;"> « Cinéma Paris », durée 5’55’’</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Réalisé sous la direction de Lila Pinell (scénario,   tournage, montage).</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Un « journal télévisé » sur la ville, réalisé   par les élèves il s’inspire de certains des films les plus célèbres de   l’histoire du 7<sup>ème</sup> art.</span><span style="color: #333333; text-transform: none;"> »</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/06_Thomas_Mann.png" alt="" /></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation par Lila Pinell</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> « J''ai   rencontré Elisabeth Loupiac   il y a un an, au mois de juillet. Elle voulait monter une comédie musicale   avec quelques élèves inscrits à l''école ouverte du collège Thomas Mann. Nous   avons donc travaillé ensemble pendant une semaine, l''expérience a été riche   et heureuse, et il en a résulté un film qui a été projeté aux élèves et à   leurs invités. Le tout s''est déroulé au <em>bétonsalon</em>,   un centre d''art au sein duquel j''organise ces différents ateliers vidéo. Cette   année elle m''a recontacté et je l''ai assisté sur le projet « Ma ville vue   par... ». J’ai suivi deux classes : avec la première, nous avons imaginé   un scénario dans lequel des élèves seraient projetés dans le film <em>Le Caméraman</em>. Cela a permis aux élèves   de comprendre la construction du film plan par plan. Pour insérer leur propre   image dans le film, ils ont dû distinguer les champs et les contre-champs,   les plans serrés et les plans larges, et trouver les moments opportuns pour   apparaitre. Ils avaient imaginé une histoire de vengeance lors de laquelle un   élève deviendrait invisible. Nous   avons donc créé des effets spéciaux très simples, et les élèves ont imaginé   des situations comiques mettant en jeu cette invisibilité. Le temps nous   ayant un peu manqué, j''ai monté moi même le petit film, mais j''aurais aimé   qu''ils puissent aussi participer à cette dernière phase.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Avec le deuxième groupe, nous nous sommes concentrés sur   Paris. Après plusieurs discussions, nous sommes tombés d''accord sur l''idée de   faire des remakes de scènes très connues du cinéma international, mais de les   transposer à Paris. Nous avons choisi les films, les scènes, les lieux. Puis   nous avons observé le découpage exact des morceaux choisis et nous avons   tenté de les reproduire dans la mesure du possible. Nous avons utilisé des   plans larges, moyens, ou des contre-plongées lorsqu''il y en avait dans la   scène initiale.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Chaque fois, nous avons posé la musique du film sur   l''extrait rejoué (ce qui aide beaucoup !). </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ainsi, durant plusieurs après-midis, nous avons arpenté Paris   en bus, à pied ou en métro, en rejouant des scènes de film dans des célèbres   endroits de Paris ou certains n''avaient jamais été. » Lila Pinell, juin 2009</span></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Scuola Media Irnerio, Bologne (Italie)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">5<sup>ème</sup>2B - Daniela Amante</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">,</span><span style="color: #333333; text-transform: none;"> <span style="color: #333333;">professeur d’histoire</span></span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/06bis_Scuola_Irnerio_Bologne.avi">06bis_Scuola_Irnerio_Bologne</a></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Une promenade dans Bologne avec les élèves.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/06bis_scuola_irnerio.png" alt="" /></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome7"></a>Collège Thomas Mann, Paris 13<sup>ème</sup>(France)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">4<sup>ème</sup>C - Elisabeth Loupiac</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">, <span style="color: #333333;">professeur d’arts plastiques</span></span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/07_Thomas_Mann.avi">07_Thomas_Mann</a></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;"> « Le Caméraman », durée 7’37’’</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Film réalisé sous la direction de <span style="color: #333333;">Lila Pinell. (</span>coordination, tournage,   montage).</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Toute la classe disparait et se retrouve <strong>dans</strong> le   film « Le caméraman ».</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/07_Thomas_Mann.png" alt="" /></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Colegiul   national Mihai Eminescu, Iasi (Roumanie)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">4<sup>ème</sup> - Sorina Danaila</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">, <span style="color: #333333;">professeur de français langue   étrangère</span></span></div>\r\n<div><a href="http://lme.is.edu.ro/" target="_blank">http://lme.is.edu.ro/</a></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/12bis_IASI_Mihai_Eminescu.avi">12bis_IASI_Mihai_Eminescu</a></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;"> « Ma ville de jeunesse », durée   7’22’’ / « Ma ville de tranquillité », durée 10’08’’</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">La classe a voulu mettre en opposition - par le sujet,   par le rythme et aussi par la manière d''entrevoir la gestuelle, la marche et   même la façon de filmer: le Iasi   de la jeunesse et le   Iasi de l''orthodoxie.</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation par les enseignants</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;"> « Pour les   petits films, c''est très simple : l''un d''entre eux est une promenade joyeuse   et très jeune dans une ville qui s''ouvre à la jeunesse malgré son âge   vénérable et sa vétusté. Il a un rythme joyeux et alerte, qui voulait faire   pendant au deuxième film, qui veut mettre en évidence un Iasi orthodoxe,   paisible, conservateur, calme, malgré toute la modernité, plein d''images   d''églises qui projettent dans un autre espace et un autre temps. En fait, la   classe a voulu, finalement, se mettre   en opposition - par le sujet, par le rythme et aussi par la manière   d''entrevoir la gestuelle, la marche et même la façon de filmer le Iasi de la jeunesse et le   Iasi de l''orthodoxie. »</span></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome8"></a>Lycée Maurice Ravel, Paris 19<sup>ème</sup>(France)</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">BTS Assistant trilingue - Yola Le Caïnec, professeur de français</span></div>\r\n<div><span style="text-decoration: underline;"><span style="text-transform: none;"><a href="http://lyc-maurice-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm" target="_blank">http://lyc-maurice-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm</a></span></span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;">Présentation par Yola Le Caïnec, Maëlys Bourgoin,   Sophie Besson et Esther Baucher</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/08_Maurice_Ravel.avi">08_Maurice_Ravel</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;">« Ma ville vue   par moi », réalisée par Maëlys Bourgoin, durée 2’37’’</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">« J’ai choisi de montrer différents lieux du centre   de Paris à mes correspondants Roumains du Colegiul national I.C. Bratianu de Pitesti. »</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/08_Maurice_Ravel.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;"> « J’ai travaillé dans l’optique de définir comment mon regard perçoit le caractère   culturel de Paris. Jai souhaité donner deux grands axes à mon film tout   en restant fidèle au thème de la promenade ; donne à voir des lieux emblématiques   comme : la    Cathédrale Notre Dame, le Marais ou encore le Centre Pompidou. »</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">La chronologie : Je voulais que le mouvement de la caméra corresponde aux   trajectoires prises par mon corps et que l’on puisse repérer sur une carte   les détours empruntés.</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Le rythme : Toujours dans un souci de réalisme,   j’ai fait coïncider la    musique avec les accélérations de la foule et j’ai marqué   les moments clés par des pauses dans la musique. </span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Grâce à la « Maison du Geste et de l’Image »   de Paris, qui m’a accueillie, j’ai pu monter mon film sur le logiciel de   montage Final Cut Pro. » Maëlys Bourgoin</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: uppercase;"> </span><span style="font-size: 10pt;">« Walk in Paris by Sophie B. et Esther B. », réalisée   par Sophie Besson, Esther    Baucher, durée 3’26’’</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">Une promenade à Paris.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/08_Maurice_Ravel%281%29.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="text-decoration: underline;"> </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> « Nous avons   dû faire vite avec deux caméras pour deux heures en ville avec une météo très favorable ce jour-là. Ne disposant que de très peu de temps, nous avons orienté   les images vers deux thèmes principaux, l''architecture et les animaux, les   rues servant plus de repères pour la promenade.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je dirais que l''architecture est le thème dominant. »   Sophie Besson</span></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Colegiul Ion C. Bratianu, Pitesti (Roumanie)</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">Terminale - Iulian    Untaru, professeur de français langues étrangères</span></div>\r\n<div><a href="http://www.epitesti.ro/young/hi-school/" target="_blank">http://www.epitesti.ro/young/hi-school/</a></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; font-size: 10pt; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">09_PP_pitesti</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">La ville de   Pitesti</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;"><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" alt="pitestiel panorama" width="171" height="135" /></span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/09_Colegiul_Bratianu_Pitesti%284%29.mpg">09_colegiul_bratianu_pitesti(4)</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;">« Notre lycée »,   durée 10’45’’</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Visite   du collège Ion C. Bratianu, homme politique roumain (1864-1927). Parcours   historique, présentation des élèves célèbres…</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/09_Colegiul_Bratianu_Pitesti%284%29.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/09_Colegiul_Bratianu_Pitesti%283%29.avi">09_colegiul_bratianu_pitesti(3)</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;"> « L’Architecture de Pitesti »,   durée 10’57’’</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">Promenade   dans la ville de Pitesti.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/09_Colegiul_Bratianu_Pitesti%283%29.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation par les enseignants</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;"> « Nous avons   voulu présenter l’architecture de notre ville d’une manière originale, dans   le cadre d’une petite histoire qui racontait une amourette. Le plus difficile   a été le montage. Il a été réalisé par Adonis et George, qui ont de   l’expérience dans ce domaine. La lecture a été faite par Iulia, qui a traduit   les textes et George a fait l’enregistrement. Les autres membres de l’équipe   ont fait les recherches sur l’architecture de Pitesti. L’équipe a été   coordonnée par notre professeur, Iulian Untaru. »</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/09_Colegiul_Bratianu_Pitesti%281%29.avi">09_Colegiul_Bratianu_Pitesti(1)</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;"> « Les rues », durée 10’12’’</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">Une promenade   dans les rues de Pitesti.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/09_Colegiul_Bratianu_Pitesti%281%29.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/09_Colegiul_Bratianu_Pitesti%282%29.mpg">09_Colegiul_Bratianu_Pitesti(2)</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;">« La   Foule », durée 10’26’’</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/09_Colegiul_Bratianu_Pitesti%282%29.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;"> « La foule diverse, bigarrée, anonyme représente l’âme quotidienne de notre ville, elle peuple notre univers noyé dans le béton et dans l’artificiel, cette </span><span style="font-size: 10pt;">civilisation urbanisée et   polluée d’aujourd’hui. La foule, c’est le triomphe de l’homme vivant sur   l’homme câblé, scotché devant le moniteur.\r\nNous pouvons écouter aussi la voix mystérieuse de   l''actrice Luminita Borta qui récite le poème <em>L''Amour</em><span> de</span> Jacques Prévert.\r\n\r\nNous pensons que ce film   est un bon moyen de souligner la condition de l''homme   dans une ville qui ressemble à toutes les villes.<span style="color: #333333;"> »</span>\r\n\r\n</span></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none; width: 474.9pt; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="633">\r\n<tbody>\r\n<tr style="height: 247.05pt;">\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 237.45pt; height: 247.05pt;" width="317" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome9"></a>Lycée Maurice Ravel, Paris 19<sup>ème</sup> (France)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">1<sup>ère</sup>ES - Isabelle Limon,   professeur d’allemand</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation par Isabelle Limon</span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">10_ PP_visite_a _aachen_annamarie</span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">10_ PP_visite_a   _aachen_arthur</span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">10_ PP_visite_a   _aachen_lisa</span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">10_ PP_visite_a   _aachen_antoine</span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">10_PP_ visite_a   _aachen_yoannd</span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">10_ PP_ravel_limon   _visite_aix_la_chapelle</span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">10bis_PP_diapo_voyage_chazette</span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">10_PP_   visite_aachen</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Diaporamas   «  Visite à Aix-la-Chapelle » durée 5’</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/10_PP_Maurice_Ravel.bmp" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">En   mars 2009, les élèves de la classe de 1<sup>ère</sup> ES déjà en lien depuis   l’année précédente, avec le Berufskolleg d’Herzogenrath, ont visité leurs   partenaires. Promenades à Herzogenrath, Aix-la-Chapelle (Aachen), et à la   frontière entre l’Allemagne, la Belgique et la Hollande…</span></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 237.45pt; height: 247.05pt;" width="317" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Berufskolleg Herzogenrath</span><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">(Allemagne)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">1ère économie-commerce, Jean-Paul Moreau,   professeur de français</span></div>\r\n<div><a href="http://www.bkherzogenrath.de/" target="_blank">http://www.bkherzogenrath.de/</a></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les élèves allemands proposent différentes visions de   leur région.</span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">11_ 1_aachen</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;"> « Aachen » durée 52’’</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/11_1_Aachen.jpg" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">11_ 2_aachen</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;"> « Aachen », durée 3’24’’</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/11_2_aachen.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/11_3_baesweiler.AVI">11_3_baesweiler</a></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;"> « Baesweiler », durée 44’’</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/11_3_baesweiler.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">11_ 4_alsdorf</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;"> « Alsdorf » durée 3’06’’</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/11_4_alsdorf.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">11_PP_5_alsdorf</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">« Alsdorf » </span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/11_PP_5_alsdorf.bmp" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation par l’enseignant</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;"> « Les élèves   du Berufskolleg Herzogenrath de la classe G11 passeront l’Abitur dans trois ans.   Dans le cours de français, ils ont participé cette année, avec leurs   correspondants du Lycée Maurice Ravel de Paris 20, au projet cinéma proposé   par le Centre Pompidou et dont le thème est : Ma ville vue par… </span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Le point de départ a été l’Atelier <em>Lignes de temps</em> qui a eu lieu à notre école au mois de novembre.   Les explications étaient en langue française. Les élèves qui avaient quatre   ans de français ont très bien compris ce qu’on leur a communiqué. Le thème   cinématographique était très motivant et la présentation du logiciel <em>Lignes de temps</em> était parfaitement à   leur portée. L’intervention d’experts extra scolaires a complètement capté   leur attention et l’introduction très pédagogique des intervenantes ne   pouvait que rencontrer la compréhension de tous. Plusieurs collègues dont   notre directeur ont assisté à cette prestation exceptionnelle.</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Puis les élèves ont regardé le film « L’Aurore »   de Murnau et ont écrit leurs impressions et leurs remarques. Celles-ci ont   été envoyées aux correspondants parisiens, qui ont fait de même.   L’appréhension du départ pour un film en noir et blanc et muet par-dessus le marché a été vite surmontée. Les élèves ont reconnu la qualité artistique du film, les moyens techniques employés, l’interprétation des acteurs. Certains   en ont parlé dans leur résumé, sans qu’on ait au préalable attiré leur   attention sur ces points. Le thème de la ville vue par Murnau a ensuite été   discuté en cours.</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Après les vacances de Noël les élèves ont formé de   petits groupes pour faire une présentation filmée de leur ville ou leur   quartier. C’est ainsi que nous avons obtenu plusieurs résultats : deux   sur la ville d’Aix-la-Chapelle, un sur Alsdorf et un sur Baesweiler. Ces   films ont été envoyés à Paris.</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Lors de la rencontre à Paris au mois de mars, les petits   groupes allemands se sont associés aux petits groupes français et pour   prendre quelques images ou quelques vidéos sur la ville de Paris ou ses   quartiers selon des aspects qui ont préalablement été convenus au sein des   groupes franco-allemands. L’échange n’est pas encore terminé puisque nous   devons encore recevoir à Herzogenrath le groupe parisien. </span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Parmi les multiples effets positifs que nous a apportés   le projet citons en quelques-uns au hasard : Le thème de la ville est   particulièrement bien adapté aux échanges puisqu’une partie des activités   d’un échange ordinaire consiste à visiter les lieux où vivent les   partenaires. L’aspect cinématographique nous a apporté un grand plus, puisque   les élèves ont été sensibilisés à certains côtés de l’art et de la technique   cinématographique, qu’ils ont communiqué sur ce sujet, qu’ils l’ont même   utilisé pour communiquer entre eux. Ce moyen de communication étant, comme le   pensait Chaplin, universel, ils ont pu communiquer au-delà des mots par le   truchement de la caméra.    Ce ne sont pas uniquement les élèves qui ont tiré parti de   ce projet, mais aussi les professeurs car il leur a ouvert des horizons. »   J.P. M.</span></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<span style="font-size: 10pt; color: #333333;"> </span>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome10"></a>Collège Jean Moulin, Paris 14<sup>ème</sup> (France)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">3<sup>ème</sup>A etgroupe d’élèves de 3<sup>ème</sup> - Laurence Dauvergne,   professeur de technologie / Elisabeth Battistel et Dominique Vadet, professeurs de français/ Céline Noras, professeur   d’anglais / Mme Amor Fahsi, professeur 1<sup>er</sup> degré d’UPI</span></div>\r\n<div><a href="http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip/spip.php?page=login" target="_blank">http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip/spip.php?page=login</a></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/12_Jean_Moulin%2801%29.avi">12_Jean_Moulin(01)</a></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/12_Jean_Moulin%282%29.avi">12_Jean_Moulin(2)</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;">« Une   rencontre à Paris » par des élèves de 3</span><sup><span style="font-size: 10pt;">ème</span></sup><span style="font-size: 10pt;">BCDE :   montage par Marie, durée 2’25’’ / montage par Vladimir, durée 5’59’’ / montage par Théo, durée 5’20’’ /  montage par Yixuan, durée 4’41’’</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">Un adolescent   visite Paris pour la première fois. Il rencontre un élève du collège Jean   Moulin. Deux visions de Paris, l''une touristique, l''autre plus quotidienne,   se croisent. Différents montages réalisés par les élèves à partir des mêmes   images tournées par la classe.</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/12_Jean_Moulin_Odile.avi">12_Jean_Moulin_Odile</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;">« Des tenues   pour Paris », réal. Odile, 4’57’’</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Des élèves sont rejetés par un groupe   en raison de leur habillement (différent des leurs). Rejetés, ils font le   tour de Paris et observent des tenues vestimentaires très diverses. Ils   reviennent et sont finalement intégrés au groupe.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/12_Jean_Moulin.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; text-transform: none; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">12_1_jean_moulin_upi</span></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Colegiul national Mihai Eminescu, Iasi (Roumanie)</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">4<sup>ème</sup> et 3<sup>ème</sup> - Sorina Danaila,   professeur de français langue étrangère</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">2<sup>ème</sup> - Corina Ungurean,   professeur de français langue étrangère</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/12bis_IASI_Mihai_Eminescu.avi">12bis_IASI_Mihai_Eminescu</a></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">« Ma   ville de jeunesse », durée 7’22’’ / « Ma ville de   tranquillité », durée 10’08’’</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La classe a voulu mettre en opposition - par le sujet,   par le rythme et aussi par la manière d''entrevoir la gestuelle, la marche et   même la façon de filmer - le Iasi de la jeunesse et le   Iasi de l''orthodoxie.</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation par les enseignantes</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">« Les classes ont fait des   progrès dans la préparation (thèmes des petits films, petits scénarios,   travail technique de compréhension des notions cinématographiques...). Pour   ce qui est des collaborations avec le Collège Thomas Mann à Paris les enfants   ont fait connaissance grâce à des blogs.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Nous avons aussi assisté à des projections d’un festival   de documentaires sur la    ville de Iasi programmé pour la commémoration des   600 ans de la    fondation de la ville. C''était l''illustration idéale de   notre projet, et qui est tombé fort à propos... Les enfants ont apprécié et   ont beaucoup argumenté sur la valeur des films. » Sorina Danaila</span></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<span style="font-size: 10pt; color: #333333;"> </span>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top"></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome11"></a>Colegiul national Radu Negru, </span><span style="font-size: 12pt; color: windowtext; text-transform: none;">F</span><span style="font-size: 12pt; color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="font-size: 12pt; color: windowtext; text-transform: none;">g</span><span style="font-size: 12pt; color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="font-size: 12pt; color: windowtext; text-transform: none;">ra</span><span style="font-size: 12pt; color: windowtext; text-transform: none;">ş</span><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"> (Roumanie)</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">1<sup>ère</sup> Raluca Ionescu,   professeur de français langue étrangère</span></div>\r\n<div><a href="http://radunegru.licee.edu.ro/" target="_blank">http://radunegru.licee.edu.ro/</a></div>\r\n<div>Présentation par Raluca Ionescu et deux élèves roumains.</div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/13_Fagaras.avi">13_Făgăraş</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;"> « Ma ville vue par… nous-mêmes »,   durée 11’07’’</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">Reportage sur la ville de F</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">ă</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">g</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">ă</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">ra</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">ş</span><span style="color: #333333; text-transform: none;"> et ses   monuments historiques.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/13_Fagaras.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><strong>Année scolaire 2008-2008 /   Programme de travail</strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Septembre</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Diffusion du projet dans le lycée: </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- discussion avec: le Proviseur, le   Conseil d''Administration, le service comptable, les élèves</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- recherche de sponsors pour le   voyage à Paris, au mois de mai/ juin</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Septembre-octobre</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">constitution du groupe des élèves participants</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Octobre-novembre </span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Avec le groupe d''élèves : </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- visionnage du film <em>Le Caméraman</em> de Buster Keaton.</span></div>\r\n<div style="margin-left: 117pt; text-indent: -114pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">-installation du   logiciel <em>Lignes de temps</em>.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- accueil de Frédérique Mirotchnikoff et de Marta Boni:</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- explication de l''emploi de ce   logiciel</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- explication des étapes du projet</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- utilisation du logiciel <em>Lignes   de temps</em>.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Novembre-décembre</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Mise en relation avec le binôme français.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- échange des lettres de présentation,</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- mise au point du programme</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Janvier-février-mars</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Filmer dans la ville.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Mars-avril</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- scénarisation, tournage, montage du film sur sa propre   ville.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- correspondance entre binômes sous forme de production   de «films-essais» sur sa propre ville </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Mai</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- derniers aspects administratifs et mises au point - envoi du film au Centre   Pompidou.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">- participation au visionnage au Centre Pompidou. </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Juin</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Dissémination du projet dans le lycée</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Septembre 2009</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Avant la rentrée: dissémination du projet dans les   écoles de la ville et du   département</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Responsable du projet</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">Raluca Ionescu</span><span style="color: windowtext; text-transform: none; letter-spacing: -0.2pt;">, Professeur de   français langue étrangère. Colegiul National « Radu Negru »</span></div>\r\n<div><strong>Quelques courriers des élèves roumains à leurs correspondants français</strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Bonjour</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je m’appelle Cristian. J’ai 17 ans.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis en XIème E au Collège National Radu Negru. En   Roumanie, les collèges nationaux sont les lycées les plus prestigieux.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Notre petite ville tranquille est située au centre en   Transylvanie (région du centre du pays), près des montagnes.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis entré dans ce projet parce que j’aime le   français, j’aime le cinéma, le théâtre   et je serai très heureux si, au mois de juin, on se voyait à Paris.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Mes passe-temps préférés sont: les promenades avec mes   amis, le musique,  l''ordinateur et   j''adore les voyages avec mes amis.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’attends impatiemment vos présentations.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">A +,</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Cristian</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Bonjour!</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je m’appelle Cyntia et j’ai 17 ans.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J''étudie au collège « Radu Negru » (on   peut le voir dans la photo) de F</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">g</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ra</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ş</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> (Roumanie). Je suis   une jeune fille sociable.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le lycée est situé au centre de la   ville, qui a 40.000 habitants. Je suis en XI-ème E (ça</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">doit être la première d''un lycée   français) <img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="157" height="118" /></span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Notre petite ville paisible est située   au centre de la Roumanie, en Transylvanie, près des montagnes de F</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">g</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ra</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ş</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">. C''est très beau.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis entrée dans ce projet parce que   j’aime le français, j’aime le cinéma et je</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">serai bien heureuse si, au mois de   juin, on se voit à Paris.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Mes passe-temps préférés sont le piano,   la lecture, les promenades avec mes amis.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’attends impatiemment vos   présentations.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Au plaisir de vous lire,</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Cynthia</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="193" height="143" /> </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les montagnes de F</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">g</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ra</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ş</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">. Chaîne des Carpates.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Salut les copains!</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis Ioana, j’ai 17 ans et je suis   élève en XIème au Collège National Radu Negru.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’ai beaucoup de hobbies. Par exemple,   j’aime danser et écouter de la musique.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis dans une équipe de danses   populaires roumaines.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Eh bon! C’est tout!</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Amitiés,</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ioana</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Bonjour</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je m’appelle Laurentiu .</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’ai 17 ans.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis en XIème B –en France, ça doit être la première,   du Collège National Radu Negru. C''est un des meilleurs lycées de notre   département.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Notre petite ville calme est située au centre de la Roumanie,   en Transylvanie, près des montagnes portant le même nom: F</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">g</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ra</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ş</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ce projet me plaît parce que j’aime le français et le   cinéma. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Mes passe-temps préférés sont le football, la danse,   l''ordinateur.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je voudrais bien qu''on se voie au mois de juin à Paris.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’attends impatiemment vos présentations.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Au plaisir de vous lire,</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Laurentiu</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Bonjour</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je m’appelle Laurentiu Ionut. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’ai 17 ans.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis en XIème E du Collège National Radu Negru de la   ville de F</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">g</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ra</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ş</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">. En Roumanie, on nomme collège national les meilleurs   lycées.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Notre petite ville tranquille est située au centre de la   Roumanie, en Transylvanie, près des montagnes portant le même nom.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis entré dans ce projet parce que j’aime le   français, j’aime le cinéma.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je serais très heureux si, au mois de juin, on se voyait   à Paris.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Mes passe-temps préférés sont le football, l’ordinateur,   la musique, les promenades avec mes amis.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">A l’attente de vos présentations,</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ionut</span></div>\r\n<div><a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b4/Fagaras_IMG_5668.jpg"><span style="text-decoration: none;"><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="Fichier:Fagaras IMG 5668.jpg" width="185" height="139" /></span></a></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le château-fort de F</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">g</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ra</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ş</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> (en roumain : Cetatea F</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">g</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ra</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ş</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">) est un   château fort situé en plein centre ville de F</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">g</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ra</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ş</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">. La construction   du château a débuté en 1310,</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">sur le site   d''une ancienne fortification de terre et de bois du XII siècle. Son but était   éminemment</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">stratégique,   à savoir défendre le sud-est de la</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Transylvanie   contre les incursions des Tatars et des Ottomans. Actuellement le château   héberge le musée du pays de F</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">g</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ra</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ş</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> avec des   sections sur l''histoire de la ville et du pays de F</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">g</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ra</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ş</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> ainsi que la   bibliothèque municipale.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ioana</span></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;"><a name="binome12"></a>Collège Darius Milhaud, Sartrouville   (France)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">3<sup>ème</sup>1 - </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Anne-Catherine Mourgue</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">, professeur de lettres classiques / Aurélie Pieterwas professeur de   lettres classiques / Philippe Roca et Julien Charlier, professeurs de   technologie / Christelle Musset, professeur d''anglais / Christophe Sayol,   professeur d''anglais / Nicolas Henry professeur de SVT</span></div>\r\n<div><a href="http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/" target="_blank">http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/</a></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;"> présentation   par Anne Catherine    Mourgue</span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; font-size: 10pt; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">14_Darius_Milhaud</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;"> </span><span style="font-size: 10pt;">« Ma ville vue par… la mère et sa fille », durée 5’40’’</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">Les alentours   du collège à travers deux points de vue : le regard du bébé et celui de   sa mère.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/14_Darius_Milhaud.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">« Nous avons écrit une trame de scénario : Ma ville   vue par... des personnes d''âges différents.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les deux angles de vues du film seront le regard d''un   bébé/jeune enfant et de sa mère.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Point de vue de l''enfant : Vision en contre-plongée   et/ou depuis une poussette. Les choses sont vues d''en bas, on est au ras du   sol, on voit tout un tas d''aspect de la ville dont les plus grands n''ont pas   forcément conscience, ou qu''ils perçoivent différemment : pots d''échappements,   voitures qui passent très près de la poussette et qui sont effrayantes,   crottes de chiens, plaques d''égouts, jambes des passants, chiens agressifs   juste au même niveau (qui se jettent contre le grillage ou aboient en   montrant les dents au passage de la poussette), secousses du trajet en   poussette, descente du toboggan (chute en avant vers le vide), personnes qui   se penchent sur la poussette pour embrasser l''enfant ou le toucher (gros plan   d''une personne qui se penche vers la caméra) etc.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Par moments, flashes de lumière vive (rayons de soleil   selon la direction dans laquelle on roule) ou passages plus sombres.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La musique utilisée devra être angoissante, en   adéquation avec les impressions de l''enfant. Les bruits (aboiements, etc.)   agressifs et très forts par rapport à la musique.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Point de vue de la mère : Vision positive de la balade,   atmosphère détendue, gens vus d''en haut, souriants, les conducteurs des   véhicules croisés s''arrêtent pour laisser passer la poussette, passants/connaissances   qui s''adressent à la caméra et lui sourient en restant à une distance   respectueuse et à la même hauteur, parc aux couleurs gaies et agréables de   taille normale, etc.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La musique est plutôt gaie, enjouée et en tout les cas   agréable pour faire un vrai contraste avec l''autre point de vue.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La raison des deux différents points de vue ne devra pas   être trop explicite dès le début, ce serait bien de pouvoir intriguer et de   ne révéler la clé qu''à la fin, à l''aide d''une chute (mère qui se penche sur   la caméra et dit quelque chose concernant la balade)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Lieux : rues voisines du collège par exemple, parc près   du collège (en allant vers l''espace Gérard Philippe) ou parc du dispensaire…</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Nous (le prof de techno) avons créé un logiciel pour   rédiger les scénarios et allons commencer à monter le 31 mars sur un salon où   nous nos élèves présentent les logiciels libres : </span><span style="text-transform: none;"><a href="http://www.intertice.fr/" target="_blank">http://www.intertice.fr/</a>.</span></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: windowtext; text-transform: none;">Liceo   classico M. Gioia, Piacenza (Italie)</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">2<sup>ème</sup>B classique - Maria Augusta Schippisi,   professeur de langages non verbaux</span></div>\r\n<div><a href="http://www.liceogioia.it/" target="_blank">http://www.liceogioia.it/</a></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/15_LiceoM.GioiaPiacenza.avi">15_LiceoM.GioiaPiacenza</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;">« I Ragazzi con la machina da presa – Odessa adesso »,   durée 11’49’’</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">Fascinés par <em>L’Homme à la caméra<span style="font-style: normal;"> de Dziga</span><span style="font-style: normal;"> Vertov, les élèves ont construit leur film sur le modèle du film.</span></em></span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/15_LiceoM.GioiaPiacenza.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation par les enseignants</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza, 26 juin 2008</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Projet européen <em>La    mia città vista</em><em> da…</em></span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Cadre :</span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">•   Langages non verbaux et multimédia (la communication    cinématographique) et Informatique</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Autre disciplines : </span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">•   Italien</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">• Langue   étrangère</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Destinataires : </span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les   étudiants de deux classes de seconde jumelés avec deux classes d’un lycée   français (même type d’études et même âge)</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Enseignants : </span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Langages :   Paola Gozzi   et Maria    Augusta Schippisi</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Informatique :   Paolo Vermi</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Instruments : </span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Lignes de temps</span></em></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Formation des enseignants : </span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Une   journée de préparation avec l’expert de l’Iri.</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Objectifs : </span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">•   Approfondir les compétences d’analyse du texte filmique.</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">•   Réaliser un court-métrage inspiré par la structure narrative ou   formelle des films analysés.</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">• Donner   l’occasion d’un échange culturel entre des étudiants de l’Union européenne.</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Plan des activités : </span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">1er période de l’année scolaire   (septembre-décembre)</span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Activités préliminaires : </span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">•   Exploration guidée du logiciel (étudiants et expert de l’Iri).</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">•   Analyse de textes littéraires sur le thème de la ville (enseignants d’Italien   et de Langue étrangère, pendant les horaires de cours).</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">• Début   de la    décodification du langage cinématographique (avec les   enseignants de Langages, pendant les horaires de cours).</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">•   Pré-production d’un court-métrage sur le thème de la ville : écriture du   scénario (20h- selon les disponibilités des enseignants- avec un expert   externe nominé par le lycée).</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">2e période de l’année scolaire   (janvier-mai)</span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les   mêmes étapes seront suivies par les étudiants des classes partenaires en   France. </span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">1ère étape (janvier 2009- pendant   les cours de Langages et Informatique) : </span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">• Avec   le logiciel <em>Lignes de temps</em>,   analyse d’un film sur la    ville à choisir entre un long-métrage, un documentaire ou   un film expérimental (proposés par l’Iri).</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">2e étape (janvier/février -   pendant les cours de Langages et Informatique) :</span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">•   échange de points de vue sur les films analysés avec la classe partenaire.</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">3e étape (février/mars- selon les   disponibilités du conseil de classe - 30h) :</span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">•   Production du court-métrage : réalisation du court-métrage sur le modèle   du film analysé (intervention d’un expert nominé par le lycée).</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">4e étape (avril/mai pendant les cours   de Langages et Informatique) : </span></strong></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">• Les   classes partenaires s’échangent les courts-métrages réalisés, ils les   analysent et s’échangent leurs points de vue.</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation par les enseignants</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza, mai 2009</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;"> </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">« Les   élèves ont analysé plusieurs films   sur la ville et ont été fascinés par <em>L’homme   à la caméra</em> de Dziga Vertov, film dans lequel on voit des images de   Moscou mais aussi les péripéties de l’opérateur qui cherche ses images dans   la ville, ainsi que les spectateurs qui assistent, dans une salle de cinéma,   à la projection    du film que la caméra a capturé pour eux.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">En réfléchissant à la manière de représenter   Piacenza, ils ont voulu se référer à ce modèle qu’ils considèrent encore   d’actualité. Ils n’ont donc pas suivi de scénario, et se sont montrés dans   l’acte de tourner. Leur caméra a essayé de saisir le rythme de la vie quotidienne. Le montage a eu un rôle capital : la   comparaison entre les plans de la ville soviétique et   ceux de Piacenza montre que les villes, bien que distantes dans l’espace et   dans le temps, se ressemblent un peu, lorsqu’elles parlent de la vie de tout   les jours lorsque la    ville est vide parce qu’elle dort ; lorsqu’elle s’anime et   se remplit, lorsqu’elle travaille; mais, puisque le tournage s’est fait le   jour où le pont sur le Pô s’est écroulé, ils ont pu filmer aussi cet   événement exceptionnel.\r\n\r\nLe montage a eu un rôle capital : la comparaison continue    entre les plans de la ville soviétique et   celles de Piacenza nous montrent que toutes les villes, bien que distantes   dans l’espace et dans le temps, se ressemblent un peu, lorsqu’elles parlent   de la vie. »\r\n\r\n</span></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome13"></a>Collège Darius Milhaud, Sartrouville   (France)</span></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;">3</span><sup><span style="color: #333333; text-transform: none;">ème</span></sup><span style="color: #333333; text-transform: none;">4</span> <span style="color: #333333; text-transform: none;">- </span><span style="color: #333333; text-transform: none;">Anne-Catherine Mourgue</span><span style="color: #333333; text-transform: none;">,   professeur de lettres classiques / Aurélie Pieterwas professeur de lettres   classiques / Philippe Roca et Julien Charlier, professeurs de technologie /   Christelle Musset, professeur d''anglais / Christophe Sayol, professeur   d''anglais / Nicolas Henry professeur de SVT</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">NB : Le Collège Darius Milhaud et le Colegiul   National Mihai Eminescu ayant plusieurs classes en binôme ont produit des   films communs. Voir ci-dessus.</span></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Colegiul   national Mihai Eminescu, Iasi</span><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">(Roumanie)</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">3ème,</span><span style="font-size: 10pt; color: #333333;"> Sorina Danaila,   professeur de français langue étrangère</span></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome14"></a>Lycée Paul Valéry, Paris 12<sup>ème</sup></span><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">(France)</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">1ère ES1 et 1er S2- et étudiants du Lycée Charlemagne, option   facultative cinéma - Philippe    Zill, professeur de cinéma</span></div>\r\n<div><a href="http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html" target="_blank">http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html</a></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/18_Charlemagne%281%29.avi">18_Charlemagne(1)</a></div>\r\n<div><strong><span style="font-size: 10pt; color: red;"> </span></strong><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">« </span><span style="font-size: 10pt;">Le Prince malheureux » durée 5’26’’</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">Sylvain, 20 ans se présente confiant à une audition pour   l’adaptation américaine de <em>Bérénice</em>,   dans le Marais.</span></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="180" height="135" /></div>\r\n<div><span style="color: #333333; text-transform: none;"> </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">« Avant   de partir, sa copine ne l’encourage qu’à demi-mot. Pourtant, l’enjeu est   important. Il échoue. A la    sortie de l’audition, pris de désespoir il suit la directrice de casting   dans les rues du Marais, en vue d’une seconde chance. Réalisant son    erreur, il reprend ses esprits et se réconcilie avec sa copine. » Laure   Massiet</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext;"> </span></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333;">Colegiul B. P. Hasdeu, Buz</span><span style="font-size: 14pt; color: #333333;">ă</span><span style="font-size: 14pt; color: #333333;">u</span><span style="font-size: 14pt; color: #333333;"> (Roumanie)</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">3ème - Ioana    Voinea / Dan    Solcan, professeurs de français langue étrangère</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;"><a href="http://bph.uv.ro/index.php?vidcateg=16" target="_blank">http://bph.uv.ro/index.php?vidcateg=16</a></span></div>\r\n<div><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; font-size: 10pt; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">19_Buz</span><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; font-size: 10pt; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">ă</span><span style="background: yellow none repeat scroll 0% 0%; font-size: 10pt; -moz-background-clip: border; -moz-background-origin: padding; -moz-background-inline-policy: continuous;">u</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;">« Salut   Paris », durée 24’’ / « Ma   ville vue par… Buz</span><span style="font-size: 10pt;">ă</span><span style="font-size: 10pt;">u</span><span style="font-size: 10pt;"> », durée   13’08’’</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">L’idée générale du film, c''est   la ville, les rues, les parcs, des aspects de la vie des gens, des   animaux et des bâtiments anciens, notre lycée et nos élèves.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/19_Buzau.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Présentation par les enseignants</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> « Nous avons travaillé sur des séquences :</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">1. tout d''abord notre lycée   avec l''entrée.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">2. la gare, des images du parc   du lycée avec des élèves qui bougent.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">3. l</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">''église près du lycée, le cours de religion ayant   comme fond sonore la    prière que les élèves disent au commencement, des images de   l''église avec des enfants qui embrassent les icônes, une autre église datant   de l''année 1922 et qui se trouve dans le Bocage, parc classique de la    ville.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">4. la bibliothèque du lycée.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">5. une séquence d''un montage de   Guignol, inspiré d''un conte roumain. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">6. la répétition d''une troupe   rock, dont la soliste est une de nos élèves de terminale ; les halls vides et   animés d''élèves pendant  les récréations. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">7. le vieux bâtiment d’un   hôpital un peu délabré</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">8. des élèves qui sont entrés   dans le livre des records, ils ont noué le plus long fil.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">9. la vieille ville avec   la rue    commerçante la plus passanteC<em><span style="font-weight: normal;">uZa   Voda.</span></em></span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">10. les élèves qui flânent sur   le boulevard et dans le Bocage.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">11. la ville pendant la   nuit avec le Palais Communal.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">12. retour au lycée avec le   portrait du patron, l''écrivain BP Hasdeu, les bustes de deux grandes   personnalités, anciens élèves, les halls , les fleurs très chères à notre   directeur. » Ioana    Voinea</span></div>\r\n<div><strong>Quelques   courriers des élèves roumains à leurs correspondants français</strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je m’appelle   Patricia</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> et je suis lycéenne au college B. P. Hasdeu .Je suis née en novembre 1992 et j’ai 16   ans. A l’école je suis dans une classe ou nous étudions les mathématiques,   informatique, chimie, biologie, physiques plus que les autres copains. Je   connais l`anglais très bien et le français de niveau moyen.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’aime communiquer avec d’autres gens et me faire   beaucoup d’amies. J`aime aussi lire tandis que ma classe est faite pour ceux   qui aiment les sciences. Mon rêve est de devenir un bon médecin parce que je crois qu’aider les hommes quand   ils sont malades est un des plus beaux métiers. Si on parle « éducation   physique » je peux dire que j`aime le basket-ball et la danse sportive.   J’aime aussi les promenades avec mes amis et mes copains.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les animaux… je les aime. J’ai deux chiens qui s’appellent   Fred et Lady et une petite chatte câline qui s’appelle Zuzu.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Quand j’ai du temps j’aime naviguer sur l’internet et   écouter de la musique. J’écoute   beaucoup de bandes qui chantent de la musique rock comme   Iron Maiden, AC/DC, Queen, Metallica et autres.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’espère que dans ce projet nous aurons la chance   d’apprendre des choses fascinantes sur votre pays et faire beaucoup d`amis. C’est   magnifique comme nous pouvons connaitre un autre homme avec des images et des   films.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Salut   ! Je suis Diana</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> et j''ai 16 ans et 8 mois. J''aime bien la chimie et les   autres sciences. Dans mon temps libre j’aime lire des livres divers, les   promenades et  voir des films, surtout   en fin de semaine. Je suis une personne qui s''intéresse aux problèmes de   l''humanité, de la nature et des animaux et   je voudrais faire quelque chose pour les aider. Mon rêve est de devenir   médecin ou travailler dans un domaine militaire, mais je ne suis sûre pour le   moment.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Salut,   je m''appelle Ana-Maria.</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> J''ai 16 ans, j''adore dessiner, lire,   chanter n''importe où, sortir avec mes amis, voyager et surfer sur le net.   Depuis que j''ai ma palette graphique, je dessine presque sans arrêt sur mon   ordinateur.\r\n\r\nEn ce qui concerne mon caractère : ...tête dans les nuages plutôt qu’avoir   les pieds sur terre, timide à certains moments et complètement déjantée à   d’autres, ouverte d’esprit plutôt que fermée aux grandes théories, pas très   expansive mais pas non plus introvertie, bavarde quand l’envie m’en prend   mais plutôt discrète quand il s’agit de débattre… et un brin cynique (qu’est   ce que les gens peuvent me détester pour ça <img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="15" height="15" />)\r\n\r\n</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je m’appelle   Denisa</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">. Je suis née en 1992 donc j’ai dix-sept ans.   J’habite Buz</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">u</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">, une ville de Roumanie.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis lycéenne en seconde classe. Mes objets d’étude   préférés sont : les langues étrangères (l’anglais et le français), la chimie,   et les maths. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Quand j’ai beaucoup de temps libre j’aime rencontrer mes   amis. Chaque fois, nous essayons de faire n’importe quoi pour nous divertir.   Nous allons au disco, voyons des films, d`habitude des comédies, ou nous nous   promenons dans le parc.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Quand je suis seule j’adore écouter de la musique,   danser et pourquoi pas lire un bon livre. De même j’aime jouer avec les   animaux. J`adore les chats mais, comme je n’en ai pas, je joue avec le chat   de ma meilleure amie.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis très heureuse de prendre part a ce projet. J’espère que nous deviendrons bons amis.\r\n\r\n</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Salut !   Je m’appelle Corina</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> et j’ai 16 ans et demi. J’habite avec mes parents et je suis fille unique. Moi, je voudrais   devenir un bon psychologue parce que j’aime comprendre et expliquer la vie spirituelle de   quelqu''un. En ce qui concerne mes passions j’aime voir des films quand j’ai   du temps et jouer au volley-ball. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je   m’appelle Corina</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> et j’ai 16 ans. Je suis élève en seconde au lycée   “Bogdan Petriceicu Hasdeu” de Buz</span><span>ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">u, Roumanie. Je suis toujours calme et   optimiste. Me balader, faire des excursions, passer le temps avec mes amis ou   avec ma famille, toutes ces choses me plaisent beaucoup. J’aime aussi lire,   écouter de la musique, danser… </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">C’est parce que je trouve les mathématiques très   intéressantes que j’ai choisi d’être élève dans cette classe au profil   mathématiques-informatiques, mais ce qui me plaît le plus à l’école c’est la chimie. Même si   je sais que j’ai encore beaucoup de choses à apprendre, je crois que la chimie est réellement   fascinante.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis une fille ambitieuse et je suis sûre que mon   rêve d’être médecin deviendra réalité un jour. Et, qui sait ? Peut-être   j’aurai même l’occasion d’étudier en France.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Salut mes   amis! Je suis Diana</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> et j''ai 16   ans. J''habite Buz</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">u</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> avec ma famille : mes parents, ma sœur et mon grand-père. Comme tous   les jeunes j''aime écouter de la musique mais ce que j''aime le plus est   collectionner des monnaies. En ce qui concerne l''école, mes objets préférés   sont l''anglais, la psychologie, la biologie mais aussi le français.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je   m’appelle Maria. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’ai 16 ans.J’habite en Buz</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">u</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> et je suis étudiante au </span><em><span style="color: windowtext; text-transform: none; font-weight: normal;">Collège   National Bogdan Petriceicu Hasdeu.</span></em></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’aime la musique. Mes groupes préférées sont Pink Floyd   et Nirvana. J’aime aussi la    peinture et la photographie. Mes artists préférées sont   Renée Magritte et Salvador Dali. J’aime aussi écouter du théâtre   radiophonique ou lire.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">À l’école j’aime beaucoup la chimie et je   voudrais devenir chimiste ou médecin.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Salut !   Je m’appelle Monica</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> et j’ai seize ans. J’étudie au Collège B.P.Hasdeu en   seconde. Je suis une fille sociable et toujours joyeuse. J’adore la France et surtout le français. J’ai eu la   possibilité d’aller en France et j’étais vraiment impressionnée.   J’aimerais retourner dans la ville lumière   un jour.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le projet qu’on avait commencé ensemble m’a donne la possibilité   d’apprendre beaucoup de nouvelles choses mais aussi que le   travail en équipe c’est très important. J’aime aussi la photographie et maintenant avec l’aide de ce projet je peux combiner la photographie avec le   français.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Mon rêve est de   faire le tour du monde après que je finirai la Faculté de Médicine. Même si   j’aime beaucoup voyager je ne partirai jamais définitivement de Roumanie. J’aime beaucoup mon pays et sa culture.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Chers amis, Je m’appelle Andreea</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> et j’ai   16 ans. Je suis une fille très sociable ; j’ai beaucoup d’amis, mais mes   meilleures amies sont deux filles. J’aime rencontrer mes amis et aussi   j’adore quand nous sommes ensemble et nous faisons tout ce que les jeunes de   notre âge font : aller dans le parc,   jouer sur l’ordinateur, s’amuser, lire un bon livre; mais la plus importante chose   et que nous nous écoutons entre nous et nous apprenons que l’amitié c’est très importante dans la vie des jeunes.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Après le bac, je ne sais très bien quel   métier je choisirai, mais je crois que je deviendrai économiste, avocate ou   professeur.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Salut !   Je m’appelle Bianca,</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> j’ai 16 ans et   j’habite Buz</span><span>ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">u, Roumanie. J’ai une sœur, qui a 8 ans, mais avec   laquelle je ne m’entends pas si bien. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">A l’école j’aime les langues (l’anglais, le français et   aussi l’allemand), l’histoire, la chimie. J’adore lire des romans. Je viens de   finir <em>Le château</em> de Kafka),   j’aime la photographie, voir des films. J’écoute toujours de la musique – en   lisant, en écrivant mes devoirs… tout les temps. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Si c’était selon moi, je resterais toujours dans des   cafés, je lirais toujours, j’irais aux concerts (même si à Buz</span><span>ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">u il n’y   a pas tant), mais il faut aussi penser aux études, à l’avenir, essayer de   répondre à cette question qui a commencé à accaparer nos années de   lycée : Quelle université veux-tu suivre de suite ? Moi, j’essaye   de rester à 16 ans, je ne me comporte pas comme un adulte, je fais toute   sorte de bêtises – il reste encore du temps pour penser aux choses plus   sérieuses, pour ‘grandir’. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Salut!   Je m`appelle Claudia</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">, j’ai 16 ans et j’habite Buz</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">u</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">, une   ville de la Roumanie.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’ai un frère, il ‘appelle Ciprian et il a 20 ans… donc   je suis la cadette de    ma famille. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">À l’école j`aime les langues étrangères [l’anglais, le   français et l’allemand], la biologie,   l`histoire et les arts plastiques.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Comme hobby, j’aime écouter de la musique, mes artistes   préférés sont : Metallica, Pink Floyd, Led Zeppelin, Norah Jones, Red Hot   Chili Peppers , Gorillaz, Urma [ils sont roumains] et beaucoup d’autres, j`aime jouer du   tennis, j`aime la photographie.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pour l’avenir je veux visiter tout le monde [s`il est possible].</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis très enchantée de ce projet et je le veux voir fini. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Salut !   Je m’appelle Elena</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> et j’ai 16 ans. Comme tous les ados, j’aime beaucoup écouter de la musique, surfer sur   l’internet, jouer au basketball et j’adore aussi voyager. Mon rêve est de   visiter tout le monde, spécialement l’Extrême-Orient. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Salut!   Je m’appelle Ioana</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> et j’ai 16 ans. J’habite Buz</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">u</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">, Roumanie et j’étudie au Collège National Bogdan   Petriceicu Hasdeu, dans une classe de mathématiques-informatique bilingue   anglais. À la    différence de la majorité de mes camarades de classe, je ne   sais pas encore quel métier j’aimerai exercer, mais j’ai assez de temps pour   me décider.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pour me décrire en quelques mots, je peux dire que,   d’habitude, je suis une fille gaie, qui aime rire tout le temps et   passer le temps avec les amis et la famille. Faire    du sport est une chose que j’aime beaucoup, c’est pour ça   que je pratique le volley à l’école.   Ce n’est que le volley que j’aime, j’aime bien aussi le parachutisme,   peut-être que c’est un trait génétique hérité de mes parents, qui ont mille   sauts. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’espère me réaliser en tous les plans… sentimentaux,   professionnels ; en attendant, je ferai tout mon possible pour avoir une   belle vie. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Je suis   Diana Marina (Marina),</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> j’ai 16 ans et je vis en Buz</span><span>ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">u, une   ville assez grande de Roumanie. J’ai un frère cadet qui s’appelle Petru</span><span>ţ</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Ciprian   (Pierre). Il a 14 ans, mais il se comporte comme s’il était mon frère aîné !   Ma mère est médecin et mon père est homme d’affaires. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Mon lycée est Bogdan Petriceicu Hasdeu, le meilleur   collège de ma ville et un des meilleurs collèges de Roumanie aussi. Je suis en   10ème (nous avons une structure différente pour l’éducation en Roumanie) et   même si mon profil est mathématique informatique bilingue anglais (ce qui   signifie sept heures d’anglais par semaine et l’histoire des États-Unis   enseignée par un américain) le français me plaît beaucoup. J’ai visité la France cet été,   plus exactement Paris et la     prestigieuse Vallée de la Loire. Je peux   dire que votre pays m’a impressionné extraordinairement. Pour moi, la cathédrale Notre-Dame    de Paris est un véritable joyau architectural et culturel autant   qu’une source d’inspiration artistique. </span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Assez d’information palpable ! Cela n’est   qu’une part minuscule de mon existence, puisqu’ il y a d’autres choses qu’on   pourrait dire sur moi. Pour commencer, je suis une antithèse. Vraiment, parce   qu’il y a des tendances à peu près contradictoires qui influencent mes   pensées et mes idées, en transformant ma vie en un mélange très bizarre. Mes   hobbies peuvent parler pout moi : j’aime la littérature (lire et écrire), la   musique (je préfère la    musique classique – Mozart, Beethoven, Bach, Strauss,   George Enescu, mais j’écoute d’autres sortes de musique  aussi), j’ai quelques inclinations pour la   peinture, le patinage… Voyager me rend presque toujours heureuse. Toutefois,   il y a des activités que je peux faire avec plaisir sans être mes hobbies   (danser, nager, faire des gâteaux). </span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’aime   les Mathématiques et les Sciences (nous étudions la Physique, la Chimie et la   Biologie comme des objets distincts – je sais qu’en France celles-ci sont   comprises dans une seule matière, les Sciences). La cinématographie me    semble un domaine complexe qui réunit plusieurs   manifestations de l’art. C’est la raison principale pour   laquelle je suis entrée dans ce projet de partenariat.</span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’ai   commencé à écrire quand j’avais 8 ans… des poésies et des petites   compositions. À 13 ans j’ai publié le premier  volume de mon roman, "Les mystères de   l’école Shetland" ("Misterele </span><span>ş</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">colii Shetland" – en roumain), et   l’année dernière j’ai lancé le second volume. Maintenant, j’écris un nouveau   roman, quoique je n’ai pas beaucoup de temps pour faire ça (chaque jour, mes   copains et moi restons à l’école sept ou huit heures et nous avons des   devoirs interminables à la maison!). La littérature est    essentielle… ma vie serait impossible sans écrire ou sans   lire. Ne m’entendez pas mal ; je me considère une des plus fortunées   personnes du monde. J’ai le tout ! Une famille merveilleuse qui m’adore et   qui me donne ce que je veux. Mais j’ai le sentiment "du temps   perdu", le sentiment que tout va dans une direction imminente,   implacable et douloureuse…  est   l’impression épouvantable que l’univers s’écoule comme le sable d’une   clepsydre et je m’affaisse simultanément. Quand j’écris, je m’illusionne   seule en croyant que dans cette manière mon empreinte restera sur la terre. Hm… l’écriture   n’est pas pour moi un simple jeu des chimères… c’est un <em>modus vivendi, </em>une<em> ars poetica, </em>l’art poétique de l’existence… </span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Mes écrivains préférés sont Dostoievski,   Goethe, Hermann Hesse et Mihai Eminescu (le poète génial des roumains qui a écrit   quelque prose par ailleurs). Notre professeur de français a stimulé mon   intérêt vers des lectures françaises aussi. J’ai l’opinion que des écrivains   comme Balzac, Gustave Flaubert, Jules Verne, Victor Hugo, Antoine de Saint   Éxupéry ou Jean-Paul Sartre ont eu un rôle très important dans l’histoire   spirituelle de l’humanité. </span></div>\r\n<div style="margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Peut-être   que je deviendrai un réalisateur de films, ou un homme de science, ou une   femme d’affaires. Je ne sais pas. Ce dont je suis sûre c’est seulement que   mon "destin" (je crois que le destin n’existe pas mais j’utilise ce   mot pour son pouvoir suggestif) est éternellement relié à celui de mes   écritures… </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Salut !   Je m’appelle Alexandra</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> et j’ai 16 ans. Je suis élève en seconde F, au Collège   National Bogdan Petriceicu Hasdeu, à Buz</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">ă</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">u</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Et maintenant quelques choses sur moi : je suis   très sociable, j’aime connaître de nouvelles personnes. J’aime beaucoup lire,   surtout des romans et pièces de   théâtre. J’aime la nature, les excursions à la montagne avec mes   amis…</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Coté loisirs, je préfère écouter de la musique, me   promener avec mes amis , mais j’aime aussi rester à la maison et faire   diverses choses avec ma famille.</span></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>\r\n<table style="border: medium none ; border-collapse: collapse;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;"><a name="binome15"></a>Lycée Paul Valéry, Paris 12<sup>ème</sup>(France)</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">Philippe    Zill</span><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">,   professeur de cinéma </span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;"> </span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/18_Paul_Valery.avi">18_Paul_Valery</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">« </span><span style="font-size: 10pt;">Epreuve capitale » durée 4’87’’ fini   à 7’22’’</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">Suite à une   dispute avec sa mère, un jeune homme sort de chez lui, furieux, le jour de   l’examen du baccalauréat. </span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="192" height="144" /></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">« … Il claque la porte et prétend   qu’il se moque de l’examen. Il prend le bus, mais n’a pas son pass Navigo. Tout   le bus s’en mêle. Deuxième dispute, le chauffeur pile. Le jeune homme doit   sortir et croise deux jeunes gens à qui il demande son chemin. Les deux   jeunes l’accompagnent sur la Petite ceinture, puis le laissent seul. Il   cherche son chemin et découvre un lieu tout à fait insoupçonné où l’on   découvre les traces d''une capitale champêtre, fantôme, abandonnée. Finalement,   il panique à l’idée de rater son examen. En apercevant des individus peu rassurants,   il décide de quitter les lieux. par le premier moyen possible, et s’aperçoit que,   miraculeusement, il est arrivé au lycée Paul Valéry. Il arrive à convaincre le gardien de le laissé entrer <em>in extremis</em> et peut passer son examen,   l’esprit tranquille, libéré de toute pression. »</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong>Journal de bord collectif /   Compte-rendu de la séance du 3 décembre 2008</strong></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><span style="font-size: 10pt;">Nous   avons d’abord commencé par faire un tour de table pour rassembler les idées   de chacun pour le film :</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Eric</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   les quais de Seine, voyage au fil de l’eau. Rencontre entre un homme riche   qui attend sa femme et un SDF assis là. Les deux protagonistes se parlent, se   lient, deviennent presque amis.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><span style="font-size: 10pt;">®</span><span style="font-size: 10pt;"> voir les films de Renoir,   <em>La Règle du jeu</em> ; <em>Boudu sauvé des eaux</em>.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><span style="font-size: 10pt;">Elie :   voir chaque facette de Paris, du métro à la seine en passant pas les beaux   quartiers puis par Belleville etc.….</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Maïa</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   partie de ballon, puis perte du ballon après un shoot malencontreux. Puis   recherche du ballon à travers la ville.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Laure</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   coulée verte.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Youri</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   dispute entre un homme et une femme, l’homme tente de la rattraper et tombe   dans une partie de la ville qu’il ne soupçonnait pas. Il est étonné puis retour à la réalité.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Alexandre</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   un homme cherche une femme après une dispute, il la retrouve mais elle ne   veut plus de lui…Déprimé il rencontre alors une personne qui est opposée à lui comme un artiste fou (opposition de deux personnages cf. Eric )</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><span style="font-size: 10pt;"><strong>Guillaume</strong> :   deux personnes marchent dans la rue ; l’un fait découvrir a l’autre un lieu secret puis disparaît. Retrouvé seul le deuxième personnage se perd et découvre   des endroits étranges (catacombes ?)</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><span style="font-size: 10pt;">Jeu   d’opposition entre le mouvement, le bruit, le gens de la ville extérieure et   la ville souterraine silencieuse et vide. (petite ceinture ?) Ville du   haut </span><span style="font-size: 10pt;">¹</span><span style="font-size: 10pt;"> ville du bas.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><span style="font-size: 10pt;">®</span><span style="font-size: 10pt;"> voir le film d’Antonioni, <em>L’Avventura</em>.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Pierre</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   Barbès, rue de la Chapelle, métro aérien, terrain de basket, lieux sales,   tristes… Comparaison avec un autre quartier.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Timothée</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   Petite ceinture, maison abandonnée lieux de la digression ?</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><span style="font-size: 10pt;">Découverte   de la maison.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><span style="font-size: 10pt;">®</span><span style="font-size: 10pt;"> Voir film de Richet, <em>Etat des lieux</em>.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Victorine</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   Baladeur passant de mains en mains, chaque musique, chaque quartier.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Samuel</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   Un homme rate une séance au MK2 Bibliothèque, il se perd dans les nouveaux   quartiers atroces qu’il ne connaissait pas et est en quelque sorte absorbé   par cette ville. Il avance et se retrouve finalement sur les quais ou il   retrouve l’humanité des couleurs de la seine et va mieux.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><span style="font-size: 10pt;">®</span><span style="font-size: 10pt;"> Voir le film d’Antonioni, <em>La   Notte</em>. </span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Tim</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   Un adolescent qui doit aller acheter du pain tôt le matin, rencontre une   personne qui l’intrigue et décide de la suivre. Cet homme se dirige de magasins en magasins (Galeries Lafayette ?) l’adolescent   le suit.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><span style="font-size: 10pt;">L’homme   se révèle finalement être une femme .</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Philippe  Zill</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   une personne rencontre une autre personne et la suit à travers Paris car il   est séduit.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Timothée</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   Une personne se rendant a un RDV passe devant la cinémathèque ou un   réalisateur est en train de se faire interviewer. En arrière-plan des images   de son film sont projetées on y voit Paris. Film dans le film.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Blandine</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   Petite ceinture, une fille passe par plusieurs endroits animés et rencontre   des musiciens ; elle s’installe avec eux.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Siham</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   Une personne lisant un journal assis sur un banc se crispe à la lecture d’un article. Il repense à plusieurs endroits de Paris de sa vie d’avant en temps   que juif pendant la seconde guerre mondiale sous l’occupation. Il   revient ensuite à la réalité.</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Louise</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   Un homme a un entretien d’embauche auquel il échoue. Pour tenter d’oublier ses ennuis il s’échappe dans un endroit qu’il ne connaît pas (coulée   verte ?)</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong><span style="font-size: 10pt;">Igor</span></strong><span style="font-size: 10pt;"> :   Un groupe de jeunes ne sachant pas où passer leur soirée du samedi soir. Ils ont plusieurs possibilités. On filme chacune d’entres elles.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Propositions retenues : </span></strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Proposition 1</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> :</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Deux amis se retrouvent puis se perdent dans la petite ceinture.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">L’un disparaît et laisse l’autre seul.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le premier manque son examen car il se perd.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Guillaume, Pierre, Timothée, Blandine, Samuel,   Alexandre, Antonin, Louis, Gaétan, Timothée.</span></div>\r\n<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><strong><span style="font-size: x-large;"><span style="font-size: 10pt; color: windowtext; text-transform: none;">Proposition 2 :</span></span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Un homme passe un entretien d’embauche auquel il   échoue.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Il sort et rencontre un adolescent. Il veut changer, oublier le réel, son point de vue change.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Eric, Elie, Tim, Laure, Igor, Maïa</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">, </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louise, </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Siham, Youri.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Questions</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">·</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Les   personnages seront-ils dans une dure réalité ou bien la digression est-elle   vecteur de cette réalité ?</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tristesse</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">®</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">digression</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">®</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">joie</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Joie</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">®</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">digression</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">®</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">tristesse.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">·</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> La digression sert-elle à   s’échapper de la    réalité ou bien justement à la trouver ?</span></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong> </strong></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong>Journal de bord </strong></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="180" height="136" /></div>\r\n<div style="margin-top: 0cm;"><strong>Un film écrit et réalisé par la classe d’option cinéma audiovisuel facultative   de 1ère du Lycée Paul Valéry :</strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Timothée, 1ère S1</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Alexandre,</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> 1ère ES1</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Timothée, 1ère S2</span></div>\r\n<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><strong><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: 10pt; font-weight: normal;">Gaétan,   1ère ES1</span></span></strong></div>\r\n<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><strong><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: 10pt; font-weight: normal;">Guillaume,   1ère STG</span></span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis, 1ère ES1</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre, 1ère S2</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Vlad</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">, 1ère L</span></div>\r\n<div><strong>Table des matières</strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le   calendrier du film </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le sujet   proposé</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le synopsis </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Fiches personnages </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le séquencier (continuité   non-dialoguée) </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le scénario </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La note d’intention </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La répartition aux    différents</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> postes techniques </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les repérages </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le découpage technique </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le plan de tournage </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le tournage </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le dérushage </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le montage </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La bande-son et le mixage </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le générique </span></div>\r\n<div><strong>Le calendrier</strong></div>\r\n<div><strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séance du 21/01/2009</span></span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> (3h)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- <strong>1ère idée du synopsis</strong></span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Une personne du groupe est chargée   d’envoyer la version    à tout le monde.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- <strong>Scénario</strong> Nous avons cherché   une idée de scénario à partir du synopsis que nous avons imaginé. Puis nous   réfléchissons à un lieu de tournage (la petit ceinture en   l’occurrence) et à élaborer des scènes et des situations.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La petite ceinture est</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> un bon lieu de tournage car il y a peu de bruit.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pour la prochaine séance</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Tourner des images de la petite ceinture,   avec une description des lieux (faire un essai avec les figurants, puis nous   regarderons les rushes que nous avons tournés.</span></div>\r\n<div><strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séance du 28/01/2009</span></span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> (3h)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Arrivée d’un nouveau membre de l’équipe : Vlad Ratoyan (1ère L2)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">En début de séance nous faisons un   récapitulatif du scénario en apportant quelques modifications. </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Nous avons cherché à   améliorer la scène du    bus : </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le protagoniste   descend à porte de Vincennes après une altercation avec le conducteur du bus   (le conducteur contraint le protagoniste à descendre car les autres passagers trouvent injuste qu’il l’ait laissé entrer bien qu’il ait oublié son titre de transport, même s’il passe son bac).</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Nous avons également <strong>modifié la scène<span style="font-weight: normal;"> de la</span><span style="font-weight: normal;"> rencontre   entre les deux connaissances du protagoniste et celui-ci. Et du coup la façon dont le il   est amené à se rendre sur la petite ceinture.</span></strong></span></div>\r\n<div><strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séance du 04/02/2009</span></span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> (3h)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- La quasi-totalité de cette   séance a servi au groupe de réaliser la mise au point du </span><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">séquencier</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> (12 séquences). </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- Une petite   partie du groupe s’est occupé de rédiger sur ordinateur le sujet proposé,   ainsi que les données personnelles de chaque membre du groupe et de la répartition de chacun   aux différents postes techniques.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- Nous avons   également commencé en fin de séance </span><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">le scénario de la 1ère séquence<span style="font-weight: normal;">.</span></span></strong></div>\r\n<div><strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séance du 11/02/2009</span></span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> (1h30)</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- Visionnage des vidéos de repérage</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Discussion   autour d’une table sur les choses importantes à mettre en évidence dans le   scénario et sur le tournage. </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pour la prochaine séance</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> : </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les trois acteurs devront écrire un paragraphe sur la vie et la personnalité   du personnage qu’ils joueront.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pour les autres membres du groupe,   chacun devra se charger d’écrire le scénario de la séquence qui lui sera attribuée.</span></div>\r\n<div><strong><span style="text-decoration: underline;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séance du 04/03/2009</span></span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> (3h)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- Rédaction   complète de tout le scénario.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">- Dernières   mises au point sur les fiches personnages.</span></div>\r\n<div><strong>Le sujet proposé</strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Au départ, deux groupes ont été formés,   il nous a été imposé deux thématiques ; la première traitait de   la digression. Le protagoniste devait se détourner de son objectif,   s’effacer et laisser place au décor. La seconde thématique était   celle de la ville. Il fallait   filmer la ville d’un   point de vue différent de l’image habituelle de Paris. Nous nous sommes alors tourné vers l’idée d’une action sur la Petite ceinture. Cette   voie ferrée donnant un point de vue sur l’arrière des immeubles haussmanniens, très beaux sur la façade et négligés sur la façade arrière,   permet une opposition flagrante avec le décor du début du film. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pour nous faciliter la tâche on nous a   aussi donné une trame narrative à suivre : notre personnage principal se   détourne de son objectif et laisse alors place à une digression qu’il va   suivre un temps, avant de la laisser de côté et de retourner à son objectif   initial. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pour nous, cet objectif initial était   celui du passage du BAC. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Une grande partie des idées a été   trouvée avec l’aide des repérages. Ils nous ont permis de déterminer les   commencements et fin de la digression. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">En revanche, nous avons eu quelques   problèmes pour trouver l’actrice préposée au rôle de la mère du film. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ici la digression sert à   révéler au héros, sa volonté de passer le bac.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La    structure du récit</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> sera   donc CONFLIT/DIGRESSION/RESOLUTION.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="193" height="146" /></span></div>\r\n<div><strong>Fiches personnages</strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis :</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> (par Louis)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis est un jeune garçon âgé de 16   ans, il vit seul avec sa mère suite au départ de son père qui n’est jamais   revenu. Départ qui marque aussi la relation tumultueuse    avec sa mère. Il aime le sport, et passer du temps avec ses   amis, il n’est pas très travailleur mais reste motivé à l’idée d’avoir son   bac. Il connaît assez peu Pierre et Tim mais garde un souvenir plutôt   sympathique des deux personnages qu’il n’a pas revu depuis longtemps. Il sort   assez souvent délaissant un peu son travail. Son humeur est plutôt joviale mais il reste quelque peu renfermé sur lui même.</span></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre : </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">(par Pierre)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre est un jeune garçon âgé   d’environ 16 ans, c’est un adolescent au tempérament assez joyeux, tout en   restant bien trempé. Il a grandi dans les quartiers populaires parisiens aux   côtés de ses amis du quartier (y compris Tim). Après une enfance   tumultueuse, et un échec scolaire cuisant, il s’immisce dans les trafics du quartier ainsi que dans des délits mineurs afin de subvenir aux besoins financiers de sa famille. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Suite à une altercation musclée avec les forces de l’ordre, il évite de peu la prison et décide alors de quitter ce milieu dans   lequel il commence à ressentir un mal-être. Il trouve alors un petit boulot   tranquille, et occupe son temps libre à sortir avec son principal ami Tim. Leur passe temps favori, bien que illégal, reste le graffiti ; et leur terrain de jeu préféré : Les chemins de fers désaffectés de « La Petite Ceinture »   (où il guidera, avec Louis, <em>voir synopsis</em>).</span></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tim :</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> (par Timothée)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">C’est un jeune garçon, habitué à sortir   dans la rue, il va souvent sur la petite ceinture de   Paris pour y faire du graffiti et y vagabonder avec des amis.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Il ne connaît pas très bien Louis (le personnage principal) et cela faisait longtemps qu’il ne l’avait pas vue, avant de le croiser dans la rue (voir synopsis).Il est d’humeur plutôt jovial   et plaisantin, tout comme son amis Pierre avec qui il passe le plus claire de   son temps à trainer dans les rues et à la petite ceinture.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le séquencier</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">1ère séquence </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">: Louis,   le protagoniste du récit, est réveillé par sa mère vers 13h00, alors qu’il a   passé sa nuit à réviser pour son BAC qu’il doit passer le jour même.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">2ème   séquence</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> : Louis arrive dans la cuisine en dilettante,   il commence à petit déjeuner. Sa mère est assise près de lui, et ne cesse de   le scruter en observant ces faits et gestes cherchant le moindre détail pour   le critiquer. Poussé à bout, LOUIS sort de la cuisine en claquant   la porte, prend son sac et sort de chez lui pour aller passer son épreuve.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">3ème   séquence </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">: Louis se dirige vers une boulangerie pour s’acheter un   petit quelque chose à manger puisqu’il n’a pas eu le temps de petit déjeuner   chez lui. Il se rend compte qu’il n’a pas assez d’argent et demande à la boulangère s’il   peut la payer avec ce   qu’il a, mais celle-ci refuse. Il se dirige alors vers l’arrêt du bus qu’il   doit prendre.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">4ème   séquence </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">: Il arrive sur la place Daumesnil,   et s’aperçoit que celle-ci est fermée à la circulation. Il    demande à un viel homme posté à l’arrêt de bus qui lui   indique qu’il n’y a pas de bus. Louis décide donc de partir au lieu d’examen   à pied.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">5ème   séquence</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> : En marchant dans les rues du XXème   arrondissement, il croise deux de ses anciens camarades de classe, Pierre et Tim,   assis justement devant leur ancien collège. Les trois garçons discutent   brièvement, et Louis explique au deux individus qu’il va passer son baccalauréat   au lycée Paul Valéry, mais qu’il ne connaît pas la route. Les deux   compères lui propose de passer par un raccourci, qui se trouve être le petite   ceinture. Louis accepte mais reste sur ses gardes.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="132" height="100" /> <img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="131" height="98" /></span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">6ème   séquence </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">: Les trois jeunes hommes prennent alors une petite rue,   qui les mènent face à un mur, Louis est hésitant à l’idée de pénétrer sur les   rails, de braver l’interdit. Finalement il cède aux propositions des deux   autres et escalade le mur qui mène aux   rails. </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">7ème   séquence :</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Louis, Tim et Pierre commencent alors à marcher sur les   rails, les deux compères faisant les imbéciles. Louis est consterné et   demande aux deux autres de se dépêcher   un peu.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="156" height="117" /> <img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="156" height="124" /></span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">8ème   séquence :</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Pierre et Tim veulent montrer à Louis leurs graffs   situés sur un mur en hauteur, mais Louis ne veut pas. Pierre et Tim grimpent sur le mur, pour montrer à Louis   leurs graffitis, cependant celui-ci ne monte pas, il regarde les graffitis d’en bas.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Après ce court arrêt, les   trois compères repartent en chemin.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">9ème   séquence </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">: En montant sur une échelle, Tim aperçoit un homme avec   qui, Pierre et Louis devaient s’entretenir. Alors ils abandonnent Louis sur la voie déserte en   lui assurant qu’il allé revenir. Louis est perdu, il ne sait plus où aller.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/" border="0" alt="" width="144" height="109" /> <img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image094.jpg" border="0" alt="" width="144" height="109" /></span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">10ème   séquence</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> : Au bout de dix minutes, Louis perd patience et   prend l’initiative de continuer la route seul. Longue   séance de vagabondage de Louis sur la PC. Il ère, marchant sur les rails et observant   le décor autour de lui ; découvrant des lieus tout à fait insoupçonné où   l’on découvre les traces d''une capitale champêtre, fantôme, abandonnée.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">11ème   séquence : </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Sur le chemin, il croise un « fou » mais ne   répond pas à ses interpellations. Il continu de marcher.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">12ème   séquence</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> : Au bout de plusieurs centaines de mètres, Louis   aperçoit une sortie et se précipite sur celle-ci. La sortie l’amène juste   devant son lycée.</span></div>\r\n<div><em> </em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">13ème   séquence </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">: Louis arrive en courant devant son lycée et le gardien   le laisse rentrer in extremis ; heureux d’avoir retrouvé son chemin et   de pouvoir passer son épreuve. </span></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le scénario</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 1</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La mère    de Louis</span></em><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> est   dans la cuisine en    train de se manucurer et Louis arrive pour prendre son petit-déjeuner.</span></em></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La mère</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">C’est à cette heure là que tu te lèves ?</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Et tu ne finis pas tes   céréales ? Tu crois que c’est gratuit ? Et tu aurais pu sortir la poubelle hier soir !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">(<em>Soupir d’énervement</em>)</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La mère</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Cause toujours tu m’intéresses…</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">C’est bon ! Je passe mon bac   aujourd’hui ! Tu peux me lâcher deux secondes !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La mère</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Oh il a bon dos le BAC. Le BAC ceci, le   BAC cela, avec toi il y a toujours une bonne excuse.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">De toute façon tu ne l’auras pas ton   BAC. C’est de père en fils et puis l’année prochaine je ne garde pas une   larve à la maison !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">De toute façon je m’en fiche du   BAC !</span></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis quitte son domicile en claquant la porte !</span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 2</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">LOUIS   s’approche du bus tout en cherchant son pass dans sa poche. Arrivé au niveau   du chauffeur, il se rend compte qu’il l’a oublié.</span></em></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ah merde !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le   chauffeur</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Bonjour jeune homme, vous avez votre titre de   transport ?</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Bah en fait, j’ai oublié ma carte et comme je passe mon   bac aujourd’hui, je me demandais si vous pouviez me laisser passer.</span></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le   chauffeur</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">C’est bon pour cette fois.</span></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Grognement   des voyageurs. Louis marche vers l’arrière du bus. Sans le vouloir, il marche   sur le pied d’une jeune femme. Celle-ci s’énerve et commence alors une engueulade entre LOUIS et la FEMME.</span></em></div>\r\n<div><em> </em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La femme </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">(<em>énervée</em>)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Vous vous croyez tout permis ! Déjà vous fraudez et   ensuite vous m’agressez !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ouais c’est bon ! Je n’ai pas fais exprès   pardon !</span></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Un HOMME   s’en mêle alors soutenu par les commentaires des autres voyageurs.</span></em></div>\r\n<div><em> </em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">L’homme</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les jeunes de nos jours ! Ils pensent que parce   qu’ils sont jeunes ils ont tous les droits !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’ai pas fait exprès, c’est bon ! C’est pas la peine de s’énerver   pour si peu !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">L’homme</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Et vulgaire en plus ! Ah bah bravo !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">N’importe quoi !</span></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le   CHAUFFEUR du bus se gare sur le bas-côté et sort de sa cabine.</span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">LE   CHAUFFEUR : </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">(<em>à bout</em>)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Bon ça suffit maintenant !   J’ai été suffisamment patient pour vous laisser monter, et vous embêter   tout le monde ! Vous descendez et puis c’est tout.</span></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis s’exécute tout en grognant dans son coin.</span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 3</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis descend du bus à un endroit qu’il   ne connaît pas. Il est dépité et ne sait pas dans quelle direction aller. Il   se décide à suivre la    direction du bus, et croise des anciens copains du collège,   qu’il avait perdu de vue.</span></em></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">TIM et PIERRE, assis sur un banc   l’aperçoivent.</span></em></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tim</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Hey !   Regarde c’est pas LOUIS là-bas qui arrive ?</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">LOUIS   lequel ? Du collège ?</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tim</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ouais !   Viens on va le voir.</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tim</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Hey !   LOUIS ! Ça va ? Tu te rappels de nous !? Au collège et   tout !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ah, euh ouais   ouais … ça va et vous ? Ca fait longtemps !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">J’avoue !   Ca fait grave longtemps ! Bien ou quoi ? Tu fais quoi ici ?</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Bah là, j’vais passer le bac   (rire) !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">T’es   sérieux ? Là,    maintenant ?</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Oui mais   j’ai eu des problèmes dans le bus, le chauffeur il m’a obligé à   descendre ! J’suis un peux perdu là.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tim</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tu dois le   passer dans quel lycée ?</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Paul   Valéry ! Vous connaissez ? Vous pouvez pas m’aider ?</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tim</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Bien sûr   qu’on connaît ! On y été en seconde, avant d’être réorienté en BEP (<em>rire</em>).   Si tu veux on t’y amène. On connaît un petit raccourci sympa (<em>sourire</em>).</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ouais   j’avoue ! Un chemin direct d’ici à PV ! Si tu veux on t’emmène   jusqu''à là-bas !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ouais je   veux bien, mais j’espère que vous me faites pas un plan foireux ! Jouez   pas les gamins (<em>sourire</em>).</span></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis suit alors Tim et Pierre.</span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 4</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis et ses deux amis, Pierre et Tim, sont devant la petite ceinture,   soudain Louis hésite à pénétrer sur   les rails, car il faut escalader une grille.</span></em></div>\r\n<div style="text-indent: 16.35pt;"><em> </em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre</span></strong><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">(vexé)</span></em></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Allez viens ! Je t’assure c’est des rails   abandonnées, y a rien à craindre.</span></div>\r\n<div><em> </em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> (<em>hésitant</em>)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">On sait jamais ! Imagine que quelqu''un nous voit.</span></div>\r\n<div style="text-indent: 16.35pt;"><em> </em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tim</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Mais si allez viens on te dit qu’il n’y a jamais   personne qui vient dans cet endroit.</span></div>\r\n<div><em> </em></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis   cède aux avances de ses deux amis et les 3 personnages se mettent à escalader   le mur.</span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 5</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">TIM et PIERRE se dirigent vers une voiture, et commence à s’amuser   avec. LOUIS n’apprécie pas.</span></em></div>\r\n<div style="text-indent: 16.35pt;"><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Allez dépêchez vous les mecs !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Rolalah c’est bon mon pote ! T’inquiètes pas on à le   temps ! C’est juste à coté …</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tim</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Nan mais j’avoue que ça se fait pas, il passe son BAC le   pauvre.</span></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les deux   amis s’arrêtent et reprennent le chemin.</span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence   6</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">En   chemin, PIERRE et TIM veulent montrer à LOUIS leurs graffitis situés sur un   mur en hauteur.</span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tim</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Viens regarde sur le mur là-bas, on a un bête de truc à   te montrer</span></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Non j’ai pas le temps pas le temps les mecs</span></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Allez c’est vite fait ! C’est des graffs qu’on a   fait ! On a besoin de ton opinion (<em>sourire</em>)</span></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">PIERRE et TIM grimpent sur le mur, pour montrer à LOUIS   leurs graffitis. LOUIS ne monte pas et regarde la scène d’en bas.</span></em></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Après ce court arrêt, les trois compères repartent en   chemin.</span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence   7</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Sur le   chemin, TIM monte sur une échelle pour s’amuser, une fois en hauteur, il a un   point de vue magnifique portant très loin. Il aperçoit alors un homme, avec   qui LUI et PIERRE devaient s’entretenir d’urgence. </span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tim</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Hey Pierre téma ! Y’a Alexandre là-bas !! Faut   absolument qu’on aille lui parler, on n’aura pas de meilleur occasion !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ok ! Louis, désolé, on doit aller régler un truc,   mais on revient t’inquiète pas !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Mais j’ai pas le temps là ! Faites pas les   enculés ! Vous m’aviez promis !</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tiom</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Nan mais t’inquiètes pas ! C’est tout droit !</span></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">PIERRE   et TIM abandonnent LOUIS sur la voie déserte. LOUIS   est perdu et ne sait plus où aller.</span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence   8</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Longue   séance de Vagabondage de LOUIS sur la PC. </span></em></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Il ère,   marchant sur les rails et observant le décor autour de lui ; découvrant   des lieux tout à fait insoupçonné où l’on découvre les traces d''une capitale   champêtre, fantôme, abandonnée.</span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence   9</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Lors de   sa marche, il croise un « fou » qui ne répond pas à ses   interpellations.</span></em></div>\r\n<div><em> </em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Euuh …Monsieur ? Monsieur !</span></div>\r\n<div style="text-indent: 16.35pt;"><em> </em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le fou</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">(<em>soupir</em>)…</span></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">LOUIS   continue de marcher et aperçoit un tunnel qu’il décide de traverser.</span></em></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence   10</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">LOUIS   s’engage dans un tunnel peu réconfortant. Il finit par trouver une sortie   signifiant la fin de son   calvaire.</span></em></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence   11</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Désespéré,   Il quitte la    petite ceinture ne retrouvant plus son chemin. Il marche   dans la rue sans but   avec l’idée qu’il a raté son BAC et de toute les répercutions que cela   pourrai avoir. LOUIS demande son chemin à un passant qui lui indique le lycée   qui se trouve juste à côté.</span></em></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence   12</span></strong></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">LOUIS   arrive en courant devant son lycée.</span></em></div>\r\n<div style="text-indent: 16.35pt;"><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Monsieur ! je vous en supplie laissez moi rentrer,   c’est super important pour moi !</span></div>\r\n<div><em><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le   gardien le laisse rentrer in extremis ; heureux d’avoir retrouvé son   chemin et de pouvoir passer son épreuve.</span></em></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<span style="font-size: 10pt;"> </span>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La note d’intention</span></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> <img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image096.jpg" border="0" alt="" width="149" height="199" /> <img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image098.jpg" border="0" alt="" width="151" height="200" /> </span></strong></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">La répartition des élèves aux différents postes techniques.\r\n\r\nCadrage\r\n\r\n</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Timothée   (1ère S1)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Gaétan (1ère   ES1)</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Acteurs</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Timothée   (1ère S2)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Louis (1ère   ES1)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Pierre (1ère   S2)</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Gaétan (1ère   ES1)</span></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Prise de son</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Guillaume   (1ère STG)</span></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Scripte</span></strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Alexandre   (1ère ES1)</span></div>\r\n<div style="margin-top: 6pt;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Vlad (1ère L2)</span></div>\r\n<div><em> </em></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Les repérages</span></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image100.jpg" border="0" alt="" width="144" height="108" /> </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Petite ceinture</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">à</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> 13ème Arrondissement </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image101.jpg" border="0" alt="" width="126" height="94" /></span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Petite ceinture</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">à</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Charonne</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image103.jpg" border="0" alt="" width="168" height="113" /></span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Petite ceinture</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">à</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Buttes Chaumont </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> <img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image105.jpg" border="0" alt="" width="169" height="111" /> </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Petite ceinture</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">à</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Tunnel</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image107.jpg" border="0" alt="" width="121" height="161" /> <img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image109.jpg" border="0" alt="" width="122" height="163" /></span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> PC </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">à</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Montsouris </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image111.jpg" border="0" alt="" width="180" height="149" /></span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">à</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Plan de la petite ceinture autour   de Paris</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image113.gif" border="0" alt="" width="289" height="174" /></span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">à</span><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Plan mémoire des chemins de fer   de Paris</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le découpage technique</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><span style="color: red; text-transform: none;">Manque</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong> </strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le plan de tournage</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">1er JOUR DE TOURNAGE : (séquence 1, 2 &amp; 3)</span></strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 1 : </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tournage   chez Gaétan, dans sa chambre. Cadrage : Timothée. Prise de son :   Timothée Gros-. Acteur : Louis.</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 2 :</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Tournage chez Gaétan, dans la cuisine. Cadrage : Timothée. Prise de   son : Guillaume. Acteur : Louis &amp; Marie.</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 3 :</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Tournage chez Gaétan, de la    coure de sa résidence à la boulangerie situé à   coté. Cadrage : Marie (Gaétan). Prise de son : Guillaume.   Acteur : Louis.</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">2ème JOUR DE TOURNAGE : (séquence 4, 5, 6, 7, 8, 9,   10, 11 &amp; 12)</span></strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 4 : </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tournage   place Daumesnil, à l’arrêt de bus du 46 et sur la place. Cadrage :   Marie (Gaétan)</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 6 : </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tournage   Boulevard Soult, en face du lycée Paul Valéry, à coté du Franprix.   Cadrage : Timothée. Prise de son : Guillaume. Acteur : Louis,   Pierre et Timothée.</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 7 : </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Tournage   sur la P.C., à l’entrée. Cadrage : Marie (Timothée). Prise de son :   Guillaume.</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 8 :</span></strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 9 :</span></strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 10 :</span></strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 11 :</span></strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 12 :</span></strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 5 :</span></strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">3ème JOUR DE TOURNAGE : (séquence 13)</span></strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Séquence 13 : </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">néant.</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><span style="color: red; text-transform: none;">manquent</span></div>\r\n<span style="font-size: 10pt;"> </span>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le tournage</span></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"><img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image115.jpg" border="0" alt="" width="122" height="162" /> <img src="file:///D:/CavalieT/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image117.jpg" border="0" alt="" width="123" height="164" /></span></strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><strong> </strong></div>\r\n<div style="margin: 3pt 3.6pt 3pt 0cm;"><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Le dérushage, le montage, la   bande-son et le mixage, le générique</span></div>\r\n<div><span style="color: red; text-transform: none;">\r\n\r\n</span></div></td>\r\n<td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 230.3pt;" width="307" valign="top">\r\n<div><span style="font-size: 14pt; color: #333333; text-transform: none;">Liceo classico   M. Gioia, Piacenza (Italie)</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: #333333;">2ème linguistique A - Paola Gozzi, professeur de langages non verbaux</span></div>\r\n<div><a href="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/20_Liceo_MGioia_Piacenza.avi">20_Liceo_MGioia_Piacenza</a></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt;">« Passi nella città », durée 8’53’’</span></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">L''objectif de   ce court-métrage (sorte de docu-fiction) est de montrer Piacenza à partir du   point de vue d''une jeune femme étrangère qui ‘découvre’ la ville.</span></div>\r\n<div><img src="http://media.iri.centrepompidou.fr/mvvp/imagettes/20_Liceo_Mgioia_Piacenza.png" border="0" alt="" /></div>\r\n<div><span style="font-size: 10pt; color: windowtext;">« Ekaterina est étrangère. Elle vient de s’installer à Piacenza . La ville est montrée à   travers un regard subjectif et intime, souligné par le recours à la voix-off   de la    protagoniste. Piacenza y est décrite comme une ville de   frontière, délimitée par le fleuve Pô : l''atmosphère est un peu fade, mais en   même temps fascinante et captivante c''est un lieu mystérieux prisonnier du   temps et, souvent, du brouillard, qui semble vouloir cacher ses secrets à   tous ceux qui ne lui appartiennent pas. »</span></div>\r\n<div><span style="text-transform: none;">Synopsis</span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Synopsis</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza :   Passi nella città - Les pas dans la ville</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Plan général (panoramique verticale 120°) du dernier étage du Lycée   Gioia, 9h/10h du matin. </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.</span></strong><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Chez la protagoniste, Ekaterina</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Dimanche   matin, Ekaterina, est assise à son bureau, elle écrit son journal : elle   raconte la    journée précédente, passée à visiter la ville dans laquelle   elle vient de s’installer.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> <strong>Les enceintes de la ville (début du   flashback) </strong>La protagoniste est dans un bus, elle observe les murs et elle   commente ce premier regard sur la ville. </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> <strong>Piazza Cittadella </strong>Ekaterina arrive sur   la place, elle descend du bus. </span><span style="color: windowtext; text-transform: none;">En traversant le terminal de bus, elle entrevoit   trois filles qui attendent le bus et, en observant l’endroit, elle remarque   le Palazzo Farnese et ensuite son école, le Lycée Gioia.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.   Lycée Gioia </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">En face, des jeunes gens sont assis sur des bancs et   bavardent entre eux. </span></div>\r\n<div><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Ekaterina, après avoir observé le Lycée, se tourne vers la rue Cavour.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.   Bar Italia </span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">En parcourant cette rue, la protagoniste passe sous   les portiques et elle arrive au Bar Italia, où l’attend une amie. </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.   Bar Italia, intérieur</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Les deux filles sont assises à une   table du café et sirotent une boisson. L’amie montre à Ekaterina des photos   de la ville    ancienne qui sont accrochés aux murs du café et   Ekaterina fait une comparaison des lieux d’autrefois avec les lieux   d’aujourd’hui. (Les mêmes photos seront ensuite montrées tout au long du   court-métrage pour faire une comparaison avec les lieux que la protagoniste   visite).</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.   Piazza Duomo</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> La protagoniste arrive Piazza Duomo en parcourant le   dernier bout de la rue XX septembre.   La place est    montrée à travers des coupes nettes entre les multiples   images qui apparaissent aux yeux d’Ekaterina.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.   Piazza Cavalli</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Sur les marches de l’église qui est dans le coin de la rue XX septembre,   Ekaterina observe la Piazza Cavalli    et, par la suite, lorsqu’elle se tourne vers la place, elle   entrevoit l’Hôtel de Ville et l’avenue Vittorio Emanuele. La protagoniste observe la   statue des deux chevaux et elle réfléchit. </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.   Rue Calzolai</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> La protagoniste fait un tour dans la place et elle   tourne dans la    rue Calzolai. Ekaterina marche dans cette rue et elle   regarde autour d’elle, elle voit des grands bâtiments du Moyen Age. Elle   s’arrête ensuite pour observer des vitrines. Elle est cadrée de l’intérieur   du magasin, en respectant la même échelle de plans, afin de cadrer aussi des   gens qui passent dans la rue. </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza. Piazza Borgo</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Ekaterina arrive Piazza Borgo venant de la rue Calzolai. Elle remarque une autre tour bâtie durant le Moyen   Age puis ensuite regarde la    place dans son ensemble en s’arrêtant notamment sur   l’église. </span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.   Faxal</span></strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> La protagoniste, venant de l’avenue Vittorio Emanuele,   se tourne vers le Faxal. On voit Ekaterina s’éloigner de la caméra lorsqu’elle   parcourt le boulevard, jusqu’à arriver au square des jeux pour enfants. Ici, la protagoniste s’arrête   et elle commence à se balancer sur la balançoire en repensant   à son enfance dans la    ville de Petrich.</span></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.   Parc de la Galleana<span style="font-weight: normal;"> En</span><span style="font-weight: normal;"> provenant de la rue Manfredi,   montrée rapidement avec des coupes nettes, Ekaterina arrive au parc de la Galleana en y   entrant par la    grille principale. La caméra observe la protagoniste qui s’éloigne   dans le parc. Après avoir marché un peu, elle s’allonge dans le gazon en   repensant à la journée. Après    cet instant de réflexion, elle sort du parc en parcourant la même rue.</span></span></strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;"> Piacenza. Chez la protagoniste<span style="font-weight: normal;">. Ekaterina</span><span style="font-weight: normal;"> conclut la rédaction de son   journal et elle le ferme en le laissant sur son bureau. </span></span></strong></div>\r\n<div><strong><span style="color: windowtext; text-transform: none;">Piacenza.   Les berges du Pô au crépuscule.</span></strong></div></td>\r\n</tr>\r\n</tbody></table>', 'Ma ville vue par ...', '', 'private', 'closed', 'closed', '', 'ma-ville-vue-par-4', '', '', '2009-12-24 14:31:11', '2009-12-24 13:31:11', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=103', 0, 'post', '', 0);
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ingénieur logiciel <em>Lignes de temps</em></div>\r\n<div><strong>Fanny Belvisi,</strong> chargée d’administration et de communication</div>\r\n<div><strong>Yves-Marie L’Hour,</strong> responsable éditorial</div>\r\n<div><strong>Yves-Marie Haussonne</strong>, chef de projet web</div>\r\n<div>Maison du geste et de l’image</div>\r\n<div><strong>Evelyne Panato </strong>directrice</div>\r\n<div><strong>Laurent Geniller</strong> coordinateur vidéo</div>\r\n<div>Et l’équipe de la MGI</div>\r\n<h4>REMERCIEMENTS</h4>\r\n<div><strong>Pour leur chaleureux soutien</strong></div>\r\n<div>Jean-Christophe Aguas</div>\r\n<div>Marion Alluchon</div>\r\n<div>Alain Bergala</div>\r\n<div>Olivier Bernon</div>\r\n<div>Bruno Boullault</div>\r\n<div>Lucile Bruand-Exner</div>\r\n<div>Françoise Cagli</div>\r\n<div>Elisabeth Caillet</div>\r\n<div>Sébastien Canevet</div>\r\n<div>Magda Carneci</div>\r\n<div>Patrice Chazotte</div>\r\n<div>Jean-Louis Comolli</div>\r\n<div>Louis Corno</div>\r\n<div>Yves Clerget</div>\r\n<div>Yves Dalmau</div>\r\n<div>Simona Edwards</div>\r\n<div>Laurence  Emile-Besse</div>\r\n<div>Hugues Fournier-Montgieux</div>\r\n<div>Anne-Sophie  François</div>\r\n<div>Cezar Grumazescu</div>\r\n<div>Sacha Ilic</div>\r\n<div>Alexis Jäderholm</div>\r\n<div>Marie Kraft</div>\r\n<div>Serge Navas</div>\r\n<div>Sonia Ouchelli</div>\r\n<div>Marc Oustabatchieff</div>\r\n<div>Fabrice Pleynet</div>\r\n<div>Philippe Puicouyoul</div>\r\n<div>Peter Schott</div>\r\n<div>Laurie Szulz</div>\r\n<div>Boris Tissot</div>\r\n<div><strong>Rectorat de Paris</strong></div>\r\n<div><strong>Déléguation académique aux relations européennes et internationales et à la coopération</strong></div>\r\n<div>Gilles Laborde, délégué général</div>\r\n<div>Jean-Paul Chouard, chargé de mission</div>\r\n<div>GIldas Le Roux, chargé de mission</div>\r\n<div><strong>Mission académique « Innovation et expérimentation »</strong></div>\r\n<div>François Muller, responsable</div>\r\n<div><strong>Les directeurs d’établissement scolaires et les enseignants dont l’engagement sans faille tout au long de ce projet aura permis la réalisation des échanges entre partenaires</strong></div>\r\n<div>Donatella Bargis</div>\r\n<div>Elisabeth Battistel</div>\r\n<div>Isabelle Bucurescu</div>\r\n<div>Elisa Cappi</div>\r\n<div>Julien Charlier</div>\r\n<div>Dorothée Clerc</div>\r\n<div>Sorina Danaila</div>\r\n<div>Laurence Dauvergne</div>\r\n<div>Monique Dugué-Boyer</div>\r\n<div>Maria Rita Fiori</div>\r\n<div>M. 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ingénieur logiciel <em>Lignes de temps</em></div>\n<div><strong>Fanny Belvisi,</strong> chargée d’administration et de communication</div>\n<div><strong>Yves-Marie L’Hour,</strong> responsable éditorial</div>\n<div><strong>Yves-Marie Haussonne</strong>, chef de projet web</div>\n<div>Maison du geste et de l’image</div>\n<div><strong>Evelyne Panato </strong>directrice</div>\n<div><strong>Laurent Geniller</strong> coordinateur vidéo</div>\n<div>Et l’équipe de la MGI</div>\n<h4>REMERCIEMENTS</h4>\n<div><strong>Pour leur chaleureux soutien</strong></div>\n<div>Jean-Christophe Aguas</div>\n<div>Marion Alluchon</div>\n<div>Alain Bergala</div>\n<div>Olivier Bernon</div>\n<div>Bruno Boullault</div>\n<div>Lucile Bruand-Exner</div>\n<div>Françoise Cagli</div>\n<div>Elisabeth Caillet</div>\n<div>Sébastien Canevet</div>\n<div>Magda Carneci</div>\n<div>Patrice Chazotte</div>\n<div>Jean-Louis Comolli</div>\n<div>Louis Corno</div>\n<div>Yves Clerget</div>\n<div>Yves Dalmau</div>\n<div>Simona Edwards</div>\n<div>Laurence  Emile-Besse</div>\n<div>Hugues Fournier-Montgieux</div>\n<div>Anne-Sophie  François</div>\n<div>Cezar Grumazescu</div>\n<div>Sacha Ilic</div>\n<div>Alexis Jäderholm</div>\n<div>Marie Kraft</div>\n<div>Serge Navas</div>\n<div>Sonia Ouchelli</div>\n<div>Marc Oustabatchieff</div>\n<div>Fabrice Pleynet</div>\n<div>Philippe Puicouyoul</div>\n<div>Peter Schott</div>\n<div>Laurie Szulz</div>\n<div>Boris Tissot</div>\n<div><strong>Rectorat de Paris</strong></div>\n<div><strong>Déléguation académique aux relations européennes et internationales et à la coopération</strong></div>\n<div>Gilles Laborde, délégué général</div>\n<div>Jean-Paul Chouard, chargé de mission</div>\n<div>GIldas Le Roux, chargé de mission</div>\n<div><strong>Mission académique « Innovation et expérimentation »</strong></div>\n<div>François Muller, responsable</div>\n<div><strong>Les directeurs d’établissement scolaires et les enseignants dont l’engagement sans faille tout au long de ce projet aura permis la réalisation des échanges entre partenaires</strong></div>\n<div>Donatella Bargis</div>\n<div>Elisabeth Battistel</div>\n<div>Isabelle Bucurescu</div>\n<div>Elisa Cappi</div>\n<div>Julien Charlier</div>\n<div>Dorothée Clerc</div>\n<div>Sorina Danaila</div>\n<div>Laurence Dauvergne</div>\n<div>Monique Dugué-Boyer</div>\n<div>Maria Rita Fiori</div>\n<div>M. Goebbels</div>\n<div>Paola Gozzi</div>\n<div>Dominique Natta</div>\n<div>Raluca Ionescu</div>\n<div>Yola Le Cainec</div>\n<div>Anne Laforge</div>\n<div>Isabelle Limon</div>\n<div>Elisabeth Loupiac</div>\n<div>Elisabeth Meyer</div>\n<div>Jean-Paul Moreau</div>\n<div>Anne Catherine Mourgue</div>\n<div>Céline Noras</div>\n<div>Philippe Roca</div>\n<div>Luc Richard</div>\n<div>Assetou Sampebgo</div>\n<div>Gabriela Sandulescu</div>\n<div>Maria Augusta Schippisi</div>\n<div>Dan Solcan</div>\n<div>Thierry Sursin,</div>\n<div>Sylvie Tomas</div>\n<div>Corina Ungurean</div>\n<div>Iulian Untaru</div>\n<div>Dominique Vadet</div>\n<div>Hélène Valencien</div>\n<div>Mariana Visan</div>\n<div>Ioana Voinea</div>\n<div>Agnès de Willecot</div>\n<div>Philippe Zill</div>\n<div><strong>Centre Pompidou</strong></div>\nEt toutes les personnes que par mégarde nous aurions oubliées.', 'Ma ville vue par ...', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '103-autosave', '', '', '2009-12-21 18:40:40', '2009-12-21 17:40:40', '', 103, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=106', 0, 'revision', '', 0),
+(109, 1, '2009-12-21 18:48:27', '2009-12-21 17:48:27', '<h2><a href="?p=97">Projet</a> - Etapes - <a href="?p=103">Binômes</a> - <a href="?p=102">Générique</a></h2>\n<strong>De la théorie…</strong>\n\n<strong> </strong> Dans un premier temps, les classes complètent l’analyse du film de référence fourni sur le logiciel <em>Lignes de temps</em>. Les films correspondent à une double nécessité : ils sont le produit d’un travail d’auteur et montrent les choix auxquels les cinéastes  sont confrontés ; la ville y tient un rôle en tant que « personnage », sans jamais n’être qu’une « option ». La ville peut être montrée de façon documentaire ou fantastique mais doit rester un lieu reconnaissable et descriptible. Espace émotionnel de rencontre entre le cinéaste et le spectateur, le film part à la découverte de la ville dans ses aspects les plus étonnants et les plus quotidiens.\n<div>Après visionnage, les élèves commentent leurs émotions face au film et vont à la recherche des éléments qui les ont suscitées. Comment s’opère la transformation de l’espace envahi par la projection de la géographie mentale du cinéaste ? Comment les émotions du réalisateur passent-elles à travers l’espace montré pour arriver au spectateur ? Comment peut-elle devenir le catalyseur des regards du cinéaste et du spectateur ?...</div>\n<div>Ces interprétations et réflexions sur le film sont alors échangées entre classes partenaires via <em>Lignes de temps </em>sous forme de<em> bout-à-bouts</em>, occasion pour chacun d’analyser les différences de perception d’une même œuvre, d’enrichir une analyse grâce au regard de l’autre, de partager un point de vue critique, mais aussi émotionnel, sur une œuvre d’art…</div>\n<div><strong>…à la pratique</strong></div>\n<div>À ce temps de réflexion succède un temps de création, soit la réalisation d’un « <strong>film-essai</strong> » par les élèves de chaque classe. La classe écrit son projet, puis tourne un court-métrage à partir de procédés techniques de réalisation, ou « cahier des charges », définis par chaque enseignant en coopération avec son partenaire et en grande partie inspirés de l’analyse filmique du film de référence.</div>\n<div>Il s’agit par exemple de demander aux élèves de travailler sur une contrainte purement formelle, comme les échelles de plans, ou bien thématique (la foule, les toits, l’architecture, les rues, les animaux dans la ville…) Les figures de style imposées étant identiques pour chaque partenaire du binôme afin d’offrir une base de travail commune et de pouvoir clairement identifier les différences de points de vue des réalisateurs.</div>\n<div>Plusieurs consignes de travail sont données aux classes, telles que : montrer un monument ou un lieu représentatif, voire « cliché », de la ville et en proposer une solution filmique originale et personnelle.</div>\n<div>La durée des rushes est limitée à vingt minutes par classe.</div>\n<div>Ces <em>rushes</em> sont ensuite dérushés (un premier choix de plans) puis décrits sur <em>Lignes de temps</em> avant d’être envoyé à la classe partenaire. Les réalisateurs prenant ainsi du recul sur leur propre exercice, tandis que les élèves de la classe partenaire peuvent analyser les plans de l’autre et réfléchir sur les diverses étapes de la création cinématographique.</div>\n<div>Chaque classe se trouve alors en possession de deux fichiers de rushes : le sien propre, et celui de la classe associée. Deux montages pouvant alors être effectués, offrant pour l’un un regard personnel et affectif sur sa propre ville, et pour l’autre une vision neuve et interprétative de celle du partenaire. Chaque film monté sera décrit et indexé sur <em>Lignes de temps</em> avant d’être envoyé à la classe partenaire, laquelle, à son tour, le commentera et le renverra à la classe réalisatrice, selon le modèle des « <strong>Regards signés</strong> » initiés par l’IRI.</div>\n<div>En tout, chaque binôme produira, visionnera et montera le matériel de quatre courts-métrages et les étudiants pourront, à chaque étape des échanges, en débattre avec leurs enseignants. L’analyse se nourrit de la discussion, parfois même de la controverse, le point de vue de l''autre étant une aide précieuse pour conforter ou amender sa propre opinion.</div>\n<div><strong>Les chapitres majeurs</strong> de l’expérience reposent sur un principe <strong>d’échanges</strong> via <em>Lignes de temps</em> et tout autre moyen numérique ou classique de correspondance, et ce, a chacune des étapes du processus :</div>\n<div>1/ <strong>Analyse d’un film</strong> - <strong>long métrage de fiction, documentaire ou film expérimental.</strong> Documenté et commenté par des documentalistes de l’IRI sur <em>Lignes de temps</em>, le film est transmis aux écoles qui, à leur tour enrichissent le descriptif. Dirigés par Marta Boni (doctorante en cinéma) des ateliers de prise en main du logiciel sont tenus dans les classes et amorcent le travail des binômes.</div>\n<div>2/ <strong>Echanges de points de vue entre partenaires</strong> par le biais du logiciel disponible en ligne ou en local.</div>\n<div>3/ <strong>Réalisation de « films-essais » et de« films-regards »</strong>. Ces essais peuvent ou non s’inspirer de la structure narrative ou formelle des films analysés ou de tout autre principe scénaristique dégagé lors des discussions entre partenaires. Chaque groupe documente ses propres rushes dans <em>Lignes de temps</em> et les échange avec ceux de sonpartenaire :<strong> deux films sont ainsi montés par chaque classe - le premier, le « film-essai » avec ses propres rushes, le second, le « film-regard » avec les rushes du partenaire.</strong></div>\n<div>Chaque film, une fois monté, ne devant pas excéder 10’.</div>\n<div><strong>Présentations des expérimentations Mai - Juin 2009</strong></div>\n<div>« Ma ville vue par… Une étape » Vendredi 15 mai 2009</div>\n<div>« Ma ville vue par… / Etape 2 » Jeudi 4 juin 2009</div>\n<div>Centre Pompidou / Cinéma 1 / 9h15&gt;13h30</div>\n<div>Les travaux réalisés durant l’année scolaire 2008-2009, « Regards-signés » et « Films-essais » ont été projetés lors de journées de rencontres au Centre Pompidou. Les enseignants présents accompagnés de leurs élèves ont témoigné de leurs relations de travail. Plus de 350 élèves, dont deux classes italiennes et une classe roumaine ont assisté à ces matinées.</div>\n<div>Ces deux matinées d''échanges et de projections ont réuni environ cinq cent élèves venus de Roumanie, d''Italie et de France pour l''occasion.\nUne présentation de bout-à-bouts effectués dans les classes a été commentée par Marta Boni et Thibaut Cavalié. Les projections des films-essais ont été précédées par la présentation des processus de travail par les enseignants et les jeunes réalisateurs.\n<strong>Vous pouvez retrouver les « films-essais » ainsi que les textes et photographies préparatoires dans les pages binômes.</strong></div>', 'Ma ville vue par...', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '100-autosave', '', '', '2009-12-21 18:48:27', '2009-12-21 17:48:27', '', 100, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=109', 0, 'revision', '', 0),
+(110, 1, '2009-12-16 16:23:10', '2009-12-16 15:23:10', '<h2><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_projet.html">Projet</a> - Etapes - <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_binomes.html">Binômes</a> - <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/mavillevuepar_generique.html">Générique</a></h2>\r\n<strong>De la théorie…</strong> Dans un premier temps, les classes complètent l’analyse du film de référence fourni sur le logiciel <em>Lignes de temps</em>. Les films correspondent à une double nécessité : ils sont le produit d’un travail d’auteur et montrent les choix auxquels les cinéastes  sont confrontés ; la ville y tient un rôle en tant que « personnage », sans jamais n’être qu’une « option ». La ville peut être montrée de façon documentaire ou fantastique mais doit rester un lieu reconnaissable et descriptible. Espace émotionnel de rencontre entre le cinéaste et le spectateur, le film part à la découverte de la ville dans ses aspects les plus étonnants et les plus quotidiens.\r\n<div>Après visionnage, les élèves commentent leurs émotions face au film et vont à la recherche des éléments qui les ont suscitées. Comment s’opère la transformation de l’espace envahi par la projection de la géographie mentale du cinéaste ? Comment les émotions du réalisateur passent-elles à travers l’espace montré pour arriver au spectateur ? Comment peut-elle devenir le catalyseur des regards du cinéaste et du spectateur ?...</div>\r\n<div>Ces interprétations et réflexions sur le film sont alors échangées entre classes partenaires via <em>Lignes de temps </em>sous forme de<em> bout-à-bouts</em>, occasion pour chacun d’analyser les différences de perception d’une même œuvre, d’enrichir une analyse grâce au regard de l’autre, de partager un point de vue critique, mais aussi émotionnel, sur une œuvre d’art…</div>\r\n<div><strong>…à la pratique</strong> À ce temps de réflexion succède un temps de création, soit la réalisation d’un « <strong>film-essai</strong> » par les élèves de chaque classe. 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Les réalisateurs prenant ainsi du recul sur leur propre exercice, tandis que les élèves de la classe partenaire peuvent analyser les plans de l’autre et réfléchir sur les diverses étapes de la création cinématographique.</div>\r\n<div>Chaque classe se trouve alors en possession de deux fichiers de rushes : le sien propre, et celui de la classe associée. Deux montages pouvant alors être effectués, offrant pour l’un un regard personnel et affectif sur sa propre ville, et pour l’autre une vision neuve et interprétative de celle du partenaire. Chaque film monté sera décrit et indexé sur <em>Lignes de temps</em> avant d’être envoyé à la classe partenaire, laquelle, à son tour, le commentera et le renverra à la classe réalisatrice, selon le modèle des « <strong>Regards signés</strong> » initiés par l’IRI.</div>\r\n<div>En tout, chaque binôme produira, visionnera et montera le matériel de quatre courts-métrages et les étudiants pourront, à chaque étape des échanges, en débattre avec leurs enseignants. L’analyse se nourrit de la discussion, parfois même de la controverse, le point de vue de l''autre étant une aide précieuse pour conforter ou amender sa propre opinion.</div>\r\n<div><strong>Les chapitres majeurs</strong> de l’expérience reposent sur un principe <strong>d’échanges</strong> via <em>Lignes de temps</em> et tout autre moyen numérique ou classique de correspondance, et ce, a chacune des étapes du processus :</div>\r\n<div>1/ <strong>Analyse d’un film</strong> - <strong>long métrage de fiction, documentaire ou film expérimental.</strong> Documenté et commenté par des documentalistes de l’IRI sur <em>Lignes de temps</em>, le film est transmis aux écoles qui, à leur tour enrichissent le descriptif. 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+(112, 1, '2009-12-16 16:27:53', '2009-12-16 15:27:53', '\n\n13-15 novembre 2007 Ircam (site officiel)\nabstract\nInterfaces pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels : une comparaison des outils et des paradigmes dans le domaine musical et cinématographique\nOrganisateurs :\n\n    * IRI (Institut de Recherche et d’Innovation/Centre Pompidou) Vincent Puig, Xavier Sirven, Thibaut Cavalié http://www.iri.centrepompidou.fr contact : vincent.puig@centrepompidou.fr\n    * LIRIS Yannick Prié, Olivier Aubert http://liris.cnrs.fr\n    * éESI (école Européenne Supérieure de l’Image) Jean Marie Dallet, Frédéric Curien http://www.eesi.eu\n    * IRCAM (équipes Analyse des pratiques musicales et Analyse Synthèse) Nicolas Donin, Samuel Goldszmidt, Geoffroy Peeters http://www.ircam.fr\n    * GRAME Yann Orlarey http://www.grame.fr\n\n\nCet atelier se propose d’étudier de façon détaillée, différentes IHM développées pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels dans le domaine cinématographique comme dans le champ musical. L’objectif étant de croiser les motivations et méthodologies qui ont abouties au design d’interfaces innovantes dans le domaine et de dégager de possibles paradigmes communs. L’atelier s’articulera autour de présentations d’outils d’annotation et de manipulation de documents musicaux et cinématographiques en considérant les dimensions suivantes:\n\n    * IHM pour l’analyse et la segmentation des flux temporels (discrimination d’unités de sens par méthodes d’extraction automatique ou manuelles)\n    * IHM pour la symbolisation/représentation/description des unités de sens (problématiques de niveau sémantique, langages, notations)\n    * IHM pour la manipulation et le traitement des éléments annotés (problématiques de masse de données, contextes de publication et de partage, interaction live ou temps différé).\n\n\n\nUne dimension transversale est celle de la présentation et de l’interaction avec les unités de description des documents temporels.\nLa présentation s’appuiera notamment sur des exemples d’IHM issus des outils en cours de développement chez les participants de l’atelier, à savoir le logiciel Lignes de temps pour l’annotation cinématographique développé par l’IRI - Centre Pompidou, le logiciel Advene du LIRIS pour l’analyse et l’annotation de documents temporels et la réalisation d’hypervidéo, le logiciel SLIDERS pour la performance temps réel sur base de données audio visuelles et les outils. Pour la partie musicale seront présentés des outils d’annotation de la musique développés dans l’équipe Analyse des pratiques musicales de l’Ircam en collaboration avec l’équipe Analyse Synthèse (outil de visualisation de segmentation automatique, segmentation en unités sémiotiques temporelles, projet RNTL Scenari, outil pour la publication de parcours dans une oeuvre, description sémantique de la partition à base de formes géométriques) ainsi que des outils d’annotation à visée pédagogique développés par le GRAME dans le cadre du projet européen VEMUS.\n\nL’IRI et le LIRIS collaborent à l’expérimentation de nouvelles formes de pratiques cinéphiliques et pédagogiques dans le cadre du projet RIAM Ciné Lab (Annotation de films et partage d’annotation sur postes de travail, sites Web et dispositifs mobiles). SLIDERS est un laboratoire de recherche artistique au sein de l’éESI ; il bénéficie du soutien du Ministère de la Culture et de la Communication, DAP, Direction de la Recherche et de l’Innovation.\n\nNous invitons d’autres contributeurs à nous soumettre des propositions de présentation courte (10 minutes) d’outils d’annotation d’objets temporels en envoyant une proposition et si possible un accès au logiciel à l’adresse : contact@iri.centrepompidou.fr\n\n\nformat pdfInterfaces pour l''annotation et la manipulation d''objets temporels\nformat pdfEESI : SLIDERS, tentative de cinéma interactif collectif\nformat pdfGRAME : L''annotation de partitions musicales à des fins pédagogiques : l''exemple de Vemus\nformat pdfIRCAM : Interface de navigation musicale par le contenu\nformat pdfIRI : Lignes de temps, une plateforme collaborative pour l''annotation de films et d''objets temporels.\nformat pdfLIRIS : Annotations de documents audiovisuels Temporalisation et spatialisation\nformat pdfIRCAM : Annoter la musique : de la segmentation de fichiers audio à la publication d''articles multimédia', 'Atelier IHM 2007', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '111-revision', '', '', '2009-12-16 16:27:53', '2009-12-16 15:27:53', '', 111, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=112', 0, 'revision', '', 0),
+(113, 1, '2009-12-16 16:24:43', '2009-12-16 15:24:43', '<h2><a href="?p=97">Projet</a> - Etapes - <a href="?p=101">Binômes</a> - <a href="?p=102">Générique</a></h2>\r\n<strong>De la théorie…</strong> Dans un premier temps, les classes complètent l’analyse du film de référence fourni sur le logiciel <em>Lignes de temps</em>. Les films correspondent à une double nécessité : ils sont le produit d’un travail d’auteur et montrent les choix auxquels les cinéastes  sont confrontés ; la ville y tient un rôle en tant que « personnage », sans jamais n’être qu’une « option ». La ville peut être montrée de façon documentaire ou fantastique mais doit rester un lieu reconnaissable et descriptible. Espace émotionnel de rencontre entre le cinéaste et le spectateur, le film part à la découverte de la ville dans ses aspects les plus étonnants et les plus quotidiens.\r\n<div>Après visionnage, les élèves commentent leurs émotions face au film et vont à la recherche des éléments qui les ont suscitées. Comment s’opère la transformation de l’espace envahi par la projection de la géographie mentale du cinéaste ? Comment les émotions du réalisateur passent-elles à travers l’espace montré pour arriver au spectateur ? Comment peut-elle devenir le catalyseur des regards du cinéaste et du spectateur ?...</div>\r\n<div>Ces interprétations et réflexions sur le film sont alors échangées entre classes partenaires via <em>Lignes de temps </em>sous forme de<em> bout-à-bouts</em>, occasion pour chacun d’analyser les différences de perception d’une même œuvre, d’enrichir une analyse grâce au regard de l’autre, de partager un point de vue critique, mais aussi émotionnel, sur une œuvre d’art…</div>\r\n<div><strong>…à la pratique</strong> À ce temps de réflexion succède un temps de création, soit la réalisation d’un « <strong>film-essai</strong> » par les élèves de chaque classe. La classe écrit son projet, puis tourne un court-métrage à partir de procédés techniques de réalisation, ou « cahier des charges », définis par chaque enseignant en coopération avec son partenaire et en grande partie inspirés de l’analyse filmique du film de référence.</div>\r\n<div>Il s’agit par exemple de demander aux élèves de travailler sur une contrainte purement formelle, comme les échelles de plans, ou bien thématique (la foule, les toits, l’architecture, les rues, les animaux dans la ville…) Les figures de style imposées étant identiques pour chaque partenaire du binôme afin d’offrir une base de travail commune et de pouvoir clairement identifier les différences de points de vue des réalisateurs.</div>\r\n<div>Plusieurs consignes de travail sont données aux classes, telles que : montrer un monument ou un lieu représentatif, voire « cliché », de la ville et en proposer une solution filmique originale et personnelle.</div>\r\n<div>La durée des rushes est limitée à vingt minutes par classe.</div>\r\n<div>Ces <em>rushes</em> sont ensuite dérushés (un premier choix de plans) puis décrits sur <em>Lignes de temps</em> avant d’être envoyé à la classe partenaire. Les réalisateurs prenant ainsi du recul sur leur propre exercice, tandis que les élèves de la classe partenaire peuvent analyser les plans de l’autre et réfléchir sur les diverses étapes de la création cinématographique.</div>\r\n<div>Chaque classe se trouve alors en possession de deux fichiers de rushes : le sien propre, et celui de la classe associée. Deux montages pouvant alors être effectués, offrant pour l’un un regard personnel et affectif sur sa propre ville, et pour l’autre une vision neuve et interprétative de celle du partenaire. Chaque film monté sera décrit et indexé sur <em>Lignes de temps</em> avant d’être envoyé à la classe partenaire, laquelle, à son tour, le commentera et le renverra à la classe réalisatrice, selon le modèle des « <strong>Regards signés</strong> » initiés par l’IRI.</div>\r\n<div>En tout, chaque binôme produira, visionnera et montera le matériel de quatre courts-métrages et les étudiants pourront, à chaque étape des échanges, en débattre avec leurs enseignants. L’analyse se nourrit de la discussion, parfois même de la controverse, le point de vue de l''autre étant une aide précieuse pour conforter ou amender sa propre opinion.</div>\r\n<div><strong>Les chapitres majeurs</strong> de l’expérience reposent sur un principe <strong>d’échanges</strong> via <em>Lignes de temps</em> et tout autre moyen numérique ou classique de correspondance, et ce, a chacune des étapes du processus :</div>\r\n<div>1/ <strong>Analyse d’un film</strong> - <strong>long métrage de fiction, documentaire ou film expérimental.</strong> Documenté et commenté par des documentalistes de l’IRI sur <em>Lignes de temps</em>, le film est transmis aux écoles qui, à leur tour enrichissent le descriptif. Dirigés par Marta Boni (doctorante en cinéma) des ateliers de prise en main du logiciel sont tenus dans les classes et amorcent le travail des binômes.</div>\r\n<div>2/ <strong>Echanges de points de vue entre partenaires</strong> par le biais du logiciel disponible en ligne ou en local.</div>\r\n<div>3/ <strong>Réalisation de « films-essais » et de« films-regards »</strong>. Ces essais peuvent ou non s’inspirer de la structure narrative ou formelle des films analysés ou de tout autre principe scénaristique dégagé lors des discussions entre partenaires. Chaque groupe documente ses propres rushes dans <em>Lignes de temps</em> et les échange avec ceux de sonpartenaire :<strong> deux films sont ainsi montés par chaque classe - le premier, le « film-essai » avec ses propres rushes, le second, le « film-regard » avec les rushes du partenaire.</strong></div>\r\n<div>Chaque film, une fois monté, ne devant pas excéder 10’.</div>\r\n<div><strong>Présentations des expérimentations Mai - Juin 2009</strong></div>\r\n<div>« Ma ville vue par… Une étape » Vendredi 15 mai 2009</div>\r\n<div>« Ma ville vue par… / Etape 2 » Jeudi 4 juin 2009</div>\r\n<div>Centre Pompidou / Cinéma 1 / 9h15&gt;13h30</div>\r\n<div>Les travaux réalisés durant l’année scolaire 2008-2009, « Regards-signés » et « Films-essais » ont été projetés lors de journées de rencontres au Centre Pompidou. Les enseignants présents accompagnés de leurs élèves ont témoigné de leurs relations de travail. Plus de 350 élèves, dont deux classes italiennes et une classe roumaine ont assisté à ces matinées.</div>\r\n<div>Ces deux matinées d''échanges et de projections ont réuni environ cinq cent élèves venus de Roumanie, d''Italie et de France pour l''occasion.\r\nUne présentation de bout-à-bouts effectués dans les classes a été commentée par Marta Boni et Thibaut Cavalié. Les projections des films-essais ont été précédées par la présentation des processus de travail par les enseignants et les jeunes réalisateurs.\r\n<strong>Vous pouvez retrouver les « films-essais » ainsi que les textes et photographies préparatoires dans les pages binômes.</strong></div>', 'Ma ville vue par...', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '100-revision-4', '', '', '2009-12-16 16:24:43', '2009-12-16 15:24:43', '', 100, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=113', 0, 'revision', '', 0),
+(114, 1, '2010-01-28 11:37:48', '2010-01-28 10:37:48', '<strong>Interfaces pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels : une comparaison des outils et des paradigmes dans le domaine musical et cinématographique</strong>\n\n13-15 novembre 2007 - Ircam <small> </small><a title="Site Officiel IHM 2007" href="http://ihm07.ircam.fr/" target="_blank">(site officiel de l''événement) </a>\n<h5>Organisateurs :</h5>\n<ul>\n	<li> IRI (Institut de Recherche et d’Innovation/Centre Pompidou) 	Vincent Puig, Xavier Sirven, Thibaut Cavalié 	http://www.iri.centrepompidou.fr 	contact : vincent.puig@centrepompidou.fr</li>\n	<li> LIRIS 	Yannick Prié, Olivier Aubert 	http://liris.cnrs.fr</li>\n	<li> éESI (école Européenne Supérieure de l’Image) 	Jean Marie Dallet, Frédéric Curien 	http://www.eesi.eu</li>\n	<li> IRCAM (équipes Analyse des pratiques musicales et Analyse Synthèse) 	Nicolas Donin, Samuel Goldszmidt, Geoffroy Peeters 	http://www.ircam.fr</li>\n	<li> GRAME 	Yann Orlarey 	http://www.grame.fr</li>\n</ul>\nCet atelier se propose d’étudier de façon détaillée, différentes IHM développées pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels dans le domaine cinématographique comme dans le champ musical. L’objectif étant de croiser les motivations et méthodologies qui ont abouties au design d’interfaces innovantes dans le domaine et de dégager de possibles paradigmes communs. L’atelier s’articulera autour de présentations d’outils d’annotation et de manipulation de documents musicaux et cinématographiques en considérant les dimensions suivantes:\n<ul>\n	<li>IHM pour l’analyse et la segmentation des flux temporels (discrimination d’unités de sens par méthodes d’extraction automatique ou manuelles)</li>\n	<li>IHM pour la symbolisation/représentation/description des unités de sens (problématiques de niveau sémantique, langages, notations)</li>\n	<li>IHM pour la manipulation et le traitement des éléments annotés (problématiques de masse de données, contextes de publication et de partage, interaction live ou temps différé).</li>\n</ul>\nUne dimension transversale est celle de la présentation et de l’interaction avec les unités de description des documents temporels.\nLa présentation s’appuiera notamment sur des exemples d’IHM issus des outils en cours de développement chez les participants de l’atelier, à savoir le logiciel Lignes de temps pour l’annotation cinématographique développé par l’IRI - Centre Pompidou, le logiciel Advene du LIRIS pour l’analyse et l’annotation de documents temporels et la réalisation d’hypervidéo, le logiciel SLIDERS pour la performance temps réel sur base de données audio visuelles et les outils. Pour la partie musicale seront présentés des outils d’annotation de la musique développés dans l’équipe Analyse des pratiques musicales de l’Ircam en collaboration avec l’équipe Analyse Synthèse (outil de visualisation de segmentation automatique, segmentation en unités sémiotiques temporelles, projet RNTL Scenari, outil pour la publication de parcours dans une oeuvre, description sémantique de la partition à base de formes géométriques) ainsi que des outils d’annotation à visée pédagogique développés par le GRAME dans le cadre du projet européen VEMUS.\n\nL’IRI et le LIRIS collaborent à l’expérimentation de nouvelles formes de pratiques cinéphiliques et pédagogiques dans le cadre du projet RIAM Ciné Lab (Annotation de films et partage d’annotation sur postes de travail, sites Web et dispositifs mobiles). SLIDERS est un laboratoire de recherche artistique au sein de l’éESI ; il bénéficie du soutien du Ministère de la Culture et de la Communication, DAP, Direction de la Recherche et de l’Innovation.\n\nNous invitons d’autres contributeurs à nous soumettre des propositions de présentation courte (10 minutes) d’outils d’annotation d’objets temporels en envoyant une proposition et si possible un accès au logiciel à l’adresse : <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>\n<ul>\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/WorkshopIHM07-Musique_Cinema.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Interfaces pour l''annotation et la manipulation d''objets temporels</a></li>\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-EESI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />EESI : SLIDERS, tentative de cinéma interactif collectif</a></li>\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-GRAME.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />GRAME : L''annotation de partitions musicales à des fins pédagogiques : l''exemple de Vemus</a></li>\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRCAM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Interface de navigation musicale par le contenu</a></li>\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRI : Lignes de temps, une plateforme collaborative pour l''annotation de films et d''objets temporels.</a></li>\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-LIRIS.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />LIRIS : Annotations de documents audiovisuels Temporalisation et spatialisation</a></li>\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/AtelierIHM-IrcamAPM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Annoter la musique : de la segmentation de fichiers audio à la publication d''articles multimédia</a></li>\n</ul>', 'Atelier IHM 2007', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '111-autosave', '', '', '2010-01-28 11:37:48', '2010-01-28 10:37:48', '', 111, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=114', 0, 'revision', '', 0);
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+(987, 3, '2010-01-26 17:58:40', '2010-01-26 16:58:40', '<div>\r\n\r\n<small>13-15 novembre 2007     Ircam </small><a title="Site Officiel IHM 2007" href="http://ihm07.ircam.fr/" target="_blank">(site officiel de l''événement) </a></div>\r\n<h4>abstract</h4>\r\nInterfaces pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels : une comparaison des outils et des paradigmes dans le domaine musical et cinématographique\r\n<h5>Organisateurs :</h5>\r\n<ul>\r\n	<li> IRI (Institut de Recherche et d’Innovation/Centre Pompidou) 	Vincent Puig, Xavier Sirven, Thibaut Cavalié 	http://www.iri.centrepompidou.fr 	contact : vincent.puig@centrepompidou.fr</li>\r\n	<li> LIRIS 	Yannick Prié, Olivier Aubert 	http://liris.cnrs.fr</li>\r\n	<li> éESI (école Européenne Supérieure de l’Image) 	Jean Marie Dallet, Frédéric Curien 	http://www.eesi.eu</li>\r\n	<li> IRCAM (équipes Analyse des pratiques musicales et Analyse Synthèse) 	Nicolas Donin, Samuel Goldszmidt, Geoffroy Peeters 	http://www.ircam.fr</li>\r\n	<li> GRAME 	Yann Orlarey 	http://www.grame.fr</li>\r\n</ul>\r\nCet atelier se propose d’étudier de façon détaillée, différentes IHM développées pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels dans le domaine cinématographique comme dans le champ musical. L’objectif étant de croiser les motivations et méthodologies qui ont abouties au design d’interfaces innovantes dans le domaine et de dégager de possibles paradigmes communs. L’atelier s’articulera autour de présentations d’outils d’annotation et de manipulation de documents musicaux et cinématographiques en considérant les dimensions suivantes:\r\n<ul>\r\n	<li>IHM pour l’analyse et la segmentation des flux temporels (discrimination d’unités de sens par méthodes d’extraction automatique ou manuelles)</li>\r\n	<li>IHM pour la symbolisation/représentation/description des unités de sens (problématiques de niveau sémantique, langages, notations)</li>\r\n	<li>IHM pour la manipulation et le traitement des éléments annotés (problématiques de masse de données, contextes de publication et de partage, interaction live ou temps différé).</li>\r\n</ul>\r\nUne dimension transversale est celle de la présentation et de l’interaction avec les unités de description des documents temporels.\r\nLa présentation s’appuiera notamment sur des exemples d’IHM issus des outils en cours de développement chez les participants de l’atelier, à savoir le logiciel Lignes de temps pour l’annotation cinématographique développé par l’IRI - Centre Pompidou, le logiciel Advene du LIRIS pour l’analyse et l’annotation de documents temporels et la réalisation d’hypervidéo, le logiciel SLIDERS pour la performance temps réel sur base de données audio visuelles et les outils. Pour la partie musicale seront présentés des outils d’annotation de la musique développés dans l’équipe Analyse des pratiques musicales de l’Ircam en collaboration avec l’équipe Analyse Synthèse (outil de visualisation de segmentation automatique, segmentation en unités sémiotiques temporelles, projet RNTL Scenari, outil pour la publication de parcours dans une oeuvre, description sémantique de la partition à base de formes géométriques) ainsi que des outils d’annotation à visée pédagogique développés par le GRAME dans le cadre du projet européen VEMUS.\r\n\r\nL’IRI et le LIRIS collaborent à l’expérimentation de nouvelles formes de pratiques cinéphiliques et pédagogiques dans le cadre du projet RIAM Ciné Lab (Annotation de films et partage d’annotation sur postes de travail, sites Web et dispositifs mobiles). SLIDERS est un laboratoire de recherche artistique au sein de l’éESI ; il bénéficie du soutien du Ministère de la Culture et de la Communication, DAP, Direction de la Recherche et de l’Innovation.\r\n\r\nNous invitons d’autres contributeurs à nous soumettre des propositions de présentation courte (10 minutes) d’outils d’annotation d’objets temporels en envoyant une proposition et si possible un accès au logiciel à l’adresse : <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/WorkshopIHM07-Musique_Cinema.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Interfaces pour l''annotation et la manipulation d''objets temporels</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-EESI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />EESI : SLIDERS, tentative de cinéma interactif collectif</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-GRAME.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />GRAME : L''annotation de partitions musicales à des fins pédagogiques : l''exemple de Vemus</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRCAM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Interface de navigation musicale par le contenu</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRI : Lignes de temps, une plateforme collaborative pour l''annotation de films et d''objets temporels.</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-LIRIS.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />LIRIS : Annotations de documents audiovisuels Temporalisation et spatialisation</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/AtelierIHM-IrcamAPM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Annoter la musique : de la segmentation de fichiers audio à la publication d''articles multimédia</a></li>\r\n</ul>', 'Atelier IHM 2007', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '111-revision-7', '', '', '2010-01-26 17:58:40', '2010-01-26 16:58:40', '', 111, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/non-classe/111-revision-7/', 0, 'revision', '', 0),
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L’objectif étant de croiser les motivations et méthodologies qui ont abouties au design d’interfaces innovantes dans le domaine et de dégager de possibles paradigmes communs. L’atelier s’articulera autour de présentations d’outils d’annotation et de manipulation de documents musicaux et cinématographiques en considérant les dimensions suivantes:\r\n<ul>\r\n	<li>IHM pour l’analyse et la segmentation des flux temporels (discrimination d’unités de sens par méthodes d’extraction automatique ou manuelles)</li>\r\n	<li>IHM pour la symbolisation/représentation/description des unités de sens (problématiques de niveau sémantique, langages, notations)</li>\r\n	<li>IHM pour la manipulation et le traitement des éléments annotés (problématiques de masse de données, contextes de publication et de partage, interaction live ou temps différé).</li>\r\n</ul>\r\nUne dimension transversale est celle de la présentation et de l’interaction avec les unités de description des documents temporels.\r\nLa présentation s’appuiera notamment sur des exemples d’IHM issus des outils en cours de développement chez les participants de l’atelier, à savoir le logiciel Lignes de temps pour l’annotation cinématographique développé par l’IRI - Centre Pompidou, le logiciel Advene du LIRIS pour l’analyse et l’annotation de documents temporels et la réalisation d’hypervidéo, le logiciel SLIDERS pour la performance temps réel sur base de données audio visuelles et les outils. 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SLIDERS est un laboratoire de recherche artistique au sein de l’éESI ; il bénéficie du soutien du Ministère de la Culture et de la Communication, DAP, Direction de la Recherche et de l’Innovation.\r\n\r\nNous invitons d’autres contributeurs à nous soumettre des propositions de présentation courte (10 minutes) d’outils d’annotation d’objets temporels en envoyant une proposition et si possible un accès au logiciel à l’adresse : <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>\r\n\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/WorkshopIHM07-Musique_Cinema.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Interfaces pour l''annotation et la manipulation d''objets temporels</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-EESI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />EESI : SLIDERS, tentative de cinéma interactif collectif</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-GRAME.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />GRAME : L''annotation de partitions musicales à des fins pédagogiques : l''exemple de Vemus</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRCAM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Interface de navigation musicale par le contenu</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRI : Lignes de temps, une plateforme collaborative pour l''annotation de films et d''objets temporels.</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-LIRIS.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />LIRIS : Annotations de documents audiovisuels Temporalisation et spatialisation</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/AtelierIHM-IrcamAPM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Annoter la musique : de la segmentation de fichiers audio à la publication d''articles multimédia</a>', 'Atelier IHM 2007', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '111-revision-2', '', '', '2009-12-16 16:28:12', '2009-12-16 15:28:12', '', 111, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=115', 0, 'revision', '', 0),
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+(117, 1, '2009-12-22 09:59:43', '2009-12-22 08:59:43', '<h2><a href="?p=97">Projet</a> - <a href="?p=100">Etapes </a> - <a href="?p=103">Binômes</a> - Générique</h2>\n<h4>PARTENAIRES</h4>\n<div><strong>Ce projet a pu être mené à bien grâce à l’aide précieuse de</strong></div>\n<div>L’Ambassade de France en Roumanie, Bucarest</div>\n<div>Le Centre culturel suédois, Paris</div>\n<div>L’Institut culturel roumain, Paris</div>\n<div>L’Institut français, Berlin</div>\n<div>La Mairie de Paris / Mission cinéma</div>\n<div>Le Rectorat de Paris / Dareic et Mission innovation</div>\n<div><a href="http://www.ambafrance-ro.org/">http://www.ambafrance-ro.org/</a></div>\n<div><a href="http://www.si.se/Centre-culturel-suedois/Francais/Centre-culturel-suedois/">http://www.si.se/Centre-culturel-suedois/Francais/Centre-culturel-suedois/</a></div>\n<div><a href="http://www.institut-roumain.org/">http://www.institut-roumain.org/</a></div>\n<div><a href="http://www.institut-francais.fr/">http://www.institut-francais.fr/</a></div>\n<div><a href="http://www.paris.fr/portail/Culture/Portal.lut?page_id=8358&amp;document_type_id=5&amp;document_id=36017&amp;portlet_id=19409" target="_blank">http://www.paris.fr/portail/Culture/Portal.lut?page_id=8358&amp;document_type_id=5&amp;document_id=36017&amp;portlet_id=19409</a></div>\n<h4>EQUIPE</h4>\n<div>Département du développement culturel-Centre Pompidou,</div>\n<div><strong>Frédérique Mirotchnikoff</strong> direction du projet.</div>\n<div>Intervenants</div>\n<div><strong>Marta Boni</strong> doctorante en cinéma, direction des Ateliers <em>Lignes de temps.</em></div>\n<div><strong>Lila Pinell</strong> réalisatrice, membre de l’association <em>bétonsalon</em>, direction des tournages dans des établissements scolaires partenaires.</div>\n<div><strong>Aurore Frey</strong> étudiante en cinéma</div>\n<div>Stagiaires</div>\n<div><strong>Esther Baucher</strong></div>\n<div><strong>Elodie Bertrand</strong></div>\n<div><strong>Sophie Besson</strong></div>\n<div><strong>Maëlys Bourgoin</strong></div>\n<div><strong>Laure Grimaldi</strong></div>\n<div><strong>Alexandre Marques</strong></div>\n<div>Institut de recherche et d’innovation-Centre Pompidou</div>\n<div><strong>Josep Ramoneda</strong><strong>,</strong>président</div>\n<div><strong>Bernard Stiegler</strong><strong>,</strong> directeur</div>\n<div><strong>Vincent Puig</strong><strong>,</strong> directeur-adjoint</div>\n<div><strong>Thibaut Cavalié</strong>, chef de projet - ingénieur logiciel <em>Lignes de temps</em></div>\n<div><strong>Fanny Belvisi,</strong> chargée d’administration et de communication</div>\n<div><strong>Yves-Marie L’Hour,</strong> responsable éditorial</div>\n<div><strong>Yves-Marie Haussonne</strong>, chef de projet web</div>\n<div>Maison du geste et de l’image</div>\n<div><strong>Evelyne Panato </strong>directrice</div>\n<div><strong>Laurent Geniller</strong> coordinateur vidéo</div>\n<div>Et l’équipe de la MGI</div>\n<h4>REMERCIEMENTS</h4>\n<div><strong>Pour leur chaleureux soutien</strong></div>\n<div>Jean-Christophe Aguas</div>\n<div>Marion Alluchon</div>\n<div>Alain Bergala</div>\n<div>Olivier Bernon</div>\n<div>Bruno Boullault</div>\n<div>Lucile Bruand-Exner</div>\n<div>Françoise Cagli</div>\n<div>Elisabeth Caillet</div>\n<div>Sébastien Canevet</div>\n<div>Magda Carneci</div>\n<div>Patrice Chazotte</div>\n<div>Jean-Louis Comolli</div>\n<div>Louis Corno</div>\n<div>Yves Clerget</div>\n<div>Yves Dalmau</div>\n<div>Simona Edwards</div>\n<div>Laurence  Emile-Besse</div>\n<div>Hugues Fournier-Montgieux</div>\n<div>Anne-Sophie  François</div>\n<div>Cezar Grumazescu</div>\n<div>Sacha Ilic</div>\n<div>Alexis Jäderholm</div>\n<div>Marie Kraft</div>\n<div>Serge Navas</div>\n<div>Sonia Ouchelli</div>\n<div>Marc Oustabatchieff</div>\n<div>Fabrice Pleynet</div>\n<div>Philippe Puicouyoul</div>\n<div>Peter Schott</div>\n<div>Laurie Szulz</div>\n<div>Boris Tissot</div>\n<div><strong>Rectorat de Paris</strong></div>\n<div><strong>Déléguation ac</strong></div>', 'Ma ville vue par ...', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '102-autosave', '', '', '2009-12-22 09:59:43', '2009-12-22 08:59:43', '', 102, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=117', 0, 'revision', '', 0),
+(118, 1, '2009-12-16 16:29:27', '2009-12-16 15:29:27', '<div>\r\n\r\n<small>13-15 novembre 2007     Ircam </small><a title="Site Officiel IHM 2007" href="http://ihm07.ircam.fr/" target="_blank">(site officiel) </a></div>\r\n<h4>abstract</h4>\r\nInterfaces pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels : une comparaison des outils et des paradigmes dans le domaine musical et cinématographique\r\n<h5>Organisateurs :</h5>\r\n<ul>\r\n	<li> IRI (Institut de Recherche et d’Innovation/Centre Pompidou) 	Vincent Puig, Xavier Sirven, Thibaut Cavalié 	http://www.iri.centrepompidou.fr 	contact : vincent.puig@centrepompidou.fr</li>\r\n	<li> LIRIS 	Yannick Prié, Olivier Aubert 	http://liris.cnrs.fr</li>\r\n	<li> éESI (école Européenne Supérieure de l’Image) 	Jean Marie Dallet, Frédéric Curien 	http://www.eesi.eu</li>\r\n	<li> IRCAM (équipes Analyse des pratiques musicales et Analyse Synthèse) 	Nicolas Donin, Samuel Goldszmidt, Geoffroy Peeters 	http://www.ircam.fr</li>\r\n	<li> GRAME 	Yann Orlarey 	http://www.grame.fr</li>\r\n</ul>\r\nCet atelier se propose d’étudier de façon détaillée, différentes IHM développées pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels dans le domaine cinématographique comme dans le champ musical. L’objectif étant de croiser les motivations et méthodologies qui ont abouties au design d’interfaces innovantes dans le domaine et de dégager de possibles paradigmes communs. L’atelier s’articulera autour de présentations d’outils d’annotation et de manipulation de documents musicaux et cinématographiques en considérant les dimensions suivantes:\r\n<ul>\r\n	<li>IHM pour l’analyse et la segmentation des flux temporels (discrimination d’unités de sens par méthodes d’extraction automatique ou manuelles)</li>\r\n	<li>IHM pour la symbolisation/représentation/description des unités de sens (problématiques de niveau sémantique, langages, notations)</li>\r\n	<li>IHM pour la manipulation et le traitement des éléments annotés (problématiques de masse de données, contextes de publication et de partage, interaction live ou temps différé).</li>\r\n</ul>\r\nUne dimension transversale est celle de la présentation et de l’interaction avec les unités de description des documents temporels.\r\nLa présentation s’appuiera notamment sur des exemples d’IHM issus des outils en cours de développement chez les participants de l’atelier, à savoir le logiciel Lignes de temps pour l’annotation cinématographique développé par l’IRI - Centre Pompidou, le logiciel Advene du LIRIS pour l’analyse et l’annotation de documents temporels et la réalisation d’hypervidéo, le logiciel SLIDERS pour la performance temps réel sur base de données audio visuelles et les outils. Pour la partie musicale seront présentés des outils d’annotation de la musique développés dans l’équipe Analyse des pratiques musicales de l’Ircam en collaboration avec l’équipe Analyse Synthèse (outil de visualisation de segmentation automatique, segmentation en unités sémiotiques temporelles, projet RNTL Scenari, outil pour la publication de parcours dans une oeuvre, description sémantique de la partition à base de formes géométriques) ainsi que des outils d’annotation à visée pédagogique développés par le GRAME dans le cadre du projet européen VEMUS.\r\n\r\nL’IRI et le LIRIS collaborent à l’expérimentation de nouvelles formes de pratiques cinéphiliques et pédagogiques dans le cadre du projet RIAM Ciné Lab (Annotation de films et partage d’annotation sur postes de travail, sites Web et dispositifs mobiles). SLIDERS est un laboratoire de recherche artistique au sein de l’éESI ; il bénéficie du soutien du Ministère de la Culture et de la Communication, DAP, Direction de la Recherche et de l’Innovation.\r\n\r\nNous invitons d’autres contributeurs à nous soumettre des propositions de présentation courte (10 minutes) d’outils d’annotation d’objets temporels en envoyant une proposition et si possible un accès au logiciel à l’adresse : <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>\r\n\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/WorkshopIHM07-Musique_Cinema.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Interfaces pour l''annotation et la manipulation d''objets temporels</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-EESI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />EESI : SLIDERS, tentative de cinéma interactif collectif</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-GRAME.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />GRAME : L''annotation de partitions musicales à des fins pédagogiques : l''exemple de Vemus</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRCAM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Interface de navigation musicale par le contenu</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRI : Lignes de temps, une plateforme collaborative pour l''annotation de films et d''objets temporels.</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-LIRIS.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />LIRIS : Annotations de documents audiovisuels Temporalisation et spatialisation</a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/AtelierIHM-IrcamAPM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Annoter la musique : de la segmentation de fichiers audio à la publication d''articles multimédia</a>', 'Atelier IHM 2007', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '111-revision-3', '', '', '2009-12-16 16:29:27', '2009-12-16 15:29:27', '', 111, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=118', 0, 'revision', '', 0),
+(120, 1, '2009-12-16 11:51:10', '2009-12-16 10:51:10', 'It is a long established fact that a reader will be distracted by the readable content of a page when looking at its layout. The point of using Lorem Ipsum is that it has a more-or-less normal distribution of letters, as opposed to using ''Content here, content here'', making it look like readable English. Many desktop publishing packages and web page editors now use Lorem Ipsum as their default model text, and a search for ''lorem ipsum'' will uncover many web sites still in their infancy. Various versions have evolved over the years, sometimes by accident, sometimes on purpose (injected humour and the like).\r\n\r\nLorem Ipsum comes from sections 1.10.32 and 1.10.33 of "de Finibus Bonorum et Malorum" (The Extremes of Good and Evil) by Cicero, written in 45 BC. This book is a treatise on the theory of ethics, very popular during the Renaissance. The first line of Lorem Ipsum, "Lorem ipsum dolor sit amet..", comes from a line in section 1.10.32.\r\n\r\nThe standard chunk of Lorem Ipsum used since the 1500s is reproduced below for those interested. Sections 1.10.32 and 1.10.33 from "de Finibus Bonorum et Malorum" by Cicero are also reproduced in their exact original form, accompanied by English versions from the 1914 translation by H. Rackham.', 'Cinecast', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '59-revision-2', '', '', '2009-12-16 11:51:10', '2009-12-16 10:51:10', '', 59, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=120', 0, 'revision', '', 0),
+(121, 1, '2009-12-16 18:06:12', '2009-12-16 17:06:12', 'Les contenus audiovisuels et notamment les films sont rendus de plus en plus facilement accessibles\r\nau public (diffusion de masse sur DVD, développement des sites de VoD et de l’IPTV, utilisation des grands\r\nsites vidéo collaboratifs pour la diffusion ou la promotion des films). L’ambition sociale et culturelle\r\nde ce projet est de faciliter l’enrichissement de contenus et le partage de points de vue par le plus grand\r\nnombre en combinant le savoir-faire en matière d’ingénierie documentaire des principales bibliothèques\r\nde films françaises avec le jugement et les annotations d’un public amateur de plus en plus large.\r\nAu-delà de ces ambitions, l’enjeu du projet est avant tout industriel et vise dans un premier temps\r\nà développer des modules génériques dans le domaine de l’ingénierie des connaissances audiovisuelles\r\net de l’ingénierie sociale (détection automatique d’éléments du film, moteur de recherche spécialisé\r\ncinéma, API Cinéma pour réseaux sociaux, éditeur de parcours critiques, gestionnaire de ses traces\r\nde navigation) puis le déploiement de nouveaux produits/services spécifiques ou communs au trois\r\nmarchés visés en priorité : archives et bibliothèques, sites communautaires/réseaux sociaux et sites\r\nde VoD (partage d’annotations/parcours consultables une fois le film loué, sous-titrage collaboratif).\r\nLe projet prévoit pour ces trois déploiements un certain nombre d’expérimentations en grandeur réelle\r\navec les contenus des partenaires et une analyse qualitative des nouvelles pratiques explorées. Le projet\r\na fait l’objet d’une soumission au FUI 8 (Ministère de l’Industrie)\r\n<strong>Partenaires :</strong> NETIA (chef de file), GlobeCast/France Telecom, IRI, Liris/CNRS, List/CEA, Telecom Paris Tech,\r\nForum des Images, Cinémathèque française, BNF, BPI, Ina, AF83, Univers Ciné, Exalead, VodKaster, lesite.TV, Allo Ciné', 'Cinecast', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '59-revision-3', '', '', '2009-12-16 18:06:12', '2009-12-16 17:06:12', '', 59, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=121', 0, 'revision', '', 0),
+(122, 1, '2009-12-16 11:52:46', '2009-12-16 10:52:46', '<h3>The standard Lorem Ipsum passage, used since the 1500s</h3>\r\n"Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum."\r\n<h3>Section 1.10.32 of "de Finibus Bonorum et Malorum", written by Cicero in 45 BC</h3>\r\n"Sed ut perspiciatis unde omnis iste natus error sit voluptatem accusantium doloremque laudantium, totam rem aperiam, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae vitae dicta sunt explicabo. Nemo enim ipsam voluptatem quia voluptas sit aspernatur aut odit aut fugit, sed quia consequuntur magni dolores eos qui ratione voluptatem sequi nesciunt. Neque porro quisquam est, qui dolorem ipsum quia dolor sit amet, consectetur, adipisci velit, sed quia non numquam eius modi tempora incidunt ut labore et dolore magnam aliquam quaerat voluptatem. Ut enim ad minima veniam, quis nostrum exercitationem ullam corporis suscipit laboriosam, nisi ut aliquid ex ea commodi consequatur? Quis autem vel eum iure reprehenderit qui in ea voluptate velit esse quam nihil molestiae consequatur, vel illum qui dolorem eum fugiat quo voluptas nulla pariatur?"\r\n<h3>1914 translation by H. Rackham</h3>\r\n"But I must explain to you how all this mistaken idea of denouncing pleasure and praising pain was born and I will give you a complete account of the system, and expound the actual teachings of the great explorer of the truth, the master-builder of human happiness. No one rejects, dislikes, or avoids pleasure itself, because it is pleasure, but because those who do not know how to pursue pleasure rationally encounter consequences that are extremely painful. Nor again is there anyone who loves or pursues or desires to obtain pain of itself, because it is pain, but because occasionally circumstances occur in which toil and pain can procure him some great pleasure. To take a trivial example, which of us ever undertakes laborious physical exercise, except to obtain some advantage from it? But who has any right to find fault with a man who chooses to enjoy a pleasure that has no annoying consequences, or one who avoids a pain that produces no resultant pleasure?"', 'CineLab', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '61-revision-2', '', '', '2009-12-16 11:52:46', '2009-12-16 10:52:46', '', 61, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=122', 0, 'revision', '', 0),
+(124, 1, '2009-12-16 18:09:10', '2009-12-16 17:09:10', 'Les contenus audiovisuels et notamment les films sont rendus de plus en plus facilement accessibles\nau public (diffusion de masse sur DVD, développement des sites de VoD et de l’IPTV, utilisation des grands\nsites vidéo collaboratifs pour la diffusion ou la promotion des films). L’ambition sociale et culturelle\nde ce projet est de faciliter l’enrichissement de contenus et le partage de points de vue par le plus grand\nnombre en combinant le savoir-faire en matière d’ingénierie documentaire des principales bibliothèques\nde films françaises avec le jugement et les annotations d’un public amateur de plus en plus large.\nAu-delà de ces ambitions, l’enjeu du projet est avant tout industriel et vise dans un premier temps\nà développer des modules génériques dans le domaine de l’ingénierie des connaissances audiovisuelles\net de l’ingénierie sociale (détection automatique d’éléments du film, moteur de recherche spécialisé\ncinéma, API Cinéma pour réseaux sociaux, éditeur de parcours critiques, gestionnaire de ses traces\nde navigation) puis le déploiement de nouveaux produits/services spécifiques ou communs au trois\nmarchés visés en priorité : archives et bibliothèques, sites communautaires/réseaux sociaux et sites\nde VoD (partage d’annotations/parcours consultables une fois le film loué, sous-titrage collaboratif).\nLe projet prévoit pour ces trois déploiements un certain nombre d’expérimentations en grandeur réelle\navec les contenus des partenaires et une analyse qualitative des nouvelles pratiques explorées. Le projet\na fait l’objet d’une soumission au FUI 8 (Ministère de l’Industrie)\n\n<strong>Partenaires :</strong> NETIA (chef de file), GlobeCast/France Telecom, IRI, Liris/CNRS, List/CEA, Telecom Paris Tech, Forum des Images, Cinémathèque française, BNF, BPI, Ina, AF83, Univers Ciné, Exalead, VodKaster, lesite.TV, Allo Ciné', 'Cinecast', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '59-autosave', '', '', '2009-12-16 18:09:10', '2009-12-16 17:09:10', '', 59, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=124', 0, 'revision', '', 0),
+(125, 1, '2009-12-16 18:11:08', '2009-12-16 17:11:08', 'Rassemblés au sein d’une même  plateforme d’échange et de négociation de droits, les films de nombreux\r\nproducteurs européens indépendants peuvent enfin trouver un débouché rapide sur le marché de\r\nla diffusion en Vidéo à la demande (VoD). Ce service pour les professionnels permet en plus de préparer\r\net d’échanger des extraits, des éléments promotionnels et des parcours directement publiables sur\r\nun site de VoD.\r\nPrésenté par le premier groupement de producteurs français indépendants de cinéma (UniversCine.com),\r\nGlitner est un projet pilote du programme MEDIA de la Commission européenne. Il vise la mise en place\r\nd’une plateforme de partage d’informations sur les droits disponibles, les documents associés\r\net les annotations des utilisateurs de la plateforme en utilisant le logiciel Lignes de temps. Le projet s’est\r\nterminé fin 2008 mais se poursuit dans le cadre d’un GEIE dont l’IRI est membre.\r\n\r\nLe projet associe les partenaires suivants :\r\n<ul>\r\n	<li> le Meilleur du cinéma, LMC (France),</li>\r\n	<li>Autori e produttori indipendenti, API (Italie),</li>\r\n	<li> Budapestfilm (Hongrie),</li>\r\n	<li>Cinando, Marché du film, Festival de Cannes (France),</li>\r\n	<li> Institut de recherche et d’innovation / Centre Pompidou (France),</li>\r\n	<li> ISAN (Suisse),</li>\r\n	<li> Korpus (Slovénie),</li>\r\n	<li> TechnikArt (Suède).</li>\r\n</ul>', 'Glitner', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'glitner', '', '', '2009-12-18 12:04:02', '2009-12-18 11:04:02', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=125', 0, 'post', '', 0),
+(126, 1, '2009-12-16 18:11:04', '2009-12-16 17:11:04', 'Rassemblés au sein d’une même  plateforme d’échange et de négociation de droits, les films de nombreux\nproducteurs européens indépendants peuvent enfin trouver un débouché rapide sur le marché de\nla diffusion en Vidéo à la demande (VoD). Ce service pour les professionnels permet en plus de préparer\net d’échanger des extraits, des éléments promotionnels et des parcours directement publiables sur\nun site de VoD.\nPrésenté par le premier groupement de producteurs français indépendants de cinéma (UniversCine.com),\nGlitner est un projet pilote du programme MEDIA de la Commission européenne. Il vise la mise en place\nd’une plateforme de partage d’informations sur les droits disponibles, les documents associés\net les annotations des utilisateurs de la plateforme en utilisant le logiciel Lignes de temps. Le projet s’est\nterminé fin 2008 mais se poursuit dans le cadre d’un GEIE dont l’IRI est membre.\n\nLe projet associe les partenaires suivants :\n<ul>\n	<li> le Meilleur du cinéma, LMC (France),</li>\n	<li>Autori e produttori indipendenti, API (Italie),</li>\n	<li> Budapestfilm (Hongrie),</li>\n	<li>Cinando, Marché du film, Festival de Cannes (France),</li>\n	<li> Institut de recherche et d’innovation / Centre Pompidou (France),</li>\n	<li> ISAN (Suisse),</li>\n	<li> Korpus (Slovénie),</li>\n	<li> TechnikArt (Suède).</li>\n</ul>', 'Glitner', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '125-revision', '', '', '2009-12-16 18:11:04', '2009-12-16 17:11:04', '', 125, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=126', 0, 'revision', '', 0),
+(127, 1, '2009-12-16 18:11:08', '2009-12-16 17:11:08', 'Rassemblés au sein d’une même  plateforme d’échange et de négociation de droits, les films de nombreux\r\nproducteurs européens indépendants peuvent enfin trouver un débouché rapide sur le marché de\r\nla diffusion en Vidéo à la demande (VoD). Ce service pour les professionnels permet en plus de préparer\r\net d’échanger des extraits, des éléments promotionnels et des parcours directement publiables sur\r\nun site de VoD.\r\nPrésenté par le premier groupement de producteurs français indépendants de cinéma (UniversCine.com),\r\nGlitner est un projet pilote du programme MEDIA de la Commission européenne. Il vise la mise en place\r\nd’une plateforme de partage d’informations sur les droits disponibles, les documents associés\r\net les annotations des utilisateurs de la plateforme en utilisant le logiciel Lignes de temps. Le projet s’est\r\nterminé fin 2008 mais se poursuit dans le cadre d’un GEIE dont l’IRI est membre.\r\n\r\nLe projet associe les partenaires suivants :\r\n<ul>\r\n	<li> le Meilleur du cinéma, LMC (France),</li>\r\n	<li>Autori e produttori indipendenti, API (Italie),</li>\r\n	<li> Budapestfilm (Hongrie),</li>\r\n	<li>Cinando, Marché du film, Festival de Cannes (France),</li>\r\n	<li> Institut de recherche et d’innovation / Centre Pompidou (France),</li>\r\n	<li> ISAN (Suisse),</li>\r\n	<li> Korpus (Slovénie),</li>\r\n	<li> TechnikArt (Suède).</li>\r\n</ul>', 'Glitner', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '125-revision-2', '', '', '2009-12-16 18:11:08', '2009-12-16 17:11:08', '', 125, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=127', 0, 'revision', '', 0),
+(128, 1, '2009-12-16 18:12:56', '2009-12-16 17:12:56', '<strong>TICTAC :</strong> Trajectoires des Idées et Coopérations des Acteurs dans la dynamique de la Création.\r\n\r\nComment l’analyse de l’image vidéo peut elle nous aider à comprendre les processus  de créativité?\r\nQuels outils spécifiques faut-il développer pour scruter l’enregistrement d’un brainstorming et en tirer\r\nde nouveaux enseignements a posteriori? Visionner une séance de créativité ou une création artistique\r\nau prisme de grilles de lecture différentes constitue aussi un des objectifs de ce projet de recherche.\r\nL’objectif du projet TICTAC est d’étudier scientifiquement à la fois la dynamique des idées et la coopération\r\ndes différents acteurs au cours de l’élaboration d’une création, dans le contexte de l’initiative Garage\r\n(CEA-LID), sur le cas d’une réalisation du programme «objets semi-vivants». Le projet est mené\r\nen collaboration avec l’IRI et le laboratoire LISST (Laboratoire interdisciplinaire solidarités, sociétés,\r\nterritoires) / Université Toulouse 2.\r\nL’objectif de ce projet soutenu par l’Agence nationale de la recherche (ANR) est de saisir la variété des\r\nopérations mobilisées par un groupe de chercheurs et d’ingénieurs recentrés sur la conception d’un objet\r\ntechnologique, les méthodes d’investigations se donneront plusieurs finalités à travers différentes étapes:\r\n<ul>\r\n	<li>le choix du terrain: la définition de l’objet,</li>\r\n	<li>l’observation participante,</li>\r\n	<li>l’enregistrement audiovisuel des séances de travail collectif,</li>\r\n	<li>la mise en place de procédures systématiques de traçabilité de tous les aspects du travail,</li>\r\n	<li>les entretiens auprès des acteurs du projet technologique,</li>\r\n	<li> la mise en public de la création.</li>\r\n</ul>\r\n<strong>\r\nType de projet :</strong> ANR Sciences humaines et sociales (appel à projets sur la Création).\r\n<strong>Partenaires : </strong>CEA-LID, IRI, LISST.\r\n<strong>Période :</strong> septembre 2009-septembre 2011', 'TicTac', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'tictac', '', '', '2009-12-24 14:23:37', '2009-12-24 13:23:37', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=128', 0, 'post', '', 0),
+(129, 1, '2009-12-16 18:12:54', '2009-12-16 17:12:54', 'TICTAC : Trajectoires des Idées et Coopérations des Acteurs dans la dynamique de la Création.\n\nComment l’analyse de l’image vidéo peut elle nous aider à comprendre les processus  de créativité?\nQuels outils spécifiques faut-il développer pour scruter l’enregistrement d’un brainstorming et en tirer\nde nouveaux enseignements a posteriori? Visionner une séance de créativité ou une création artistique\nau prisme de grilles de lecture différentes constitue aussi un des objectifs de ce projet de recherche.\nL’objectif du projet TICTAC est d’étudier scientifiquement à la fois la dynamique des idées et la coopération\ndes différents acteurs au cours de l’élaboration d’une création, dans le contexte de l’initiative Garage\n(CEA-LID), sur le cas d’une réalisation du programme «objets semi-vivants». Le projet est mené\nen collaboration avec l’IRI et le laboratoire LISST (Laboratoire interdisciplinaire solidarités, sociétés,\nterritoires) / Université Toulouse 2.\nL’objectif de ce projet soutenu par l’Agence nationale de la recherche (ANR) est de saisir la variété des\nopérations mobilisées par un groupe de chercheurs et d’ingénieurs recentrés sur la conception d’un objet\ntechnologique, les méthodes d’investigations se donneront plusieurs finalités à travers différentes étapes:\n•  le choix du terrain: la définition de l’objet,\n•  l’observation participante,\n•  l’enregistrement audiovisuel des séances de travail collectif,\n•  la mise en place de procédures systématiques de traçabilité de tous les aspects du travail,\n•  les entretiens auprès des acteurs du projet technologique,\n•  la mise en public de la création.\n\n<strong>\nType de projet :</strong> ANR Sciences humaines et sociales (appel à projets sur la Création).\n<strong>Partenaires : </strong>CEA-LID, IRI, LISST.\n<strong>Période :</strong> septembre 2009-septembre 2011', 'TICTAC', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '128-revision', '', '', '2009-12-16 18:12:54', '2009-12-16 17:12:54', '', 128, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=129', 0, 'revision', '', 0),
+(130, 1, '2009-12-21 18:34:26', '2009-12-21 17:34:26', '<strong>TICTAC :</strong> Trajectoires des Idées et Coopérations des Acteurs dans la dynamique de la Création.\n\nComment l’analyse de l’image vidéo peut elle nous aider à comprendre les processus  de créativité?\nQuels outils spécifiques faut-il développer pour scruter l’enregistrement d’un brainstorming et en tirer\nde nouveaux enseignements a posteriori? Visionner une séance de créativité ou une création artistique\nau prisme de grilles de lecture différentes constitue aussi un des objectifs de ce projet de recherche.\nL’objectif du projet TICTAC est d’étudier scientifiquement à la fois la dynamique des idées et la coopération\ndes différents acteurs au cours de l’élaboration d’une création, dans le contexte de l’initiative Garage\n(CEA-LID), sur le cas d’une réalisation du programme «objets semi-vivants». Le projet est mené\nen collaboration avec l’IRI et le laboratoire LISST (Laboratoire interdisciplinaire solidarités, sociétés,\nterritoires) / Université Toulouse 2.\nL’objectif de ce projet soutenu par l’Agence nationale de la recherche (ANR) est de saisir la variété des\nopérations mobilisées par un groupe de chercheurs et d’ingénieurs recentrés sur la conception d’un objet\ntechnologique, les méthodes d’investigations se donneront plusieurs finalités à travers différentes étapes:\n<ul>\n	<li>le choix du terrain: la définition de l’objet,</li>\n	<li>l’observation participante,</li>\n	<li>l’enregistrement audiovisuel des séances de travail collectif,</li>\n	<li>la mise en place de procédures systématiques de traçabilité de tous les aspects du travail,</li>\n	<li>les entretiens auprès des acteurs du projet technologique,</li>\n	<li> la mise en public de la création.</li>\n</ul>\n<strong>\nType de projet :</strong> ANR Sciences humaines et sociales (appel à projets sur la Création).\n<strong>Partenaires : </strong>CEA-LID, IRI, LISST.\n<strong>Période :</strong> septembre 2009-septembre 2011', 'TICTAC', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '128-autosave', '', '', '2009-12-21 18:34:26', '2009-12-21 17:34:26', '', 128, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=130', 0, 'revision', '', 0),
+(131, 1, '2009-12-16 18:15:45', '2009-12-16 17:15:45', 'Numériser, préserver, rendre accessible les archives audiovisuelles et notamment les éléments\r\nethnographiques ou les entretiens filmés constitue la première mission des chercheurs et des musées\r\nen Sciences humaines et sociales. AnthropoNet veut aller au-delà pour permettre de nouvelles formes\r\nde publications ouvertes aux apports et contributions du public.\r\nL’objectif général du projet est de fédérer des outils informatiques et des pratiques pour organiser,\r\nconserver et diffuser des corpus et des ressources numériques, issus de la recherche en Sciences\r\nhumaines et sociales, en vue de:\r\n\r\n•  la valorisation des résultats de la recherche,\r\n•  l''édition électronique et les échanges entre professionnels et amateurs,\r\n•  la conception et la réalisation de productions numériques multimédias,\r\n•  la médiation culturelle dans les expositions et les musées de société.\r\n\r\n<strong>LE CONSORTIUM </strong>2008 (soutien Adonis/Cnrs et MRT)\r\n•  le Musée de l’Homme (Muséum national d''histoire naturelle), coordinateur,\r\n•  le Musée des civilisations Europe Méditerranée (Ministère de la culture et de la communication: MCC),\r\n•  le laboratoire d''éco-anthropologie et ethnobiologie (CNRS / Muséum / Univ. Paris VII),\r\n•  le laboratoire d''ethnomusicologie (CNRS / Université Paris X / MCC),\r\n•  le laboratoire de linguistique MoDyCo (CNRS / Université Paris X),\r\n•  l’unité d''anthropologie – adaptabilité biologique et culturelle (CNRS / Université Médit.),\r\n•  l’équipe du LEDEN (Université Paris VIII / CNRS / MSH Paris Nord / MCC),\r\n•  l’Institut de recherche et d''innovation.LE PROJET 2009 (soutien de la MRT)\r\n\r\n<strong>Équipes impliquées</strong>\r\n•  Institut de recherche et d’innovation, coordinateur,\r\n•  Centre de recherche en ethnomusicologie (CREM), LESC, UMR 7173,\r\n•  Laboratoire d’acoustique Musicale (LAM), UMR 7190,\r\n•  Phonothèque de la MMSH d’Aix-en Provence, USR3125,\r\n•  Muséum national d’histoire naturelle (MNHN, département HNS),\r\n•  Musée des civilisations de l’europe et de la Méditerranée (MUCEM),\r\n•  Institut national des techniques documentaires (INTD),\r\n•  Musée national des arts et métiers / Mission Nationale,\r\n•  Musée du Quai Branly,\r\n•  Fédération des écomusées et des musées de société.\r\n\r\nInitié et soutenu par le programme ADONIS-CNRS et la MRT (Mission de la Recherche et de la Technologie\r\ndu Ministère de la culture et de la communication), le projet ANTHROPONET a conduit en 2008\r\nune première phase de veille technologique, échanges de bonnes pratiques et établissement d’un cahier\r\ndes charges pour le développement d’outils d’indexation, d’enrichissement collaboratif et de valorisation\r\néditoriale des diverses données de la recherche. Au cours de l’étude de faisabilité, une communauté\r\nd’intérêt s’est consolidée, constatant la nécessité de répondre en priorité à quatre besoins spécifiques\r\nde la recherche en Sciences humaines et sociales:\r\n\r\n-  permettre au chercheur d’indexer rapidement ces matériaux enregistrés en respectant les normes\r\nd’archivage garantissant ensuite l’interopérabilité\r\n-  disposer d’un outil performant pour la production et l’indexation d’archives sonores et vidéo,\r\n-  pouvoir enrichir et annoter ces contenus temporels dans la perspective d’une valorisation éditoriale,\r\n-  accéder à des outils de travail collaboratif entre chercheurs mais aussi associant les médiateurs\r\nmuséaux et le public amateur à la démarche d’enrichissement et d’échange.\r\nEn phase II le projet permettra:\r\n-  de poursuivre l’analyse prospective et la veille technologique entreprise et de l’étendre à de nouveaux\r\nacteurs du monde culturel et notamment les musées (séminaires et ateliers)\r\n-  de réduire le champ d’étude de la phase I aux documents audiovisuels (sonores et vidéo) de recherche\r\nen SHS, et de considérer principalement l’activité du chercheur.\r\n- de réaliser dans les outils Telemeta et Lignes de temps quelques maquettes «proof of concepts»\r\navec les chercheurs intéressés.', 'AnthropoNet ', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'anthroponet', '', '', '2010-01-06 10:54:43', '2010-01-06 09:54:43', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=131', 0, 'post', '', 0);
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+(132, 1, '2009-12-16 18:15:41', '2009-12-16 17:15:41', 'Numériser, préserver, rendre accessible les archives audiovisuelles et notamment les éléments\nethnographiques ou les entretiens filmés constitue la première mission des chercheurs et des musées\nen Sciences humaines et sociales. AnthropoNet veut aller au-delà pour permettre de nouvelles formes\nde publications ouvertes aux apports et contributions du public.\nL’objectif général du projet est de fédérer des outils informatiques et des pratiques pour organiser,\nconserver et diffuser des corpus et des ressources numériques, issus de la recherche en Sciences\nhumaines et sociales, en vue de:\n•  la valorisation des résultats de la recherche,\n•  l''édition électronique et les échanges entre professionnels et amateurs,\n•  la conception et la réalisation de productions numériques multimédias,\n•  la médiation culturelle dans les expositions et les musées de société.\nLE CONSORTIUM 2008 (soutien Adonis/Cnrs et MRT)\n•  le Musée de l’Homme (Muséum national d''histoire naturelle), coordinateur,\n•  le Musée des civilisations Europe Méditerranée (Ministère de la culture et de la communication: MCC),\n•  le laboratoire d''éco-anthropologie et ethnobiologie (CNRS / Muséum / Univ. Paris VII),\n•  le laboratoire d''ethnomusicologie (CNRS / Université Paris X / MCC),\n•  le laboratoire de linguistique MoDyCo (CNRS / Université Paris X),\n•  l’unité d''anthropologie – adaptabilité biologique et culturelle (CNRS / Université Médit.),\n•  l’équipe du LEDEN (Université Paris VIII / CNRS / MSH Paris Nord / MCC),\n•  l’Institut de recherche et d''innovation.LE PROJET 2009 (soutien de la MRT)\nÉquipes impliquées\n•  Institut de recherche et d’innovation, coordinateur,\n•  Centre de recherche en ethnomusicologie (CREM), LESC, UMR 7173,\n•  Laboratoire d’acoustique Musicale (LAM), UMR 7190,\n•  Phonothèque de la MMSH d’Aix-en Provence, USR3125,\n•  Muséum national d’histoire naturelle (MNHN, département HNS),\n•  Musée des civilisations de l’europe et de la Méditerranée (MUCEM),\n•  Institut national des techniques documentaires (INTD),\n•  Musée national des arts et métiers / Mission Nationale,\n•  Musée du Quai Branly,\n•  Fédération des écomusées et des musées de société.\nInitié et soutenu par le programme ADONIS-CNRS et la MRT (Mission de la Recherche et de la Technologie\ndu Ministère de la culture et de la communication), le projet ANTHROPONET a conduit en 2008\nune première phase de veille technologique, échanges de bonnes pratiques et établissement d’un cahier\ndes charges pour le développement d’outils d’indexation, d’enrichissement collaboratif et de valorisation\néditoriale des diverses données de la recherche. Au cours de l’étude de faisabilité, une communauté\nd’intérêt s’est consolidée, constatant la nécessité de répondre en priorité à quatre besoins spécifiques\nde la recherche en Sciences humaines et sociales:\n-  permettre au chercheur d’indexer rapidement ces matériaux enregistrés en respectant les normes\nd’archivage garantissant ensuite l’interopérabilité\n-  disposer d’un outil performant pour la production et l’indexation d’archives sonores et vidéo,\n-  pouvoir enrichir et annoter ces contenus temporels dans la perspective d’une valorisation éditoriale,\n-  accéder à des outils de travail collaboratif entre chercheurs mais aussi associant les médiateurs\nmuséaux et le public amateur à la démarche d’enrichissement et d’échange.\nEn phase II le projet permettra:\n-  de poursuivre l’analyse prospective et la veille technologique entreprise et de l’étendre à de nouveaux\nacteurs du monde culturel et notamment les musées (séminaires et ateliers)\n-  de réduire le champ d’étude de la phase I aux documents audiovisuels (sonores et vidéo) de recherche\nen SHS, et de considérer principalement l’activité du chercheur.\n- de réaliser dans les outils Telemeta et Lignes de temps quelques maquettes «proof of concepts»\navec les chercheurs intéressés.', 'ANTHROPONET', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '131-revision', '', '', '2009-12-16 18:15:41', '2009-12-16 17:15:41', '', 131, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=132', 0, 'revision', '', 0),
+(133, 1, '2009-12-16 18:15:45', '2009-12-16 17:15:45', 'Numériser, préserver, rendre accessible les archives audiovisuelles et notamment les éléments\r\nethnographiques ou les entretiens filmés constitue la première mission des chercheurs et des musées\r\nen Sciences humaines et sociales. AnthropoNet veut aller au-delà pour permettre de nouvelles formes\r\nde publications ouvertes aux apports et contributions du public.\r\nL’objectif général du projet est de fédérer des outils informatiques et des pratiques pour organiser,\r\nconserver et diffuser des corpus et des ressources numériques, issus de la recherche en Sciences\r\nhumaines et sociales, en vue de:\r\n•  la valorisation des résultats de la recherche,\r\n•  l''édition électronique et les échanges entre professionnels et amateurs,\r\n•  la conception et la réalisation de productions numériques multimédias,\r\n•  la médiation culturelle dans les expositions et les musées de société.\r\nLE CONSORTIUM 2008 (soutien Adonis/Cnrs et MRT)\r\n•  le Musée de l’Homme (Muséum national d''histoire naturelle), coordinateur,\r\n•  le Musée des civilisations Europe Méditerranée (Ministère de la culture et de la communication: MCC),\r\n•  le laboratoire d''éco-anthropologie et ethnobiologie (CNRS / Muséum / Univ. Paris VII),\r\n•  le laboratoire d''ethnomusicologie (CNRS / Université Paris X / MCC),\r\n•  le laboratoire de linguistique MoDyCo (CNRS / Université Paris X),\r\n•  l’unité d''anthropologie – adaptabilité biologique et culturelle (CNRS / Université Médit.),\r\n•  l’équipe du LEDEN (Université Paris VIII / CNRS / MSH Paris Nord / MCC),\r\n•  l’Institut de recherche et d''innovation.LE PROJET 2009 (soutien de la MRT)\r\nÉquipes impliquées\r\n•  Institut de recherche et d’innovation, coordinateur,\r\n•  Centre de recherche en ethnomusicologie (CREM), LESC, UMR 7173,\r\n•  Laboratoire d’acoustique Musicale (LAM), UMR 7190,\r\n•  Phonothèque de la MMSH d’Aix-en Provence, USR3125,\r\n•  Muséum national d’histoire naturelle (MNHN, département HNS),\r\n•  Musée des civilisations de l’europe et de la Méditerranée (MUCEM),\r\n•  Institut national des techniques documentaires (INTD),\r\n•  Musée national des arts et métiers / Mission Nationale,\r\n•  Musée du Quai Branly,\r\n•  Fédération des écomusées et des musées de société.\r\nInitié et soutenu par le programme ADONIS-CNRS et la MRT (Mission de la Recherche et de la Technologie\r\ndu Ministère de la culture et de la communication), le projet ANTHROPONET a conduit en 2008\r\nune première phase de veille technologique, échanges de bonnes pratiques et établissement d’un cahier\r\ndes charges pour le développement d’outils d’indexation, d’enrichissement collaboratif et de valorisation\r\néditoriale des diverses données de la recherche. Au cours de l’étude de faisabilité, une communauté\r\nd’intérêt s’est consolidée, constatant la nécessité de répondre en priorité à quatre besoins spécifiques\r\nde la recherche en Sciences humaines et sociales:\r\n-  permettre au chercheur d’indexer rapidement ces matériaux enregistrés en respectant les normes\r\nd’archivage garantissant ensuite l’interopérabilité\r\n-  disposer d’un outil performant pour la production et l’indexation d’archives sonores et vidéo,\r\n-  pouvoir enrichir et annoter ces contenus temporels dans la perspective d’une valorisation éditoriale,\r\n-  accéder à des outils de travail collaboratif entre chercheurs mais aussi associant les médiateurs\r\nmuséaux et le public amateur à la démarche d’enrichissement et d’échange.\r\nEn phase II le projet permettra:\r\n-  de poursuivre l’analyse prospective et la veille technologique entreprise et de l’étendre à de nouveaux\r\nacteurs du monde culturel et notamment les musées (séminaires et ateliers)\r\n-  de réduire le champ d’étude de la phase I aux documents audiovisuels (sonores et vidéo) de recherche\r\nen SHS, et de considérer principalement l’activité du chercheur.\r\n- de réaliser dans les outils Telemeta et Lignes de temps quelques maquettes «proof of concepts»\r\navec les chercheurs intéressés.', 'ANTHROPONET', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '131-revision-2', '', '', '2009-12-16 18:15:45', '2009-12-16 17:15:45', '', 131, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=133', 0, 'revision', '', 0),
+(134, 1, '2009-12-16 18:16:19', '2009-12-16 17:16:19', 'Numériser, préserver, rendre accessible les archives audiovisuelles et notamment les éléments\r\nethnographiques ou les entretiens filmés constitue la première mission des chercheurs et des musées\r\nen Sciences humaines et sociales. AnthropoNet veut aller au-delà pour permettre de nouvelles formes\r\nde publications ouvertes aux apports et contributions du public.\r\nL’objectif général du projet est de fédérer des outils informatiques et des pratiques pour organiser,\r\nconserver et diffuser des corpus et des ressources numériques, issus de la recherche en Sciences\r\nhumaines et sociales, en vue de:\r\n•  la valorisation des résultats de la recherche,\r\n•  l''édition électronique et les échanges entre professionnels et amateurs,\r\n•  la conception et la réalisation de productions numériques multimédias,\r\n•  la médiation culturelle dans les expositions et les musées de société.\r\n<strong>LE CONSORTIUM </strong>2008 (soutien Adonis/Cnrs et MRT)\r\n•  le Musée de l’Homme (Muséum national d''histoire naturelle), coordinateur,\r\n•  le Musée des civilisations Europe Méditerranée (Ministère de la culture et de la communication: MCC),\r\n•  le laboratoire d''éco-anthropologie et ethnobiologie (CNRS / Muséum / Univ. Paris VII),\r\n•  le laboratoire d''ethnomusicologie (CNRS / Université Paris X / MCC),\r\n•  le laboratoire de linguistique MoDyCo (CNRS / Université Paris X),\r\n•  l’unité d''anthropologie – adaptabilité biologique et culturelle (CNRS / Université Médit.),\r\n•  l’équipe du LEDEN (Université Paris VIII / CNRS / MSH Paris Nord / MCC),\r\n•  l’Institut de recherche et d''innovation.LE PROJET 2009 (soutien de la MRT)\r\nÉquipes impliquées\r\n•  Institut de recherche et d’innovation, coordinateur,\r\n•  Centre de recherche en ethnomusicologie (CREM), LESC, UMR 7173,\r\n•  Laboratoire d’acoustique Musicale (LAM), UMR 7190,\r\n•  Phonothèque de la MMSH d’Aix-en Provence, USR3125,\r\n•  Muséum national d’histoire naturelle (MNHN, département HNS),\r\n•  Musée des civilisations de l’europe et de la Méditerranée (MUCEM),\r\n•  Institut national des techniques documentaires (INTD),\r\n•  Musée national des arts et métiers / Mission Nationale,\r\n•  Musée du Quai Branly,\r\n•  Fédération des écomusées et des musées de société.\r\nInitié et soutenu par le programme ADONIS-CNRS et la MRT (Mission de la Recherche et de la Technologie\r\ndu Ministère de la culture et de la communication), le projet ANTHROPONET a conduit en 2008\r\nune première phase de veille technologique, échanges de bonnes pratiques et établissement d’un cahier\r\ndes charges pour le développement d’outils d’indexation, d’enrichissement collaboratif et de valorisation\r\néditoriale des diverses données de la recherche. Au cours de l’étude de faisabilité, une communauté\r\nd’intérêt s’est consolidée, constatant la nécessité de répondre en priorité à quatre besoins spécifiques\r\nde la recherche en Sciences humaines et sociales:\r\n-  permettre au chercheur d’indexer rapidement ces matériaux enregistrés en respectant les normes\r\nd’archivage garantissant ensuite l’interopérabilité\r\n-  disposer d’un outil performant pour la production et l’indexation d’archives sonores et vidéo,\r\n-  pouvoir enrichir et annoter ces contenus temporels dans la perspective d’une valorisation éditoriale,\r\n-  accéder à des outils de travail collaboratif entre chercheurs mais aussi associant les médiateurs\r\nmuséaux et le public amateur à la démarche d’enrichissement et d’échange.\r\nEn phase II le projet permettra:\r\n-  de poursuivre l’analyse prospective et la veille technologique entreprise et de l’étendre à de nouveaux\r\nacteurs du monde culturel et notamment les musées (séminaires et ateliers)\r\n-  de réduire le champ d’étude de la phase I aux documents audiovisuels (sonores et vidéo) de recherche\r\nen SHS, et de considérer principalement l’activité du chercheur.\r\n- de réaliser dans les outils Telemeta et Lignes de temps quelques maquettes «proof of concepts»\r\navec les chercheurs intéressés.', 'ANTHROPONET', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '131-revision-3', '', '', '2009-12-16 18:16:19', '2009-12-16 17:16:19', '', 131, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=134', 0, 'revision', '', 0),
+(135, 1, '2009-12-16 18:16:25', '2009-12-16 17:16:25', 'Numériser, préserver, rendre accessible les archives audiovisuelles et notamment les éléments\r\nethnographiques ou les entretiens filmés constitue la première mission des chercheurs et des musées\r\nen Sciences humaines et sociales. AnthropoNet veut aller au-delà pour permettre de nouvelles formes\r\nde publications ouvertes aux apports et contributions du public.\r\nL’objectif général du projet est de fédérer des outils informatiques et des pratiques pour organiser,\r\nconserver et diffuser des corpus et des ressources numériques, issus de la recherche en Sciences\r\nhumaines et sociales, en vue de:\r\n•  la valorisation des résultats de la recherche,\r\n•  l''édition électronique et les échanges entre professionnels et amateurs,\r\n•  la conception et la réalisation de productions numériques multimédias,\r\n•  la médiation culturelle dans les expositions et les musées de société.\r\n\r\n<strong>LE CONSORTIUM </strong>2008 (soutien Adonis/Cnrs et MRT)\r\n•  le Musée de l’Homme (Muséum national d''histoire naturelle), coordinateur,\r\n•  le Musée des civilisations Europe Méditerranée (Ministère de la culture et de la communication: MCC),\r\n•  le laboratoire d''éco-anthropologie et ethnobiologie (CNRS / Muséum / Univ. Paris VII),\r\n•  le laboratoire d''ethnomusicologie (CNRS / Université Paris X / MCC),\r\n•  le laboratoire de linguistique MoDyCo (CNRS / Université Paris X),\r\n•  l’unité d''anthropologie – adaptabilité biologique et culturelle (CNRS / Université Médit.),\r\n•  l’équipe du LEDEN (Université Paris VIII / CNRS / MSH Paris Nord / MCC),\r\n•  l’Institut de recherche et d''innovation.LE PROJET 2009 (soutien de la MRT)\r\nÉquipes impliquées\r\n•  Institut de recherche et d’innovation, coordinateur,\r\n•  Centre de recherche en ethnomusicologie (CREM), LESC, UMR 7173,\r\n•  Laboratoire d’acoustique Musicale (LAM), UMR 7190,\r\n•  Phonothèque de la MMSH d’Aix-en Provence, USR3125,\r\n•  Muséum national d’histoire naturelle (MNHN, département HNS),\r\n•  Musée des civilisations de l’europe et de la Méditerranée (MUCEM),\r\n•  Institut national des techniques documentaires (INTD),\r\n•  Musée national des arts et métiers / Mission Nationale,\r\n•  Musée du Quai Branly,\r\n•  Fédération des écomusées et des musées de société.\r\nInitié et soutenu par le programme ADONIS-CNRS et la MRT (Mission de la Recherche et de la Technologie\r\ndu Ministère de la culture et de la communication), le projet ANTHROPONET a conduit en 2008\r\nune première phase de veille technologique, échanges de bonnes pratiques et établissement d’un cahier\r\ndes charges pour le développement d’outils d’indexation, d’enrichissement collaboratif et de valorisation\r\néditoriale des diverses données de la recherche. Au cours de l’étude de faisabilité, une communauté\r\nd’intérêt s’est consolidée, constatant la nécessité de répondre en priorité à quatre besoins spécifiques\r\nde la recherche en Sciences humaines et sociales:\r\n-  permettre au chercheur d’indexer rapidement ces matériaux enregistrés en respectant les normes\r\nd’archivage garantissant ensuite l’interopérabilité\r\n-  disposer d’un outil performant pour la production et l’indexation d’archives sonores et vidéo,\r\n-  pouvoir enrichir et annoter ces contenus temporels dans la perspective d’une valorisation éditoriale,\r\n-  accéder à des outils de travail collaboratif entre chercheurs mais aussi associant les médiateurs\r\nmuséaux et le public amateur à la démarche d’enrichissement et d’échange.\r\nEn phase II le projet permettra:\r\n-  de poursuivre l’analyse prospective et la veille technologique entreprise et de l’étendre à de nouveaux\r\nacteurs du monde culturel et notamment les musées (séminaires et ateliers)\r\n-  de réduire le champ d’étude de la phase I aux documents audiovisuels (sonores et vidéo) de recherche\r\nen SHS, et de considérer principalement l’activité du chercheur.\r\n- de réaliser dans les outils Telemeta et Lignes de temps quelques maquettes «proof of concepts»\r\navec les chercheurs intéressés.', 'ANTHROPONET', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '131-revision-4', '', '', '2009-12-16 18:16:25', '2009-12-16 17:16:25', '', 131, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=135', 0, 'revision', '', 0),
+(136, 1, '2009-12-16 18:16:30', '2009-12-16 17:16:30', 'Numériser, préserver, rendre accessible les archives audiovisuelles et notamment les éléments\r\nethnographiques ou les entretiens filmés constitue la première mission des chercheurs et des musées\r\nen Sciences humaines et sociales. AnthropoNet veut aller au-delà pour permettre de nouvelles formes\r\nde publications ouvertes aux apports et contributions du public.\r\nL’objectif général du projet est de fédérer des outils informatiques et des pratiques pour organiser,\r\nconserver et diffuser des corpus et des ressources numériques, issus de la recherche en Sciences\r\nhumaines et sociales, en vue de:\r\n\r\n•  la valorisation des résultats de la recherche,\r\n•  l''édition électronique et les échanges entre professionnels et amateurs,\r\n•  la conception et la réalisation de productions numériques multimédias,\r\n•  la médiation culturelle dans les expositions et les musées de société.\r\n\r\n<strong>LE CONSORTIUM </strong>2008 (soutien Adonis/Cnrs et MRT)\r\n•  le Musée de l’Homme (Muséum national d''histoire naturelle), coordinateur,\r\n•  le Musée des civilisations Europe Méditerranée (Ministère de la culture et de la communication: MCC),\r\n•  le laboratoire d''éco-anthropologie et ethnobiologie (CNRS / Muséum / Univ. Paris VII),\r\n•  le laboratoire d''ethnomusicologie (CNRS / Université Paris X / MCC),\r\n•  le laboratoire de linguistique MoDyCo (CNRS / Université Paris X),\r\n•  l’unité d''anthropologie – adaptabilité biologique et culturelle (CNRS / Université Médit.),\r\n•  l’équipe du LEDEN (Université Paris VIII / CNRS / MSH Paris Nord / MCC),\r\n•  l’Institut de recherche et d''innovation.LE PROJET 2009 (soutien de la MRT)\r\nÉquipes impliquées\r\n•  Institut de recherche et d’innovation, coordinateur,\r\n•  Centre de recherche en ethnomusicologie (CREM), LESC, UMR 7173,\r\n•  Laboratoire d’acoustique Musicale (LAM), UMR 7190,\r\n•  Phonothèque de la MMSH d’Aix-en Provence, USR3125,\r\n•  Muséum national d’histoire naturelle (MNHN, département HNS),\r\n•  Musée des civilisations de l’europe et de la Méditerranée (MUCEM),\r\n•  Institut national des techniques documentaires (INTD),\r\n•  Musée national des arts et métiers / Mission Nationale,\r\n•  Musée du Quai Branly,\r\n•  Fédération des écomusées et des musées de société.\r\nInitié et soutenu par le programme ADONIS-CNRS et la MRT (Mission de la Recherche et de la Technologie\r\ndu Ministère de la culture et de la communication), le projet ANTHROPONET a conduit en 2008\r\nune première phase de veille technologique, échanges de bonnes pratiques et établissement d’un cahier\r\ndes charges pour le développement d’outils d’indexation, d’enrichissement collaboratif et de valorisation\r\néditoriale des diverses données de la recherche. Au cours de l’étude de faisabilité, une communauté\r\nd’intérêt s’est consolidée, constatant la nécessité de répondre en priorité à quatre besoins spécifiques\r\nde la recherche en Sciences humaines et sociales:\r\n-  permettre au chercheur d’indexer rapidement ces matériaux enregistrés en respectant les normes\r\nd’archivage garantissant ensuite l’interopérabilité\r\n-  disposer d’un outil performant pour la production et l’indexation d’archives sonores et vidéo,\r\n-  pouvoir enrichir et annoter ces contenus temporels dans la perspective d’une valorisation éditoriale,\r\n-  accéder à des outils de travail collaboratif entre chercheurs mais aussi associant les médiateurs\r\nmuséaux et le public amateur à la démarche d’enrichissement et d’échange.\r\nEn phase II le projet permettra:\r\n-  de poursuivre l’analyse prospective et la veille technologique entreprise et de l’étendre à de nouveaux\r\nacteurs du monde culturel et notamment les musées (séminaires et ateliers)\r\n-  de réduire le champ d’étude de la phase I aux documents audiovisuels (sonores et vidéo) de recherche\r\nen SHS, et de considérer principalement l’activité du chercheur.\r\n- de réaliser dans les outils Telemeta et Lignes de temps quelques maquettes «proof of concepts»\r\navec les chercheurs intéressés.', 'ANTHROPONET', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '131-revision-5', '', '', '2009-12-16 18:16:30', '2009-12-16 17:16:30', '', 131, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=136', 0, 'revision', '', 0),
+(137, 1, '2009-12-16 18:16:43', '2009-12-16 17:16:43', 'Numériser, préserver, rendre accessible les archives audiovisuelles et notamment les éléments\r\nethnographiques ou les entretiens filmés constitue la première mission des chercheurs et des musées\r\nen Sciences humaines et sociales. AnthropoNet veut aller au-delà pour permettre de nouvelles formes\r\nde publications ouvertes aux apports et contributions du public.\r\nL’objectif général du projet est de fédérer des outils informatiques et des pratiques pour organiser,\r\nconserver et diffuser des corpus et des ressources numériques, issus de la recherche en Sciences\r\nhumaines et sociales, en vue de:\r\n\r\n•  la valorisation des résultats de la recherche,\r\n•  l''édition électronique et les échanges entre professionnels et amateurs,\r\n•  la conception et la réalisation de productions numériques multimédias,\r\n•  la médiation culturelle dans les expositions et les musées de société.\r\n\r\n<strong>LE CONSORTIUM </strong>2008 (soutien Adonis/Cnrs et MRT)\r\n•  le Musée de l’Homme (Muséum national d''histoire naturelle), coordinateur,\r\n•  le Musée des civilisations Europe Méditerranée (Ministère de la culture et de la communication: MCC),\r\n•  le laboratoire d''éco-anthropologie et ethnobiologie (CNRS / Muséum / Univ. Paris VII),\r\n•  le laboratoire d''ethnomusicologie (CNRS / Université Paris X / MCC),\r\n•  le laboratoire de linguistique MoDyCo (CNRS / Université Paris X),\r\n•  l’unité d''anthropologie – adaptabilité biologique et culturelle (CNRS / Université Médit.),\r\n•  l’équipe du LEDEN (Université Paris VIII / CNRS / MSH Paris Nord / MCC),\r\n•  l’Institut de recherche et d''innovation.LE PROJET 2009 (soutien de la MRT)\r\n<strong>Équipes impliquées</strong>\r\n•  Institut de recherche et d’innovation, coordinateur,\r\n•  Centre de recherche en ethnomusicologie (CREM), LESC, UMR 7173,\r\n•  Laboratoire d’acoustique Musicale (LAM), UMR 7190,\r\n•  Phonothèque de la MMSH d’Aix-en Provence, USR3125,\r\n•  Muséum national d’histoire naturelle (MNHN, département HNS),\r\n•  Musée des civilisations de l’europe et de la Méditerranée (MUCEM),\r\n•  Institut national des techniques documentaires (INTD),\r\n•  Musée national des arts et métiers / Mission Nationale,\r\n•  Musée du Quai Branly,\r\n•  Fédération des écomusées et des musées de société.\r\nInitié et soutenu par le programme ADONIS-CNRS et la MRT (Mission de la Recherche et de la Technologie\r\ndu Ministère de la culture et de la communication), le projet ANTHROPONET a conduit en 2008\r\nune première phase de veille technologique, échanges de bonnes pratiques et établissement d’un cahier\r\ndes charges pour le développement d’outils d’indexation, d’enrichissement collaboratif et de valorisation\r\néditoriale des diverses données de la recherche. Au cours de l’étude de faisabilité, une communauté\r\nd’intérêt s’est consolidée, constatant la nécessité de répondre en priorité à quatre besoins spécifiques\r\nde la recherche en Sciences humaines et sociales:\r\n-  permettre au chercheur d’indexer rapidement ces matériaux enregistrés en respectant les normes\r\nd’archivage garantissant ensuite l’interopérabilité\r\n-  disposer d’un outil performant pour la production et l’indexation d’archives sonores et vidéo,\r\n-  pouvoir enrichir et annoter ces contenus temporels dans la perspective d’une valorisation éditoriale,\r\n-  accéder à des outils de travail collaboratif entre chercheurs mais aussi associant les médiateurs\r\nmuséaux et le public amateur à la démarche d’enrichissement et d’échange.\r\nEn phase II le projet permettra:\r\n-  de poursuivre l’analyse prospective et la veille technologique entreprise et de l’étendre à de nouveaux\r\nacteurs du monde culturel et notamment les musées (séminaires et ateliers)\r\n-  de réduire le champ d’étude de la phase I aux documents audiovisuels (sonores et vidéo) de recherche\r\nen SHS, et de considérer principalement l’activité du chercheur.\r\n- de réaliser dans les outils Telemeta et Lignes de temps quelques maquettes «proof of concepts»\r\navec les chercheurs intéressés.', 'ANTHROPONET', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '131-revision-6', '', '', '2009-12-16 18:16:43', '2009-12-16 17:16:43', '', 131, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=137', 0, 'revision', '', 0),
+(138, 1, '2009-12-16 18:16:51', '2009-12-16 17:16:51', 'Numériser, préserver, rendre accessible les archives audiovisuelles et notamment les éléments\r\nethnographiques ou les entretiens filmés constitue la première mission des chercheurs et des musées\r\nen Sciences humaines et sociales. AnthropoNet veut aller au-delà pour permettre de nouvelles formes\r\nde publications ouvertes aux apports et contributions du public.\r\nL’objectif général du projet est de fédérer des outils informatiques et des pratiques pour organiser,\r\nconserver et diffuser des corpus et des ressources numériques, issus de la recherche en Sciences\r\nhumaines et sociales, en vue de:\r\n\r\n•  la valorisation des résultats de la recherche,\r\n•  l''édition électronique et les échanges entre professionnels et amateurs,\r\n•  la conception et la réalisation de productions numériques multimédias,\r\n•  la médiation culturelle dans les expositions et les musées de société.\r\n\r\n<strong>LE CONSORTIUM </strong>2008 (soutien Adonis/Cnrs et MRT)\r\n•  le Musée de l’Homme (Muséum national d''histoire naturelle), coordinateur,\r\n•  le Musée des civilisations Europe Méditerranée (Ministère de la culture et de la communication: MCC),\r\n•  le laboratoire d''éco-anthropologie et ethnobiologie (CNRS / Muséum / Univ. Paris VII),\r\n•  le laboratoire d''ethnomusicologie (CNRS / Université Paris X / MCC),\r\n•  le laboratoire de linguistique MoDyCo (CNRS / Université Paris X),\r\n•  l’unité d''anthropologie – adaptabilité biologique et culturelle (CNRS / Université Médit.),\r\n•  l’équipe du LEDEN (Université Paris VIII / CNRS / MSH Paris Nord / MCC),\r\n•  l’Institut de recherche et d''innovation.LE PROJET 2009 (soutien de la MRT)\r\n\r\n<strong>Équipes impliquées</strong>\r\n•  Institut de recherche et d’innovation, coordinateur,\r\n•  Centre de recherche en ethnomusicologie (CREM), LESC, UMR 7173,\r\n•  Laboratoire d’acoustique Musicale (LAM), UMR 7190,\r\n•  Phonothèque de la MMSH d’Aix-en Provence, USR3125,\r\n•  Muséum national d’histoire naturelle (MNHN, département HNS),\r\n•  Musée des civilisations de l’europe et de la Méditerranée (MUCEM),\r\n•  Institut national des techniques documentaires (INTD),\r\n•  Musée national des arts et métiers / Mission Nationale,\r\n•  Musée du Quai Branly,\r\n•  Fédération des écomusées et des musées de société.\r\nInitié et soutenu par le programme ADONIS-CNRS et la MRT (Mission de la Recherche et de la Technologie\r\ndu Ministère de la culture et de la communication), le projet ANTHROPONET a conduit en 2008\r\nune première phase de veille technologique, échanges de bonnes pratiques et établissement d’un cahier\r\ndes charges pour le développement d’outils d’indexation, d’enrichissement collaboratif et de valorisation\r\néditoriale des diverses données de la recherche. Au cours de l’étude de faisabilité, une communauté\r\nd’intérêt s’est consolidée, constatant la nécessité de répondre en priorité à quatre besoins spécifiques\r\nde la recherche en Sciences humaines et sociales:\r\n-  permettre au chercheur d’indexer rapidement ces matériaux enregistrés en respectant les normes\r\nd’archivage garantissant ensuite l’interopérabilité\r\n-  disposer d’un outil performant pour la production et l’indexation d’archives sonores et vidéo,\r\n-  pouvoir enrichir et annoter ces contenus temporels dans la perspective d’une valorisation éditoriale,\r\n-  accéder à des outils de travail collaboratif entre chercheurs mais aussi associant les médiateurs\r\nmuséaux et le public amateur à la démarche d’enrichissement et d’échange.\r\nEn phase II le projet permettra:\r\n-  de poursuivre l’analyse prospective et la veille technologique entreprise et de l’étendre à de nouveaux\r\nacteurs du monde culturel et notamment les musées (séminaires et ateliers)\r\n-  de réduire le champ d’étude de la phase I aux documents audiovisuels (sonores et vidéo) de recherche\r\nen SHS, et de considérer principalement l’activité du chercheur.\r\n- de réaliser dans les outils Telemeta et Lignes de temps quelques maquettes «proof of concepts»\r\navec les chercheurs intéressés.', 'ANTHROPONET', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '131-revision-7', '', '', '2009-12-16 18:16:51', '2009-12-16 17:16:51', '', 131, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=138', 0, 'revision', '', 0),
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+(140, 1, '2009-12-17 11:40:00', '2009-12-17 10:40:00', '<div id="maincontent">\r\n<div>\r\n<div>\r\n<div id="p2c-header">\r\n<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l''IRI a acquis un statut d''association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).\r\n<p align="justify">Deux premières années de travaux au sein du Centre Pompidou ont déjà permis la mise en place des trois activités principales de l’Institut (Atelier de R&amp;D, Collège des résidents, Espace critique) et la consolidation du programme de recherche en articulation étroite avec la programmation du Centre Pompidou notamment pour les expositions <em>Víctor  Erice / Abbas Kiarostami : Correspondances et Traces du sacré.</em></p>\r\n\r\n<p align="justify">Les recherches de l’IRI alimentent actuellement deux chantiers de développement : le logiciel d’annotation de flux audio et vidéo Lignes de temps et la plate-forme collaborative L’Amateur. Les principaux projets collaboratifs de l’IRI sont <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/cinelab.html" target="_blank">le projet ANR/Cap Digital  Cine Lab</a> (annotation de films et partage d’annotations sur postes de  travail, sites web et dispositifs mobiles), <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/glitner.html" target="_blank">le projet MEDIA 2007  Glitner</a> (site d’échange entre producteurs de films et plates-formes VoD),  et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/thd.html" target="_blank">le projet de plate-forme  THD Cap Digital</a> (expérimentation de services et contenus sur réseaux à très  haut débit).\r\n\r\nLe programme de recherche de l’IRI se développe sur un domaine de recherche qui est principalement celui des technologies culturelles et cognitives pour l’adresse au public dans le contexte émergent du web 2.0. et des réseaux sociaux, et en vue de préfigurer des technologies du web 3.0. conçues comme dispositifs collaboratifs de production et de partage d’appareils critiques et d’espaces critiques. Le but est de constituer de tels appareils et espaces critiques au service de cercles d’amateurs. Cette hypothèse, qui est centrale pour l’avenir de toutes les pratiques culturelles, concerne cependant un champ beaucoup plus vaste. En vérité, il s’agit de faire du champ de la culture un laboratoire pour penser l’évolution de la société consumériste qui s’est mise en place au XXème siècle vers une société fondée sur de nouvelles formes d’échanges s’appuyant sur la coopération.\r\n\r\nDans ce contexte, la méthode de travail de l’IRI s’appuie sur trois activités :\r\n<ul>\r\n	<li><span dir="ltr"><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/atelier.html">L’Atelier</a></span></li>\r\n	<li><span dir="ltr"><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/college.html">Le Collège</a></span></li>\r\n	<li><span dir="ltr"><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/espaces.html">L’Espace critique</a></span></li>\r\n</ul>\r\nPour en savoir plus :</div>\r\n</div>\r\n</div>\r\n</div>\r\n<div>\r\n<ul>\r\n	<li><a title="Permanent Link to Conférence de presse du 14 mai 2009 dans Lignes de temps" rel="bookmark" href="../?p=158" target="_blank">Conférence de presse du 14 mai 2009 dans Lignes de temps</a></li>\r\n	<li><a title="Permanent Link to Dossier de presse de l’IRI, mai 2009" rel="bookmark" href="../?p=155" target="_blank">Dossier de presse de l’IRI, mai 2009</a></li>\r\n	<li><a title="Permanent Link to Un article présentant l’Institut, juillet 2008" rel="bookmark" href="../?p=177" target="_blank">Un article présentant l’Institut, juillet 2008</a></li>\r\n</ul>\r\n</div>', 'A propos', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'a-propos', '', '', '2009-12-21 18:26:03', '2009-12-21 17:26:03', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=140', 0, 'post', '', 0),
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+(146, 1, '2009-12-17 11:40:00', '2009-12-17 10:40:00', '<div id="maincontent">\r\n<div>\r\n<div>\r\n<div id="p2c-header">\r\n<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l’IRI a acquis un statut d’association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).\r\n\r\n</div>\r\n</div>\r\n</div>\r\n</div>', 'a propos', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '140-revision-2', '', '', '2009-12-17 11:40:00', '2009-12-17 10:40:00', '', 140, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=146', 0, 'revision', '', 0);
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+(147, 1, '2009-12-16 16:22:14', '2009-12-16 15:22:14', '<h2>Projet - <a href="?p=100">Etapes</a> - <a href="?p=101">Binômes</a> - <a href="?p=102">Générique</a></h2>\r\n<strong>Un projet d’échanges culturels entre  jeunes de la Communauté européenne / 2008-2009</strong>\r\n« Films-essais » / « Films-regards » / « Regards signés Lignes de temps » / Débats…\r\n\r\n2008 – Année européenne du dialogue interculturel\r\n2009 – Année européenne de la créativité et de l’innovation\r\n\r\n<strong>Regards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création… </strong>\r\n« Ma ville vue par…  » vise à encourager l’échange culturel entre jeunes gens de l’Union européenne via une approche analytique et créative du cinéma.\r\n\r\n<strong>Une collaboration</strong>\r\nCentre Pompidou / Institut de recherche et d’innovation / Maison du geste et de l’image\r\n\r\n<strong>Liens :</strong>\r\n<a href="http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php" target="_blank">http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php</a>\r\n<a href="http://www.centrepompidou.fr/" target="_blank">http://www.centrepompidou.fr/</a>\r\n\r\n<strong>Etablissements européens partenaires</strong>\r\nBerufskolleg, Herzogenrath, (Allemagne)\r\nColegiul national B.P. Hasdeu, Buzau (Roumanie)\r\nColegiul national I. C. Bratianu, Pitesti (Roumanie)\r\nColegiul national Mihai Eminescu, Iasi (Roumanie)\r\nColegiul national Radu Negru, Fagaras (Roumanie)\r\nCollège Thomas Mann, Paris 13ème (France)\r\nCollège Darius Milhaud, Sartrouville (France)\r\nCollège Jean Moulin, Paris 14ème (France)\r\nEcole à aires ouvertes Saint-Merri et Renard, Paris 4ème (France)\r\nEcole élémentaire Maurice Genevoix, Paris 18ème (France)\r\nLiceo classico M. Gioia, Piacenza (Italie)\r\nLycée Maurice Ravel, Paris 20ème (France)\r\nLycée Paul Valéry, Paris 12ème (France)\r\nScuola centrala n° 10, Bucarest (Roumanie)\r\nScuola media Irnerio, Bologne (Italie)\r\n\r\n<a href="http://www.bkherzogenrath.de/">http://www.bkherzogenrath.de/</a>\r\n<a href="http://lme.is.edu.ro/">http://lme.is.edu.ro/</a>\r\n<a href="http://radunegru.licee.edu.ro/">http://radunegru.licee.edu.ro/</a>\r\n<a href="http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/">http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/</a>\r\n<a href="http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip.php?page=login">http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip.php?page=login</a>\r\n<a href="http://www.liceogioia.it/">http://www.liceogioia.it/</a>\r\n<a href="http://lyc-maurica-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm">http://lyc-maurica-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm</a>\r\n<a href="http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html">http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html</a>\r\n<div><strong>Le projet européen « Ma ville vue par… »</strong> a été initié dans le cadre du <strong>Département du développement culturel / Centre Pompidou</strong> en mai 2008. Il fait suite au travail d’expérimentation sur le cinéma avec le logiciel <em>Lignes de temps</em><span> mené dans des écoles parisiennes lors de la programmation au Centre Pompidou des films de Víctor Erice et d’Abbas Kiarostami. </span></div>\r\n<div>Fondé<span> en avril 2006 au sein du DDC-Centre Pompidou et constitué en association depuis août 2008, <strong>l</strong><strong>''Institut de recherche et d''innovation</strong></span> travaille sur l''étude et le développement de technologies culturelles et <span>cognitives favorisant l''émergence de nouvelles pratiques amateurs. L’Iri met librement à la disposition du public le logiciel <em>Lignes de temps,</em> accompagné pour ce type de projet, d’une analyse documentée et commentée des films étudiés. </span></div>\r\n<div>La <strong>Maison du geste et de l’image</strong>, centre de recherche et d’éducation artistique est aussi une structure de « médiation » culturelle. Intermédiaire entre les établissements scolaires et culturels, la MGI accompagne et coordonne des projets, en initie, propose des formations et des présentations liées à l’initiation artistique des publics jeunes. Il s’agit de mettre ce public au contact direct de la création et des créateurs, de lui permettre de s’engager dans une démarche de création collective.</div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la citoyenneté</strong>\r\nRencontres européennes ; échanges culturels ; partage de connaissance ; échanges de points de vue…</div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la ville</strong>\r\nRegards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création ; Innovation ; découverte du langage cinématographique ; créativité ; parcours guidé de création aux fins d’une correspondance entre binômes sous forme de production de « films-essais » sur sa propre ville (scénarisation, tournage, montage) ; exploration du point de vue d’autrui à travers la relecture de son propre film par les autres (montage d’un « film-regard » à partir des rushes produits par son partenaire) ; projections des films ; rencontres des participants….</div>\r\n<div>Le cinéma entretient, depuis son origine, (Les frères Lumière : <em>L’Arrivée d’un train en gare de la Ciotat</em>) un rapport privilégié avec la ville. Décor autant que personnage la ville occupe une place centrale dans bien des œuvres, à tel point que son image fictionnelle prend parfois le pas sur la réalité. Sa présence imprègne les films d’une aura particulière et les place sous le sceau d’une culture.</div>\r\n<div>L’espace urbain comprend une identité forte, révélatrice du pays et de son histoire. Il incarne une culture tout entière. Et, si chacun entretient un rapport affectif avec sa propre ville, celle de l’autre ne représente trop souvent qu’une carte postale, un souvenir ou un voyage imaginaire. Parler de sa ville à l’autre, ou de la ville de l’autre, c’est partager une intimité, une identité, bien au-delà des clichés. C’est offrir un quotidien, un regard authentique sur sa vie. Par l’échange des expériences et des regards, le cinéma peut devenir le lieu d’une telle rencontre.</div>\r\n<div><strong>Les films de référence</strong>\r\nLes films proposés à l’analyse aux élèves partenaires du projet  sont « Le Caméraman » d’Edward Sedgwick et Buster Keaton, avec Buster Keaton et « L’Aurore » de Wilhelm Friedrich Murnau.</div>\r\n<div><strong>Le Caméraman</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis 1928</div>\r\n<div>Coréalisation : Buster Keaton, Edward Sedgwick</div>\r\n<div>Avec Buster Keaton, Marceline Day, Harold Goodwin</div>\r\n<div>Les aventures de Buster, photographe de rue, spécialisé dans les daguerréotypes dans le New York des années 20.</div>\r\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman</a></div>\r\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm</a></div>\r\n<div><a href="http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html" target="_blank">http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html</a></div>\r\n<div><strong>Sunrise - Aurore (L'')</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis, 1927</div>\r\n<div>Réalisation  Friedrich-Wilhelm Murnau</div>\r\n<div>Scénario : Friedrich-Wilhelm Murnau d''après <em><span>Le Voyage à Tilsitt</span></em> de Hermann Südermann</div>\r\n<div>Avec George O''Brien, Janet Gaynor, Margaret Livingstone, Bodil Rosing</div>\r\n<div>Photo Karl Struss, Charles Rosher</div>\r\n<div>Musique Dr Hugo Riesenfeld</div>\r\n<div>Durée 1h20</div>\r\n<div>Séduit par une intrigante de la ville, un fermier tente de noyer son épouse lors d''une promenade sur le lac. Pris de remords, il ne parvient pas à commettre son crime. La jeune femme s’enfuit.</div>\r\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/L%27Aurore_%28film,_1927%29" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/L''Aurore_(film,_1927)</a></div>\r\n<div><a href="http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf" target="_blank">http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf</a></div>\r\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm</a>).</div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong>Le réseau d’établissements scolaires</strong> constitué à partir des partenariats déjà engagés lors du projet Erice-Kiarostami s’est étendu à l’Europe. Il réunit une quinzaine d’établissements pour une vingtaine de binômes de même niveau et qui travaillent selon les cas dans ou hors temps scolaire.</div>\r\n<div><strong>Les pays participants</strong> : Allemagne, France, Italie, Roumanie…</div>\r\n<div><strong>Les binômes</strong>. Une fois formés - groupe ou classe française et groupe ou classe d’un pays européen -, réunis en fonction de l’âge, du niveau, ainsi que des demandes spécifiques des participants, la relation  des partenaires s’organise autour d’une série d’étapes envisagées avec les enseignants.</div>', 'Ma ville vue par...', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '97-revision-3', '', '', '2009-12-16 16:22:14', '2009-12-16 15:22:14', '', 97, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=147', 0, 'revision', '', 0),
+(167, 1, '2009-12-16 16:10:27', '2009-12-16 15:10:27', '<p align="justify">Le logiciel Lignes de temps met à profit les possibilités d’analyse et de synthèse offertes par le support numérique. Inspirées par les «timelines» ordinairement utilisées sur les bancs de montage numérique, Lignes de temps propose une représentation graphique d’un film, révélant d’emblée, et in extenso, son découpage. Lignes de temps offre en cela un accès inédit au film, en substituant à la logique du défilement contraint qui constitue l’expérience de tout spectateur de cinéma, et pour les besoins de l’analyse, la «cartographie» d’un objet temporel. Aussi, en sélectionnant un segment d’une ligne de temps, l’utilisateur a-t-il accès directement au plan ou à la séquence correspondante dans le film, séquence qui peut être décrite et analysée par des commentaires textuels, audio, vidéo, ou documentée par des images ou des liens Internet.</p>\r\n<p align="justify"><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/atelier.html#more">En savoir plus</a></p>\r\n\r\n<h3><a name="download"></a>TÉLÉCHARGEMENT de <em>Lignes de temps</em> :</h3>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">? FAQ ?</a>\r\n<p align="justify">Télécharger dès maintenant le logiciel "Lignes de temps". Grâce à lui, analysez et annotez les films de votre choix.</p>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li><strong>PC</strong> :\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 simple (37 Mo)</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTempsNosferatu-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 contenant le film Nosferatu de F.W. Murnau décrit et documenté (195 Mo)</a> <a href="http://creativecommons.org/s/publicdomain/deed.fr" target="_blank"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/creativecommons.jpg" alt="Creative Commons" /></a></li>\r\n</ul>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<ul>\r\n	<li><strong>MAC</strong> (voir la <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a> pour connaître votre configuration) :\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps.0.10.7.ppc.dmg">Version 0.10.7 Power PC - OS 10.4 tiger (51 Mo)</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesdeTemps.0.10.7.intel.dmg">Version 0.10.7 Intel - OS 10.5 leopard (21 Mo)</a></li>\r\n</ul>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p align="justify">Une fois téléchargé, lancez l''installeur et suivez les étapes proposées. Une fois installé, importez un contenu vidéo (formats avi, mpg, mov ou flv) ou audio (mp3) en passant par le menu Fichier -&gt; Importer.</p>\r\n<p align="justify">Notes importantes sur l''utilisation de "Lignes de temps":</p>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li>En fonction de la puissance de votre ordinateur et de la taille du fichier, l''import peut durer de quelques minutes à plusieurs dizaines de minutes.</li>\r\n	<li>Cette version est une <span style="text-decoration: underline;">version beta</span>, c''est-à-dire qu''elle contient encore des bogues. Malgré tous nos efforts, il se peut donc que le logiciel soit instable et se bloque par moments, rendant la sauvegarde du travail impossible, et que certaines vidéos ne soient pas importables. Voir les <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a></li>\r\n</ul>\r\n<p align="justify">En savoir plus sur le logiciel : <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/flyer_ldt_fr.pdf" target="_blank">Flyer de présentation</a>, <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_fr.pdf" target="_blank">mode d''emploi</a> et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/license_lignesdetemps.txt" target="_blank">Licence</a>.</p>\r\n<p align="justify">Vous pouvez accéder directement à la <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/demo_entretiens_lignesdetemps.html">démonstration</a> et à la consultation du film <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/lignesdetemps_nosferatu.html"><em>Nosferatu</em> de F.W. Murnau dans "Lignes de temps"</a>.</p>\r\n<p align="justify">Pour toute information, feedback ou problème, <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>.</p>\r\n\r\n<p align="justify"><a name="more"></a><strong>Plus d''information :</strong>\r\nÀ ce premier stade d’analyse permettant de parcourir le film plan par plan, peuvent s’ajouter d’autres paramètres à partir desquels il est possible de construire d’autres «lignes de temps» parallèles au déroulement du film, et d’orienter des explorations multiples, en fonction des échelles de plan, des mouvements de caméra, des entrées et sorties de champ et potentiellement de toute forme objectivable. Autant de manières de multiplier les approches, mais plus encore de visualiser, par comparaison et combinaison des critères de pertinence, des effets de sens, d’actualiser, par exemple, des récurrences et des symétries.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>Pour appareiller les pratiques «amateurs» :</strong>\r\nD’ores et déjà des historiens, des critiques, des théoriciens, des étudiants d’écoles d’art et de cinéma ont accepté de s’emparer de ces outils pour vérifier des hypothèses qu’ils avaient formulées, pour en explorer de nouvelles et permettre, à travers ce travail, l’expertise, la critique, l’enrichissement, voire le détournement de ces dispositifs. Bénéficiant de l’expérience d’une communauté experte en matière d’analyse cinématographique, de nouveaux cercles d’amateurs développent progressivement de nouvelles «pratiques» de Lignes de temps. C’est notamment le cas des professeurs de l’enseignement primaire et secondaire (écoles, collèges, lycées) abordant l’étude du cinéma et plus largement des cinéphiles désireux de concrétiser leur appréhension d’un film, leurs souvenirs, leurs impressions, leurs réflexions, sur un support approprié à ces contenus temporels.\r\n<p align="justify"><a href="http://shotdetect.nonutc.fr/" target="_blank">Le logiciel shotdetect développé par l''IRI : détection automatique de plans</a></p>\r\n\r\n<a href="http://www.carrefourdespossibles.org/jsp/fiche_actualite.jsp?STNAV=&amp;RUBNAV=&amp;CODE=1210934670659&amp;LANGUE=0&amp;RH=DESCRIPTIF" target="_blank"><em>Lignes de temps</em> présenté au Carrefour des possibles de la FING le 15 mai 2008</a>\r\n\r\n<a href="http://www.culture.gouv.fr/culture/editions/r-cr.htm" target="_blank">Lire un article sur <em>Lignes de temps</em> dans le numéro 112 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ArticleAmateurs_V.Puig-nov08.pdf" target="_blank">Lire un article sur <em>Les amateurs du XXIème siècle</em> dont un extrait a paru dans le numéro 118-119 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>', 'Lignes de temps', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '53-revision-4', '', '', '2009-12-16 16:10:27', '2009-12-16 15:10:27', '', 53, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=167', 0, 'revision', '', 0),
+(148, 1, '2009-12-16 18:12:56', '2009-12-16 17:12:56', 'TICTAC : Trajectoires des Idées et Coopérations des Acteurs dans la dynamique de la Création.\r\n\r\nComment l’analyse de l’image vidéo peut elle nous aider à comprendre les processus  de créativité?\r\nQuels outils spécifiques faut-il développer pour scruter l’enregistrement d’un brainstorming et en tirer\r\nde nouveaux enseignements a posteriori? Visionner une séance de créativité ou une création artistique\r\nau prisme de grilles de lecture différentes constitue aussi un des objectifs de ce projet de recherche.\r\nL’objectif du projet TICTAC est d’étudier scientifiquement à la fois la dynamique des idées et la coopération\r\ndes différents acteurs au cours de l’élaboration d’une création, dans le contexte de l’initiative Garage\r\n(CEA-LID), sur le cas d’une réalisation du programme «objets semi-vivants». Le projet est mené\r\nen collaboration avec l’IRI et le laboratoire LISST (Laboratoire interdisciplinaire solidarités, sociétés,\r\nterritoires) / Université Toulouse 2.\r\nL’objectif de ce projet soutenu par l’Agence nationale de la recherche (ANR) est de saisir la variété des\r\nopérations mobilisées par un groupe de chercheurs et d’ingénieurs recentrés sur la conception d’un objet\r\ntechnologique, les méthodes d’investigations se donneront plusieurs finalités à travers différentes étapes:\r\n•  le choix du terrain: la définition de l’objet,\r\n•  l’observation participante,\r\n•  l’enregistrement audiovisuel des séances de travail collectif,\r\n•  la mise en place de procédures systématiques de traçabilité de tous les aspects du travail,\r\n•  les entretiens auprès des acteurs du projet technologique,\r\n•  la mise en public de la création.\r\n\r\n<strong>\r\nType de projet :</strong> ANR Sciences humaines et sociales (appel à projets sur la Création).\r\n<strong>Partenaires : </strong>CEA-LID, IRI, LISST.\r\n<strong>Période :</strong> septembre 2009-septembre 2011', 'TICTAC', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '128-revision-2', '', '', '2009-12-16 18:12:56', '2009-12-16 17:12:56', '', 128, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=148', 0, 'revision', '', 0),
+(149, 1, '2009-12-17 16:25:06', '2009-12-17 15:25:06', 'Pourquoi et comment commenter un film à l’aide de son téléphone portable, à la sortie du cinéma avec ses amis ou dans le cadre d’une exposition sur le cinéma au Centre Pompidou? La question pose en fait bien plus que des problèmes scientifiques liés à la synchronisation du flux du commentaire avec le flux du film ou avec les commentaires des autres visiteurs. Plus généralement c’est la pratique critique qui est ici questionnée dans une perspective de confrontation des regards portés sur les films. Le projet étend largement ses applications à l’enseignement du cinéma. Prolongement du projet Lignes de temps dans le domaine de la critique cinématographique, des pratiques éducatives, de la consultation de fonds d’archives et des technologies mobiles, CineLab est un projet de recherche, financé par l’Agence nationale de la recherche (ANR) et le pôle de compétitivité Cap Digital jusqu’à fin juin 2009. Il vise l’annotation de films et le partage d’annotation sur postes de travail, sites web\net dispositifs mobiles. Les partenaires associés au Centre Pompidou sont le Forum des Images, le labora-\ntoire LIRIS (CNRS-Lyon I) et la société Antenna Audio.\nDispositif d’annotation sur PDA développé avec Antenna Audio, dans le cadre du projet CineLab\nÉcrans d’enregistrement et de dessin sur l’audioguide de l’exposition Víctor Erice-Abbas Kiarostami : Correspondances\nLes objectifs du projet en 2009 sont d’expérimenter l’annotation sur mobiles à base de vidéo\net d’enregistrements audio au travers d’une application Internet permettant de s’affranchir des défauts\ndu système sur téléphone portable ou sur audioguide (voir Mémoire de Master II de Cécilia Jauniau sur\nle dispositif d’annotation collaborative développé lors de l’exposition Traces du sacré, Université Paris XIII).', 'CINELAB', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '63-autosave', '', '', '2009-12-17 16:25:06', '2009-12-17 15:25:06', '', 63, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=149', 0, 'revision', '', 0),
+(150, 1, '2009-12-16 11:53:17', '2009-12-16 10:53:17', '"Sed ut perspiciatis unde omnis iste natus error sit voluptatem accusantium doloremque laudantium, totam rem aperiam, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae vitae dicta sunt explicabo. Nemo enim ipsam voluptatem quia voluptas sit aspernatur aut odit aut fugit, sed quia consequuntur magni dolores eos qui ratione voluptatem sequi nesciunt. Neque porro quisquam est, qui dolorem ipsum quia dolor sit amet, consectetur, adipisci velit, sed quia non numquam eius modi tempora incidunt ut labore et dolore magnam aliquam quaerat voluptatem. Ut enim ad minima veniam, quis nostrum exercitationem ullam corporis suscipit laboriosam, nisi ut aliquid ex ea commodi consequatur? Quis autem vel eum iure reprehenderit qui in ea voluptate velit esse quam nihil molestiae consequatur, vel illum qui dolorem eum fugiat quo voluptas nulla pariatur?"\r\n<h3>1914 translation by H. Rackham</h3>\r\n"But I must explain to you how all this mistaken idea of denouncing pleasure and praising pain was born and I will give you a complete account of the system, and expound the actual teachings of the great explorer of the truth, the master-builder of human happiness. No one rejects, dislikes, or avoids pleasure itself, because it is pleasure, but because those who do not know how to pursue pleasure rationally encounter consequences that are extremely painful. Nor again is there anyone who loves or pursues or desires to obtain pain of itself, because it is pain, but because occasionally circumstances occur in which toil and pain can procure him some great pleasure. To take a trivial example, which of us ever undertakes laborious physical exercise, except to obtain some advantage from it? But who has any right to find fault with a man who chooses to enjoy a pleasure that has no annoying consequences, or one who avoids a pain that produces no resultant pleasure?"\r\n<h3>Section 1.10.33 of "de Finibus Bonorum et Malorum", written by Cicero in 45 BC</h3>\r\n"At vero eos et accusamus et iusto odio dignissimos ducimus qui blanditiis praesentium voluptatum deleniti atque corrupti quos dolores et quas molestias excepturi sint occaecati cupiditate non provident, similique sunt in culpa qui officia deserunt mollitia animi, id est laborum et dolorum fuga. Et harum quidem rerum facilis est et expedita distinctio. Nam libero tempore, cum soluta nobis est eligendi optio cumque nihil impedit quo minus id quod maxime placeat facere possimus, omnis voluptas assumenda est, omnis dolor repellendus. Temporibus autem quibusdam et aut officiis debitis aut rerum necessitatibus saepe eveniet ut et voluptates repudiandae sint et molestiae non recusandae. Itaque earum rerum hic tenetur a sapiente delectus, ut aut reiciendis voluptatibus maiores alias consequatur aut perferendis doloribus asperiores repellat."\r\n<h3>1914 translation by H. Rackham</h3>\r\n"On the other hand, we denounce with righteous indignation and dislike men who are so beguiled and demoralized by the charms of pleasure of the moment, so blinded by desire, that they cannot foresee the pain and trouble that are bound to ensue; and equal blame belongs to those who fail in their duty through weakness of will, which is the same as saying through shrinking from toil and pain. These cases are perfectly simple and easy to distinguish. In a free hour, when our power of choice is untrammelled and when nothing prevents our being able to do what we like best, every pleasure is to be welcomed and every pain avoided. But in certain circumstances and owing to the claims of duty or the obligations of business it will frequently occur that pleasures have to be repudiated and annoyances accepted. The wise man therefore always holds in these matters to this principle of selection: he rejects pleasures to secure other greater pleasures, or else he endures pains to avoid worse pains."', 'Tic Tac', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '63-revision-2', '', '', '2009-12-16 11:53:17', '2009-12-16 10:53:17', '', 63, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=150', 0, 'revision', '', 0),
+(153, 1, '2009-12-17 16:39:15', '2009-12-17 15:39:15', 'Les contenus audiovisuels et notamment les films sont rendus de plus en plus facilement accessibles au public (diffusion de masse sur DVD, développement des sites de VoD et de l’IPTV, utilisation des grands sites vidéo collaboratifs pour la diffusion ou la promotion des films). L’ambition sociale et culturelle\r\nde ce projet est de faciliter l’enrichissement de contenus et le partage de points de vue par le plus grand\r\nnombre en combinant le savoir-faire en matière d’ingénierie documentaire des principales bibliothèques\r\nde films françaises avec le jugement et les annotations d’un public amateur de plus en plus large.\r\nAu-delà de ces ambitions, l’enjeu du projet est avant tout industriel et vise dans un premier temps\r\nà développer des modules génériques dans le domaine de l’ingénierie des connaissances audiovisuelles\r\net de l’ingénierie sociale (détection automatique d’éléments du film, moteur de recherche spécialisé\r\ncinéma, API Cinéma pour réseaux sociaux, éditeur de parcours critiques, gestionnaire de ses traces\r\nde navigation) puis le déploiement de nouveaux produits/services spécifiques ou communs au trois\r\nmarchés visés en priorité : archives et bibliothèques, sites communautaires/réseaux sociaux et sites\r\nde VoD (partage d’annotations/parcours consultables une fois le film loué, sous-titrage collaboratif).\r\nLe projet prévoit pour ces trois déploiements un certain nombre d’expérimentations en grandeur réelle\r\navec les contenus des partenaires et une analyse qualitative des nouvelles pratiques explorées. Le projet\r\na fait l’objet d’une soumission au FUI 8 (Ministère de l’Industrie)\r\n\r\n\r\n\r\nPartenaires : NETIA (chef de file), GlobeCast/France Telecom, IRI, Liris/CNRS, List/CEA, Telecom Paris Tech, Forum des Images, Cinémathèque française, BNF, BPI, Ina, AF83, Univers Ciné, Exalead, VodKaster, lesite.TV, Allo Ciné', 'CINE CAST', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '151-revision-2', '', '', '2009-12-17 16:39:15', '2009-12-17 15:39:15', '', 151, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=153', 0, 'revision', '', 0),
+(154, 1, '2009-12-18 12:02:21', '2009-12-18 11:02:21', 'Les contenus audiovisuels et notamment les films sont rendus de plus en plus facilement accessibles au public (diffusion de masse sur DVD, développement des sites de VoD et de l’IPTV, utilisation des grands sites vidéo collaboratifs pour la diffusion ou la promotion des films). L’ambition sociale et culturelle de ce projet est de faciliter l’enrichissement de contenus et le partage de points de vue par le plus grand nombre en combinant le savoir-faire en matière d’ingénierie documentaire des principales bibliothèques de films françaises avec le jugement et les annotations d’un public amateur de plus en plus large.\nAu-delà de ces ambitions, l’enjeu du projet est avant tout industriel et vise dans un premier temps\nà développer des modules génériques dans le domaine de l’ingénierie des connaissances audiovisuelles et de l’ingénierie sociale (détection automatique d’éléments du film, moteur de recherche spécialisé cinéma, API Cinéma pour réseaux sociaux, éditeur de parcours critiques, gestionnaire de ses traces de navigation) puis le déploiement de nouveaux produits/services spécifiques ou communs au trois marchés visés en priorité : archives et bibliothèques, sites communautaires/réseaux sociaux et sites de VoD (partage d’annotations/parcours consultables une fois le film loué, sous-titrage collaboratif).\nLe projet prévoit pour ces trois déploiements un certain nombre d’expérimentations en grandeur réelle avec les contenus des partenaires et une analyse qualitative des nouvelles pratiques explorées. Le projet a fait l’objet d’une soumission au FUI 8 (Ministère de l’Industrie).\n\n<strong>Partenaires : </strong>NETIA (chef de file), GlobeCast/France Telecom, IRI, Liris/CNRS, List/CEA, Telecom Paris Tech, Forum des Images, Cinémathèque française, BNF, BPI, Ina, AF83, Univers Ciné, Exalead, VodKaster, lesite.TV, Allo Ciné', 'CINE CAST', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '151-autosave', '', '', '2009-12-18 12:02:21', '2009-12-18 11:02:21', '', 151, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=154', 0, 'revision', '', 0),
+(155, 1, '2009-05-18 11:10:11', '2009-05-18 10:10:11', 'Lors de la conférence de presse du 14 mai 2009, le Centre Pompidou,\r\nMicrosoft France et le CCCB (Centre de Culture Contemporaine de Barcelone)\r\nont présenté l’association Institut de Recherche et d’Innovation créée à l’été 2008.\r\nÀ cette occasion, l’IRI a annoncé l’arrivée de cinq nouveaux partenaires :\r\nl’Université de Tokyo, le Goldsmiths College (Université de Londres), l’École\r\nNationale Supérieure de Création Industrielle de Paris (ENSCI), l’Institut Telecom\r\n(Paris) et l’École Supérieure des Arts de l’Image Les Rocailles (Biarritz-Anglet).', 'Dossier de presse de l''IRI, mai 2009', '', 'publish', 'open', 'open', '', 'dossier-de-presse-de-liri-mai-2009', '', '', '2009-12-21 15:33:04', '2009-12-21 14:33:04', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=155', 0, 'post', '', 0),
+(156, 1, '2009-12-18 11:08:26', '2009-12-18 10:08:26', '', 'Dossier de presse de l''IRI, mai 2009', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '155-revision', '', '', '2009-12-18 11:08:26', '2009-12-18 10:08:26', '', 155, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=156', 0, 'revision', '', 0),
+(157, 1, '2009-12-21 10:15:58', '2009-12-21 09:15:58', 'Lors de la conférence de presse du 14 mai 2009, le Centre Pompidou,\nMicrosoft France et le CCCB (Centre de Culture Contemporaine de Barcelone)\nont présenté l’association Institut de Recherche et d’Innovation créée à l’été 2008.\nÀ cette occasion, l’IRI a annoncé l’arrivée de cinq nouveaux partenaires :\nl’Université de Tokyo, le Goldsmiths College (Université de Londres), l’École\nNationale Supérieure de Création Industrielle de Paris (ENSCI), l’Institut Telecom\n(Paris) et l’École Supérieure des Arts de l’Image Les Rocailles (Biarritz-Anglet).', 'Dossier de presse de l''IRI, mai 2009', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '155-autosave', '', '', '2009-12-21 10:15:58', '2009-12-21 09:15:58', '', 155, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=157', 0, 'revision', '', 0),
+(158, 1, '2009-05-14 11:14:26', '2009-05-14 10:14:26', '', 'Conférence de presse du 14 mai 2009 dans Lignes de temps', '', 'publish', 'open', 'open', '', 'conference-de-presse-du-14-mai-2009-dans-lignes-de-temps', '', '', '2009-12-21 15:32:33', '2009-12-21 14:32:33', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=158', 0, 'post', '', 0),
+(159, 1, '2009-12-18 11:14:08', '2009-12-18 10:14:08', '', 'Conférence de presse du 14 mai 2009 dans Lignes de temps', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '158-revision', '', '', '2009-12-18 11:14:08', '2009-12-18 10:14:08', '', 158, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=159', 0, 'revision', '', 0),
+(160, 1, '2009-12-18 11:14:26', '2009-12-18 10:14:26', '', 'Conférence de presse du 14 mai 2009 dans Lignes de temps', '', 'inherit', 'open', 'open', '', '158-revision-2', '', '', '2009-12-18 11:14:26', '2009-12-18 10:14:26', '', 158, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=160', 0, 'revision', '', 0),
+(161, 1, '2009-12-16 12:47:47', '2009-12-16 11:47:47', 'INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES\r\n\r\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'Interfaces multimodales', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '79-revision-3', '', '', '2009-12-16 12:47:47', '2009-12-16 11:47:47', '', 79, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=161', 0, 'revision', '', 0),
+(162, 1, '2009-12-18 11:57:31', '2009-12-18 10:57:31', 'INTERFACES MULTIMODALES ET MOBILITÉ DANS LES PRATIQUES INSTRUMENTÉES\r\n\r\nLa motricité est un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en «gestualisant» une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. On vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles notamment dans le contexte muséal, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du geste ou du regard) et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.', 'Interfaces multimodales', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '79-revision-4', '', '', '2009-12-18 11:57:31', '2009-12-18 10:57:31', '', 79, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=162', 0, 'revision', '', 0),
+(163, 1, '2010-02-01 15:27:28', '2010-02-01 14:27:28', 'L’IRI collabore avec le monde de l''enseignement supérieur et l’université dans le champ des sciences cognitives et des sciences de l’éducation pour étudier l’impact à long terme des technologies affectant le corps de manière générale et favorisant l’émergence de nouvelles pratiques amateurs, éducatives et professionnelles. La motricité est en effet un élément capital de la capacité du jugement : c’est souvent en répétant et en « gestualisant » une forme symbolique que l’on peut le mieux l’appréhender. L’oreille musicale se forme dans l’activité gestuelle et oculaire que coordonnent l’instrument et la partition, de même que l’œil du peintre ne se forme que par l’activité de ses mains manipulant et maîtrisant des techniques. C’est par de tels « circuits » entre organes que se constituent les objets esthétiques.\n\nOn vise particulièrement dans cet axe l’étude et le développement de nouveaux dispositifs d’adresse au public utilisant les dispositifs mobiles en lien avec les expositions du Centre Pompidou, les interfaces multimodales (ou poly-sensorielles et notamment les techniques de détection du regard), l’utilisation des microtechnologies et des microsystèmes et plus généralement les questions de design numérique qui se posent dans ce contexte.\n\nAteliers relatifs à cet objet de recherche:\n<ul>\n	<li><a href="evenement/atelier-ihm/">Atelier IHM;</a>;</li>\n	<li><a href="evenement/atelier-lecture-signees/">Lectures signées.</a>;</li>\n</ul>', 'Interfaces multimodales<!-- cut -->, mobilité et motricité dans les pratiques instrumentées ', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '79-autosave', '', '', '2010-02-01 15:27:28', '2010-02-01 14:27:28', '', 79, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=163', 0, 'revision', '', 0),
+(164, 1, '2009-12-17 16:40:13', '2009-12-17 15:40:13', 'Les contenus audiovisuels et notamment les films sont rendus de plus en plus facilement accessibles au public (diffusion de masse sur DVD, développement des sites de VoD et de l’IPTV, utilisation des grands sites vidéo collaboratifs pour la diffusion ou la promotion des films). L’ambition sociale et culturelle de ce projet est de faciliter l’enrichissement de contenus et le partage de points de vue par le plus grand nombre en combinant le savoir-faire en matière d’ingénierie documentaire des principales bibliothèques de films françaises avec le jugement et les annotations d’un public amateur de plus en plus large.\r\nAu-delà de ces ambitions, l’enjeu du projet est avant tout industriel et vise dans un premier temps\r\nà développer des modules génériques dans le domaine de l’ingénierie des connaissances audiovisuelles et de l’ingénierie sociale (détection automatique d’éléments du film, moteur de recherche spécialisé cinéma, API Cinéma pour réseaux sociaux, éditeur de parcours critiques, gestionnaire de ses traces de navigation) puis le déploiement de nouveaux produits/services spécifiques ou communs au trois marchés visés en priorité : archives et bibliothèques, sites communautaires/réseaux sociaux et sites de VoD (partage d’annotations/parcours consultables une fois le film loué, sous-titrage collaboratif).\r\nLe projet prévoit pour ces trois déploiements un certain nombre d’expérimentations en grandeur réelle avec les contenus des partenaires et une analyse qualitative des nouvelles pratiques explorées. Le projet a fait l’objet d’une soumission au FUI 8 (Ministère de l’Industrie).\r\n\r\n<strong>Partenaires : </strong>NETIA (chef de file), GlobeCast/France Telecom, IRI, Liris/CNRS, List/CEA, Telecom Paris Tech, Forum des Images, Cinémathèque française, BNF, BPI, Ina, AF83, Univers Ciné, Exalead, VodKaster, lesite.TV, Allo Ciné', 'CINE CAST', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '151-revision-3', '', '', '2009-12-17 16:40:13', '2009-12-17 15:40:13', '', 151, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=164', 0, 'revision', '', 0),
+(165, 1, '2009-12-16 16:33:22', '2009-12-16 15:33:22', '<div>\r\n\r\n<small>13-15 novembre 2007     Ircam </small><a title="Site Officiel IHM 2007" href="http://ihm07.ircam.fr/" target="_blank">(site officiel) </a></div>\r\n<h4>abstract</h4>\r\nInterfaces pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels : une comparaison des outils et des paradigmes dans le domaine musical et cinématographique\r\n<h5>Organisateurs :</h5>\r\n<ul>\r\n	<li> IRI (Institut de Recherche et d’Innovation/Centre Pompidou) 	Vincent Puig, Xavier Sirven, Thibaut Cavalié 	http://www.iri.centrepompidou.fr 	contact : vincent.puig@centrepompidou.fr</li>\r\n	<li> LIRIS 	Yannick Prié, Olivier Aubert 	http://liris.cnrs.fr</li>\r\n	<li> éESI (école Européenne Supérieure de l’Image) 	Jean Marie Dallet, Frédéric Curien 	http://www.eesi.eu</li>\r\n	<li> IRCAM (équipes Analyse des pratiques musicales et Analyse Synthèse) 	Nicolas Donin, Samuel Goldszmidt, Geoffroy Peeters 	http://www.ircam.fr</li>\r\n	<li> GRAME 	Yann Orlarey 	http://www.grame.fr</li>\r\n</ul>\r\nCet atelier se propose d’étudier de façon détaillée, différentes IHM développées pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels dans le domaine cinématographique comme dans le champ musical. L’objectif étant de croiser les motivations et méthodologies qui ont abouties au design d’interfaces innovantes dans le domaine et de dégager de possibles paradigmes communs. L’atelier s’articulera autour de présentations d’outils d’annotation et de manipulation de documents musicaux et cinématographiques en considérant les dimensions suivantes:\r\n<ul>\r\n	<li>IHM pour l’analyse et la segmentation des flux temporels (discrimination d’unités de sens par méthodes d’extraction automatique ou manuelles)</li>\r\n	<li>IHM pour la symbolisation/représentation/description des unités de sens (problématiques de niveau sémantique, langages, notations)</li>\r\n	<li>IHM pour la manipulation et le traitement des éléments annotés (problématiques de masse de données, contextes de publication et de partage, interaction live ou temps différé).</li>\r\n</ul>\r\nUne dimension transversale est celle de la présentation et de l’interaction avec les unités de description des documents temporels.\r\nLa présentation s’appuiera notamment sur des exemples d’IHM issus des outils en cours de développement chez les participants de l’atelier, à savoir le logiciel Lignes de temps pour l’annotation cinématographique développé par l’IRI - Centre Pompidou, le logiciel Advene du LIRIS pour l’analyse et l’annotation de documents temporels et la réalisation d’hypervidéo, le logiciel SLIDERS pour la performance temps réel sur base de données audio visuelles et les outils. Pour la partie musicale seront présentés des outils d’annotation de la musique développés dans l’équipe Analyse des pratiques musicales de l’Ircam en collaboration avec l’équipe Analyse Synthèse (outil de visualisation de segmentation automatique, segmentation en unités sémiotiques temporelles, projet RNTL Scenari, outil pour la publication de parcours dans une oeuvre, description sémantique de la partition à base de formes géométriques) ainsi que des outils d’annotation à visée pédagogique développés par le GRAME dans le cadre du projet européen VEMUS.\r\n\r\nL’IRI et le LIRIS collaborent à l’expérimentation de nouvelles formes de pratiques cinéphiliques et pédagogiques dans le cadre du projet RIAM Ciné Lab (Annotation de films et partage d’annotation sur postes de travail, sites Web et dispositifs mobiles). SLIDERS est un laboratoire de recherche artistique au sein de l’éESI ; il bénéficie du soutien du Ministère de la Culture et de la Communication, DAP, Direction de la Recherche et de l’Innovation.\r\n\r\nNous invitons d’autres contributeurs à nous soumettre des propositions de présentation courte (10 minutes) d’outils d’annotation d’objets temporels en envoyant une proposition et si possible un accès au logiciel à l’adresse : <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>\r\n\r\n<ul>\r\n<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/WorkshopIHM07-Musique_Cinema.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Interfaces pour l''annotation et la manipulation d''objets temporels</a>\r\n<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-EESI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />EESI : SLIDERS, tentative de cinéma interactif collectif</a></li>\r\n<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-GRAME.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />GRAME : L''annotation de partitions musicales à des fins pédagogiques : l''exemple de Vemus</a></li>\r\n<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRCAM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Interface de navigation musicale par le contenu</a></li>\r\n<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRI : Lignes de temps, une plateforme collaborative pour l''annotation de films et d''objets temporels.</a></li>\r\n<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-LIRIS.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />LIRIS : Annotations de documents audiovisuels Temporalisation et spatialisation</a></li>\r\n<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/AtelierIHM-IrcamAPM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Annoter la musique : de la segmentation de fichiers audio à la publication d''articles multimédia</a></li>\r\n</ul>', 'Atelier IHM 2007', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '111-revision-4', '', '', '2009-12-16 16:33:22', '2009-12-16 15:33:22', '', 111, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=165', 0, 'revision', '', 0);
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+(166, 1, '2009-12-17 15:07:37', '2009-12-17 14:07:37', '<h2>Projet - <a href="?p=100">Etapes</a> - <a href="?p=101">Binômes</a> - <a href="?p=102">Générique</a></h2>\r\n<strong>Un projet d’échanges culturels entre  jeunes de la Communauté européenne / 2008-2009</strong>\r\n« Films-essais » / « Films-regards » / « Regards signés Lignes de temps » / Débats…\r\n\r\n2008 – Année européenne du dialogue interculturel\r\n2009 – Année européenne de la créativité et de l’innovation\r\n\r\n<strong>Regards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création… </strong>\r\n« Ma ville vue par…  » vise à encourager l’échange culturel entre jeunes gens de l’Union européenne via une approche analytique et créative du cinéma.\r\n\r\n<strong>Une collaboration</strong>\r\nCentre Pompidou / Institut de recherche et d’innovation / Maison du geste et de l’image\r\n\r\n<strong>Liens :</strong>\r\n<a href="http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php" target="_blank">http://www.mgi-paris.org/site2009/index.php</a>\r\n<a href="http://www.centrepompidou.fr/" target="_blank">http://www.centrepompidou.fr/</a>\r\n\r\n<strong>Etablissements européens partenaires</strong>\r\nBerufskolleg, Herzogenrath, (Allemagne)\r\nColegiul national B.P. Hasdeu, Buzau (Roumanie)\r\nColegiul national I. C. Bratianu, Pitesti (Roumanie)\r\nColegiul national Mihai Eminescu, Iasi (Roumanie)\r\nColegiul national Radu Negru, Fagaras (Roumanie)\r\nCollège Thomas Mann, Paris 13ème (France)\r\nCollège Darius Milhaud, Sartrouville (France)\r\nCollège Jean Moulin, Paris 14ème (France)\r\nEcole à aires ouvertes Saint-Merri et Renard, Paris 4ème (France)\r\nEcole élémentaire Maurice Genevoix, Paris 18ème (France)\r\nLiceo classico M. Gioia, Piacenza (Italie)\r\nLycée Maurice Ravel, Paris 20ème (France)\r\nLycée Paul Valéry, Paris 12ème (France)\r\nScuola centrala n° 10, Bucarest (Roumanie)\r\nScuola media Irnerio, Bologne (Italie)\r\n\r\n<a href="http://www.bkherzogenrath.de/">http://www.bkherzogenrath.de/</a>\r\n<a href="http://lme.is.edu.ro/">http://lme.is.edu.ro/</a>\r\n<a href="http://radunegru.licee.edu.ro/">http://radunegru.licee.edu.ro/</a>\r\n<a href="http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/">http://www.clg-milhaud-sartrouville.ac-versailles.fr/</a>\r\n<a href="http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip.php?page=login">http://clg-jean-moulin.scola.ac-paris.fr/spip.php?page=login</a>\r\n<a href="http://www.liceogioia.it/">http://www.liceogioia.it/</a>\r\n<a href="http://lyc-maurica-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm">http://lyc-maurica-ravel.scola.ac-paris.fr/citscol/college.htm</a>\r\n<a href="http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html">http://lyc-paul-valery.scola.ac-paris.fr/PVpages/PCSI/index_pcsi.html</a>\r\n<div><strong>Le projet européen « Ma ville vue par… »</strong> a été initié dans le cadre du <strong>Département du développement culturel / Centre Pompidou</strong> en mai 2008. Il fait suite au travail d’expérimentation sur le cinéma avec le logiciel <em>Lignes de temps</em><span> mené dans des écoles parisiennes lors de la programmation au Centre Pompidou des films de Víctor Erice et d’Abbas Kiarostami. </span></div>\r\n<div>Fondé<span> en avril 2006 au sein du DDC-Centre Pompidou et constitué en association depuis août 2008, <strong>l</strong><strong>''Institut de recherche et d''innovation</strong></span> travaille sur l''étude et le développement de technologies culturelles et <span>cognitives favorisant l''émergence de nouvelles pratiques amateurs. L’Iri met librement à la disposition du public le logiciel <em>Lignes de temps,</em> accompagné pour ce type de projet, d’une analyse documentée et commentée des films étudiés. </span></div>\r\n<div>La <strong>Maison du geste et de l’image</strong>, centre de recherche et d’éducation artistique est aussi une structure de « médiation » culturelle. Intermédiaire entre les établissements scolaires et culturels, la MGI accompagne et coordonne des projets, en initie, propose des formations et des présentations liées à l’initiation artistique des publics jeunes. Il s’agit de mettre ce public au contact direct de la création et des créateurs, de lui permettre de s’engager dans une démarche de création collective.</div>\r\n<div></div>\r\n<div></div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la citoyenneté</strong>\r\nRencontres européennes ; échanges culturels ; partage de connaissance ; échanges de points de vue…</div>\r\n<div></div>\r\n<div></div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div><strong>Le cinéma et la ville</strong>\r\nRegards croisés sur la ville, échanges de points de vue, création ; Innovation ; découverte du langage cinématographique ; créativité ; parcours guidé de création aux fins d’une correspondance entre binômes sous forme de production de « films-essais » sur sa propre ville (scénarisation, tournage, montage) ; exploration du point de vue d’autrui à travers la relecture de son propre film par les autres (montage d’un « film-regard » à partir des rushes produits par son partenaire) ; projections des films ; rencontres des participants….</div>\r\n<div>Le cinéma entretient, depuis son origine, (Les frères Lumière : <em>L’Arrivée d’un train en gare de la Ciotat</em>) un rapport privilégié avec la ville. Décor autant que personnage la ville occupe une place centrale dans bien des œuvres, à tel point que son image fictionnelle prend parfois le pas sur la réalité. Sa présence imprègne les films d’une aura particulière et les place sous le sceau d’une culture.</div>\r\n<div>L’espace urbain comprend une identité forte, révélatrice du pays et de son histoire. Il incarne une culture tout entière. Et, si chacun entretient un rapport affectif avec sa propre ville, celle de l’autre ne représente trop souvent qu’une carte postale, un souvenir ou un voyage imaginaire. Parler de sa ville à l’autre, ou de la ville de l’autre, c’est partager une intimité, une identité, bien au-delà des clichés. C’est offrir un quotidien, un regard authentique sur sa vie. Par l’échange des expériences et des regards, le cinéma peut devenir le lieu d’une telle rencontre.</div>\r\n<div></div>\r\n<div></div>\r\n<div><strong>Les films de référence</strong>\r\nLes films proposés à l’analyse aux élèves partenaires du projet  sont « Le Caméraman » d’Edward Sedgwick et Buster Keaton, avec Buster Keaton et « L’Aurore » de Wilhelm Friedrich Murnau.</div>\r\n<div></div>\r\n<div></div>\r\n<div><strong>Le Caméraman</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis 1928</div>\r\n<div>Coréalisation : Buster Keaton, Edward Sedgwick</div>\r\n<div>Avec Buster Keaton, Marceline Day, Harold Goodwin</div>\r\n<div>Les aventures de Buster, photographe de rue, spécialisé dans les daguerréotypes dans le New York des années 20.</div>\r\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Cameraman</a></div>\r\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/keaton/cameraman.htm</a></div>\r\n<div><a href="http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html" target="_blank">http://www.critikat.com/Le-Cameraman.html</a></div>\r\n<div></div>\r\n<div></div>\r\n<div><strong>Sunrise - Aurore (L'')</strong></div>\r\n<div>Etats-Unis, 1927</div>\r\n<div>Réalisation  Friedrich-Wilhelm Murnau</div>\r\n<div>Scénario : Friedrich-Wilhelm Murnau d''après <em><span>Le Voyage à Tilsitt</span></em> de Hermann Südermann</div>\r\n<div>Avec George O''Brien, Janet Gaynor, Margaret Livingstone, Bodil Rosing</div>\r\n<div>Photo Karl Struss, Charles Rosher</div>\r\n<div>Musique Dr Hugo Riesenfeld</div>\r\n<div>Durée 1h20</div>\r\n<div>Séduit par une intrigante de la ville, un fermier tente de noyer son épouse lors d''une promenade sur le lac. Pris de remords, il ne parvient pas à commettre son crime. La jeune femme s’enfuit.</div>\r\n<div><a href="http://fr.wikipedia.org/wiki/L%27Aurore_%28film,_1927%29" target="_blank">http://fr.wikipedia.org/wiki/L''Aurore_(film,_1927)</a></div>\r\n<div><a href="http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf" target="_blank">http://www.abc-lefrance.com/fiches/Aurore.pdf</a></div>\r\n<div><a href="http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm" target="_blank">http://www.cineclubdecaen.com/realisat/murnau/aurore.htm</a>).</div>\r\n<div><strong> </strong></div>\r\n<div></div>\r\n<div></div>\r\n<div><strong>Le réseau d’établissements scolaires</strong> constitué à partir des partenariats déjà engagés lors du projet Erice-Kiarostami s’est étendu à l’Europe. Il réunit une quinzaine d’établissements pour une vingtaine de binômes de même niveau et qui travaillent selon les cas dans ou hors temps scolaire.</div>\r\n<div></div>\r\n<div></div>\r\n<div><strong>Les pays participants</strong> : Allemagne, France, Italie, Roumanie…</div>\r\n<div></div>\r\n<div></div>\r\n<div><strong>Les binômes</strong>. Une fois formés - groupe ou classe française et groupe ou classe d’un pays européen -, réunis en fonction de l’âge, du niveau, ainsi que des demandes spécifiques des participants, la relation  des partenaires s’organise autour d’une série d’étapes envisagées avec les enseignants.</div>', 'Ma ville vue par...', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '97-revision-4', '', '', '2009-12-17 15:07:37', '2009-12-17 14:07:37', '', 97, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=166', 0, 'revision', '', 0),
+(168, 1, '2009-12-17 16:23:06', '2009-12-17 15:23:06', '<strong>TICTAC :</strong> Trajectoires des Idées et Coopérations des Acteurs dans la dynamique de la Création.\r\n\r\nComment l’analyse de l’image vidéo peut elle nous aider à comprendre les processus  de créativité?\r\nQuels outils spécifiques faut-il développer pour scruter l’enregistrement d’un brainstorming et en tirer\r\nde nouveaux enseignements a posteriori? Visionner une séance de créativité ou une création artistique\r\nau prisme de grilles de lecture différentes constitue aussi un des objectifs de ce projet de recherche.\r\nL’objectif du projet TICTAC est d’étudier scientifiquement à la fois la dynamique des idées et la coopération\r\ndes différents acteurs au cours de l’élaboration d’une création, dans le contexte de l’initiative Garage\r\n(CEA-LID), sur le cas d’une réalisation du programme «objets semi-vivants». Le projet est mené\r\nen collaboration avec l’IRI et le laboratoire LISST (Laboratoire interdisciplinaire solidarités, sociétés,\r\nterritoires) / Université Toulouse 2.\r\nL’objectif de ce projet soutenu par l’Agence nationale de la recherche (ANR) est de saisir la variété des\r\nopérations mobilisées par un groupe de chercheurs et d’ingénieurs recentrés sur la conception d’un objet\r\ntechnologique, les méthodes d’investigations se donneront plusieurs finalités à travers différentes étapes:\r\n•  le choix du terrain: la définition de l’objet,\r\n•  l’observation participante,\r\n•  l’enregistrement audiovisuel des séances de travail collectif,\r\n•  la mise en place de procédures systématiques de traçabilité de tous les aspects du travail,\r\n•  les entretiens auprès des acteurs du projet technologique,\r\n•  la mise en public de la création.\r\n\r\n<strong>\r\nType de projet :</strong> ANR Sciences humaines et sociales (appel à projets sur la Création).\r\n<strong>Partenaires : </strong>CEA-LID, IRI, LISST.\r\n<strong>Période :</strong> septembre 2009-septembre 2011', 'TICTAC', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '128-revision-3', '', '', '2009-12-17 16:23:06', '2009-12-17 15:23:06', '', 128, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=168', 0, 'revision', '', 0),
+(169, 1, '2009-12-16 18:11:40', '2009-12-16 17:11:40', 'Rassemblés au sein d’une même  plateforme d’échange et de négociation de droits, les films de nombreux\r\nproducteurs européens indépendants peuvent enfin trouver un débouché rapide sur le marché de\r\nla diffusion en Vidéo à la demande (VoD). Ce service pour les professionnels permet en plus de préparer\r\net d’échanger des extraits, des éléments promotionnels et des parcours directement publiables sur\r\nun site de VoD.\r\nPrésenté par le premier groupement de producteurs français indépendants de cinéma (UniversCine.com),\r\nGlitner est un projet pilote du programme MEDIA de la Commission européenne. Il vise la mise en place\r\nd’une plateforme de partage d’informations sur les droits disponibles, les documents associés\r\net les annotations des utilisateurs de la plateforme en utilisant le logiciel Lignes de temps. Le projet s’est\r\nterminé fin 2008 mais se poursuit dans le cadre d’un GEIE dont l’IRI est membre.\r\n\r\nLe projet associe les partenaires suivants :\r\n<ul>\r\n	<li> le Meilleur du cinéma, LMC (France),</li>\r\n	<li>Autori e produttori indipendenti, API (Italie),</li>\r\n	<li> Budapestfilm (Hongrie),</li>\r\n	<li>Cinando, Marché du film, Festival de Cannes (France),</li>\r\n	<li> Institut de recherche et d’innovation / Centre Pompidou (France),</li>\r\n	<li> ISAN (Suisse),</li>\r\n	<li> Korpus (Slovénie),</li>\r\n	<li> TechnikArt (Suède).</li>\r\n</ul>', 'Glitner', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '125-revision-3', '', '', '2009-12-16 18:11:40', '2009-12-16 17:11:40', '', 125, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=169', 0, 'revision', '', 0),
+(170, 1, '2009-12-16 11:53:57', '2009-12-16 10:53:57', '<h3>Section 1.10.32 of "de Finibus Bonorum et Malorum", written by Cicero in 45 BC</h3>\r\n"Sed ut perspiciatis unde omnis iste natus error sit voluptatem accusantium doloremque laudantium, totam rem aperiam, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae vitae dicta sunt explicabo. Nemo enim ipsam voluptatem quia voluptas sit aspernatur aut odit aut fugit, sed quia consequuntur magni dolores eos qui ratione voluptatem sequi nesciunt. Neque porro quisquam est, qui dolorem ipsum quia dolor sit amet, consectetur, adipisci velit, sed quia non numquam eius modi tempora incidunt ut labore et dolore magnam aliquam quaerat voluptatem. Ut enim ad minima veniam, quis nostrum exercitationem ullam corporis suscipit laboriosam, nisi ut aliquid ex ea commodi consequatur? Quis autem vel eum iure reprehenderit qui in ea voluptate velit esse quam nihil molestiae consequatur, vel illum qui dolorem eum fugiat quo voluptas nulla pariatur?"\r\n<h3>1914 translation by H. Rackham</h3>\r\n"But I must explain to you how all this mistaken idea of denouncing pleasure and praising pain was born and I will give you a complete account of the system, and expound the actual teachings of the great explorer of the truth, the master-builder of human happiness. No one rejects, dislikes, or avoids pleasure itself, because it is pleasure, but because those who do not know how to pursue pleasure rationally encounter consequences that are extremely painful. Nor again is there anyone who loves or pursues or desires to obtain pain of itself, because it is pain, but because occasionally circumstances occur in which toil and pain can procure him some great pleasure. To take a trivial example, which of us ever undertakes laborious physical exercise, except to obtain some advantage from it? But who has any right to find fault with a man who chooses to enjoy a pleasure that has no annoying consequences, or one who avoids a pain that produces no resultant pleasure?"', 'Eulalie 2', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '65-revision-3', '', '', '2009-12-16 11:53:57', '2009-12-16 10:53:57', '', 65, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=170', 0, 'revision', '', 0),
+(171, 1, '2009-12-18 12:05:06', '2009-12-18 11:05:06', '<h3>Section 1.10.32 of "de Finibus Bonorum et Malorum", written by Cicero in 45 BC</h3>\r\n"Sed ut perspiciatis unde omnis iste natus error sit voluptatem accusantium doloremque laudantium, totam rem aperiam, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae vitae dicta sunt explicabo. Nemo enim ipsam voluptatem quia voluptas sit aspernatur aut odit aut fugit, sed quia consequuntur magni dolores eos qui ratione voluptatem sequi nesciunt. Neque porro quisquam est, qui dolorem ipsum quia dolor sit amet, consectetur, adipisci velit, sed quia non numquam eius modi tempora incidunt ut labore et dolore magnam aliquam quaerat voluptatem. Ut enim ad minima veniam, quis nostrum exercitationem ullam corporis suscipit laboriosam, nisi ut aliquid ex ea commodi consequatur? Quis autem vel eum iure reprehenderit qui in ea voluptate velit esse quam nihil molestiae consequatur, vel illum qui dolorem eum fugiat quo voluptas nulla pariatur?"\r\n<h3>1914 translation by H. Rackham</h3>\r\n"But I must explain to you how all this mistaken idea of denouncing pleasure and praising pain was born and I will give you a complete account of the system, and expound the actual teachings of the great explorer of the truth, the master-builder of human happiness. No one rejects, dislikes, or avoids pleasure itself, because it is pleasure, but because those who do not know how to pursue pleasure rationally encounter consequences that are extremely painful. Nor again is there anyone who loves or pursues or desires to obtain pain of itself, because it is pain, but because occasionally circumstances occur in which toil and pain can procure him some great pleasure. To take a trivial example, which of us ever undertakes laborious physical exercise, except to obtain some advantage from it? But who has any right to find fault with a man who chooses to enjoy a pleasure that has no annoying consequences, or one who avoids a pain that produces no resultant pleasure?"', 'Eulalie 2', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '65-revision-4', '', '', '2009-12-18 12:05:06', '2009-12-18 11:05:06', '', 65, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=171', 0, 'revision', '', 0),
+(172, 1, '2009-12-18 12:01:18', '2009-12-18 11:01:18', 'Les contenus audiovisuels et notamment les films sont rendus de plus en plus facilement accessibles au public (diffusion de masse sur DVD, développement des sites de VoD et de l’IPTV, utilisation des grands sites vidéo collaboratifs pour la diffusion ou la promotion des films). L’ambition sociale et culturelle de ce projet est de faciliter l’enrichissement de contenus et le partage de points de vue par le plus grand nombre en combinant le savoir-faire en matière d’ingénierie documentaire des principales bibliothèques de films françaises avec le jugement et les annotations d’un public amateur de plus en plus large.\r\nAu-delà de ces ambitions, l’enjeu du projet est avant tout industriel et vise dans un premier temps\r\nà développer des modules génériques dans le domaine de l’ingénierie des connaissances audiovisuelles et de l’ingénierie sociale (détection automatique d’éléments du film, moteur de recherche spécialisé cinéma, API Cinéma pour réseaux sociaux, éditeur de parcours critiques, gestionnaire de ses traces de navigation) puis le déploiement de nouveaux produits/services spécifiques ou communs au trois marchés visés en priorité : archives et bibliothèques, sites communautaires/réseaux sociaux et sites de VoD (partage d’annotations/parcours consultables une fois le film loué, sous-titrage collaboratif).\r\nLe projet prévoit pour ces trois déploiements un certain nombre d’expérimentations en grandeur réelle avec les contenus des partenaires et une analyse qualitative des nouvelles pratiques explorées. Le projet a fait l’objet d’une soumission au FUI 8 (Ministère de l’Industrie).\r\n\r\n<strong>Partenaires : </strong>NETIA (chef de file), GlobeCast/France Telecom, IRI, Liris/CNRS, List/CEA, Telecom Paris Tech, Forum des Images, Cinémathèque française, BNF, BPI, Ina, AF83, Univers Ciné, Exalead, VodKaster, lesite.TV, Allo Ciné', 'CINE CAST', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '151-revision-4', '', '', '2009-12-18 12:01:18', '2009-12-18 11:01:18', '', 151, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=172', 0, 'revision', '', 0),
+(173, 1, '2009-12-16 12:48:25', '2009-12-16 11:48:25', 'L’IRI mène une série de recherches et d’expérimentations notamment sur le concept de «Lectures signées collaboratives» combinant modes d’annotations hérités du livre et encore inexistants sur le web et nouveaux paradigmes pour le travail collaboratif. Un aspect important de ce thème est évidemment la mise au point de technologies de suivi et d’administration d’échanges, de débats et de polémiques appuyés sur les langages d’annotation mentionnés dans l’axe précédent. Cet objet de recherche recouvre en fait toutes les technologies d’individuation psychique et collective et concerne à la fois les technologies de lecture active (lecture / écriture), les technologies de transcription permettant de passer du discours oral au discours écrit par exemple, et les outils de gestion de cercles.', 'Technologies collaboratives', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '77-revision-3', '', '', '2009-12-16 12:48:25', '2009-12-16 11:48:25', '', 77, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=173', 0, 'revision', '', 0),
+(174, 1, '2009-12-16 12:49:12', '2009-12-16 11:49:12', 'INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES\r\n\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe des outils d’annotation et des appareils critiques d’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec des interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des modules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l’annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d’images.', 'Ingénierie des connaissances', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '74-revision-4', '', '', '2009-12-16 12:49:12', '2009-12-16 11:49:12', '', 74, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=174', 0, 'revision', '', 0),
+(175, 1, '2009-12-18 12:07:28', '2009-12-18 11:07:28', 'INGÉNIERIE DES CONNAISSANCES ET INGÉNIERIE DOCUMENTAIRE DANS LES APPAREILS CRITIQUES\r\n\r\nContrairement à la conception anglo-saxonne dominante, où le terme annotation tend à désigner\r\ntoute métadonnée, qu’elle soit produite par un homme ou une machine, on préférera pour cet objet\r\nde recherche opérer une distinction productive entre le processus d’indexation (ou plus généralement\r\nla phase d’ingénierie des connaissances qui recouvre également la définition d’ontologies) et le processus\r\nd’annotation (plutôt relatif à l’ingénierie documentaire et à la production humaine ou assistée de\r\nmétadonnées). Cette recherche se revendique empirique en ce qu’elle part de l’analyse de pratiques\r\nculturelles identifiées et notamment des chaînes opératoires d’annotation qu’il va s’agir d’instrumenter\r\n(au sens d’une organologie générale définie par B. Stiegler) pour mieux les dépasser. La recherche\r\nsur les outils d’indexation essentielle dans le domaine des appareils critiques, même si elle est étroitement liée à l’activité d’annotation, n’intervient qu’ensuite.\r\n\r\nL’IRI étudie, conçoit et développe par conséquent des outils d''annotation et des appareils critiques\r\nd’un nouveau genre, basés sur la combinaison d’architectures documentaires et de métadonnées avec\r\ndes interfaces de navigation hypermédia, des modules algorithmiques de détection du signal et des\r\nmodules de représentation de données (cartographie). Le fruit de ces recherches est régulièrement intégré au logiciel Lignes de temps, plateforme d’annotation en ligne et hors ligne pour l''annotation d’objets temporels (films, enregistrements audio). Les recherches dans ce domaine sont étendues progressivement au domaine de l’annotation du langage oral et écrit et à l’annotation d''images.', 'Ingénierie des connaissances', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '74-revision-5', '', '', '2009-12-18 12:07:28', '2009-12-18 11:07:28', '', 74, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=175', 0, 'revision', '', 0),
+(176, 1, '2009-12-16 18:17:05', '2009-12-16 17:17:05', 'Numériser, préserver, rendre accessible les archives audiovisuelles et notamment les éléments\r\nethnographiques ou les entretiens filmés constitue la première mission des chercheurs et des musées\r\nen Sciences humaines et sociales. AnthropoNet veut aller au-delà pour permettre de nouvelles formes\r\nde publications ouvertes aux apports et contributions du public.\r\nL’objectif général du projet est de fédérer des outils informatiques et des pratiques pour organiser,\r\nconserver et diffuser des corpus et des ressources numériques, issus de la recherche en Sciences\r\nhumaines et sociales, en vue de:\r\n\r\n•  la valorisation des résultats de la recherche,\r\n•  l''édition électronique et les échanges entre professionnels et amateurs,\r\n•  la conception et la réalisation de productions numériques multimédias,\r\n•  la médiation culturelle dans les expositions et les musées de société.\r\n\r\n<strong>LE CONSORTIUM </strong>2008 (soutien Adonis/Cnrs et MRT)\r\n•  le Musée de l’Homme (Muséum national d''histoire naturelle), coordinateur,\r\n•  le Musée des civilisations Europe Méditerranée (Ministère de la culture et de la communication: MCC),\r\n•  le laboratoire d''éco-anthropologie et ethnobiologie (CNRS / Muséum / Univ. Paris VII),\r\n•  le laboratoire d''ethnomusicologie (CNRS / Université Paris X / MCC),\r\n•  le laboratoire de linguistique MoDyCo (CNRS / Université Paris X),\r\n•  l’unité d''anthropologie – adaptabilité biologique et culturelle (CNRS / Université Médit.),\r\n•  l’équipe du LEDEN (Université Paris VIII / CNRS / MSH Paris Nord / MCC),\r\n•  l’Institut de recherche et d''innovation.LE PROJET 2009 (soutien de la MRT)\r\n\r\n<strong>Équipes impliquées</strong>\r\n•  Institut de recherche et d’innovation, coordinateur,\r\n•  Centre de recherche en ethnomusicologie (CREM), LESC, UMR 7173,\r\n•  Laboratoire d’acoustique Musicale (LAM), UMR 7190,\r\n•  Phonothèque de la MMSH d’Aix-en Provence, USR3125,\r\n•  Muséum national d’histoire naturelle (MNHN, département HNS),\r\n•  Musée des civilisations de l’europe et de la Méditerranée (MUCEM),\r\n•  Institut national des techniques documentaires (INTD),\r\n•  Musée national des arts et métiers / Mission Nationale,\r\n•  Musée du Quai Branly,\r\n•  Fédération des écomusées et des musées de société.\r\n\r\nInitié et soutenu par le programme ADONIS-CNRS et la MRT (Mission de la Recherche et de la Technologie\r\ndu Ministère de la culture et de la communication), le projet ANTHROPONET a conduit en 2008\r\nune première phase de veille technologique, échanges de bonnes pratiques et établissement d’un cahier\r\ndes charges pour le développement d’outils d’indexation, d’enrichissement collaboratif et de valorisation\r\néditoriale des diverses données de la recherche. Au cours de l’étude de faisabilité, une communauté\r\nd’intérêt s’est consolidée, constatant la nécessité de répondre en priorité à quatre besoins spécifiques\r\nde la recherche en Sciences humaines et sociales:\r\n\r\n-  permettre au chercheur d’indexer rapidement ces matériaux enregistrés en respectant les normes\r\nd’archivage garantissant ensuite l’interopérabilité\r\n-  disposer d’un outil performant pour la production et l’indexation d’archives sonores et vidéo,\r\n-  pouvoir enrichir et annoter ces contenus temporels dans la perspective d’une valorisation éditoriale,\r\n-  accéder à des outils de travail collaboratif entre chercheurs mais aussi associant les médiateurs\r\nmuséaux et le public amateur à la démarche d’enrichissement et d’échange.\r\nEn phase II le projet permettra:\r\n-  de poursuivre l’analyse prospective et la veille technologique entreprise et de l’étendre à de nouveaux\r\nacteurs du monde culturel et notamment les musées (séminaires et ateliers)\r\n-  de réduire le champ d’étude de la phase I aux documents audiovisuels (sonores et vidéo) de recherche\r\nen SHS, et de considérer principalement l’activité du chercheur.\r\n- de réaliser dans les outils Telemeta et Lignes de temps quelques maquettes «proof of concepts»\r\navec les chercheurs intéressés.', 'ANTHROPONET', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '131-revision-9', '', '', '2009-12-16 18:17:05', '2009-12-16 17:17:05', '', 131, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=176', 0, 'revision', '', 0),
+(177, 1, '2008-07-18 12:16:23', '2008-07-18 11:16:23', 'InstItut de reCherChe  et d’InnovatIon : vers  une renaIssanCe de l’amateur ?\r\n\r\nAncien directeur de l’Ircam, Bernard Stiegler est depuis le 1 er  janvier 2006 directeur du département\r\ndu développement culturel. Il y a créé un nouveau service, l’Institut de recherche et d’innovation, et\r\nnous présente ici ses concepts, ses projets et ses objectifs. Entretien avec un philosophe pragmatique.', 'Un article présentant l''Institut, juillet 2008', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'un-article-presentant-linstitut-juillet-2008', '', '', '2009-12-18 12:20:37', '2009-12-18 11:20:37', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=177', 0, 'post', '', 0),
+(178, 1, '2009-12-18 12:20:25', '2009-12-18 11:20:25', 'InstItut de reCherChe  et d’InnovatIon : vers  une renaIssanCe de l’amateur ?\n\nAncien directeur de l’Ircam, Bernard Stiegler est depuis le 1 er  janvier 2006 directeur du département\ndu développement culturel. Il y a créé un nouveau service, l’Institut de recherche et d’innovation, et\nnous présente ici ses concepts, ses projets et ses objectifs. Entretien avec un philosophe pragmatique.', 'Un article présentant l''Institut, juillet 2008', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '177-revision', '', '', '2009-12-18 12:20:25', '2009-12-18 11:20:25', '', 177, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=178', 0, 'revision', '', 0),
+(179, 1, '2009-12-18 12:20:31', '2009-12-18 11:20:31', 'InstItut de reCherChe  et d’InnovatIon : vers  une renaIssanCe de l’amateur ?\r\n\r\nAncien directeur de l’Ircam, Bernard Stiegler est depuis le 1 er  janvier 2006 directeur du département\r\ndu développement culturel. Il y a créé un nouveau service, l’Institut de recherche et d’innovation, et\r\nnous présente ici ses concepts, ses projets et ses objectifs. Entretien avec un philosophe pragmatique.', 'Un article présentant l''Institut, juillet 2008', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '177-revision-2', '', '', '2009-12-18 12:20:31', '2009-12-18 11:20:31', '', 177, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=179', 0, 'revision', '', 0),
+(180, 1, '2009-12-18 12:21:39', '2009-12-18 11:21:39', 'InstItut de reCherChe  et d’InnovatIon : vers  une renaIssanCe de l’amateur ?\n\nAncien directeur de l’Ircam, Bernard Stiegler est depuis le 1 er  janvier 2006 directeur du département\ndu développement culturel. Il y a créé un nouveau service, l’Institut de recherche et d’innovation, et\nnous présente ici ses concepts, ses projets et ses objectifs. Entretien avec un philosophe pragmatique.', 'Un article présentant l''Institut, juillet 2008', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '177-autosave', '', '', '2009-12-18 12:21:39', '2009-12-18 11:21:39', '', 177, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=180', 0, 'revision', '', 0),
+(181, 1, '2009-12-18 11:10:11', '2009-12-18 10:10:11', 'CRÉATION DE L’ASSOCIATION\r\nINSTITUT DE RECHERCHE ET D’INNOVATION', 'Dossier de presse de l''IRI, mai 2009', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '155-revision-2', '', '', '2009-12-18 11:10:11', '2009-12-18 10:10:11', '', 155, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=181', 0, 'revision', '', 0),
+(182, 1, '2009-12-18 12:23:27', '2009-12-18 11:23:27', 'Lors de la conférence de presse du 14 mai 2009, le Centre Pompidou,\r\nMicrosoft France et le CCCB (Centre de Culture Contemporaine de Barcelone)\r\nont présenté l’association Institut de Recherche et d’Innovation créée à l’été 2008.\r\nÀ cette occasion, l’IRI a annoncé l’arrivée de cinq nouveaux partenaires :\r\nl’Université de Tokyo, le Goldsmiths College (Université de Londres), l’École\r\nNationale Supérieure de Création Industrielle de Paris (ENSCI), l’Institut Telecom\r\n(Paris) et l’École Supérieure des Arts de l’Image Les Rocailles (Biarritz-Anglet).', 'Dossier de presse de l''IRI, mai 2009', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '155-revision-3', '', '', '2009-12-18 12:23:27', '2009-12-18 11:23:27', '', 155, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=182', 0, 'revision', '', 0),
+(185, 1, '2009-12-18 12:26:19', '2009-12-18 11:26:19', 'Lors de la conférence de presse du 14 mai 2009, le Centre Pompidou,\r\nMicrosoft France et le CCCB (Centre de Culture Contemporaine de Barcelone)\r\nont présenté l’association Institut de Recherche et d’Innovation créée à l’été 2008.\r\nÀ cette occasion, l’IRI a annoncé l’arrivée de cinq nouveaux partenaires :\r\nl’Université de Tokyo, le Goldsmiths College (Université de Londres), l’École\r\nNationale Supérieure de Création Industrielle de Paris (ENSCI), l’Institut Telecom\r\n(Paris) et l’École Supérieure des Arts de l’Image Les Rocailles (Biarritz-Anglet).', 'Dossier de presse de l''IRI, mai 2009 (pdf)', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '155-revision-4', '', '', '2009-12-18 12:26:19', '2009-12-18 11:26:19', '', 155, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=185', 0, 'revision', '', 0),
+(381, 1, '2009-12-22 18:52:14', '2009-12-22 17:52:14', '<h4>Abstract</h4>\r\nLe Ministère de la culture et de la communication (Mission de la Recherche et de la Technologie/Délégation au Développement et aux Affaires Internationales) et le Centre de recherche du Château de Versailles ont organisé le 8 novembre 2006 un séminaire national sur le thème « Lieux culturels et nouvelles pratiques numériques ». De mars à juin 2007, l’Institut de recherche et d’innovation du Centre Pompidou (IRI) a organisé pour le compte de la MRT, un premier séminaire couvrant sur huit séances l’ensemble des problématiques numériques. Le séminaire était ouvert aux étudiants de l’Ecole du Louvre (4ème année, Master I) ainsi qu’aux agents du Ministère de la culture et de la communication, aux établissements culturels et aux professionnels qui en ont fait la demande. Durant l’année scolaire 2008-2009, la thématique prioritaire a été orientée vers <strong>les espaces critiques collaboratifs</strong> avec une attention particulière à la combinaison d’approches « top-down » et de l’innovation  ascendante de type « bottom-up ». En 2009-2010, nous proposons d’aborder des questions de fond relatives aux <strong>technologies de l’attention</strong>.\r\n\r\nLa méthodologie consiste à confronter sur des séances de deux heures expériences muséales et réflexions théorique et scientifique en analysant à chaque séance l’impact des nouveaux dispositifs d’adresse au public sur les pratiques muséales.\r\n<h4>Thématique proposée : Techniques de l’attention</h4>\r\nLa consommation massive des objets culturels est de plus en plus surdéterminée par l’évolution « pulsionnelle » du consumérisme en général, ce qui se traduit par des postures de zapping généralisé. Le contexte muséal n’échappe pas à cette règle et les attitudes attentionnelles sont de plus en plus configurées par les médias de masse. Rappelons que selon une étude présentée lors d’un colloque en 2005, un visiteur du Louvre consacre en moyenne quarante deux secondes par œuvre.\r\nDans ce contexte qui devrait alarmer l’ensemble des institutions culturelles en général et muséales en particulier, nous proposons d’orienter le séminaire Muséologie 2009-2010 en croisant la question théorique des conditions cognitives, sociales et économiques de réception avec des exemples de développement de technologies de l’attention notamment les appareils critiques collaboratifs et le développement des réseaux sociaux et très hauts débits.\r\n<div id="horaires"><a name="acces"></a>Inscription obligatoire auprès de Fanny Belvisi, Chargée de mission de l’Institut de recherche et d’innovation/Centre Pompidou :\r\n<a href="mailto:fanny.belvisi@centrepompidou.fr">fanny.belvisi@centrepompidou.fr</a>\r\nTel : 01 44 78 49 11\r\n<h2>Séance 1 :</h2>\r\nMardi 8 décembre 2009, 16h-18h30, Petite Salle/Centre Pompidou\r\n<ul type="square">\r\n	<li> <strong>Thème : Formes d’attention et de cognition, la question du « care »</strong></li>\r\n</ul>\r\nOn propose de partir d’études cognitives récentes, telles que celles de Katerine Hayles sur la disparition de processus d’attention soutenue (deep attention) au profit de formes d’attention dispersée (hyper-attention). Comment dans ce contexte, le musée peut il « prendre soin » de ses visiteurs ? Nous nous intéresserons par ailleurs à la modélisation de ces processus d’attention, à lumière de la cognition de l’attention, du marketing et de la micro-économie de l’attention.\r\n<ul type="square">\r\n	<li>Katerine Hayles, Professeur de littérature à la Duke University, Critique littéraire</li>\r\n	<li>Alain Giffard, Directeur du Groupement d’intérêt scientifique Culture et Médias numériques</li>\r\n	<li>Bernard Stiegler, Directeur de l’Institut de Recherche et d’Innovation</li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 2 :</h2>\r\nMardi 19 janvier 2010, 16h30-19h, Espace Piazza\r\n<ul>\r\n	<li><strong>Thème : Techniques d’attention et pathologies modernes</strong></li>\r\n</ul>\r\nL’énergie libidinale et la question du désir sont au cœur des processus d’attention. On l’abordera en particulier à la    lumière des pathologies de l’attention contemporaines, en particulier à la lumière de la thérapie de l’addiction.\r\n<ul>\r\n	<li>Philippe Bordes, Directeur de la recherche à l’INHA (modérateur)</li>\r\n	<li>Marc Valleur, Psychiatre, Chef du service de soin aux toxicomanes de l’hôpital Marmottan (sous réserve)</li>\r\n	<li>Jean-Pierre Couteron, Président de l’Anitea (Association nationale des intervenants en toxicomanie et addictologie)</li>\r\n	<li>Coup de projecteur : Mapping the museum, une expérimentation suisse de suivi des visiteurs dans une exposition: <a href="http://www.mapping-museum-experience.com/en">http://www.mapping-museum-experience.com/en</a></li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 3 :</h2>\r\nFévrier 2010, INHA\r\n<ul>\r\n	<li><strong>Thème : Histoire de l’Attention</strong></li>\r\n</ul>\r\nSéance spéciale à l’INHA avec la participation de l’IRI.\r\n<ul>\r\n	<li>Jonathan Crary, Professor of Modern Art and Theory, Columbia University (sous réserve)</li>\r\n	<li>Conversation avec Philippe Bordes (INHA)</li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 4 :</h2>\r\nMardi 16 février 2010, 16h30-19h, Espace Piazza\r\n<ul type="square">\r\n	<li><strong>La question du jeu</strong></li>\r\n</ul>\r\nKaterine Hayles soutient que le paradigme du jeu permet d’articuler deep attention et hyper attention. C’est aussi ce    que soutiennent les concepteurs de « serious game ». La question sera examinée en perspective.\r\n<ul>\r\n	<li>Stéphane Natkin, Professeur titulaire de la chaire Systèmes Multimédia au CNAM (ENSJVMI) (modérateur)</li>\r\n	<li>Nicolas Auray, Maître de conférences en sociologie, École Nationale Supérieure des Télécommunications</li>\r\n	<li>Kristel Kerstens, Waag Society (sous réserve)</li>\r\n	<li>Emmanuel Guardiola, Mimesis Republic (sous réserve)</li>\r\n	<li>Coup de projecteur : le projet PLUG au Musée du CNAM avec Annie Gentes, Maître de conférence en sciences de l''information et de la communication, École Nationale Supérieure des Télécommunications, et Coline Aunis, Responsable internet du musée des arts et techniques.</li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 5 :</h2>\r\nMardi 23 mars 2010, 16h30-19h, Espace Piazza\r\n<ul type="square">\r\n	<li><strong>Réseaux sociaux, hauts débits, nouveaux médias, nouvelles pratiques sociales et pédagogiques</strong></li>\r\n</ul>\r\nCes nouvelles technologies favorisent-elles la dispersion de l’attention ? Quels outils développer pour de nouvelles pratiques pédagogiques ?\r\n<ul>\r\n	<li>François Quéré, Responsable de la politique des publics, Agence France Museum (modérateur)</li>\r\n	<li>Alain Garnier, PDG du réseau social JameSpot</li>\r\n	<li>Thomas de Baillecourt, Orange Labs (Enquête  sur Youtube/Dailymotion)</li>\r\n	<li>Coup de projecteur : présentation du site collaboratif développé par l’IRI pour les professeurs avec la Mission cinéma de la ville de Paris.</li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 6 :</h2>\r\nMardi 18 mai 2010, 16h30-19h, Espace Piazza\r\n<ul type="square">\r\n	<li><strong>Interfaces, objets et technologies de mémoire</strong></li>\r\n</ul>\r\nDans un monde de connectivité permanente y compris en mobilité comment parvenir à gérer la temporalité de l’exposition, celle du visiteur, celle des médias diffusés ?\r\n<ul>\r\n	<li>Roland Topalian, Cité des sciences et de l’Industrie (modérateur)</li>\r\n	<li>Georges Amar,  Responsable unité prospective et développement de l’innovation à la RATP (sous réserve)</li>\r\n	<li>Jean-Louis Frechin, Designer-Architecte, No Design, Directeur de l’Atelier de Design Numérique ENSCI-Les Ateliers</li>\r\n	<li>Alain Mille, Professeur des universités, Université Claude Bernard Lyon 1 (LIRIS)</li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 7 :</h2>\r\nMardi 8 juin, 16h30-19h, Espace Piazza\r\n<ul type="square">\r\n	<li><strong>Sensori-Motricité et perception active</strong></li>\r\n</ul>\r\n<ul>\r\n	<li>Yves-Armel Martin, Directeur du centre d’innovation Erasme (modérateur)</li>\r\n	<li>Charles Lenay, Directeur de l''unité COSTECH, Université technologique de Compiègne</li>\r\n	<li>François Pachet, Directeur d’une équipe de recherche en informatique musicale au laboratoire Sony CSL</li>\r\n	<li>Coup de projecteur : présentation du projet Nadal (Interface gestuelle de Microsoft)</li>\r\n</ul>\r\n</div>', 'Muséologie, Muséographie 2009-2010', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '374-revision-6', '', '', '2009-12-22 18:52:14', '2009-12-22 17:52:14', '', 374, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/374-revision-6/', 0, 'revision', '', 0);
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+(383, 1, '2009-12-23 10:19:26', '2009-12-23 09:19:26', '<h4>Abstract</h4>\r\nLe Ministère de la culture et de la communication (Mission de la Recherche et de la Technologie/Délégation au Développement et aux Affaires Internationales) et le Centre de recherche du Château de Versailles ont organisé le 8 novembre 2006 un séminaire national sur le thème « Lieux culturels et nouvelles pratiques numériques ». De mars à juin 2007, l’Institut de recherche et d’innovation du Centre Pompidou (IRI) a organisé pour le compte de la MRT, un premier séminaire couvrant sur huit séances l’ensemble des problématiques numériques. Le séminaire était ouvert aux étudiants de l’Ecole du Louvre (4ème année, Master I) ainsi qu’aux agents du Ministère de la culture et de la communication, aux établissements culturels et aux professionnels qui en ont fait la demande. Durant l’année scolaire 2008-2009, la thématique prioritaire a été orientée vers <strong>les espaces critiques collaboratifs</strong> avec une attention particulière à la combinaison d’approches « top-down » et de l’innovation  ascendante de type « bottom-up ». En 2009-2010, nous proposons d’aborder des questions de fond relatives aux <strong>technologies de l’attention</strong>.\r\n\r\nLa méthodologie consiste à confronter sur des séances de deux heures expériences muséales et réflexions théorique et scientifique en analysant à chaque séance l’impact des nouveaux dispositifs d’adresse au public sur les pratiques muséales.\r\n<h4>Thématique proposée : Techniques de l’attention</h4>\r\nLa consommation massive des objets culturels est de plus en plus surdéterminée par l’évolution « pulsionnelle » du consumérisme en général, ce qui se traduit par des postures de zapping généralisé. Le contexte muséal n’échappe pas à cette règle et les attitudes attentionnelles sont de plus en plus configurées par les médias de masse. Rappelons que selon une étude présentée lors d’un colloque en 2005, un visiteur du Louvre consacre en moyenne quarante deux secondes par œuvre.\r\nDans ce contexte qui devrait alarmer l’ensemble des institutions culturelles en général et muséales en particulier, nous proposons d’orienter le séminaire Muséologie 2009-2010 en croisant la question théorique des conditions cognitives, sociales et économiques de réception avec des exemples de développement de technologies de l’attention notamment les appareils critiques collaboratifs et le développement des réseaux sociaux et très hauts débits.\r\n<div id="horaires"><a name="acces"></a>Inscription obligatoire auprès de Fanny Belvisi, Chargée de mission de l’Institut de recherche et d’innovation/Centre Pompidou :\r\n<a href="mailto:fanny.belvisi@centrepompidou.fr">fanny.belvisi@centrepompidou.fr</a>\r\nTel : 01 44 78 49 11\r\n<h2>Séance 1 :</h2>\r\nMardi 8 décembre 2009, 16h-18h30, Petite Salle/Centre Pompidou\r\n<ul type="square">\r\n	<li> <strong>Thème : Formes d’attention et de cognition, la question du « care »</strong></li>\r\n</ul>\r\nOn propose de partir d’études cognitives récentes, telles que celles de Katerine Hayles sur la disparition de processus d’attention soutenue (deep attention) au profit de formes d’attention dispersée (hyper-attention). Comment dans ce contexte, le musée peut il « prendre soin » de ses visiteurs ? Nous nous intéresserons par ailleurs à la modélisation de ces processus d’attention, à lumière de la cognition de l’attention, du marketing et de la micro-économie de l’attention.\r\n<ul type="square">\r\n	<li>Katerine Hayles, Professeur de littérature à la Duke University, Critique littéraire</li>\r\n	<li>Alain Giffard, Directeur du Groupement d’intérêt scientifique Culture et Médias numériques</li>\r\n	<li>Bernard Stiegler, Directeur de l’Institut de Recherche et d’Innovation</li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 2 :</h2>\r\nMardi 19 janvier 2010, 16h30-19h, Espace Piazza\r\n<ul>\r\n	<li><strong>Thème : Techniques d’attention et pathologies modernes</strong></li>\r\n</ul>\r\nL’énergie libidinale et la question du désir sont au cœur des processus d’attention. On l’abordera en particulier à la    lumière des pathologies de l’attention contemporaines, en particulier à la lumière de la thérapie de l’addiction.\r\n<ul>\r\n	<li>Philippe Bordes, Directeur de la recherche à l’INHA (modérateur)</li>\r\n	<li>Marc Valleur, Psychiatre, Chef du service de soin aux toxicomanes de l’hôpital Marmottan (sous réserve)</li>\r\n	<li>Jean-Pierre Couteron, Président de l’Anitea (Association nationale des intervenants en toxicomanie et addictologie)</li>\r\n	<li>Coup de projecteur : Mapping the museum, une expérimentation suisse de suivi des visiteurs dans une exposition: <a href="http://www.mapping-museum-experience.com/en">http://www.mapping-museum-experience.com/en</a></li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 3 :</h2>\r\nFévrier 2010, INHA\r\n<ul>\r\n	<li><strong>Thème : Histoire de l’Attention</strong></li>\r\n</ul>\r\nSéance spéciale à l’INHA avec la participation de l’IRI.\r\n<ul>\r\n	<li>Jonathan Crary, Professor of Modern Art and Theory, Columbia University (sous réserve)</li>\r\n	<li>Conversation avec Philippe Bordes (INHA)</li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 4 :</h2>\r\nMardi 16 février 2010, 16h30-19h, Espace Piazza\r\n<ul type="square">\r\n	<li><strong>La question du jeu</strong></li>\r\n</ul>\r\nKaterine Hayles soutient que le paradigme du jeu permet d’articuler deep attention et hyper attention. C’est aussi ce    que soutiennent les concepteurs de « serious game ». La question sera examinée en perspective.\r\n<ul>\r\n	<li>Stéphane Natkin, Professeur titulaire de la chaire Systèmes Multimédia au CNAM (ENSJVMI) (modérateur)</li>\r\n	<li>Nicolas Auray, Maître de conférences en sociologie, École Nationale Supérieure des Télécommunications</li>\r\n	<li>Kristel Kerstens, Waag Society (sous réserve)</li>\r\n	<li>Emmanuel Guardiola, Mimesis Republic (sous réserve)</li>\r\n	<li>Coup de projecteur : le projet PLUG au Musée du CNAM avec Annie Gentes, Maître de conférence en sciences de l''information et de la communication, École Nationale Supérieure des Télécommunications, et Coline Aunis, Responsable internet du musée des arts et techniques.</li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 5 :</h2>\r\nMardi 23 mars 2010, 16h30-19h, Espace Piazza\r\n<ul type="square">\r\n	<li><strong>Réseaux sociaux, hauts débits, nouveaux médias, nouvelles pratiques sociales et pédagogiques</strong></li>\r\n</ul>\r\nCes nouvelles technologies favorisent-elles la dispersion de l’attention ? Quels outils développer pour de nouvelles pratiques pédagogiques ?\r\n<ul>\r\n	<li>François Quéré, Responsable de la politique des publics, Agence France Museum (modérateur)</li>\r\n	<li>Alain Garnier, PDG du réseau social JameSpot</li>\r\n	<li>Thomas de Baillecourt, Orange Labs (Enquête  sur Youtube/Dailymotion)</li>\r\n	<li>Coup de projecteur : présentation du site collaboratif développé par l’IRI pour les professeurs avec la Mission cinéma de la ville de Paris.</li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 6 :</h2>\r\nMardi 18 mai 2010, 16h30-19h, Espace Piazza\r\n<ul type="square">\r\n	<li><strong>Interfaces, objets et technologies de mémoire</strong></li>\r\n</ul>\r\nDans un monde de connectivité permanente y compris en mobilité comment parvenir à gérer la temporalité de l’exposition, celle du visiteur, celle des médias diffusés ?\r\n<ul>\r\n	<li>Roland Topalian, Cité des sciences et de l’Industrie (modérateur)</li>\r\n	<li>Georges Amar,  Responsable unité prospective et développement de l’innovation à la RATP (sous réserve)</li>\r\n	<li>Jean-Louis Frechin, Designer-Architecte, No Design, Directeur de l’Atelier de Design Numérique ENSCI-Les Ateliers</li>\r\n	<li>Alain Mille, Professeur des universités, Université Claude Bernard Lyon 1 (LIRIS)</li>\r\n</ul>\r\n<h2>Séance 7 :</h2>\r\nMardi 8 juin, 16h30-19h, Espace Piazza\r\n<ul type="square">\r\n	<li><strong>Sensori-Motricité et perception active</strong></li>\r\n</ul>\r\n<ul>\r\n	<li>Yves-Armel Martin, Directeur du centre d’innovation Erasme (modérateur)</li>\r\n	<li>Charles Lenay, Directeur de l''unité COSTECH, Université technologique de Compiègne</li>\r\n	<li>François Pachet, Directeur d’une équipe de recherche en informatique musicale au laboratoire Sony CSL</li>\r\n	<li>Coup de projecteur : présentation du projet Nadal (Interface gestuelle de Microsoft)</li>\r\n</ul>\r\n</div>', 'Muséologie, Muséographie 2009-2010', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '374-revision-8', '', '', '2009-12-23 10:19:26', '2009-12-23 09:19:26', '', 374, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=383', 0, 'revision', '', 0),
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+(218, 1, '2009-12-21 10:57:02', '2009-12-21 09:57:02', '<div id="maincontent">\r\n<div>\r\n<div>\r\n<div id="p2c-header">\r\n<p align="justify">En 2006, le Centre Pompidou, sous l’impulsion du philosophe Bernard Stiegler, a créé en son sein l’Institut de recherche et d’innovation (IRI) pour anticiper les mutations de l’offre et de la consommation culturelle permises par les nouvelles technologies numériques. En août 2008, l’IRI a acquis un statut d’association de recherche autonome dont les membres administrateurs sont le Centre Pompidou, le Centre de Culture Contemporaine de Barcelone (CCCB), Microsoft France, Goldsmiths College, Université de Tokyo, Institut Telecom et ENSCI.</p>\r\n\r\n<p align="justify">En explorant le champ des technologies culturelles et cognitives, l’IRI a pour ambition, depuis l’origine, d’élaborer de nouvelles formes d’adresse au public dans le domaine de la culture et de développer les applications culturelles et scientifiques, en particulier dans le domaine muséal, des technologies numériques destinées aux amateurs, aux chercheurs et aux artistes dans le contexte de l’ingénierie des connaissances, des réseaux sociaux et des interfaces multimodales.\r\nLe programme de recherche de l’IRI articule trois objets de recherche théorique (Écologie de l’attention, Figures de l’amateur et Mutations du monde industriel et questions de design) avec trois axes de recherche technologique (Ingénierie des connaissances et ingénierie documentaire dans les appareils critiques, Technologies collaboratives et réseaux sociaux, Interfaces multimodales et mobilité dans les pratiques culturelles instrumentées).\r\n\r\n</div>\r\n</div>\r\n</div>\r\n</div>', 'A propos', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '140-revision-4', '', '', '2009-12-21 10:57:02', '2009-12-21 09:57:02', '', 140, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=218', 0, 'revision', '', 0),
+(219, 1, '2009-12-21 11:24:43', '2009-12-21 10:24:43', '  <div id="tabsSeminaire">\r\n<ul>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-1">Abstract</a></li>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-2">Edition 2006-2007</a></li>\r\n	\r\n</ul>\r\n<div id="tabsSeminaire-1">\r\n\r\n<div id="abstract">\r\n<strong>Pratique et jugement</strong>\r\n\r\n\r\n\r\nLe séminaire interrogera la question du jugement qui est au cœur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter d''analyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.<!--more-->\r\n\r\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer l''idée d''un théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison d''être principale se cherche dans l''effet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation n était pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes d''un théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\r\n\r\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera d''utiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.\r\n\r\n\r\n<strong>Accès </strong>: limité et sur inscription\r\n <strong>Coordination du séminaire :</strong> Denis Guénoun, Julien Abriel\r\n\r\n<a href="mailto:facdejouer@gmail.com">facdejouer@gmail.com</a></div>\r\n</div>\r\n\r\n<div id="tabsSeminaire-2">\r\n<div id="accordion_seminaire">\r\n<div id="accordionSeminaire">\r\n\r\n<h3><a href="#">19-10-2006: Présentation générale| : Denis Guénoun.</a></h3>\r\n<div> 10h-12h </div>\r\n<h3><a href="#">9-11-2006 : Sur le théâtre pédagogique des Jésuites| : .</a></h3>\r\n<div>10h-12h, avec la participation de Jean-Marie Valentin (Les Jésuites et le théâtre, Desjonquères, 2001)  </div>\r\n<h3><a href="#">23-11-2006, 10h-12h| : Sur le théâtre à la «| Maison de Saint Louis à Saint-Cyr| », </a></h3>\r\n<div>10h-12h, avec la participation de Georges Forestier (Jean Racine, Gallimard, 2005).  </div>\r\n<h3><a href="#">7-12-2006 : Sur les Entretiens sur le fils Naturel, de Diderot</a></h3>\r\n<div>10h-12h, avec la participation de Pierre Frantz (L''esthétique du tableau dans le théâtre du XVIIIème siècle, PUF,| 1998).   </div>\r\n<h3><a href="#">21-12-2007 : A propos de la lecture de Diderot par Eisenstein</a></h3>\r\n<div>10h-12h, A propos de la lecture de Diderot par Eisenstein («| Diderot a parlé de cinéma| », dans Le Mouvement de lart, Cerf, 1980).  </div>\r\n<h3><a href="#">11-01-2007 : (programme en cours)</a></h3>\r\n<div>10h-12h  </div>\r\n<h3><a href="#">5-02-2007 : A propos des ateliers de Jerzy Grotowski</a></h3>\r\n<div>14h30-16h30, avec la participation de Georges Banu (Exercices d''accompagnement, l''Entretemps, 2002.  </div>\r\n<h3><a href="#">19-02-2007 : A propos dune expérience contemporaine</a></h3>\r\n<div>14h30-16h30, avec l''Atelier de recherche théâtrale (dirigé par Emmanuel Ostrovski)  </div>\r\n<h3><a href="#">5-03-2007 : Sur le théâtre didactique de Brecht</a></h3>\r\n<div>14h30-16h30, avec la participation d''Hervé Loichemol (metteur en scène).  </div>\r\n<h3><a href="#">19-03-2007 : programme communiqué ultérieurement.</a></h3>\r\n<div>14h30-16h30, programme communiqué ultérieurement</div>\r\n<h3><a href="#">30-04-2007 : programme communiqué ultérieurement.</a></h3>\r\n<div>14h30-16h30, programme communiqué ultérieurement</div>\r\n<h3><a href="#">14-05-2007 : programme communiqué ultérieurement.</a></h3>\r\n<div>14h30-16h30, programme communiqué ultérieurement</div>\r\n<h3><a href="#">4-06-2007 : programme communiqué ultérieurement.</a></h3>\r\n<div>14h30-16h30, programme communiqué ultérieurement</div>\r\n<h3><a href="#">18-06-2007 : programme communiqué ultérieurement.</a></h3>\r\n<div>14h30-16h30, programme communiqué ultérieurement</div>\r\n</div>\r\n</div>\r\n\r\n<strong>Pratique et jugement</strong>\r\n\r\n\r\n\r\nLe séminaire interrogera la question du jugement qui est au cœur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter d''analyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.\r\n\r\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer l''idée d''un théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison d''être principale se cherche dans l''effet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation nétait pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes d''un théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\r\n\r\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera d''utiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.\r\n\r\n</div>\r\n</div>', 'Pratique et jugement', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'pratique-jugement', '', '', '2010-02-01 15:48:46', '2010-02-01 14:48:46', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=219', 0, 'post', '', 0),
+(220, 1, '2009-12-21 11:24:21', '2009-12-21 10:24:21', '<div id="abstract">\n\n<strong>Abstract </strong>: Le séminaire interrogera la question du jugement qui est au coeur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter danalyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.<!--more-->\n\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer lidée dun théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison dêtre principale se cherche dans leffet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation nétait pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes dun théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\n\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera dutiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.</div>', 'ENMI 2007', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '219-revision', '', '', '2009-12-21 11:24:21', '2009-12-21 10:24:21', '', 219, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=220', 0, 'revision', '', 0),
+(221, 1, '2010-01-26 19:24:43', '2010-01-26 18:24:43', '  <div id="tabsSeminaire">\n<ul>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-1">Abstract</a></li>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-2">Edition 2006-2007</a></li>\n	\n</ul>\n<div id="tabsSeminaire-1">\n\n<div id="abstract">\n<strong>Pratique et jugement</strong>\n\n\n\nLe séminaire interrogera la question du jugement qui est au cœur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter d''analyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.<!--more-->\n\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer l''idée d''un théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison d''être principale se cherche dans l''effet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation n était pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes d''un théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\n\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera d''utiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.\n\n\n<strong>Accès </strong>: limité et sur inscription\n <strong>Coordination du séminaire :</strong> Denis Guénoun, Julien Abriel\n\n<a href="mailto:facdejouer@gmail.com">facdejouer@gmail.com</a></div>\n</div>\n\n	<div id="tabsSeminaire-2">\n\n<div id="accordion_seminaire">\n<div id="accordionSeminaire">\n\n<h3><a href="#">19-10-2006: Présentation générale| : Denis Guénoun.</a></h3>\n<div> 10h-12h </div>\n<h3><a href="#">9-11-2006 : Sur le théâtre pédagogique des Jésuites| : .</a></h3>\n<div>10h-12h, avec la participation de Jean-Marie Valentin (Les Jésuites et le théâtre, Desjonquères, 2001)  </div>\n<h3><a href="#">23-11-2006, 10h-12h| : Sur le théâtre à la «| Maison de Saint Louis à Saint-Cyr| », </a></h3>\n<div>10h-12h, avec la participation de Georges Forestier (Jean Racine, Gallimard, 2005).  </div>\n<h3><a href="#">7-12-2006 : Sur les Entretiens sur le fils Naturel, de Diderot</a></h3>\n<div>10h-12h, avec la participation de Pierre Frantz (L''esthétique du tableau dans le théâtre du XVIIIème siècle, PUF,| 1998).   </div>\n<h3><a href="#">21-12-2007 : A propos de la lecture de Diderot par Eisenstein</a></h3>\n<div>10h-12h, A propos de la lecture de Diderot par Eisenstein («| Diderot a parlé de cinéma| », dans Le Mouvement de lart, Cerf, 1980).  </div>\n<h3><a href="#">11-01-2007 : (programme en cours)</a></h3>\n<div>10h-12h  </div>\n<h3><a href="#">5-02-2007 : A propos des ateliers de Jerzy Grotowski</a></h3>\n<div>14h30-16h30, avec la participation de Georges Banu (Exercices d''accompagnement, l''Entretemps, 2002.  </div>\n<h3><a href="#">19-02-2007 : A propos dune expérience contemporaine</a></h3>\n<div>14h30-16h30, avec l''Atelier de recherche théâtrale (dirigé par Emmanuel Ostrovski)  </div>\n<h3><a href="#">5-03-2007 : Sur le théâtre didactique de Brecht</a></h3>\n<div>14h30-16h30, avec la participation d''Hervé Loichemol (metteur en scène).  </div>\n<h3><a href="#">19-03-2007 : programme communiqué ultérieurement.</</a></h3>\n<div>14h30-16h30, programme communiqué ultérieurement</div>\n<h3><a href="#">30-04-2007 : programme communiqué ultérieurement.</</a></h3>\n<div>14h30-16h30, programme communiqué ultérieurement</div>\n<h3><a href="#">14-05-2007 : programme communiqué ultérieurement.</</a></h3>\n<div>14h30-16h30, programme communiqué ultérieurement</div>\n<h3><a href="#">4-06-2007 : programme communiqué ultérieurement.</</a></h3>\n<div>14h30-16h30, programme communiqué ultérieurement</div>\n<h3><a href="#">18-06-2007 : programme communiqué ultérieurement.</</a></h3>\n<div>14h30-16h30, programme communiqué ultérieurement</div>\n</div>\n</div>\n\n<strong>Pratique et jugement</strong>\n\n\n\nLe séminaire interrogera la question du jugement qui est au cœur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter d''analyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.\n\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer l''idée d''un théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison d''être principale se cherche dans l''effet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation nétait pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes d''un théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\n\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera d''utiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.\n\n</div>\n</div>', 'Pratique et jugement', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '219-autosave', '', '', '2010-01-26 19:24:43', '2010-01-26 18:24:43', '', 219, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=221', 0, 'revision', '', 0),
+(222, 1, '2009-12-21 11:24:43', '2009-12-21 10:24:43', '<div id="abstract">\r\n\r\n<strong>Abstract </strong>: Le séminaire interrogera la question du jugement qui est au coeur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter danalyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.<!--more-->\r\n\r\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer lidée dun théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison dêtre principale se cherche dans leffet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation nétait pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes dun théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\r\n\r\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera dutiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.</div>', 'ENMI 2007', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '219-revision-2', '', '', '2009-12-21 11:24:43', '2009-12-21 10:24:43', '', 219, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=222', 0, 'revision', '', 0),
+(223, 1, '2009-12-21 11:30:35', '2009-12-21 10:30:35', '<div id="abstract">\r\n\r\n<strong>Abstract </strong>: Le séminaire interrogera la question du jugement qui est au coeur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter danalyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.<!--more-->\r\n\r\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer lidée dun théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison dêtre principale se cherche dans leffet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation nétait pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes dun théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\r\n\r\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera dutiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.</div>', 'Séminaire Jugement', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '219-revision-3', '', '', '2009-12-21 11:30:35', '2009-12-21 10:30:35', '', 219, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=223', 0, 'revision', '', 0),
+(224, 1, '2009-12-21 11:44:35', '2009-12-21 10:44:35', '<strong>Abstract</strong> : Le Groupe de Recherches Théoriques se propose de mettre en relation des chercheurs de disciplines et de provenances diverses, dans le but de parvenir à une écoute réciproque attentive et, si possible, au tracé de croisements utiles.<!--more-->\r\n\r\nLe programme de cette année d''ouverture ( 2006-2007 : « Expériences théoriques »), se donne deux objectifs. En premier lieu, des chercheurs sont invités à présenter, en dehors de leur communauté de travail coutumière, l''expérience actuelle de leur recherche : non pas un exposé de résultats acquis, mais une introduction à un mouvement en cours, quand celui-ci approche un de ses points de plus grande incertitude ou instabilité. On voudrait tenter d''entrevoir dans, chaque cas, la ligne, la frontière du clair et de l''obscur, du connu et de l''énigme. Mais par là-même, et en second lieu, il sagirait pour chacun dinterroger ce quil en est des fonctions et utilités du théorique comme tel : en quoi et comment «la théorie» (dispositifs et appareils critiques, construction de modèles formels) ouvre des voies ou fait obstacle à la poursuite d''un chemin d''expérience (expérience de recherche, de travail, voire de vie individuelle ou partagée).\r\n\r\nLes « Expériences théoriques » pourraient essayer ainsi de poser un jalon pour une redéfinition de l''enjeu de la pensée formelle, et de sa nécessité (ou pas) dans la formulation des questions que nous adresse le monde qui se reconfigure devant nous, et en nous.\r\n\r\nCette visée contribue en cela directement aux objectifs de l''IRI, en particulier là où, à travers sa pensée des appareils critiques, et en particulier des appareils technologiques dans leurs rapports aux appareils physiologiques et sociaux, il tente de poser à nouveaux frais les questions de l''analyse et de la synthèse, c''est-à-dire d''une nouvelle théorie du jugement, qui puisse accompagner les démarches empiriques de ses divers ateliers, par exemple celui qui est actuellement conduit autour des <em>Lignes de temps</em> sous le nom de <em>Regards signés.</em>\r\n\r\nLe Groupe propose pour cette première année deux sortes de séances : une série de conférences publiques, alternant avec des réunions de travail sur inscriptions. Les séances ont lieu en Sorbonne, à 19h, les deuxième et quatrième mardis de chaque mois, à l''exception des périodes de vacances scolaires ou universitaires. Les lieux sont indiqués ci-dessous.\r\n\r\n<strong>Programme des Conférences publiques</strong> :\r\n<div id="horaires">\r\n\r\n<strong>Lieu</strong> : en Sorbonne, amphithéâtre Milne-Edwards, 17 rue de la Sorbonne, escalier B, 3ème étage.\r\n\r\n<strong>Horaires</strong> : 19 heures\r\n\r\n<strong>Accès</strong> : dans la limite des places disponibles\r\n\r\n<strong>Dates</strong> :\r\n<ul>\r\n	<li>26 septembre : Denis Guénoun (Paris-Sorbonne), <em>Dramaturgie du football et question nationale</em></li>\r\n	<li>24 octobre :        Marcello Vitali Rosati (Pise) : <em>Réflexions pour une resémantisation du concept de virtuel</em></li>\r\n	<li>28 novembre : Bernard Stiegler (Centre Georges Pompidou), <em>Critique et théorie</em></li>\r\n	<li> 9 janvier : Sarah Kay (Princeton), <em>Poésie, vérité, et le sujet supposé savoir</em></li>\r\n	<li> 13 février : Thomas Dommange (Montréal), <em>Pourquoi une théorie de l''espace musical ?</em></li>\r\n	<li> 13 mars, Jean-Baptiste Brenet (Paris X - Nanterre),<em> L''averroïsme difficile : intellect, morale et politique</em></li>\r\n	<li> 24 avril : Michel Deguy (Paris VIII et revue Poésie), <em>Une poétique est-elle une théorie ?</em></li>\r\n	<li> 22 mai, Judith Butler (Berkeley), <em>Geste, performativité, critique</em></li>\r\n</ul>\r\nDirection : <strong>Denis Guénoun</strong>\r\n\r\nCoordination : <strong>Johann Holland</strong> : <a href="mailto:information.grt@gmail.com">information.grt@gmail.com</a></div>', 'Expériences théoriques', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'experiences-theoriques', '', '', '2010-01-12 17:15:18', '2010-01-12 16:15:18', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=224', 0, 'post', '', 0),
+(225, 1, '2009-12-21 11:39:56', '2009-12-21 10:39:56', '<strong>Abstract</strong> : Le Groupe de Recherches Théoriques se propose de mettre en relation des chercheurs de disciplines et de provenances diverses, dans le but de parvenir à une écoute réciproque attentive et, si possible, au tracé de croisements utiles.\n\nLe programme de cette année d''ouverture ( 2006-2007 : « Expériences théoriques »), se donne deux objectifs. En premier lieu, des chercheurs sont invités à présenter, en dehors de leur communauté de travail coutumière, l''expérience actuelle de leur recherche : non pas un exposé de résultats acquis, mais une introduction à un mouvement en cours, quand celui-ci approche un de ses points de plus grande incertitude ou instabilité. On voudrait tenter d''entrevoir dans, chaque cas, la ligne, la frontière du clair et de l''obscur, du connu et de l''énigme. Mais par là-même, et en second lieu, il sagirait pour chacun dinterroger ce quil en est des fonctions et utilités du théorique comme tel : en quoi et comment «la théorie» (dispositifs et appareils critiques, construction de modèles formels) ouvre des voies ou fait obstacle à la poursuite d''un chemin d''expérience (expérience de recherche, de travail, voire de vie individuelle ou partagée).\n\nLes « Expériences théoriques » pourraient essayer ainsi de poser un jalon pour une redéfinition de l''enjeu de la pensée formelle, et de sa nécessité (ou pas) dans la formulation des questions que nous adresse le monde qui se reconfigure devant nous, et en nous.\n\nCette visée contribue en cela directement aux objectifs de l''IRI, en particulier là où, à travers sa pensée des appareils critiques, et en particulier des appareils technologiques dans leurs rapports aux appareils physiologiques et sociaux, il tente de poser à nouveaux frais les questions de l''analyse et de la synthèse, c''est-à-dire d''une nouvelle théorie du jugement, qui puisse accompagner les démarches empiriques de ses divers ateliers, par exemple celui qui est actuellement conduit autour des <em>Lignes de temps</em> sous le nom de <em>Regards signés.</em>\n\nLe Groupe propose pour cette première année deux sortes de séances : une série de conférences publiques, alternant avec des réunions de travail sur inscriptions. Les séances ont lieu en Sorbonne, à 19h, les deuxième et quatrième mardis de chaque mois, à l''exception des périodes de vacances scolaires ou universitaires. Les lieux sont indiqués ci-dessous.\n\n<strong>Programme des Conférences publiques</strong> :\n<div id="horaires">\n\n<strong>Lieu</strong> : en Sorbonne, amphithéâtre Milne-Edwards, 17 rue de la Sorbonne, escalier B, 3ème étage.\n\n<strong>Horaires</strong> : 19 heures\n\n<strong>Accès</strong> : dans la limite des places disponibles\n\n<strong>Dates</strong> :\n<ul>\n	<li>26 septembre : Denis Guénoun (Paris-Sorbonne), <em>Dramaturgie du football et question nationale</em></li>\n	<li>24 octobre :        Marcello Vitali Rosati (Pise) : <em>Réflexions pour une resémantisation du concept de virtuel</em></li>\n	<li>28 novembre : Bernard Stiegler (Centre Georges Pompidou), <em>Critique et théorie</em></li>\n	<li> 9 janvier : Sarah Kay (Princeton), <em>Poésie, vérité, et le sujet supposé savoir</em></li>\n	<li> 13 février : Thomas Dommange (Montréal), <em>Pourquoi une théorie de l''espace musical ?</em></li>\n	<li> 13 mars, Jean-Baptiste Brenet (Paris X - Nanterre),<em> L''averroïsme difficile : intellect, morale et politique</em></li>\n	<li> 24 avril : Michel Deguy (Paris VIII et revue Poésie), <em>Une poétique est-elle une théorie ?</em></li>\n	<li> 22 mai, Judith Butler (Berkeley), <em>Geste, performativité, critique</em></li>\n</ul>\nDirection : <strong>Denis Guénoun</strong>\n\nCoordination : <strong>Johann Holland</strong> : <a href="mailto:information.grt@gmail.com">information.grt@gmail.com</a></div>', 'Expériences théoriques', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '224-revision', '', '', '2009-12-21 11:39:56', '2009-12-21 10:39:56', '', 224, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=225', 0, 'revision', '', 0),
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De nombreux débats sur le « culte de l’amateur » (Andrew Keen) alimentent\r\nles billets de blogs et leurs commentaires. D’étranges néologismes ont été conçus pour typifier « ceux qui font le web » : Prosumer (Alvin Toffler), ProAm  (Charles Leadbeater et Paul Miller), ou encore Produser  (Axel Bruns). Ces figures hybrides visent manifestement à subsumer la frontière d’un côté, les amateurs (les usagers d’Internet ?) et de l’autre les professionnels d’Internet (mais qui sont-ils au fait ?)\r\n\r\nL’un  des  enjeux  de  ce  séminaire  sera  donc  de  questionner  ce  grand  partage  culturel  hérité  de  la modernité  entre  différentes  entités  placées,  dans  le  langage  même,  en  relation  d’asymétrie :  un « amateur »  se  définit,  jusqu’à  présent,  par  rapport  à  un  « professionnel ».  A  l’aune  des  pratiques transformatives  des  natifs  digitaux,  ces  virtuoses  de  la  remixabilité  généralisée  de  la  culture contemporaine (Photoshop Contest, parodies sur YouTube…) ou  à la lumière des expérimentations de transplantation  de  la  culture  du  hack  et  du  Do-It-Yourself  dans  le  domaine  des  techno-sciences (hackbio), il semble opportun de se demander si la figure de l’amateur ne renvoie pas à une « catégorie zombie » (Ulrich Beck) ?\r\n\r\nIl s’agira donc de mettre en délibération si la catégorisation « amateur » nous met dans l’incapacité de décrire  les  pratiques  pour  elles-mêmes  et  leurs  significations  sociales  ou  si  cette  figure  permet  au contraire d’articuler les termes et les enjeux d’une politique de la culture, du savoir et de l’information au temps du numérique ?\r\n\r\nDéfinir les termes et enjeux d’une politique contemporaine de l’amateur suppose de faire histoire et\r\nd’inventorier  l’héritage  de  la  modernité  culturelle  du  point  de  vue  de  ses  figures  et  de  leurs\r\nenvironnements  technologiques.  Ce  projet  exige  un  effort  d’imagination  théorique  pour  décrire  des pratiques  et  des  usages  sans  les  idéaliser  afin  de  nourrir  des  actions  publiques.  Enfin,  à  l’heure  du développement  d’un  capitalisme  cognitif,  les  politiques  de  l’amateur  touchent  crucialement  à  la question d’un droit des publics ainsi qu’à l’économie du crowdsourcing, c’est-à-dire l’utilisation de la créativité, l''intelligence et le savoir-faire des internautes au moindre coût.\r\n\r\n<strong>Calendrier : </strong>les vendredis de 12h30 à 14h30 :\r\n<ul>\r\n	<li>7 novembre 2008 : Présentation du séminaire  avec Laurence Allard (Querelle des amateurs et tournant expressiviste) et Bernard Stiegler (IRI).</li>\r\n	<li>19 décembre 2008 : Remix culture et droits du public, pour un fair use à la française ? avec Sébastien  Canevet  (Université  de  Poitiers)  et  une  présentation  de  pratiques  culturelles transformatives (musique, jeux, vidéos) avec Gustavo Gomez-Mejia (Celsa-Paris 4).</li>\r\n	<li> 9 janvier 2009 : Geek, otaku, hacker et script kiddies... une grammaire en herbe avec  Nicolas Auray (ENST Paris) et Camille Paloque Bergès (Paris 8-Paragraphe).</li>\r\n	<li>30  janvier    2009  :  Photographie,  audiovisuel  et  amateurs,  une  longue  histoire  avec  Roger Odin (Paris 3) et André Gunthert (EHESS).</li>\r\n	<li>6 février 2009 : User-Turn : une démocratie de l’usage ? avec Josiane Jouet (Paris 2-Carism) et Stéphane Vincent (la 27e région).</li>\r\n	<li>6 mars 2009 : Le Crowdsourcing : le travail de l''amateur bénévole avec  Marie-Anne Dujarier  (Université Paris III, Ecole Polytechnique, LISE) et Olivier Auber (Labo Anoptique).</li>\r\n	<li>20  mars  2009,  13h30-15h30  :  Pornotube avec  Paul  Mathias  (CIPH)  et  Maxime  Cervulle (Paris 1 Panthéon-Sorbonne-LETA-CRICC).</li>\r\n	<li>24 avril 2009 : Experts et amateurs dans les technosciences avec Madeleine Akrich (Mines-ParisTech) et une présentation d’expérimentations de hackbio.</li>\r\n	<li>15 mai 2009 : Culture mobile, images amateurs et économie des échanges : Joëlle Menrath (Institut de recherche "Discours et Pratiques")  et Anne Jarrigeon (ENS-Lyon).</li>\r\n	<li>29 mai 2009 : Politiques culturelles 2.0 : Philippe Chantepie (DEPS-Ministère de la culture et de la communication) et  Joëlle Le Marec (ENS-Lyon).</li>\r\n	<li>26 Juin 2009 : Séance de clôture.</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Informations pratiques :</strong>\r\n- Les séances des 7 novembre et 19 décembre auront lieu en Petite salle (Centre Pompidou, niveau 1 ,150 places).\r\n- Les séances suivantes se tiendront dans la salle du Collège de l’IRI (Espace Piazza, 120 places, sur la  piazza Beaubourg, salle située à droite du pot de Reynaud, près de l’ascenseur rouge).\r\n\r\nInscriptions ouvertes par mail à <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr ">contact@iri.centrepompidou.fr </a>\r\nQuota de places réservé pour les partenaires du projet THD et pour les adhérents Cap Digital.\r\n</div>\r\n\r\n<div id="tabsSeminaire-2">\r\n\r\n            <div id="accordion_seminaire">\r\n            <div id="accordionSeminaire">\r\n			 <h3><a href="#"> 7 novembre 2008 : Présentation du séminaire  avec Laurence Allard (Querelle des amateurs et tournant expressiviste) et Bernard Stiegler (IRI).</a></h3>\r\n            <div></div>\r\n			<h3><a href="#"> 19 décembre 2008 : Remix culture et droits du public, pour un fair use à la française ? 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Ces figures hybrides visent manifestement à subsumer la frontière d’un côté, les amateurs (les usagers d’Internet ?) et de l’autre les professionnels d’Internet (mais qui sont-ils au fait ?)\n\nL’un  des  enjeux  de  ce  séminaire  sera  donc  de  questionner  ce  grand  partage  culturel  hérité  de  la modernité  entre  différentes  entités  placées,  dans  le  langage  même,  en  relation  d’asymétrie :  un « amateur »  se  définit,  jusqu’à  présent,  par  rapport  à  un  « professionnel ».  A  l’aune  des  pratiques transformatives  des  natifs  digitaux,  ces  virtuoses  de  la  remixabilité  généralisée  de  la  culture contemporaine (Photoshop Contest, parodies sur YouTube…) ou  à la lumière des expérimentations de transplantation  de  la  culture  du  hack  et  du  Do-It-Yourself  dans  le  domaine  des  techno-sciences (hackbio), il semble opportun de se demander si la figure de l’amateur ne renvoie pas à une « catégorie zombie » (Ulrich Beck) ?\n\nIl s’agira donc de mettre en délibération si la catégorisation « amateur » nous met dans l’incapacité de décrire  les  pratiques  pour  elles-mêmes  et  leurs  significations  sociales  ou  si  cette  figure  permet  au contraire d’articuler les termes et les enjeux d’une politique de la culture, du savoir et de l’information au temps du numérique ?\n\nDéfinir les termes et enjeux d’une politique contemporaine de l’amateur suppose de faire histoire et\nd’inventorier  l’héritage  de  la  modernité  culturelle  du  point  de  vue  de  ses  figures  et  de  leurs\nenvironnements  technologiques.  Ce  projet  exige  un  effort  d’imagination  théorique  pour  décrire  des pratiques  et  des  usages  sans  les  idéaliser  afin  de  nourrir  des  actions  publiques.  Enfin,  à  l’heure  du développement  d’un  capitalisme  cognitif,  les  politiques  de  l’amateur  touchent  crucialement  à  la question d’un droit des publics ainsi qu’à l’économie du crowdsourcing, c’est-à-dire l’utilisation de la créativité, l''intelligence et le savoir-faire des internautes au moindre coût.\n\n<strong>Calendrier : </strong>les vendredis de 12h30 à 14h30 :\n<ul>\n	<li>7 novembre 2008 : Présentation du séminaire  avec Laurence Allard (Querelle des amateurs et tournant expressiviste) et Bernard Stiegler (IRI).</li>\n	<li>19 décembre 2008 : Remix culture et droits du public, pour un fair use à la française ? avec Sébastien  Canevet  (Université  de  Poitiers)  et  une  présentation  de  pratiques  culturelles transformatives (musique, jeux, vidéos) avec Gustavo Gomez-Mejia (Celsa-Paris 4).</li>\n	<li> 9 janvier 2009 : Geek, otaku, hacker et script kiddies... une grammaire en herbe avec  Nicolas Auray (ENST Paris) et Camille Paloque Bergès (Paris 8-Paragraphe).</li>\n	<li>30  janvier    2009  :  Photographie,  audiovisuel  et  amateurs,  une  longue  histoire  avec  Roger Odin (Paris 3) et André Gunthert (EHESS).</li>\n	<li>6 février 2009 : User-Turn : une démocratie de l’usage ? avec Josiane Jouet (Paris 2-Carism) et Stéphane Vincent (la 27 e  région).</li>\n	<li>6 mars 2009 : Le Crowdsourcing : le travail de l''amateur bénévole avec  Marie-Anne Dujarier  (Université Paris III, Ecole Polytechnique, LISE) et Olivier Auber (Labo Anoptique).</li>\n	<li>20  mars  2009,  13h30-15h30  :  Pornotube avec  Paul  Mathias  (CIPH)  et  Maxime  Cervulle (Paris 1 Panthéon-Sorbonne-LETA-CRICC).</li>\n	<li>24 avril 2009 : Experts et amateurs dans les technosciences avec Madeleine Akrich (Mines-ParisTech) et une présentation d’expérimentations de hackbio.</li>\n	<li>15 mai 2009 : Culture mobile, images amateurs et économie des échanges : Joëlle Menrath (Institut de recherche "Discours et Pratiques")  et Anne Jarrigeon (ENS-Lyon).</li>\n	<li>29 mai 2009 : Politiques culturelles 2.0 : Philippe Chantepie (DEPS-Ministère de la culture et de la communication) et  Joëlle Le Marec (ENS-Lyon).</li>\n	<li>26 Juin 2009 : Séance de clôture.</li>\n</ul>\nInformations pratiques :\n- Les séances des 7 novembre et 19 décembre auront lieu en Petite salle (Centre Pompidou, niveau 1 ,150 places).\n- Les séances suivantes se tiendront dans la salle du Collège de l’IRI (Espace Piazza, 120 places, sur la  piazza Beaubourg, salle située à droite du pot de Reynaud, près de l’ascenseur rouge).\n\nInscriptions ouvertes par mail à <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr ">contact@iri.centrepompidou.fr </a>\nQuota de places réservé pour les partenaires du projet THD et pour les adhérents Cap Digital.', 'Politiques et technologies de l’amateur  ', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '227-revision', '', '', '2009-12-21 12:16:40', '2009-12-21 11:16:40', '', 227, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=228', 0, 'revision', '', 0),
+(229, 1, '2010-01-25 16:11:00', '2010-01-25 15:11:00', '<div id="tabsSeminaire">\n<ul>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-1">Abstract</a></li>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-2">Edition 2008-2009</a></li>\n	\n</ul>\n<div id="tabsSeminaire-1">\n\n<strong>Politique et technologies de l''amateur</strong>\n\n\n<a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/fonds/seminaires/seminaire/detail/9"target="_blank">Politique et technologies de l''amateur sous Lignes de Temps</a>\n\nCe séminaire de recherche souhaite reprendre à nouveaux frais la réflexion sur la figure de l’amateur sur le terrain des pratiques culturelles, scientifiques ou politiques s’expérimentant sur Internet ou avec le mobile (impensable l’un sans l’autre désormais).\n\nIl y a de fait une actualité de l’amateur à l’heure du dit web 2.0, ce web des usagers qui se nourrit des\nuser generated content. De nombreux débats sur le « culte de l’amateur » (Andrew Keen) alimentent\nles billets de blogs et leurs commentaires. D’étranges néologismes ont été conçus pour typifier « ceux qui font le web » : Prosumer (Alvin Toffler), ProAm  (Charles Leadbeater et Paul Miller), ou encore Produser  (Axel Bruns). Ces figures hybrides visent manifestement à subsumer la frontière d’un côté, les amateurs (les usagers d’Internet ?) et de l’autre les professionnels d’Internet (mais qui sont-ils au fait ?)\n\nL’un  des  enjeux  de  ce  séminaire  sera  donc  de  questionner  ce  grand  partage  culturel  hérité  de  la modernité  entre  différentes  entités  placées,  dans  le  langage  même,  en  relation  d’asymétrie :  un « amateur »  se  définit,  jusqu’à  présent,  par  rapport  à  un  « professionnel ».  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Ce  projet  exige  un  effort  d’imagination  théorique  pour  décrire  des pratiques  et  des  usages  sans  les  idéaliser  afin  de  nourrir  des  actions  publiques.  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avec Sébastien  Canevet  (Université  de  Poitiers)  et  une  présentation  de  pratiques  culturelles transformatives (musique, jeux, vidéos) avec Gustavo Gomez-Mejia (Celsa-Paris 4). </a></h3>\n            <div></div>\n			<h3><a href="#"> 9 janvier 2009 : Geek, otaku, hacker et script kiddies... une grammaire en herbe avec  Nicolas Auray (ENST Paris) et Camille Paloque Bergès (Paris 8-Paragraphe).</a></h3>\n            <div></div>\n			<h3><a href="#"> 30  janvier    2009  :  Photographie,  audiovisuel  et  amateurs,  une  longue  histoire  avec  Roger Odin (Paris 3) et André Gunthert (EHESS).</a></h3>\n            <div></div>\n			<h3><a href="#"> 6 février 2009 : User-Turn : une démocratie de l’usage ? avec Josiane Jouet (Paris 2-Carism) et Stéphane Vincent (la 27e région).</a></h3>\n            <div></div>\n			<h3><a href="#"> 6 mars 2009 : Le Crowdsourcing : le travail de l''amateur bénévole avec  Marie-Anne Dujarier  (Université Paris III, Ecole Polytechnique, LISE) et Olivier Auber (Labo Anoptique).</a></h3>\n            <div></div>\n			<h3><a href="#"> 20  mars  2009,  13h30-15h30  :  Pornotube avec  Paul  Mathias  (CIPH)  et  Maxime  Cervulle (Paris 1 Panthéon-Sorbonne-LETA-CRICC).</a></h3>\n            <div></div>\n			<h3><a href="#"> 24 avril 2009 : Experts et amateurs dans les technosciences avec Madeleine Akrich (Mines-ParisTech) et une présentation d’expérimentations de hackbio.</a></h3>\n            <div></div>\n			<h3><a href="#"> 15 mai 2009 : Culture mobile, images amateurs et économie des échanges : Joëlle Menrath (Institut de recherche "Discours et Pratiques")  et Anne Jarrigeon (ENS-Lyon).</a></h3>\n            <div></div>\n			<h3><a href="#"> 29 mai 2009 : Politiques culturelles 2.0 : Philippe Chantepie (DEPS-Ministère de la culture et de la communication) et  Joëlle Le Marec (ENS-Lyon).</a></h3>\n            <div></div>\n			<h3><a href="#"> 26 Juin 2009 : Séance de clôture.</a></h3>\n            <div></div>\n			</div>\n			</div>\n			\n			<strong>Politique et technologies de l''amateur</strong>\n\n<a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/fonds/seminaires/seminaire/detail/9"target="_blank">Politique et technologies de l''amateur sous Lignes de Temps</a>\n\nCe séminaire de recherche souhaite reprendre à nouveaux frais la réflexion sur la figure de l’amateur sur le terrain des pratiques culturelles, scientifiques ou politiques s’expérimentant sur Internet ou avec le mobile (impensable l’un sans l’autre désormais).\n\nIl y a de fait une actualité de l’amateur à l’heure du dit web 2.0, ce web des usagers qui se nourrit des\nuser generated content. 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A  l’aune  des  pratiques transformatives  des  natifs  digitaux,  ces  virtuoses  de  la  remixabilité  généralisée  de  la  culture contemporaine (Photoshop Contest, parodies sur YouTube…) ou  à la lumière des expérimentations de transplantation  de  la  culture  du  hack  et  du  Do-It-Yourself  dans  le  domaine  des  techno-sciences (hackbio), il semble opportun de se demander si la figure de l’amateur ne renvoie pas à une « catégorie zombie » (Ulrich Beck) ?\n\nIl s’agira donc de mettre en délibération si la catégorisation « amateur » nous met dans l’incapacité de décrire  les  pratiques  pour  elles-mêmes  et  leurs  significations  sociales  ou  si  cette  figure  permet  au contraire d’articuler les termes et les enjeux d’une politique de la culture, du savoir et de l’information au temps du numérique ?\n\nDéfinir les termes et enjeux d’une politique contemporaine de l’amateur suppose de faire histoire et\nd’inventorier  l’héritage  de  la  modernité  culturelle  du  point  de  vue  de  ses  figures  et  de  leurs\nenvironnements  technologiques.  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Ces figures hybrides visent manifestement à subsumer la frontière d’un côté, les amateurs (les usagers d’Internet ?) et de l’autre les professionnels d’Internet (mais qui sont-ils au fait ?)\r\n\r\nL’un  des  enjeux  de  ce  séminaire  sera  donc  de  questionner  ce  grand  partage  culturel  hérité  de  la modernité  entre  différentes  entités  placées,  dans  le  langage  même,  en  relation  d’asymétrie :  un « amateur »  se  définit,  jusqu’à  présent,  par  rapport  à  un  « professionnel ».  A  l’aune  des  pratiques transformatives  des  natifs  digitaux,  ces  virtuoses  de  la  remixabilité  généralisée  de  la  culture contemporaine (Photoshop Contest, parodies sur YouTube…) ou  à la lumière des expérimentations de transplantation  de  la  culture  du  hack  et  du  Do-It-Yourself  dans  le  domaine  des  techno-sciences (hackbio), il semble opportun de se demander si la figure de l’amateur ne renvoie pas à une « catégorie zombie » (Ulrich Beck) ?\r\n\r\nIl s’agira donc de mettre en délibération si la catégorisation « amateur » nous met dans l’incapacité de décrire  les  pratiques  pour  elles-mêmes  et  leurs  significations  sociales  ou  si  cette  figure  permet  au contraire d’articuler les termes et les enjeux d’une politique de la culture, du savoir et de l’information au temps du numérique ?\r\n\r\nDéfinir les termes et enjeux d’une politique contemporaine de l’amateur suppose de faire histoire et\r\nd’inventorier  l’héritage  de  la  modernité  culturelle  du  point  de  vue  de  ses  figures  et  de  leurs\r\nenvironnements  technologiques.  Ce  projet  exige  un  effort  d’imagination  théorique  pour  décrire  des pratiques  et  des  usages  sans  les  idéaliser  afin  de  nourrir  des  actions  publiques.  Enfin,  à  l’heure  du développement  d’un  capitalisme  cognitif,  les  politiques  de  l’amateur  touchent  crucialement  à  la question d’un droit des publics ainsi qu’à l’économie du crowdsourcing, c’est-à-dire l’utilisation de la créativité, l''intelligence et le savoir-faire des internautes au moindre coût.\r\n\r\n<strong>Calendrier : </strong>les vendredis de 12h30 à 14h30 :\r\n<ul>\r\n	<li>7 novembre 2008 : Présentation du séminaire  avec Laurence Allard (Querelle des amateurs et tournant expressiviste) et Bernard Stiegler (IRI).</li>\r\n	<li>19 décembre 2008 : Remix culture et droits du public, pour un fair use à la française ? avec Sébastien  Canevet  (Université  de  Poitiers)  et  une  présentation  de  pratiques  culturelles transformatives (musique, jeux, vidéos) avec Gustavo Gomez-Mejia (Celsa-Paris 4).</li>\r\n	<li> 9 janvier 2009 : Geek, otaku, hacker et script kiddies... une grammaire en herbe avec  Nicolas Auray (ENST Paris) et Camille Paloque Bergès (Paris 8-Paragraphe).</li>\r\n	<li>30  janvier    2009  :  Photographie,  audiovisuel  et  amateurs,  une  longue  histoire  avec  Roger Odin (Paris 3) et André Gunthert (EHESS).</li>\r\n	<li>6 février 2009 : User-Turn : une démocratie de l’usage ? avec Josiane Jouet (Paris 2-Carism) et Stéphane Vincent (la 27 e  région).</li>\r\n	<li>6 mars 2009 : Le Crowdsourcing : le travail de l''amateur bénévole avec  Marie-Anne Dujarier  (Université Paris III, Ecole Polytechnique, LISE) et Olivier Auber (Labo Anoptique).</li>\r\n	<li>20  mars  2009,  13h30-15h30  :  Pornotube avec  Paul  Mathias  (CIPH)  et  Maxime  Cervulle (Paris 1 Panthéon-Sorbonne-LETA-CRICC).</li>\r\n	<li>24 avril 2009 : Experts et amateurs dans les technosciences avec Madeleine Akrich (Mines-ParisTech) et une présentation d’expérimentations de hackbio.</li>\r\n	<li>15 mai 2009 : Culture mobile, images amateurs et économie des échanges : Joëlle Menrath (Institut de recherche "Discours et Pratiques")  et Anne Jarrigeon (ENS-Lyon).</li>\r\n	<li>29 mai 2009 : Politiques culturelles 2.0 : Philippe Chantepie (DEPS-Ministère de la culture et de la communication) et  Joëlle Le Marec (ENS-Lyon).</li>\r\n	<li>26 Juin 2009 : Séance de clôture.</li>\r\n</ul>\r\nInformations pratiques :\r\n- Les séances des 7 novembre et 19 décembre auront lieu en Petite salle (Centre Pompidou, niveau 1 ,150 places).\r\n- Les séances suivantes se tiendront dans la salle du Collège de l’IRI (Espace Piazza, 120 places, sur la  piazza Beaubourg, salle située à droite du pot de Reynaud, près de l’ascenseur rouge).\r\n\r\nInscriptions ouvertes par mail à <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr ">contact@iri.centrepompidou.fr </a>\r\nQuota de places réservé pour les partenaires du projet THD et pour les adhérents Cap Digital.', 'Politiques et technologies de l’amateur  ', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '227-revision-2', '', '', '2009-12-21 12:20:46', '2009-12-21 11:20:46', '', 227, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=230', 0, 'revision', '', 0);
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+(231, 1, '2010-01-18 17:28:15', '2010-01-18 16:28:15', '<div id="tabsSeminaire">\r\n<ul>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-1">Présentation</a></li>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-2">Edition 2007</a></li>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-3">Edition 2008</a></li>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-4">Edition 2009</a></li>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-5">Edition 2010</a></li>\r\n</ul>\r\n<div id="tabsSeminaire-1">\r\n\r\nDepuis 2007, l’IRI, le pôle de compétitivité Cap digital et l’ENSCI - Les Ateliers (École nationale supérieure de création industrielle) organisent une manifestation commune, <em>Les Entretiens du nouveau monde industriel</em>, qui ont vocation à se dérouler chaque année.\r\n\r\nLa première édition qui s’est tenue les 27 et 28 novembre 2007 avait pour objectif d’engager une réflexion sur les enjeux de l’innovation dite ascendante, et liée aux technologies collaboratives, du point de vue du design et de la conception industrielle, et à l’époque où les technologies du numériques se généralisent comme les technologies cognitives et comme technologies culturelles, et au moment où émergent les technologies transformationnelles (biotechnologies et nanotechnologies).\r\n\r\nLa deuxième édition des Entretiens du nouveau monde industriel aborda ( les 3 et 4 octobre 2008 au Centre Pompidou) le thème « Réseaux sociaux, ingénierie et innovation sociales ».\r\nLa troisième édition se déroula les 26 et 27 Novembre 2009 et eut pour thème <em>Les nouveaux objets communicants.</em>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://enmi.tivipro.tv/?cat=1" target="_blank">La chaîne TiviPro des Entretiens 2009</a></li>\r\n\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2007" target="_blank">Les Entretiens 2007 sous Lignes de Temps</a></li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2008" target="_blank">Les Entretiens 2008 sous Lignes de Temps</a></li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2009_2" target="_blank">Les Entretiens 2009 sous Lignes de Temps</a></li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<div id="tabsSeminaire-2">\r\n<div id="accordion_seminaire">\r\n<div id="accordionSeminaire">\r\n<h3><a href="#">27-11-2007: Allocution d‘ouverture</a></h3>\r\n<div>\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/agnessaal">Agnès Saal</a>, Directrice Générale du Centre Pompidou</li>\r\n	<li>Alain Seban, Centre Pompidou</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">27-11-2007: Contour du nouveau monde industriel</a></h3>\r\n<div>Au XXème siècle, la vie quotidienne a été fondamentalement marquée par la place que le design a prise dans la production industrielle : l’art, devenu avec la modernité une exploration systématique de tous les possibles, donnant « des coups de boutoir dans tous les sens », a contribué en nouant une relation fonctionnelle avec l’industrie à ce qui allait aboutir à un processus de transformation planétaire aussi bien technologique que culturel.\r\nCe devenir, qui conférait à la vie esthétique une vocation économique, se concrétisa au moment où les publics relations, qui devinrent bientôt le marketing, inventèrent aux Etats-Unis la figure du consommateur.\r\nDésormais, tandis que le capitalisme est lui-même qualifié de culturel, c’est la conception au sens le plus large (comme recherche scientifique, comme nouveaux modèles économiques et politiques de socialisation, comme design et comme création artistique) qui vient au cœur du processus industriel – ce que l’on appelle aussi l’industrie de la connaissance, les sociétés de savoir ou le capitalisme cognitif. Les possibilités de la technologie paraissant illimitées, les destinataires des produits et des services semblent de moins en moins se satisfaire du rôle passif de clients ou d’usagers, et vouloir devenir de plus en plus des contributeurs et des praticiens – c’est-à-dire, aussi, redevenir des citoyens. C’est dans ce contexte qu’est remis en cause le circuit recherche/développement/ design/marketing/distribution.\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/alaincadix">Alain Cadix</a>, ENSCI-Les Ateliers</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/francisjutand">Francis Jutand</a>, Directeur scientifique, Institut TELECOM, GET</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/yannboutang">Yann Moulier-Boutang</a>, Économiste</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/bernardstiegler">Bernard Stiegler</a>, Directeur, IRI / Centre Pompidou</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/tableronde1">Table Ronde</a></li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">27-11-2007: Amateurs, lien social et spécialisation</a></h3>\r\n<div>Le premier secteur économique où se concrétisent ces transformations est celui des nouveaux médias. Il résulte de la convergence des technologies culturelles et des technologies cognitives intégrées par la numérisation. <em>Social engineering</em> et technologies de l’individuation se développent sur le Web qui devient ainsi un milieu participatif où échangent des amateurs – pour le meilleur et pour le pire : l’amateur peut devenir ce que l’on appelle au Japon un <em>otaku</em>, le <em>user profiling</em> au service de l’hyper-segmentation aggravant ainsi la <em>désindividuation</em> ; le syndrome de saturation cognitive empoisonne les systèmes d’information et le déficit attentionnel semble se généraliser. Dans le même temps, les technologies d’autoproduction et de diffusion qui deviennent de plus en plus largement accessibles font apparaître une nouvelle forme d’attention appareillée, une attention active parce que participative (Katherine Hayles, professeur à Los Angeles, parle d’ « hyper attention »).\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/florencedevouard">Florence Devouard</a>, Wikimedia Foundation</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/alaingiffard">Alain Giffard</a>, Alphabetville</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/jeanfrancoismarchandise">Jacques François Marchandise</a>, FING</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/tableronde2">Table Ronde</a></li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">27-11-2007: Nouvelles méthodologies de design</a></h3>\r\n<div>Dans ce milieu technologique de plus en plus participatif, le consommateur devenu praticien ne peut plus être appréhendé comme un simple « utilisateur final » (<em>end user</em>). La recherche technologique et le design doivent coopérer pour l’intégrer très en amont en mettant en œuvre de nouvelles méthodologies, comme celles qu’expérimente le design de process – la place et la responsabilité du designer dans le processus de conception ne cessant de s’étendre –. Dans ce contexte, les technologies cognitives font appel à de nouveaux modèles théoriques et méthodologiques, qui vont de ce que l’équipe COSTECH (UTC) a appelé la « phénoménologie expérimentale », jusqu’à ce qui se présente aujourd’hui comme une cognition de l’attention. C’est ainsi que se dessine une méthodologie de design ouverte à des pratiques actives et instrumentées par opposition à des usages proches de la simple consommation.\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/saadilahlou">Saadi Lahlou</a>, EDF R&amp;D et CNRS-EHESS</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/johnmaeda">John Maeda</a>, MIT</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/jeanmariemassaud">Jean-Marie Massaud</a>, designer industriel</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/tableronde3">Table Ronde</a></li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/bernardstiegler2">Bernard Stiegler</a>, Directeur, IRI / Centre Pompidou</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">28-11-2007: Enjeux des micro et nanotechnologies </a></h3>\r\n<div>L’extrême miniaturisation et les nouvelles liaisons sans fil transforment insensiblement mais radicalement le rapport entre les corps humains (et leurs cerveaux), devenus porteurs de fonctions technologiques toujours plus sophistiquées, et le milieu industriellement appareillé, où ils baignent presque en permanence. Cette mutation du milieu <em>technosocial</em> est évidemment aussi ce qui induit une mutation des conditions de la socialisation des individus. Dans le même temps, après le « génie des matériaux » qui fut une méthode de direction de la recherche en physique appliquée, et après ces <em>immatériaux</em> que furent les matériels et dispositifs informationnels médités et mis en scène par Lyotard au Centre Pompidou dès 1985, la <em>nanoplasticité</em> bouleverse la distinction traditionnelle entre la forme et la matière. Nanoplasticité par où apparaissent des <em>hypermatériaux</em> dits <em>nanostructurés</em>, aux propriétés très éloignées de ce qui se trouve dans la nature, et élargit à des dimensions aussi bien cosmiques qu’éthiques les questions du design qui paraît devenir total.\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xavierguchet">Xavier Guchet</a>, Université de Paris I</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/etienneklein">Etienne Klein</a>, CEA</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/jeanpierredupuy">Jean-Pierre Dupuy</a>, Philosophe</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/tableronde4">Table Ronde</a></li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">28-11-2007: Nouvelles interfaces, multi-modalité et la question du corps</a></h3>\r\n<div>Depuis le début du processus d’hominisation, les organes de perception n’ont cessé de se trouver agencés avec des dispositifs techniques (techniques du corps, outils mnémotechniques) puis technologiques (machines, appareils, puces, prothèses sous-cutanées) par où les relations entre les sens ont formé des circuits engendrant des symboles, des pensées, des objets, des produits, des services, des organisations sociales…. Dans ce devenir, les nouvelles interfaces multimodales (ou multi-sensorielles), actuellement développées dans les laboratoires, préfigurent certaines situations qui seront amplifiées et généralisées par l’avènement des micro et nanotechnologies, et replacent le corps au centre du monde numérique. Après le développement des espaces et des temps numériquement virtuels (mais tout espace, qui n’est pas le « là où je suis », et tout temps qui n’est pas le « maintenant présent », sont virtuels) qui semblaient conduire à une véritable désincarnation des corps, ceux-ci reprennent une place prépondérante, tandis que la transformation des milieux vitaux vectorisés par les technologies transformationnelles ouvre la question d’une écologie numérique, micro-technologique, biotechnologique et nanotechnologique, où la virtualité devient une hyper-réalité.\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/jeanlouisfrechin">Jean-Louis Fréchin</a>, Designer-Architecte NoDesign.net - Directeur de Atelier de Design Numérique ENSCI-Les Ateliers, NODESIGN / ENSCI</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/charleslenay">Charles Lenay</a>, UTC</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/francoispachet">François Pachet</a>, Sony CSL</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/tableronde5">Table Ronde</a></li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">28-11-2007: Objets communicants, web participatif et web pervasif </a></h3>\r\n<div>La mobilité et les objets communicants sont les technologies les plus largement socialisées de ce qui semble conduire à une véritable incarnation des artefacts industriels par les individus psychiques et tout se passe comme si le sens de ce que Leroi-Gourhan appelait un « processus d’extériorisation technique de l’humain » – comme délégation de ses fonctions vitales vers la technique – commençait à s’inverser. La convergence des technologies transformationnelles et des milieux pervasifs paraissent engager un processus d’intériorisation de la technique qui rompt avec les deux millions d’années au cours desquels se déroula l’hominisation comme extériorisation, et l’on peut en ce sens s’interroger en termes de « rupture anthropologique » - et se demander jusqu’à quel point ce renversement préserve non seulement l’intégrité individuelle, mais la sociabilité des organisations collectives. Des fonctions essentielles à la constitution de tout collectif humain, comme les dispositifs cardinaux et calendaires d’orientation dans le temps et dans l’espace, s’intègrent en services d’assistance à l’existence où l’on peut aussi bien projeter les technologies de contrôle les plus sophistiquées. Il se joue là une immense transformation organologique (des organes du corps, des organes artificiels et des organisations sociales où ils s’agencent) où la question essentielle est sa capacité à produire un lien social – plutôt que des individus sous contrôle.\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/miguelaubouy">Miguel Aubouy</a>, laboratoire ID / CEA</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/isabellegarronanniegentes">Isabelle Garron</a><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/biopopup/21"><img src="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/static/img/external.png" alt="external" /></a>, <a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/isabellegarronanniegentes">Annie Gentes</a>, ENST</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/rafihaladjan">Rafi Haladjan</a>, Violet</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">28-11-2007: Nouveaux modèles économiques, questions juridiques, éthiques et sociétales </a></h3>\r\n<div>Ces mutations s’opèrent tandis que les industries culturelles et les industries de programmes qui auront été les bras séculiers de la société consumériste apparue au XXème siècle sont totalement bouleversées, et très gravement menacées, depuis l’industrie du disque jusqu’aux canaux de télévision en passant par la presse écrite qui fut la base de la république des lettres – comme le soulignait récemment Al Gore. La société des réseaux numériques engendre le passage des audiences de masse aux publics hypersegmentés – avec les problèmes déjà évoqués de nouvelles formes de désindividuation qui peuvent s’y produire. En outre, une indexation généralisée de tout objet matériel ou intellectuel semble devenir possible, de la puce RFID à la généralisation de la norme IPV6, nouveau standard du protocole internet, dont la puissance combinatoire permettrait en théorie d’encoder chaque atome de l’univers. On voit ainsi l’ingénierie des métadonnées entrer en relation directe avec les structures élémentaires de la matière qui semble ainsi déployer sous nos yeux sa définition quantique par l’énergie et l’information – où l’opposition forme/matière n’a plus cours. Mais ce sont aussi des possibilités technologiques de duplication de toutes choses qui se généralisent ainsi en remettant radicalement en cause le principe juridique qui supposait le droit de la propriété comme base de l’investissement. En tenant compte du bouleversement induit par les méthodologies de développement basées sur le logiciel libre et sur la diffusion de contenu sous licence <em>Creative Commons</em>, la session finale de ces Entretiens du nouveau monde industriel abordera quelques exemples de nouveaux modèles économiques en insistant sur les questions juridiques, éthiques et sociétales qu’ils soulèvent. En d’autres termes, le cas de la communauté du logiciel libre sera examiné sous l’angle de son design, c’est-à-dire tel que cette communauté sait ou ne sait pas aujourd’hui traiter les questions de pratiques des non-développeurs.\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/frankcormerais">Franck Cormerais</a>, Université de Nantes</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/robertodicosmo">Roberto Di Cosmo</a>, Univeristé Paris 7</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/mariotascon">Mario Tascon</a>, Prisa</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">28-11-2007: Conclusion</a></h3>\r\n<div>\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/philippelemoine">Philippe Lemoine</a>, Président - Directeur Général de LaSer</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/conclusionbernardstiegler">Bernard Stiegler</a>, Directeur, IRI / Centre Pompidou</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n</div>\r\n</div>\r\n<strong>Design et innovation ascendante</strong>\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2007" target="_blank">Les Entretiens 2007 sous Lignes de Temps</a></li>\r\n</ul>\r\nLa première édition des Entretiens du nouveau monde industriel, qui s’est déroulée les 27 et 28 novembre 2007, avait pour objectif d’engager une réflexion sur les enjeux de l’innovation dite ascendante, et liée aux technologies collaboratives, du point de vue du design et de la conception industrielle, et à l’époque où les technologies numériques se généralisent comme les technologies cognitives et comme les technologies culturelles, et au moment où émergent les technologies transformationnelles (biotechnologies et nanotechnologies).\r\nLes mutations qui en résultent, et les contradictions qu’elles génèrent, imposent en effet de repenser les pratiques du design et de la recherche &amp; développement, et leurs implications du point de vue social et économique. Le modèle industriel forgé au XIXème siècle, qui a conduit après la seconde guerre mondiale à la planétarisation de la société de consommation, semble de nos jours à la fois rencontrer ses limites et ouvrir de nouvelles possibilités – en renversant l’opposition producteur/consommateur (en particulier dans le domaine du numérique), et en conférant à la matière aussi bien qu’au vivant une plasticité jusqu’alors inconcevable.\r\nÀ travers un processus non linéaire où la séquence recherche / développement / design / marketing / distribution semble devenir caduque et requérir de nouvelles formes d’organisation de la société, comme le déploiement d’internet et les médias participatifs le rendent chaque jour plus manifeste, et où les possibilités de manipulation de la matière, du vivant et de l’information paraissent devenir illimitées, le design entendu en un sens élargi devient une activité de « sculpture » du social qui lui ouvre et lui assigne des perspectives et des responsabilités sans précédent – aussi exaltantes qu’écrasantes.\r\nUne nouvelle relation entre conception industrielle et pratiques quotidiennes de l’existence est en cours de définition. Veiller sur cette nouveauté et tenter d’en prendre collectivement soin seront les thématiques consacrées à ces entretiens qui ambitionnent de renouveler la relation entre savoir et industrie en particulier pour esquisser les contours de nouvelles industries culturelles numériques.</div>\r\n<div id="tabsSeminaire-3">\r\n<div id="accordion_seminaire">\r\n<div id="accordionSeminaire2">\r\n<h3><a href="#">3-10-2008: Allocution d‘ouverture</a></h3>\r\n<div>\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/introductionalainseban">Alain Seban</a>, Centre Pompidou</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">3-10-2008: Psychologie et réseaux sociaux</a></h3>\r\n<div>On sait depuis la théorie psychanalytique que le désir est intrinsèquement et originellement inscrit dans un nœud de relations sociales. On sait aussi qu’au cours des dernières décennies les réseaux sociaux traditionnels ont été largement bousculés, « déterritorialisés » comme le disaient Gilles Deleuze et Félix Guattari, voire purement court-circuités, par les réseaux technologiques apparus dans le monde industriel. Or, avec la numérisation, il semble que les nouvelles formes de réseaux technologiques, dits eux-mêmes « sociaux », ouvrent à nouveaux frais la question de l’investissement du désir, de la relation sociale et de l’attention au sens large. En même temps, ils rendent possibles des formes pathologiques de tels investissements, par exemple de nature addictive, ou transforment radicalement les conditions de l’attention, par exemple comme ce que Katherine Hayles nomme l’hyper attention.\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/ibernardstiegler">Bernard Stiegler</a>, Directeur, IRI / Centre Pompidou, Désir et relation sociale à l‘époque du social engineering</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/iiantoinemasson">Antoine Masson</a>, Professeur, Centre Chapelle-aux-Champs à Bruxelles, Universités de Louvain et Namur, Médiation technologique et modalités de désir et de transfert à l‘adolescence.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/iiielizabethrosse">Elizabeth Rossé</a>, Psychologue, Hôpital Marmottan, Désir et addiction dans la médiation technologique</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">3-10-2008: Anthropologie et réseaux sociaux</a></h3>\r\n<div>Ce que l’on appelle les réseaux sociaux dans le monde Internet repose sur la formalisation plus ou moins poussée et explicite des relations sociales par les technologies numériques. Les protocoles de participation conduisent en particulier les membres de ces réseaux à s’auto-décrire, à s’auto-indexer, et à produire des schèmes de relations sociales sous forme de métadonnées générées par eux-mêmes – consciemment ou inconsciemment. Le réseau est dit social d’abord pour cette raison. Et c’est ce qui conduit à une sorte d’automatisation des relations, fondée sur une opération d’explicitation de ces relations, et qui a pour conséquence de les transformer en profondeur – au point que l’on peut se demander dans quelle mesure une nouvelle forme de « conscience de réseau », c’est-à-dire d’appartenance, est susceptible d’y apparaître comme nouvelle forme de conscience critique, et comment tout au contraire une dissolution de la relation proprement sociale peut tout aussi bien en résulter. On examinera ainsi la double dimension potentiellement dynamique aussi bien que potentiellement réifiante des réseaux sociaux sur le plan socio-anthropologique.\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/ivdominiquepasquier">Dominique Pasquier</a>, Sociologue, Directrice de recherche au CNRS, La nouvelle génération à la recherche du lien social.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/vdanadiminescu">Dana Diminescu </a>, Enseignant-chercheur à Telecom ParisTech, directrice scientifique du programme TIC Migrations FMSH Paris, L’appropriation des réseaux sociaux par les populations migrantes.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/viquestionsreponses">Questions-réponses </a></li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/viirichardharper">Richard  Harper</a>, Principal researcher, Microsoft Research, Cambridge, A sense of body : how digital preseence is shifting the relationship between bodyliness and human identity ?</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">3-10-2008: Economie et réseaux sociaux</a></h3>\r\n<div>Les réseaux sociaux numériques se développent dans un contexte où le modèle classique de l’économie industrielle reposant sur une organisation « top down » est diversement mis en question tandis que se développe un marketing participatif aussi tâtonnant que vibrionnant – le tout sur un fond de crise financière mondiale d’une ampleur telle que certains économistes, comme André Orléan, explorent désormais l’hypothèse d’un commerce (c’est-à-dire d’une organisation des échanges) qui ne serait plus fondé sur les relations uniquement déterminées par les marchés. C’est aussi dans ce contexte que l’on examine désormais la nécessité de définir de nouveaux types d’indicateurs économiques qualitatifs et relationnels. Enfin, s’il est vrai que le « branding » aura dominé les dernières décennies en organisant ou en surdéterminant les relations sociales, on peut se demander si les réseaux sociaux n’ouvrent pas la possibilité de dépasser le modèle économique fondé sur la marque et si les technologies du social ne deviennent pas le savoir économique, managérial et politique stratégique.\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/viiimichelgensollen">Michel Gensollen</a>, Chercheur associé au département Sciences Economiques et Sociales de Telecom ParisTech, Economie des communautés médiatisées.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/ixbernardbenhamou">Bernard Benhamou</a>, Délégué aux Usages de l‘Internet, Ministère de l‘Enseignement supérieur et de la Recherche</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">3-10-2008: Enjeux technologiques et industriels des réseaux sociaux et du Web collaboratif</a></h3>\r\n<div>Cette session organisée en collaboration avec l’INRIA et l’Institut TELECOM fera un état de l’art des technologies mises en œuvre et dessinera les perspectives de développements à court et moyen terme dans le domaine des industries de la relation sociale en quoi consistent les réseaux sociaux numériques. Elle traitera tout aussi bien des questions d’infrastructures de réseaux qui conditionnent l’émergence de ces technologies sociales, et en particulier du point de vue de l’avenir du protocole Internet en cours de discussion dans le cadre de l’IPV6. Enfin, elle restituera ces réseaux dans le contexte de l’actuelle activité économique et entrepreneuriale fondée sur ces technologies également appelées relationnelles.\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xolivierauber">Olivier Auber</a>, Directeur, Laboratoire Culturel A+H/ANOPTIQUE, Enjeux de l’IPV6.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xifrancisjutand">Francis Jutand</a>, Directeur scientifique, Institut TELECOM, Les technologies de la collaboration.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xiisergeabiteboul">Serge Abiteboul</a>, Directeur de recherche, INRIA Saclay – Ile-de-France, La gestion des données dans les réseaux sociaux.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xiiifrancoisbourdoncle">François Bourdoncle</a>, Co-fondateur, Exalead, Le modèle de développement d’Exalead dans le contexte des réseaux sociaux.</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">3-10-2008: Carrefour des possibles proposé par la FING</a></h3>\r\n<div>Découverte d‘usages numériques en relation avec les réseaux sociaux et les technologies collaboratives, suivi de la rencontre avec les porteurs de ces projets.</div>\r\n<h3><a href="#">4-10-2008: Individuation, contrôle et réseaux sociaux</a></h3>\r\n<div>La conception des technologies sociales et relationnelles est elle-même de plus en plus structurellement sociale et relationnelle. Le feed-back des pratiques sur la spécification en constitue désormais un élément dynamique majeur. Pour autant, la question reste intacte de concevoir des formats de données et des fonctionnalités primitives qui permettent un tel feed-back - et celui-ci peut être mis au service aussi bien d’une individuation psychique et collective assistée par ordinateur que d’une désindividuation et d’un contrôle occulte par les technologies de traçabilité innombrables qui se développent entre cookies, objets communicants, géolocalisation, etc. Ici, R&amp;D, design et marketing distribués sont à repenser comme éléments clés du savoir émergent que forment les technologies stratégiques du <em>social engineering</em>.\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xivalainmille">Alain Mille</a>, Professeur des Universités, Directeur de recherche (Equipe Silex, Laboratoire Liris UMR 5205 CNRS, Le concept de M-traces (ou traces modélisées).</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xvjeanlouisfrechin">Jean-Louis Fréchin</a>, Designer-Architecte NoDesign.net - Directeur de Atelier de Design Numérique ENSCI-Les Ateliers, « Vous êtes ici » : Cartographie numérique et mobilité.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xvipierreantoinechardel">Pierre-Antoine Chardel</a>, Maître de conférences, Responsable du groupe de recherche « Ethique, Technologies, Organisations, Société », Institut TELECOM, Nomadisme, contrôle et perte d‘individuation.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xviimarcdavis">Marc Davis</a>, Chief Scientist and Director of ESP, Yahoo! Connected Life, Yahoo! Inc.</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">4-10-2008: Réseaux sociaux et politique (eDémocratie et débat public)</a></h3>\r\n<div>Le déploiement des réseaux sociaux s’opère sur le fond plus vaste d’une généralisation de la société réticulaire, où la démarche hiérarchique traditionnelle est profondément mise en cause, et où des formes d’organisation sociale aussi bien que de pouvoir politique, économique, militaire et policier très inédites apparaissent – telles que la biométrie vient s’interfacer avec les technologies sociales numériques. Dans ce contexte, de nombreux modèles socio-politiques sont projetés et généralisés à partir de situations spécifiques qui se sont concrétisées historiquement en particulier avec les pratiques des hackers et le logiciel libre. Dans quelle mesure ces données déjà anciennes permettent-elles de penser le devenir des technologies sociales et relationnelles qui se forment avec les réseaux sociaux numériques ? Quelles perspectives géopolitiques planétaires peuvent s’y dessiner ?\r\n<ul>\r\n	<li>Pekka Himanen, Philosophe, Ethique hacker et réseaux.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xixkenwark">Ken Wark</a>, Chair of Culture and Media Studies at Eugene Lang College and Associate Professor at the New School for Social Research in New York City, Les technologies relationnelles comme technologies politiques.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xxalexandergalloway">Alexander Galloway</a>, Associate Professor of Media, Culture, and Communication (New York University), Géopolitique des réseaux sociaux.</li>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xxiscottlash">Scott Lash</a>, Director, Centre for Cultural Studies, Goldsmiths, University of London, Networks and democracy in China.</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">4-10-2008: Table ronde conclusive et dialogue avec la salle</a></h3>\r\n<div>\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xxiiquestionsreponses">Questions-réponses </a></li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n</div>\r\n</div>\r\n<strong>Culture, politique et ingénierie des réseaux sociaux</strong>\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2008" target="_blank">Les Entretiens 2008 sous Lignes de Temps</a></li>\r\n</ul>\r\nLa seconde édition des Entretiens du nouveau monde industriel poursuit et approfondit les réflexions engagées lors de l’édition 2007, autour de l’innovation ascendante et les enjeux du design à l’ère du capitalisme dit « culturel » et encore « cognitif ». Nous proposons cette année de poursuivre et d’étendre le débat à la question des réseaux sociaux et du social engineering dans l’environnement technologique et économique du Web 3.0 qui s’impose progressivement à tous les acteurs.\r\nLa première journée des Entretiens sera consacrée à une analyse des conditions sociologiques et psychologiques qui président à la constitution de ces réseaux sociaux, ainsi qu’à un état de l’art international des technologies et des stratégies industrielles déjà mises en œuvre ou à venir. La seconde journée portera sur leurs conséquences économiques et organisationnelles, et sur l’identification des opportunités d’innovatio, sociale comme des enjeux politiques et des menaces afférents à cette émergence du social engineering.\r\nUn Carrefour des possibles de la FING (Fondation internet nouvelle génération) consacré à l’approfondissement des aspects technologiques, économiques et industriels de ces thématiques clôturera la première journée d’interventions.\r\nAu cours des trois dernières décennies, avec l’apparition de ce que l’on a appelé la « télématique » (rapport Nora/Minc L’Informatisation de la société, 1978), puis avec l’installation mondiale du Web (1992), qui a rendu possible le développement de ce que nous appelons désormais les « réseaux sociaux » et du Web 2.0, la dissémination des technologies numériques dans toutes les couches sociales de tous les pays industrialisés transforme inexorablement les relations entre les individus, les groupes, les générations et les nations. Ces technologies relationnelles, afférentes à ce que Jeremy Rifkin regroupe plus généralement sous le terme de « technologies R », bouleversent non seulement les règles traditionnelles de l’économie et de l’industrie, mais également et plus profondément le processus d’individuation psychique et collective par lequel, selon le philosophe Gilbert Simondon, les appareils psychiques des individus ne se forment et se développent qu’en participant à la vie et à l’évolution des appareils sociaux.\r\nCette croissance spectaculaire des réseaux sociaux affecte ainsi tous les milieux et vient transformer les règles du jeu socio-économique dans son ensemble, notamment à travers les jeunes générations qui sont les premières concernées. En cela, nous pouvons et nous devons poser que les grands enjeux de conception industrielle de demain - que l’on définisse ceux-ci en termes de choix économiques, de politiques, d’investissements et de régulations, de recherche et de développement (R&amp;D), de design, de management, de marketing ou de distribution - seront dans une très large mesure conditionnés par des choix et des processus qui se produiront du côté du social engineering.\r\nLe social engineering est en effet ce qui permet la production de ces réseaux sociaux. Or, ceux-ci peuvent en première analyse se présenter plutôt comme des réseaux non sociaux, voire même anti-sociaux. Ils sont en effet généralement coupés de ce qui caractérisait jusqu’alors le social comme lié à un territoire, à une langue, à un héritage (religieux, politique ou culturel au sens le plus large), légué par des générations d’ascendants, et qui précède en principe le social comme son passé, et en cela, comme son sol commun. Pour ces Entretiens du nouveau monde industriel 2008, nous ferons en conséquence l’hypothèse que l’un des grands enjeux du monde industriel de demain est de créer les conditions – technologiques aussi bien qu’économiques et sociales – pour actualiser le potentiel de formation de nouveaux réseaux de relations sociales porté par les social networks. Ceci nous conduira à penser non seulement les règles de constitution et de développement des réseaux sociaux du Web 3.0 (alliance du Web sémantique et du Web social), mais également les conditions économiques et éthiques d’administration de ces nouveaux milieux souhaitables, c’est-à-dire les questions de la gestion, du contrôle, de la transparence et de l’e-démocratie.\r\nLe design au sens le plus large, c’est-à-dire également comme R&amp;D et comme initiative sociale issue de l’innovation ascendante, deviendra en conséquence de plus en plus dépendant d’une vision et d’une stratégie qui devront combiner approche experte top-down et indexation sociale bottom-up. Les Entretiens du nouveau monde industriel 2008 illustreront comment ce mouvement s’incarne dans la recherche comme dans l’industrie grâce à un renouvellement profond du développement dans les termes de ce que l’on pourrait appeler un design distribué, c’est-à-dire assumé par l’ensemble des acteurs de l’innovation qui sont aussi et d’abord, dans de véritables réseaux sociaux, les membres de ces réseaux eux-mêmes.</div>\r\n<div id="tabsSeminaire-4">\r\n<div id="accordion_seminaire">\r\n<div id="accordionSeminaire3">\r\n<h3><a href="#">26-11-2009: Le retour de la matière </a></h3>\r\n<div>Les dernières décennies ont été dominées par le développement de ce que l’on a appelé le « virtuel », que l’on a opposé au « réel », et que l’on a assimilé à l’« immatériel ». Cependant, il n’y a aucune forme sans matière, et l’information est un état de matière. Avec l’internet des objets, c’est la matière qui revient au cœur des systèmes d’information. Il n’existe pas d’information sans supports matériels et réciproquement, ce qui signifie que le virtuel n’est pas l’opposé du réel : il en est la possibilité d’apparition et la profondeur de champ. Un indien Nambikwara projette dans la forêt amazonienne une virtualité foisonnante par laquelle ce milieu hostile est pour lui non seulement habitable, mais familier, constituant en cela sa réalité quotidienne. Un espace urbanisé est un réseau de rues, c’est à dire d’objets urbains nommés et en cela « étiquetés » et « virtualisés ». L’internet des objets communicants consiste en un étiquettage électronique et généralisé des objets industriels qui intensifie la virtualisation du réel, ce qui signifie qu’il constitue un nouvel espace relationnel – le virtuel est ce qu’actualisent des relations – où les objets faisant ainsi système transforment les relations entre les sujets, au risque parfois de les court-circuiter.\r\n<ul>\r\n	<li>Introduction, Alain Seban, Président du Centre Pompidou</li>\r\n	<li>Objets réticulés et hyperobjectivité,  B. Stiegler (IRI)</li>\r\n	<li>Nouveau monde industriel et nouveaux espaces du design, A. Cadix (ENSCI)</li>\r\n	<li>De l‘Internet mobile à l‘Internet des Objets : les enjeux économiques, technologiques et politiques, B. Benhamou, délégué aux usages de l’Internet</li>\r\n	<li>Le devenir-média des objets quotidiens, H. Verdier (Cap Digital)</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">26-11-2009: Le nouvel objet industriel </a></h3>\r\n<div>Le nouveau monde industriel produit un nouvel objet industriel – qui poursuit sur un autre mode ce que Simondon avait appelé le « processus de concrétisation » : ce néo-objet, comme l’appelle Jean-Louis Fréchin, enregistre des événements, en produit d’autres, s’agence à d’autres objets agis par des sujets, et produit ainsi lui-même des « actions » par le biais d’ « actionneurs ». Cet objet communicant « internetisé » est actif et visible du fait même de sa matérialité, tandis qu’il est porteur de qualités nouvelles, informationnelles, « virtuelles », et qui peuvent demeurer cachées, échappant au propriétaire de l’objet, et s’activant à son insu.\r\nLe nouvel objet industriel, qui « s’anime », qui « raconte des histoires », tel un objet d’enchantement, est aussi un redoutable facteur du désenchantement dont Max Weber et Marcel Gauchet auront donné le sens historique : le nouveau système des objets, accentuant les effets déjà très réels de la traçabilité, paraît pouvoir dissoudre toute intimité, tout secret, toute singularité. Autrement dit, l’internet des objets constitue aussi le carrefour des possibles et des alternatives qui feront le nouveau monde industriel.\r\n<ul>\r\n	<li>Designer les NéoObjets, JL Fréchin (No Design)</li>\r\n	<li>Les usagers dans les nouveaux objets numériques, Nicola Nova</li>\r\n	<li>La métamorphose des objets, F. Kaplan (EPFL)</li>\r\n	<li>Stratégie, vision de l’Internet des objets, JL Beylat (Alcatel Lucent)</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">26-11-2009: Nouveaux standards, nouveaux logiciels et nouvelles infrastructures pour les néo-objets</a></h3>\r\n<div>Il n’y a pas d’internet des objets sans capteurs, il n’y a pas de capteurs sans compatibilité et standards de communication, etc. L’histoire de la traçabilité des objets, qui commence avec le code à barres dans les années 1980, entame ainsi une longue histoire qui se poursuivra avec la nanostructuration des matériaux. La mémoire des nouveaux objets, comme celle de nos ordinateurs, est déportée vers les data centers qui la stocke et la gère selon les modèles du cloud computing. La normalisation pose cependant la question de savoir si la rematérialisation peut réintroduire le modèle de l’industrie des biens d’équipement, ou si c’est au contraire le modèle internet qui est appelé à redéfinir toute l’activité industrielle.\r\nL’enjeu est plus que jamais celui du nouveau monde industriel, et qui fera bouger le modèle internet lui-même :\r\n- soit en le soumettant aux logiques d’un contrôle centralisé, occulte et toujours plus puissant,\r\n- soit au contraire en accentuant son caractère décentralisé et hautement contributif. Ici, se pose la question décisive de la définition des standards, de la régulation et de la transparence de la gestion des données.\r\n<ul>\r\n	<li>Traçabilité : histoire et perspectives,  Xavier Barras (GS1)</li>\r\n	<li>Le Cloud Computing et l‘internet des objets, Ch. Fauré (Cap Gemini)</li>\r\n	<li>Données ouvertes, données portables, que partageons-nous sur le Web ?, Valérie Peugeot (Sofrecom)</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">26-11-2009: Carrefour des possibles de la FING</a></h3>\r\n<div>Lieu de découverte d‘usages nouveaux qui dynamisent les échanges d‘informations et les partenariats. Le Carrefour des possibles organisé au  sein des Entretiens du Nouveau Monde Industriel privilégiera la thématique des objets communicants.\r\n- 19h : 10 projets innovants se présenteront (jeunes entreprises et laboratoires, associations et services publics, étudiants et créateurs, etc...). Un seul critère : la technologie mise au service de la créativité et des nouveaux usages. Une règle : l‘ouverture d‘esprit, la volonté de découvrir.\r\n- 20h30 : Autour d‘un verre, les participants peuvent ensuite retrouver les porteurs de projets qui disposent chacun d‘un espace de démonstration pour détailler et démontrer leur idée. Le Carrefour des Possibles est organisé par la FING et rendu possible par le soutien de la Région Ile-de-France.\r\n\r\n<a href="../../../fr/projets_fing.html" target="_blank">APPEL A PROJETS FING</a></div>\r\n<h3><a href="#">27-11-09: Innovation ouverte et objet inachevé</a></h3>\r\n<div>Le système des néo-objets pourrait-il devenir un vaste Mécano open source ? On parle désormais de hacking d’objet (aussi bien que de biosynthèse, sinon de nano-objets), do it yourself devenant le mot d’ordre en tous domaines dans ce qui se présente comme une économie générale de la contribution – où la valeur d’usage semble faire retour, ou bien faire place à une valeur pratique non-soluble dans la valeur d’échange : la valeur de l’objet se construirait dans ce qui ne serait plus seulement ou sa customisation, mais bien sa réalisation – au sein de communautés de praticiens partageant ces réalisations d’objets aussi bien que les partitions d’objets, ou spimes virtuels, dont ils sont des interprétations.\r\nLe néo-objet, qui n’est plus le point de départ conduisant au développement de divers services autour de lui, est au contraire le point d’arrivée ménagé par un nouveau type d’industries d’équipements (c’est à dire d’instruments d’interprétation), dont l’imprimante 3D est le précurseur, permettant la concrétisation, dans un espace contributif, de réalisations qui remettent en cause la notion même de service : cet hyperobjet est aussi un objet relationnel où la fonction de production devient essentiellement une fonction de post-production, et où l’innovation ascendante devient une open innovation.\r\n<ul>\r\n	<li>Du fabless au fablab, le modèle d‘innovation de l‘internet appliqué aux objets industriels, Daniel Kaplan, FING</li>\r\n	<li>Hackers and makers, Massimo Banzi (projet Arduino)</li>\r\n	<li>When connecting things becomes possible: 7 corners of an evolved networked  Episteme, Julian Bleecker (Techkwondo)</li>\r\n	<li>Public objects: connected things and civic responsibilities in the networked city (Adam Greenfield, auteur de La révolution de l’ubimédia)<em>\r\n</em></li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">27-11-2009: Les nouveaux agencements d’objets</a></h3>\r\n<div>Une organologie tactile est apparue avec les objets communicants dont l’Iphone est le principal représentant, et sur laquelle enchaîne une organologie haptique qui n’engage plus seulement le doigt, mais aussi les mains et avec elles tout le corps et en premier lieu le toucher, aussi bien qu’une organologie du corps propre, de la cellule familiale et plus généralement des espaces domestiques – par des sous-systèmes d’objets à travers lesquels lesquels s’agencent les secteurs industriels des biens d’équipement aussi bien que des services et des opérateurs de réseau : ici se forme un nouveau système des objets précisément au sens où Jean Baudrillard pouvait en parler en 1968. Chaussure et Ipod, mais aussi ameublement, livre et ordinateur, et bien sûr fablabs : un « objet émancipateur » devient-il ainsi domesticable ? Un nouveau milieu d’individuation psychique et collective localisé est-il en cours de formation ?\r\n<ul>\r\n	<li>Du transit à la reliance : le nouveau paradigme de la mobilité urbaine, Georges AMAR (RATP)</li>\r\n	<li>Phénoménologie du corps propre et de l’espace intime réticulés, François David Sebbah</li>\r\n	<li>Les marques à l’épreuve des néo-objets, Benoit Heilbrunn</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n<h3><a href="#">27-11-09: L’industrialisation de l’objet transitionnel et la reconfiguration du temps et de l’espace intimes dans l’interobjectivité des réseaux</a></h3>\r\n<div>« Coder le savoir sur les individus », comme le dit Xavier Guchet dans un style à la fois foucaldien et deleuzien, tel est à nouveau l’enjeu (comme l’avait déjà décrit, dans une autre mesure, et en d’autres temps, Surveiller et punir). Et on peut le coder :\r\n- pour eux-mêmes, c’est à dire dans une réflexivité critique de leurs propres pratiques, et de leurs propres productions objets ou d’agencements entre objets, et à travers ces objets, entre sujets, aussi bien que dans une critique des « partitions » (spimes) qui en sont les capsules virtuelles,\r\n- ou bien à leur insu, en faisant d’eux les hyperconsommateurs contribuant passionnément et aveuglément à une forme extraordinairement sophistiquée de servitude volontaire.\r\nTelle serait peut-être finalement la grande alternative ouverte par cette « interobjectivité ». Car si la traçabilité devient permanente, hors temps de connexion délibérée, les objets étant eux-mêmes connectés en permanence, et les réseaux locaux qu’ils forment assurant au réseau mondial leur « reporting » objectal, sinon objectif, deux questions seront ici examinées pour instruire les termes d’une telle alternative (qui conduiront comme toujours à un compromis) :\r\n- l’examen d’une histoire de la formation du couple public/privé, appréhendé d’un point de vue anthropologique, c’est à dire en extériorité par rapport à la définition occidentale de cette relation, et l’examen de la possibilité hypothétique de sa disparition,\r\n- l’examen de ce qu’il en est de l’intimité aujourd’hui, et de ce qu’il pourrait en être dans ce réseau d’objets rapporteurs, au moment où l’on s’interroge de nos jours sur ce que Roland Gori appelle l’extime.\r\n<ul>\r\n	<li>Le consommateur mis au travail, Marie-Anne Dujarier</li>\r\n	<li>L’extime, Alain Abelhauer</li>\r\n	<li>Anthropologie de l’intimité, Jean-Paul Demoule</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n</div>\r\n</div>\r\n<strong>Le nouveau système des objets</strong>\r\n<ul>\r\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2009_2" target="_blank">Les Entretiens 2009 sous Lignes de Temps</a></li>\r\n</ul>\r\nL’émergence des technologies de capteurs et d’actionneurs, qui se concrétisent comme « internet des objets » (internet of things), et qui enchaînent sur l’immense développement des technologies de traçabilité qui sont déjà au cœur du modèle économique d’internet, reconfigure l’agencement du virtuel et du réel tout en rematérialisant l’information. C’est un nouveau « système des objets » qui se forme ainsi.\r\nTout objet humain est technique, et tout objet technique est inscrit dans un système technique, comme Jean Baudrillard le rappelait dans Le système des objets en citant Gilbert Simondon. L’objet industriel devenu systémiquement communicant, c’est à dire émetteur et récepteur d’informations – souvent à l’insu de son propriétaire – , constitue un système d’objets tout à fait nouveau qui dominera à n’en pas douter l’organisation industrielle du XXIè siècle, et transformera les espaces quotidiens publics aussi bien que privés dans leurs couches les plus profondes aussi bien qu’à leurs surfaces mêmes.</div>\r\n\r\n<div id="tabsSeminaire-5">\r\n\r\nL’édition 2010 des Entretiens visera à développer une réflexion sur la question du corps à l’heure de la miniaturisation extrême des technologies qui constituent par là une nouvelle organologie prothétique. Ces enjeux relatifs au développement des micro et nano-technologies croisent de nombreux travaux de recherche, scientifiques et artistiques et impliquent dès à présent  d''anticiper le développement de nouveaux objets ou services industriels en étroite relation avec les designers. Dans ce contexte, la question de la sensori-motricité et de la cohérence de ces outils et prothèses avec notre propre perception/action notamment dans le champ culturel, seront à l’ordre du jour et ferons l’objet d’une part d’un séminaire IRI durant l’année et d’autre part d’un séminaire préparatoire avec l’ENSCI et Cap Digital.\r\n\r\n<ul>\r\n	<li>Séminaire préparatoire à l’ENSCI : avril 2010 (dates à confirmer)</li>\r\n	<li>Entretiens : novembre 2010 au Centre Pompidou (dates à confirmer)</li>\r\n</ul>\r\n</div>\r\n</div>', 'Entretiens du nouveau monde industriel', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'entretiens-du-nouveau-monde-industriel', '', '', '2010-02-01 15:46:18', '2010-02-01 14:46:18', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=231', 0, 'post', '', 0);
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+(232, 1, '2009-12-21 12:27:31', '2009-12-21 11:27:31', 'La troisième édition des <strong>Entretiens du nouveau monde industriel</strong> se déroula les 26 et 27 Novembre 2009 et eut pour thème <em>Les nouveaux objets communicants</em> :\n\nL’émergence des technologies de capteurs et d’actionneurs, qui se concrétisent comme « internet des objets » (<em>internet of things</em>), et qui enchaînent sur l’immense développement des technologies de traçabilité qui sont déjà au cœur du modèle économique d’internet, reconfigure l’agencement du virtuel et du réel tout en rematérialisant l’information. C’est un nouveau « système des objets » qui se forme ainsi.\nTout objet humain est technique, et tout objet technique est inscrit dans un système technique, comme Jean Baudrillard le rappelait dans <em>Le système des objets</em> en citant Gilbert Simondon. L’objet industriel devenu systémiquement communicant, c’est à dire émetteur et récepteur d’informations – souvent à l’insu de son propriétaire – , constitue un système d’objets tout à fait nouveau qui dominera à n’en pas douter l’organisation industrielle du XXIème siècle, et transformera les espaces quotidiens publics aussi bien que privés dans leurs couches les plus profondes aussi bien qu’à leurs surfaces mêmes.', 'Entretiens du nouveau monde industriel 2009', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '231-revision', '', '', '2009-12-21 12:27:31', '2009-12-21 11:27:31', '', 231, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=232', 0, 'revision', '', 0);
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+(233, 1, '2010-01-30 18:32:45', '2010-01-30 17:32:45', '<div id="tabsSeminaire">\n<ul>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-1">Présentation</a></li>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-2">Edition 2007</a></li>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-3">Edition 2008</a></li>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-4">Edition 2009</a></li>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-5">Edition 2010</a></li>\n</ul>\n<div id="tabsSeminaire-1">\n\nDepuis 2007, l’IRI, le pôle de compétitivité Cap digital et l’ENSCI - Les Ateliers (École nationale supérieure de création industrielle) organisent une manifestation commune, <em>Les Entretiens du nouveau monde industriel</em>, qui ont vocation à se dérouler chaque année.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://enmi.tivipro.tv/?cat=1" target="_blank">Accédez à la chaîne TiviPro des Entretiens 2009</a></li>\n</ul>\nLa première édition qui s’est tenue les 27 et 28 novembre 2007 avait pour objectif d’engager une réflexion sur les enjeux de l’innovation dite ascendante, et liée aux technologies collaboratives, du point de vue du design et de la conception industrielle, et à l’époque où les technologies du numériques se généralisent comme les technologies cognitives et comme technologies culturelles, et au moment où émergent les technologies transformationnelles (biotechnologies et nanotechnologies).\nLa deuxième édition des Entretiens du nouveau monde industriel aborda ( les 3 et 4 octobre 2008 au Centre Pompidou) le thème « Réseaux sociaux, ingénierie et innovation sociales ».\nLa troisième édition se déroula les 26 et 27 Novembre 2009 et eut pour thème <em>Les nouveaux objets communicants.</em>\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2007" target="_blank">Les Entretiens 2007 sous Lignes de Temps</a></li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2008" target="_blank">Les Entretiens 2008 sous Lignes de Temps</a></li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2009_2" target="_blank">Les Entretiens 2009 sous Lignes de Temps</a></li>\n</ul>\n</div>\n<div id="tabsSeminaire-2">\n<div id="accordion_seminaire">\n<div id="accordionSeminaire">\n<h3><a href="#">27-11-2007: Allocution d‘ouverture</a></h3>\n<div>\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/agnessaal">Agnès Saal</a>, Directrice Générale du Centre Pompidou</li>\n	<li>Alain Seban, Centre Pompidou</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">27-11-2007: Contour du nouveau monde industriel</a></h3>\n<div>Au XXème siècle, la vie quotidienne a été fondamentalement marquée par la place que le design a prise dans la production industrielle : l’art, devenu avec la modernité une exploration systématique de tous les possibles, donnant « des coups de boutoir dans tous les sens », a contribué en nouant une relation fonctionnelle avec l’industrie à ce qui allait aboutir à un processus de transformation planétaire aussi bien technologique que culturel.\nCe devenir, qui conférait à la vie esthétique une vocation économique, se concrétisa au moment où les publics relations, qui devinrent bientôt le marketing, inventèrent aux Etats-Unis la figure du consommateur.\nDésormais, tandis que le capitalisme est lui-même qualifié de culturel, c’est la conception au sens le plus large (comme recherche scientifique, comme nouveaux modèles économiques et politiques de socialisation, comme design et comme création artistique) qui vient au cœur du processus industriel – ce que l’on appelle aussi l’industrie de la connaissance, les sociétés de savoir ou le capitalisme cognitif. Les possibilités de la technologie paraissant illimitées, les destinataires des produits et des services semblent de moins en moins se satisfaire du rôle passif de clients ou d’usagers, et vouloir devenir de plus en plus des contributeurs et des praticiens – c’est-à-dire, aussi, redevenir des citoyens. C’est dans ce contexte qu’est remis en cause le circuit recherche/développement/ design/marketing/distribution.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/alaincadix">Alain Cadix</a>, ENSCI-Les Ateliers</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/francisjutand">Francis Jutand</a>, Directeur scientifique, Institut TELECOM, GET</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/yannboutang">Yann Moulier-Boutang</a>, Économiste</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/bernardstiegler">Bernard Stiegler</a>, Directeur, IRI / Centre Pompidou</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/tableronde1">Table Ronde</a></li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">27-11-2007: Amateurs, lien social et spécialisation</a></h3>\n<div>Le premier secteur économique où se concrétisent ces transformations est celui des nouveaux médias. Il résulte de la convergence des technologies culturelles et des technologies cognitives intégrées par la numérisation. <em>Social engineering</em> et technologies de l’individuation se développent sur le Web qui devient ainsi un milieu participatif où échangent des amateurs – pour le meilleur et pour le pire : l’amateur peut devenir ce que l’on appelle au Japon un <em>otaku</em>, le <em>user profiling</em> au service de l’hyper-segmentation aggravant ainsi la <em>désindividuation</em> ; le syndrome de saturation cognitive empoisonne les systèmes d’information et le déficit attentionnel semble se généraliser. Dans le même temps, les technologies d’autoproduction et de diffusion qui deviennent de plus en plus largement accessibles font apparaître une nouvelle forme d’attention appareillée, une attention active parce que participative (Katherine Hayles, professeur à Los Angeles, parle d’ « hyper attention »).\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/florencedevouard">Florence Devouard</a>, Wikimedia Foundation</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/alaingiffard">Alain Giffard</a>, Alphabetville</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/jeanfrancoismarchandise">Jacques François Marchandise</a>, FING</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/tableronde2">Table Ronde</a></li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">27-11-2007: Nouvelles méthodologies de design</a></h3>\n<div>Dans ce milieu technologique de plus en plus participatif, le consommateur devenu praticien ne peut plus être appréhendé comme un simple « utilisateur final » (<em>end user</em>). La recherche technologique et le design doivent coopérer pour l’intégrer très en amont en mettant en œuvre de nouvelles méthodologies, comme celles qu’expérimente le design de process – la place et la responsabilité du designer dans le processus de conception ne cessant de s’étendre –. Dans ce contexte, les technologies cognitives font appel à de nouveaux modèles théoriques et méthodologiques, qui vont de ce que l’équipe COSTECH (UTC) a appelé la « phénoménologie expérimentale », jusqu’à ce qui se présente aujourd’hui comme une cognition de l’attention. C’est ainsi que se dessine une méthodologie de design ouverte à des pratiques actives et instrumentées par opposition à des usages proches de la simple consommation.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/saadilahlou">Saadi Lahlou</a>, EDF R&amp;D et CNRS-EHESS</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/johnmaeda">John Maeda</a>, MIT</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/jeanmariemassaud">Jean-Marie Massaud</a>, designer industriel</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/tableronde3">Table Ronde</a></li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/bernardstiegler2">Bernard Stiegler</a>, Directeur, IRI / Centre Pompidou</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">28-11-2007: Enjeux des micro et nanotechnologies </a></h3>\n<div>L’extrême miniaturisation et les nouvelles liaisons sans fil transforment insensiblement mais radicalement le rapport entre les corps humains (et leurs cerveaux), devenus porteurs de fonctions technologiques toujours plus sophistiquées, et le milieu industriellement appareillé, où ils baignent presque en permanence. Cette mutation du milieu <em>technosocial</em> est évidemment aussi ce qui induit une mutation des conditions de la socialisation des individus. Dans le même temps, après le « génie des matériaux » qui fut une méthode de direction de la recherche en physique appliquée, et après ces <em>immatériaux</em> que furent les matériels et dispositifs informationnels médités et mis en scène par Lyotard au Centre Pompidou dès 1985, la <em>nanoplasticité</em> bouleverse la distinction traditionnelle entre la forme et la matière. Nanoplasticité par où apparaissent des <em>hypermatériaux</em> dits <em>nanostructurés</em>, aux propriétés très éloignées de ce qui se trouve dans la nature, et élargit à des dimensions aussi bien cosmiques qu’éthiques les questions du design qui paraît devenir total.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xavierguchet">Xavier Guchet</a>, Université de Paris I</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/etienneklein">Etienne Klein</a>, CEA</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/jeanpierredupuy">Jean-Pierre Dupuy</a>, Philosophe</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/tableronde4">Table Ronde</a></li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">28-11-2007: Nouvelles interfaces, multi-modalité et la question du corps</a></h3>\n<div>Depuis le début du processus d’hominisation, les organes de perception n’ont cessé de se trouver agencés avec des dispositifs techniques (techniques du corps, outils mnémotechniques) puis technologiques (machines, appareils, puces, prothèses sous-cutanées) par où les relations entre les sens ont formé des circuits engendrant des symboles, des pensées, des objets, des produits, des services, des organisations sociales…. Dans ce devenir, les nouvelles interfaces multimodales (ou multi-sensorielles), actuellement développées dans les laboratoires, préfigurent certaines situations qui seront amplifiées et généralisées par l’avènement des micro et nanotechnologies, et replacent le corps au centre du monde numérique. Après le développement des espaces et des temps numériquement virtuels (mais tout espace, qui n’est pas le « là où je suis », et tout temps qui n’est pas le « maintenant présent », sont virtuels) qui semblaient conduire à une véritable désincarnation des corps, ceux-ci reprennent une place prépondérante, tandis que la transformation des milieux vitaux vectorisés par les technologies transformationnelles ouvre la question d’une écologie numérique, micro-technologique, biotechnologique et nanotechnologique, où la virtualité devient une hyper-réalité.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/jeanlouisfrechin">Jean-Louis Fréchin</a>, Designer-Architecte NoDesign.net - Directeur de Atelier de Design Numérique ENSCI-Les Ateliers, NODESIGN / ENSCI</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/charleslenay">Charles Lenay</a>, UTC</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/francoispachet">François Pachet</a>, Sony CSL</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/tableronde5">Table Ronde</a></li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">28-11-2007: Objets communicants, web participatif et web pervasif </a></h3>\n<div>La mobilité et les objets communicants sont les technologies les plus largement socialisées de ce qui semble conduire à une véritable incarnation des artefacts industriels par les individus psychiques et tout se passe comme si le sens de ce que Leroi-Gourhan appelait un « processus d’extériorisation technique de l’humain » – comme délégation de ses fonctions vitales vers la technique – commençait à s’inverser. La convergence des technologies transformationnelles et des milieux pervasifs paraissent engager un processus d’intériorisation de la technique qui rompt avec les deux millions d’années au cours desquels se déroula l’hominisation comme extériorisation, et l’on peut en ce sens s’interroger en termes de « rupture anthropologique » - et se demander jusqu’à quel point ce renversement préserve non seulement l’intégrité individuelle, mais la sociabilité des organisations collectives. Des fonctions essentielles à la constitution de tout collectif humain, comme les dispositifs cardinaux et calendaires d’orientation dans le temps et dans l’espace, s’intègrent en services d’assistance à l’existence où l’on peut aussi bien projeter les technologies de contrôle les plus sophistiquées. Il se joue là une immense transformation organologique (des organes du corps, des organes artificiels et des organisations sociales où ils s’agencent) où la question essentielle est sa capacité à produire un lien social – plutôt que des individus sous contrôle.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/miguelaubouy">Miguel Aubouy</a>, laboratoire ID / CEA</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/isabellegarronanniegentes">Isabelle Garron</a><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/biopopup/21"><img src="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/static/img/external.png" alt="external" /></a>, <a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/isabellegarronanniegentes">Annie Gentes</a>, ENST</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/rafihaladjan">Rafi Haladjan</a>, Violet</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">28-11-2007: Nouveaux modèles économiques, questions juridiques, éthiques et sociétales </a></h3>\n<div>Ces mutations s’opèrent tandis que les industries culturelles et les industries de programmes qui auront été les bras séculiers de la société consumériste apparue au XXème siècle sont totalement bouleversées, et très gravement menacées, depuis l’industrie du disque jusqu’aux canaux de télévision en passant par la presse écrite qui fut la base de la république des lettres – comme le soulignait récemment Al Gore. La société des réseaux numériques engendre le passage des audiences de masse aux publics hypersegmentés – avec les problèmes déjà évoqués de nouvelles formes de désindividuation qui peuvent s’y produire. En outre, une indexation généralisée de tout objet matériel ou intellectuel semble devenir possible, de la puce RFID à la généralisation de la norme IPV6, nouveau standard du protocole internet, dont la puissance combinatoire permettrait en théorie d’encoder chaque atome de l’univers. On voit ainsi l’ingénierie des métadonnées entrer en relation directe avec les structures élémentaires de la matière qui semble ainsi déployer sous nos yeux sa définition quantique par l’énergie et l’information – où l’opposition forme/matière n’a plus cours. Mais ce sont aussi des possibilités technologiques de duplication de toutes choses qui se généralisent ainsi en remettant radicalement en cause le principe juridique qui supposait le droit de la propriété comme base de l’investissement. En tenant compte du bouleversement induit par les méthodologies de développement basées sur le logiciel libre et sur la diffusion de contenu sous licence <em>Creative Commons</em>, la session finale de ces Entretiens du nouveau monde industriel abordera quelques exemples de nouveaux modèles économiques en insistant sur les questions juridiques, éthiques et sociétales qu’ils soulèvent. En d’autres termes, le cas de la communauté du logiciel libre sera examiné sous l’angle de son design, c’est-à-dire tel que cette communauté sait ou ne sait pas aujourd’hui traiter les questions de pratiques des non-développeurs.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/frankcormerais">Franck Cormerais</a>, Université de Nantes</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/robertodicosmo">Roberto Di Cosmo</a>, Univeristé Paris 7</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/mariotascon">Mario Tascon</a>, Prisa</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">28-11-2007: Conclusion</a></h3>\n<div>\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/philippelemoine">Philippe Lemoine</a>, Président - Directeur Général de LaSer</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/conclusionbernardstiegler">Bernard Stiegler</a>, Directeur, IRI / Centre Pompidou</li>\n</ul>\n</div>\n</div>\n</div>\n<strong>Design et innovation ascendante</strong>\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2007" target="_blank">Les Entretiens 2007 sous Lignes de Temps</a></li>\n</ul>\nLa première édition des Entretiens du nouveau monde industriel, qui s’est déroulée les 27 et 28 novembre 2007, avait pour objectif d’engager une réflexion sur les enjeux de l’innovation dite ascendante, et liée aux technologies collaboratives, du point de vue du design et de la conception industrielle, et à l’époque où les technologies numériques se généralisent comme les technologies cognitives et comme les technologies culturelles, et au moment où émergent les technologies transformationnelles (biotechnologies et nanotechnologies).\nLes mutations qui en résultent, et les contradictions qu’elles génèrent, imposent en effet de repenser les pratiques du design et de la recherche &amp; développement, et leurs implications du point de vue social et économique. Le modèle industriel forgé au XIXème siècle, qui a conduit après la seconde guerre mondiale à la planétarisation de la société de consommation, semble de nos jours à la fois rencontrer ses limites et ouvrir de nouvelles possibilités – en renversant l’opposition producteur/consommateur (en particulier dans le domaine du numérique), et en conférant à la matière aussi bien qu’au vivant une plasticité jusqu’alors inconcevable.\nÀ travers un processus non linéaire où la séquence recherche / développement / design / marketing / distribution semble devenir caduque et requérir de nouvelles formes d’organisation de la société, comme le déploiement d’internet et les médias participatifs le rendent chaque jour plus manifeste, et où les possibilités de manipulation de la matière, du vivant et de l’information paraissent devenir illimitées, le design entendu en un sens élargi devient une activité de « sculpture » du social qui lui ouvre et lui assigne des perspectives et des responsabilités sans précédent – aussi exaltantes qu’écrasantes.\nUne nouvelle relation entre conception industrielle et pratiques quotidiennes de l’existence est en cours de définition. Veiller sur cette nouveauté et tenter d’en prendre collectivement soin seront les thématiques consacrées à ces entretiens qui ambitionnent de renouveler la relation entre savoir et industrie en particulier pour esquisser les contours de nouvelles industries culturelles numériques.</div>\n<div id="tabsSeminaire-3">\n<div id="accordion_seminaire">\n<div id="accordionSeminaire2">\n<h3><a href="#">3-10-2008: Allocution d‘ouverture</a></h3>\n<div>\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/introductionalainseban">Alain Seban</a>, Centre Pompidou</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">3-10-2008: Psychologie et réseaux sociaux</a></h3>\n<div>On sait depuis la théorie psychanalytique que le désir est intrinsèquement et originellement inscrit dans un nœud de relations sociales. On sait aussi qu’au cours des dernières décennies les réseaux sociaux traditionnels ont été largement bousculés, « déterritorialisés » comme le disaient Gilles Deleuze et Félix Guattari, voire purement court-circuités, par les réseaux technologiques apparus dans le monde industriel. Or, avec la numérisation, il semble que les nouvelles formes de réseaux technologiques, dits eux-mêmes « sociaux », ouvrent à nouveaux frais la question de l’investissement du désir, de la relation sociale et de l’attention au sens large. En même temps, ils rendent possibles des formes pathologiques de tels investissements, par exemple de nature addictive, ou transforment radicalement les conditions de l’attention, par exemple comme ce que Katherine Hayles nomme l’hyper attention.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/ibernardstiegler">Bernard Stiegler</a>, Directeur, IRI / Centre Pompidou, Désir et relation sociale à l‘époque du social engineering</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/iiantoinemasson">Antoine Masson</a>, Professeur, Centre Chapelle-aux-Champs à Bruxelles, Universités de Louvain et Namur, Médiation technologique et modalités de désir et de transfert à l‘adolescence.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/iiielizabethrosse">Elizabeth Rossé</a>, Psychologue, Hôpital Marmottan, Désir et addiction dans la médiation technologique</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">3-10-2008: Anthropologie et réseaux sociaux</a></h3>\n<div>Ce que l’on appelle les réseaux sociaux dans le monde Internet repose sur la formalisation plus ou moins poussée et explicite des relations sociales par les technologies numériques. Les protocoles de participation conduisent en particulier les membres de ces réseaux à s’auto-décrire, à s’auto-indexer, et à produire des schèmes de relations sociales sous forme de métadonnées générées par eux-mêmes – consciemment ou inconsciemment. Le réseau est dit social d’abord pour cette raison. Et c’est ce qui conduit à une sorte d’automatisation des relations, fondée sur une opération d’explicitation de ces relations, et qui a pour conséquence de les transformer en profondeur – au point que l’on peut se demander dans quelle mesure une nouvelle forme de « conscience de réseau », c’est-à-dire d’appartenance, est susceptible d’y apparaître comme nouvelle forme de conscience critique, et comment tout au contraire une dissolution de la relation proprement sociale peut tout aussi bien en résulter. On examinera ainsi la double dimension potentiellement dynamique aussi bien que potentiellement réifiante des réseaux sociaux sur le plan socio-anthropologique.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/ivdominiquepasquier">Dominique Pasquier</a>, Sociologue, Directrice de recherche au CNRS, La nouvelle génération à la recherche du lien social.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/vdanadiminescu">Dana Diminescu </a>, Enseignant-chercheur à Telecom ParisTech, directrice scientifique du programme TIC Migrations FMSH Paris, L’appropriation des réseaux sociaux par les populations migrantes.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/viquestionsreponses">Questions-réponses </a></li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/viirichardharper">Richard  Harper</a>, Principal researcher, Microsoft Research, Cambridge, A sense of body : how digital preseence is shifting the relationship between bodyliness and human identity ?</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">3-10-2008: Economie et réseaux sociaux</a></h3>\n<div>Les réseaux sociaux numériques se développent dans un contexte où le modèle classique de l’économie industrielle reposant sur une organisation « top down » est diversement mis en question tandis que se développe un marketing participatif aussi tâtonnant que vibrionnant – le tout sur un fond de crise financière mondiale d’une ampleur telle que certains économistes, comme André Orléan, explorent désormais l’hypothèse d’un commerce (c’est-à-dire d’une organisation des échanges) qui ne serait plus fondé sur les relations uniquement déterminées par les marchés. C’est aussi dans ce contexte que l’on examine désormais la nécessité de définir de nouveaux types d’indicateurs économiques qualitatifs et relationnels. Enfin, s’il est vrai que le « branding » aura dominé les dernières décennies en organisant ou en surdéterminant les relations sociales, on peut se demander si les réseaux sociaux n’ouvrent pas la possibilité de dépasser le modèle économique fondé sur la marque et si les technologies du social ne deviennent pas le savoir économique, managérial et politique stratégique.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/viiimichelgensollen">Michel Gensollen</a>, Chercheur associé au département Sciences Economiques et Sociales de Telecom ParisTech, Economie des communautés médiatisées.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/ixbernardbenhamou">Bernard Benhamou</a>, Délégué aux Usages de l‘Internet, Ministère de l‘Enseignement supérieur et de la Recherche</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">3-10-2008: Enjeux technologiques et industriels des réseaux sociaux et du Web collaboratif</a></h3>\n<div>Cette session organisée en collaboration avec l’INRIA et l’Institut TELECOM fera un état de l’art des technologies mises en œuvre et dessinera les perspectives de développements à court et moyen terme dans le domaine des industries de la relation sociale en quoi consistent les réseaux sociaux numériques. Elle traitera tout aussi bien des questions d’infrastructures de réseaux qui conditionnent l’émergence de ces technologies sociales, et en particulier du point de vue de l’avenir du protocole Internet en cours de discussion dans le cadre de l’IPV6. Enfin, elle restituera ces réseaux dans le contexte de l’actuelle activité économique et entrepreneuriale fondée sur ces technologies également appelées relationnelles.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xolivierauber">Olivier Auber</a>, Directeur, Laboratoire Culturel A+H/ANOPTIQUE, Enjeux de l’IPV6.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xifrancisjutand">Francis Jutand</a>, Directeur scientifique, Institut TELECOM, Les technologies de la collaboration.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xiisergeabiteboul">Serge Abiteboul</a>, Directeur de recherche, INRIA Saclay – Ile-de-France, La gestion des données dans les réseaux sociaux.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xiiifrancoisbourdoncle">François Bourdoncle</a>, Co-fondateur, Exalead, Le modèle de développement d’Exalead dans le contexte des réseaux sociaux.</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">3-10-2008: Carrefour des possibles proposé par la FING</a></h3>\n<div>Découverte d‘usages numériques en relation avec les réseaux sociaux et les technologies collaboratives, suivi de la rencontre avec les porteurs de ces projets.</div>\n<h3><a href="#">4-10-2008: Individuation, contrôle et réseaux sociaux</a></h3>\n<div>La conception des technologies sociales et relationnelles est elle-même de plus en plus structurellement sociale et relationnelle. Le feed-back des pratiques sur la spécification en constitue désormais un élément dynamique majeur. Pour autant, la question reste intacte de concevoir des formats de données et des fonctionnalités primitives qui permettent un tel feed-back - et celui-ci peut être mis au service aussi bien d’une individuation psychique et collective assistée par ordinateur que d’une désindividuation et d’un contrôle occulte par les technologies de traçabilité innombrables qui se développent entre cookies, objets communicants, géolocalisation, etc. Ici, R&amp;D, design et marketing distribués sont à repenser comme éléments clés du savoir émergent que forment les technologies stratégiques du <em>social engineering</em>.\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xivalainmille">Alain Mille</a>, Professeur des Universités, Directeur de recherche (Equipe Silex, Laboratoire Liris UMR 5205 CNRS, Le concept de M-traces (ou traces modélisées).</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xvjeanlouisfrechin">Jean-Louis Fréchin</a>, Designer-Architecte NoDesign.net - Directeur de Atelier de Design Numérique ENSCI-Les Ateliers, « Vous êtes ici » : Cartographie numérique et mobilité.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xvipierreantoinechardel">Pierre-Antoine Chardel</a>, Maître de conférences, Responsable du groupe de recherche « Ethique, Technologies, Organisations, Société », Institut TELECOM, Nomadisme, contrôle et perte d‘individuation.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xviimarcdavis">Marc Davis</a>, Chief Scientist and Director of ESP, Yahoo! Connected Life, Yahoo! Inc.</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">4-10-2008: Réseaux sociaux et politique (eDémocratie et débat public)</a></h3>\n<div>Le déploiement des réseaux sociaux s’opère sur le fond plus vaste d’une généralisation de la société réticulaire, où la démarche hiérarchique traditionnelle est profondément mise en cause, et où des formes d’organisation sociale aussi bien que de pouvoir politique, économique, militaire et policier très inédites apparaissent – telles que la biométrie vient s’interfacer avec les technologies sociales numériques. Dans ce contexte, de nombreux modèles socio-politiques sont projetés et généralisés à partir de situations spécifiques qui se sont concrétisées historiquement en particulier avec les pratiques des hackers et le logiciel libre. Dans quelle mesure ces données déjà anciennes permettent-elles de penser le devenir des technologies sociales et relationnelles qui se forment avec les réseaux sociaux numériques ? Quelles perspectives géopolitiques planétaires peuvent s’y dessiner ?\n<ul>\n	<li>Pekka Himanen, Philosophe, Ethique hacker et réseaux.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xixkenwark">Ken Wark</a>, Chair of Culture and Media Studies at Eugene Lang College and Associate Professor at the New School for Social Research in New York City, Les technologies relationnelles comme technologies politiques.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xxalexandergalloway">Alexander Galloway</a>, Associate Professor of Media, Culture, and Communication (New York University), Géopolitique des réseaux sociaux.</li>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xxiscottlash">Scott Lash</a>, Director, Centre for Cultural Studies, Goldsmiths, University of London, Networks and democracy in China.</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">4-10-2008: Table ronde conclusive et dialogue avec la salle</a></h3>\n<div>\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/ldt/index/xxiiquestionsreponses">Questions-réponses </a></li>\n</ul>\n</div>\n</div>\n</div>\n<strong>Culture, politique et ingénierie des réseaux sociaux</strong>\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2008" target="_blank">Les Entretiens 2008 sous Lignes de Temps</a></li>\n</ul>\nLa seconde édition des Entretiens du nouveau monde industriel poursuit et approfondit les réflexions engagées lors de l’édition 2007, autour de l’innovation ascendante et les enjeux du design à l’ère du capitalisme dit « culturel » et encore « cognitif ». Nous proposons cette année de poursuivre et d’étendre le débat à la question des réseaux sociaux et du social engineering dans l’environnement technologique et économique du Web 3.0 qui s’impose progressivement à tous les acteurs.\nLa première journée des Entretiens sera consacrée à une analyse des conditions sociologiques et psychologiques qui président à la constitution de ces réseaux sociaux, ainsi qu’à un état de l’art international des technologies et des stratégies industrielles déjà mises en œuvre ou à venir. La seconde journée portera sur leurs conséquences économiques et organisationnelles, et sur l’identification des opportunités d’innovatio, sociale comme des enjeux politiques et des menaces afférents à cette émergence du social engineering.\nUn Carrefour des possibles de la FING (Fondation internet nouvelle génération) consacré à l’approfondissement des aspects technologiques, économiques et industriels de ces thématiques clôturera la première journée d’interventions.\nAu cours des trois dernières décennies, avec l’apparition de ce que l’on a appelé la « télématique » (rapport Nora/Minc L’Informatisation de la société, 1978), puis avec l’installation mondiale du Web (1992), qui a rendu possible le développement de ce que nous appelons désormais les « réseaux sociaux » et du Web 2.0, la dissémination des technologies numériques dans toutes les couches sociales de tous les pays industrialisés transforme inexorablement les relations entre les individus, les groupes, les générations et les nations. Ces technologies relationnelles, afférentes à ce que Jeremy Rifkin regroupe plus généralement sous le terme de « technologies R », bouleversent non seulement les règles traditionnelles de l’économie et de l’industrie, mais également et plus profondément le processus d’individuation psychique et collective par lequel, selon le philosophe Gilbert Simondon, les appareils psychiques des individus ne se forment et se développent qu’en participant à la vie et à l’évolution des appareils sociaux.\nCette croissance spectaculaire des réseaux sociaux affecte ainsi tous les milieux et vient transformer les règles du jeu socio-économique dans son ensemble, notamment à travers les jeunes générations qui sont les premières concernées. En cela, nous pouvons et nous devons poser que les grands enjeux de conception industrielle de demain - que l’on définisse ceux-ci en termes de choix économiques, de politiques, d’investissements et de régulations, de recherche et de développement (R&amp;D), de design, de management, de marketing ou de distribution - seront dans une très large mesure conditionnés par des choix et des processus qui se produiront du côté du social engineering.\nLe social engineering est en effet ce qui permet la production de ces réseaux sociaux. Or, ceux-ci peuvent en première analyse se présenter plutôt comme des réseaux non sociaux, voire même anti-sociaux. Ils sont en effet généralement coupés de ce qui caractérisait jusqu’alors le social comme lié à un territoire, à une langue, à un héritage (religieux, politique ou culturel au sens le plus large), légué par des générations d’ascendants, et qui précède en principe le social comme son passé, et en cela, comme son sol commun. Pour ces Entretiens du nouveau monde industriel 2008, nous ferons en conséquence l’hypothèse que l’un des grands enjeux du monde industriel de demain est de créer les conditions – technologiques aussi bien qu’économiques et sociales – pour actualiser le potentiel de formation de nouveaux réseaux de relations sociales porté par les social networks. Ceci nous conduira à penser non seulement les règles de constitution et de développement des réseaux sociaux du Web 3.0 (alliance du Web sémantique et du Web social), mais également les conditions économiques et éthiques d’administration de ces nouveaux milieux souhaitables, c’est-à-dire les questions de la gestion, du contrôle, de la transparence et de l’e-démocratie.\nLe design au sens le plus large, c’est-à-dire également comme R&amp;D et comme initiative sociale issue de l’innovation ascendante, deviendra en conséquence de plus en plus dépendant d’une vision et d’une stratégie qui devront combiner approche experte top-down et indexation sociale bottom-up. Les Entretiens du nouveau monde industriel 2008 illustreront comment ce mouvement s’incarne dans la recherche comme dans l’industrie grâce à un renouvellement profond du développement dans les termes de ce que l’on pourrait appeler un design distribué, c’est-à-dire assumé par l’ensemble des acteurs de l’innovation qui sont aussi et d’abord, dans de véritables réseaux sociaux, les membres de ces réseaux eux-mêmes.</div>\n<div id="tabsSeminaire-4">\n<div id="accordion_seminaire">\n<div id="accordionSeminaire3">\n<h3><a href="#">26-11-2009: Le retour de la matière </a></h3>\n<div>Les dernières décennies ont été dominées par le développement de ce que l’on a appelé le « virtuel », que l’on a opposé au « réel », et que l’on a assimilé à l’« immatériel ». Cependant, il n’y a aucune forme sans matière, et l’information est un état de matière. Avec l’internet des objets, c’est la matière qui revient au cœur des systèmes d’information. Il n’existe pas d’information sans supports matériels et réciproquement, ce qui signifie que le virtuel n’est pas l’opposé du réel : il en est la possibilité d’apparition et la profondeur de champ. Un indien Nambikwara projette dans la forêt amazonienne une virtualité foisonnante par laquelle ce milieu hostile est pour lui non seulement habitable, mais familier, constituant en cela sa réalité quotidienne. Un espace urbanisé est un réseau de rues, c’est à dire d’objets urbains nommés et en cela « étiquetés » et « virtualisés ». L’internet des objets communicants consiste en un étiquettage électronique et généralisé des objets industriels qui intensifie la virtualisation du réel, ce qui signifie qu’il constitue un nouvel espace relationnel – le virtuel est ce qu’actualisent des relations – où les objets faisant ainsi système transforment les relations entre les sujets, au risque parfois de les court-circuiter.\n<ul>\n	<li>Introduction, Alain Seban, Président du Centre Pompidou</li>\n	<li>Objets réticulés et hyperobjectivité,  B. Stiegler (IRI)</li>\n	<li>Nouveau monde industriel et nouveaux espaces du design, A. Cadix (ENSCI)</li>\n	<li>De l‘Internet mobile à l‘Internet des Objets : les enjeux économiques, technologiques et politiques, B. Benhamou, délégué aux usages de l’Internet</li>\n	<li>Le devenir-média des objets quotidiens, H. Verdier (Cap Digital)</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">26-11-2009: Le nouvel objet industriel </a></h3>\n<div>Le nouveau monde industriel produit un nouvel objet industriel – qui poursuit sur un autre mode ce que Simondon avait appelé le « processus de concrétisation » : ce néo-objet, comme l’appelle Jean-Louis Fréchin, enregistre des événements, en produit d’autres, s’agence à d’autres objets agis par des sujets, et produit ainsi lui-même des « actions » par le biais d’ « actionneurs ». Cet objet communicant « internetisé » est actif et visible du fait même de sa matérialité, tandis qu’il est porteur de qualités nouvelles, informationnelles, « virtuelles », et qui peuvent demeurer cachées, échappant au propriétaire de l’objet, et s’activant à son insu.\nLe nouvel objet industriel, qui « s’anime », qui « raconte des histoires », tel un objet d’enchantement, est aussi un redoutable facteur du désenchantement dont Max Weber et Marcel Gauchet auront donné le sens historique : le nouveau système des objets, accentuant les effets déjà très réels de la traçabilité, paraît pouvoir dissoudre toute intimité, tout secret, toute singularité. Autrement dit, l’internet des objets constitue aussi le carrefour des possibles et des alternatives qui feront le nouveau monde industriel.\n<ul>\n	<li>Designer les NéoObjets, JL Fréchin (No Design)</li>\n	<li>Les usagers dans les nouveaux objets numériques, Nicola Nova</li>\n	<li>La métamorphose des objets, F. Kaplan (EPFL)</li>\n	<li>Stratégie, vision de l’Internet des objets, JL Beylat (Alcatel Lucent)</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">26-11-2009: Nouveaux standards, nouveaux logiciels et nouvelles infrastructures pour les néo-objets</a></h3>\n<div>Il n’y a pas d’internet des objets sans capteurs, il n’y a pas de capteurs sans compatibilité et standards de communication, etc. L’histoire de la traçabilité des objets, qui commence avec le code à barres dans les années 1980, entame ainsi une longue histoire qui se poursuivra avec la nanostructuration des matériaux. La mémoire des nouveaux objets, comme celle de nos ordinateurs, est déportée vers les data centers qui la stocke et la gère selon les modèles du cloud computing. La normalisation pose cependant la question de savoir si la rematérialisation peut réintroduire le modèle de l’industrie des biens d’équipement, ou si c’est au contraire le modèle internet qui est appelé à redéfinir toute l’activité industrielle.\nL’enjeu est plus que jamais celui du nouveau monde industriel, et qui fera bouger le modèle internet lui-même :\n- soit en le soumettant aux logiques d’un contrôle centralisé, occulte et toujours plus puissant,\n- soit au contraire en accentuant son caractère décentralisé et hautement contributif. Ici, se pose la question décisive de la définition des standards, de la régulation et de la transparence de la gestion des données.\n<ul>\n	<li>Traçabilité : histoire et perspectives,  Xavier Barras (GS1)</li>\n	<li>Le Cloud Computing et l‘internet des objets, Ch. Fauré (Cap Gemini)</li>\n	<li>Données ouvertes, données portables, que partageons-nous sur le Web ?, Valérie Peugeot (Sofrecom)</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">26-11-2009: Carrefour des possibles de la FING</a></h3>\n<div>Lieu de découverte d‘usages nouveaux qui dynamisent les échanges d‘informations et les partenariats. Le Carrefour des possibles organisé au  sein des Entretiens du Nouveau Monde Industriel privilégiera la thématique des objets communicants.\n- 19h : 10 projets innovants se présenteront (jeunes entreprises et laboratoires, associations et services publics, étudiants et créateurs, etc...). Un seul critère : la technologie mise au service de la créativité et des nouveaux usages. Une règle : l‘ouverture d‘esprit, la volonté de découvrir.\n- 20h30 : Autour d‘un verre, les participants peuvent ensuite retrouver les porteurs de projets qui disposent chacun d‘un espace de démonstration pour détailler et démontrer leur idée. Le Carrefour des Possibles est organisé par la FING et rendu possible par le soutien de la Région Ile-de-France.\n\n<a href="../../../fr/projets_fing.html" target="_blank">APPEL A PROJETS FING</a></div>\n<h3><a href="#">27-11-09: Innovation ouverte et objet inachevé</a></h3>\n<div>Le système des néo-objets pourrait-il devenir un vaste Mécano open source ? On parle désormais de hacking d’objet (aussi bien que de biosynthèse, sinon de nano-objets), do it yourself devenant le mot d’ordre en tous domaines dans ce qui se présente comme une économie générale de la contribution – où la valeur d’usage semble faire retour, ou bien faire place à une valeur pratique non-soluble dans la valeur d’échange : la valeur de l’objet se construirait dans ce qui ne serait plus seulement ou sa customisation, mais bien sa réalisation – au sein de communautés de praticiens partageant ces réalisations d’objets aussi bien que les partitions d’objets, ou spimes virtuels, dont ils sont des interprétations.\nLe néo-objet, qui n’est plus le point de départ conduisant au développement de divers services autour de lui, est au contraire le point d’arrivée ménagé par un nouveau type d’industries d’équipements (c’est à dire d’instruments d’interprétation), dont l’imprimante 3D est le précurseur, permettant la concrétisation, dans un espace contributif, de réalisations qui remettent en cause la notion même de service : cet hyperobjet est aussi un objet relationnel où la fonction de production devient essentiellement une fonction de post-production, et où l’innovation ascendante devient une open innovation.\n<ul>\n	<li>Du fabless au fablab, le modèle d‘innovation de l‘internet appliqué aux objets industriels, Daniel Kaplan, FING</li>\n	<li>Hackers and makers, Massimo Banzi (projet Arduino)</li>\n	<li>When connecting things becomes possible: 7 corners of an evolved networked  Episteme, Julian Bleecker (Techkwondo)</li>\n	<li>Public objects: connected things and civic responsibilities in the networked city (Adam Greenfield, auteur de La révolution de l’ubimédia)<em>\n</em></li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">27-11-2009: Les nouveaux agencements d’objets</a></h3>\n<div>Une organologie tactile est apparue avec les objets communicants dont l’Iphone est le principal représentant, et sur laquelle enchaîne une organologie haptique qui n’engage plus seulement le doigt, mais aussi les mains et avec elles tout le corps et en premier lieu le toucher, aussi bien qu’une organologie du corps propre, de la cellule familiale et plus généralement des espaces domestiques – par des sous-systèmes d’objets à travers lesquels lesquels s’agencent les secteurs industriels des biens d’équipement aussi bien que des services et des opérateurs de réseau : ici se forme un nouveau système des objets précisément au sens où Jean Baudrillard pouvait en parler en 1968. Chaussure et Ipod, mais aussi ameublement, livre et ordinateur, et bien sûr fablabs : un « objet émancipateur » devient-il ainsi domesticable ? Un nouveau milieu d’individuation psychique et collective localisé est-il en cours de formation ?\n<ul>\n	<li>Du transit à la reliance : le nouveau paradigme de la mobilité urbaine, Georges AMAR (RATP)</li>\n	<li>Phénoménologie du corps propre et de l’espace intime réticulés, François David Sebbah</li>\n	<li>Les marques à l’épreuve des néo-objets, Benoit Heilbrunn</li>\n</ul>\n</div>\n<h3><a href="#">27-11-09: L’industrialisation de l’objet transitionnel et la reconfiguration du temps et de l’espace intimes dans l’interobjectivité des réseaux</a></h3>\n<div>« Coder le savoir sur les individus », comme le dit Xavier Guchet dans un style à la fois foucaldien et deleuzien, tel est à nouveau l’enjeu (comme l’avait déjà décrit, dans une autre mesure, et en d’autres temps, Surveiller et punir). Et on peut le coder :\n- pour eux-mêmes, c’est à dire dans une réflexivité critique de leurs propres pratiques, et de leurs propres productions objets ou d’agencements entre objets, et à travers ces objets, entre sujets, aussi bien que dans une critique des « partitions » (spimes) qui en sont les capsules virtuelles,\n- ou bien à leur insu, en faisant d’eux les hyperconsommateurs contribuant passionnément et aveuglément à une forme extraordinairement sophistiquée de servitude volontaire.\nTelle serait peut-être finalement la grande alternative ouverte par cette « interobjectivité ». Car si la traçabilité devient permanente, hors temps de connexion délibérée, les objets étant eux-mêmes connectés en permanence, et les réseaux locaux qu’ils forment assurant au réseau mondial leur « reporting » objectal, sinon objectif, deux questions seront ici examinées pour instruire les termes d’une telle alternative (qui conduiront comme toujours à un compromis) :\n- l’examen d’une histoire de la formation du couple public/privé, appréhendé d’un point de vue anthropologique, c’est à dire en extériorité par rapport à la définition occidentale de cette relation, et l’examen de la possibilité hypothétique de sa disparition,\n- l’examen de ce qu’il en est de l’intimité aujourd’hui, et de ce qu’il pourrait en être dans ce réseau d’objets rapporteurs, au moment où l’on s’interroge de nos jours sur ce que Roland Gori appelle l’extime.\n<ul>\n	<li>Le consommateur mis au travail, Marie-Anne Dujarier</li>\n	<li>L’extime, Alain Abelhauer</li>\n	<li>Anthropologie de l’intimité, Jean-Paul Demoule</li>\n</ul>\n</div>\n</div>\n</div>\n<strong>Le nouveau système des objets</strong>\n<ul>\n	<li><a target="_blank" href="http://amateur.iri.centrepompidou.fr/nouveaumonde/enmi/conf/program/2009_2" target="_blank">Les Entretiens 2009 sous Lignes de Temps</a></li>\n</ul>\nL’émergence des technologies de capteurs et d’actionneurs, qui se concrétisent comme « internet des objets » (internet of things), et qui enchaînent sur l’immense développement des technologies de traçabilité qui sont déjà au cœur du modèle économique d’internet, reconfigure l’agencement du virtuel et du réel tout en rematérialisant l’information. C’est un nouveau « système des objets » qui se forme ainsi.\nTout objet humain est technique, et tout objet technique est inscrit dans un système technique, comme Jean Baudrillard le rappelait dans Le système des objets en citant Gilbert Simondon. L’objet industriel devenu systémiquement communicant, c’est à dire émetteur et récepteur d’informations – souvent à l’insu de son propriétaire – , constitue un système d’objets tout à fait nouveau qui dominera à n’en pas douter l’organisation industrielle du XXIè siècle, et transformera les espaces quotidiens publics aussi bien que privés dans leurs couches les plus profondes aussi bien qu’à leurs surfaces mêmes.</div>\n\n<div id="tabsSeminaire-5">\n\nL’édition 2010 des Entretiens visera à développer une réflexion sur la question du corps à l’heure de la miniaturisation extrême des technologies qui constituent par là une nouvelle organologie prothétique. Ces enjeux relatifs au développement des micro et nano-technologies croisent de nombreux travaux de recherche, scientifiques et artistiques et impliquent dès à présent  d''anticiper le développement de nouveaux objets ou services industriels en étroite relation avec les designers. Dans ce contexte, la question de la sensori-motricité et de la cohérence de ces outils et prothèses avec notre propre perception/action notamment dans le champ culturel, seront à l’ordre du jour et ferons l’objet d’une part d’un séminaire IRI durant l’année et d’autre part d’un séminaire préparatoire avec l’ENSCI et Cap Digital.\n\n<ul>\n	<li>Séminaire préparatoire à l’ENSCI : avril 2010 (dates à confirmer)</li>\n	<li>Entretiens : novembre 2010 au Centre Pompidou (dates à confirmer)</li>\n</ul>\n</div>\n</div>', 'Entretiens du nouveau monde industriel', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '231-autosave', '', '', '2010-01-30 18:32:45', '2010-01-30 17:32:45', '', 231, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=233', 0, 'revision', '', 0);
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+(234, 1, '2009-12-21 12:28:15', '2009-12-21 11:28:15', 'La troisième édition des <strong>Entretiens du nouveau monde industriel</strong> se déroula les 26 et 27 Novembre 2009 et eut pour thème <em>Les nouveaux objets communicants</em> :\r\n\r\nL’émergence des technologies de capteurs et d’actionneurs, qui se concrétisent comme « internet des objets » (<em>internet of things</em>), et qui enchaînent sur l’immense développement des technologies de traçabilité qui sont déjà au cœur du modèle économique d’internet, reconfigure l’agencement du virtuel et du réel tout en rematérialisant l’information. C’est un nouveau « système des objets » qui se forme ainsi.\r\nTout objet humain est technique, et tout objet technique est inscrit dans un système technique, comme Jean Baudrillard le rappelait dans <em>Le système des objets</em> en citant Gilbert Simondon. L’objet industriel devenu systémiquement communicant, c’est à dire émetteur et récepteur d’informations – souvent à l’insu de son propriétaire – , constitue un système d’objets tout à fait nouveau qui dominera à n’en pas douter l’organisation industrielle du XXIème siècle, et transformera les espaces quotidiens publics aussi bien que privés dans leurs couches les plus profondes aussi bien qu’à leurs surfaces mêmes.', 'Entretiens du nouveau monde industriel 2009', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '231-revision-2', '', '', '2009-12-21 12:28:15', '2009-12-21 11:28:15', '', 231, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=234', 0, 'revision', '', 0),
+(257, 1, '2009-12-21 15:42:49', '2009-12-21 14:42:49', '<h1>FAQ</h1>\r\n<strong>Introduction :</strong>\r\nLe logiciel <em>Lignes de temps</em> est composé de deux parties, que l''on appellera système et interface.\r\n- La partie système est "invisible" pour l''utilisateur et permet d''enregistrer son travail (notes, découpages, bout à bout) dans un fichier. Elle permet aussi de lancer les programmes nécessaires à l''import d''un fichier audio ou vidéo. Ces programmes encodent la vidéo pour qu''elle soit lisible dans l''interface et génèrent le plan par plan et la forme d''onde.\r\n- L''interface est tout ce qui est "visible" et manipulable par l''utilisateur. Elle se compose du menu en haut à gauche (Fichier, Affichage...) et des trois fenêtres : informations, lecteur vidéo et celle qui affiche les lignes de temps.\r\nLes deux parties du programme communiquent entre elles mais cette communication peut parfois s''interrompre sans en informer l''utilisateur. Dans ce cas, on ne peut malheureusement plus enregistrer son travail. L''Institut de recherche et d''innovation travaille constamment à la résolution de ce type de bogues. Pour toute information, commentaire ou problème, merci d''envoyer un mail à <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>\r\nUn travail dans <em>Lignes de temps</em> est sauvegardé dans un fichier de projet (extension .ldt) qui contient les références vers les médias utilisés et toutes les données personnelles (notes, découpages, bout à bout, vues). Les données non personnelles sur un média (plan par plan et forme d''onde par exemple) sont enregistrées dans un fichier à extension .iri.\r\n<ul>\r\n	<li><strong>J''utilise un MAC, comment connaître ma configuration ?</strong>\r\nPour savoir si votre ordinateur est "Intel" ou "Power PC", allez dans le menu Pomme en haut à gauche de votre écran. Dans le menu qui est apparu, cliquez sur "à propos de ce mac". La ligne "Processeur" indique si celui-ci est de type "Intel" ou "Power PC".\r\nAprès différents tests, il apparait que <em>Lignes de temps</em> ne s''installe que sur les postes équipés du système d''exploitation 10.5, dit "léopard", et du processeur Intel, ou ceux équipés du système 10.4, dit "tiger", et du processeur Power PC.</li>\r\n	<li><strong>Je n''arrive pas à afficher les lignes de temps d''un film :</strong>\r\nPour afficher ces lignes il faut cliquer sur le titre du film dans la fenêtre "lignes de temps" puis sur l''onglet "Découpages" de la fenêtre d''informations. Dans cet onglet, se trouve la liste des découpages disponibles. Il suffit de cliquer sur l''un d''entre eux pour afficher la ligne correspondante.</li>\r\n	<li><strong>Je n''arrive pas à importer un fichier audio ou vidéo :</strong>\r\nIl faut s''assurer que l''extension du fichier est compatible. <em>Lignes de temps</em> accepte les fichiers .avi, .mpg, .mov, .flv pour la vidéo et .mp3 pour l''audio. Ensuite, même si celui-ci est accepté, il se peut que l''encodage ne soit pas compatible avec le programme (ffmpeg) qui transforme ce fichier en vidéo lisible par <em>Lignes de temps</em>, c''est-à-dire au format flv. Sous MAC, même si l''extension du fichier est correcte, il se peut que certains caractères empêchent l''import. Il est donc conseillé que le chemin d''accès et le nom de fichier n''aient pas les caractères suivants : caractères accentués, espace, ç, #, &amp;, %, !, *, (), [], |, {}, :, ;, @.</li>\r\n	<li><strong>Je n''arrive pas à sauvegarder mon travail :</strong>\r\nComme expliqué dans l''introduction, ce problème peut venir de la perte de communication entre l''interface et la partie du programme qui enregistre dans un fichier. Pour enregistrer son travail, on peut passer par le menu en haut à gauche (Fichier -- Enregistrer) ou par le raccourci clavier Ctrl+S sur PC et Pomme+S sur Mac. En général, quand un travail a été modifié depuis le dernier enregistrement, une étoile apparaît à côté du titre du projet pour montrer qu''un enregistrement est nécessaire.</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.10.8 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>Possibilité de vidéo en plein écran sur fond noir</li>\r\n	<li>Possibilité d''afficher des sous-titres depuis un fichier externet au format TimedText XML</li>\r\n	<li>Possibilité d''afficher l''intégralité des annotations (titre et description) d''une timeline dans un grand champ texte équipé d''une recherche simple</li>\r\n	<li>Améliorations ergonomiques (boutons pour timeline réarrangés, fenêtre de tags redimensionnable)</li>\r\n	<li>Debug</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.10.4 à 0.10.7 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>Possibilité d''importer des découpages depuis un autre fichier .ldt</li>\r\n	<li>Possibilité d''annoter un flux live streamé en rtmp://...</li>\r\n	<li>Déplacement des lignes de temps et des films par simple drag and drop</li>\r\n	<li>Améliorations ergonomiques (nom du fichier .ldt affiché dans le titre fenêtre d''information, zoom plus fluide, possibilité de sauvegarder sa langue par défaut)</li>\r\n	<li>Possibilité de dupliquer les segments en surbrillance d''une ligne de temps</li>\r\n	<li>Débug divers</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.10.3 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>Langue japonaise ajoutée par défaut</li>\r\n	<li>Débug divers</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.10 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>INTERFACE MULTILINGUE avec Anglais et Français proposés par défaut et possibilité d''ajouter soi-même des langues (étapes expliquées dans le <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_fr.pdf" target="_blank">mode d''emploi</a> grâce à l''outil GETTEXT)</li>\r\n	<li>Refonte complète de l''interface et de l''ergonomie avec entre autres ajout de boutons avec icones, de nouveaux onglets plus visibles, de bulles d''aide, de messages de confirmation avant suppression.</li>\r\n	<li>Vues : possibilité de renommage et de déplacement.</li>\r\n	<li>Tags : affichage de la liste complète du nuage de tags du projet par le menu en haut à gauche et le raccourci Shift + T.</li>\r\n	<li>Prise de notes : amélioration du suivi de la frappe grâce au positionnement automatique de l''ascenceur, indication du timecode correspondant au survol du marqueur.</li>\r\n	<li>Bout à bout : possibilité de suppression.</li>\r\n	<li>Ajout d''un <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/trac/ldt" target="_blank">trac</a> pour le suivi des bugs.</li>\r\n	<li>Mise à jour complète du mode d''emploi en <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_fr.pdf" target="_blank">français</a> et en <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_en.pdf" target="_blank">anglais</a>.</li>\r\n	<li>Ajout de la license dans l''à propos.</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.9.4 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>Ajout d''un module prise de notes, permettant d''écrire des commentaires à la volée puis de les transformer en ligne de temps.</li>\r\n	<li>Vues : la sauvegarde des états d''affichage prennent maintenant en compte le niveau de zoom, la position de l''ascenceur horizontal et si un bout à bout est en lecture.</li>\r\n	<li>Amélioration de la saisie des tags : possibilité d''avoir une fenêtre avec tous les tags d''une ligne et ajout du tag par simple clic.</li>\r\n	<li>Possibilité d''afficher tous les tags du projets dans une grande fenêtre grâce au raccourci clavier Shift + F.</li>\r\n	<li>Possibilité de mettre en surbrillance les segments en cliquant sur les tags d''une ligne. Cinq couleurs sont disponibles (une par tag), puis au-delà les segments concernés par la recherche s''affichent en blanc.</li>\r\n	<li>Possibilité de dupliquer une ligne en ne sélectionnant que les segments en surbrillance.</li>\r\n	<li>Possibilité de créer un bout à bout à partir d''une ligne complète ou des segments en surbrillance.</li>\r\n	<li>Ajout de messages d''erreur en cas de plantage du logiciel. Cela limite le risque de perdre son travail.</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.9.2 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>Possibilité de dupliquer n''importe quelle ligne (bouton "dupliquer" dans la fenêtre d''informations).</li>\r\n	<li>Ajout du champ tag pour les segments.</li>\r\n	<li>Possibilité d''afficher le sommaire d''un découpage, c''est-à-dire la liste de ses segments sous forme de texte cliquable.</li>\r\n	<li>Débogage des bugs identifiés dans la version précédente.</li>\r\n	<li>Modification de l''interface : fenêtre d''informations agrandie en hauteur et en largeur et fenêtre d''affichage des lignes agrandie en largeur.</li>\r\n</ul>', 'FAQ - ligne de temps', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '254-revision-2', '', '', '2009-12-21 15:42:49', '2009-12-21 14:42:49', '', 254, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=257', 0, 'revision', '', 0),
+(238, 1, '2009-12-21 10:47:01', '2009-12-21 09:47:01', '<img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/googlemap.jpg" alt="" width="100%" />\r\n<div>\r\n<div class="column span-4"><strong>Adresse électronique :</strong>\r\n<a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact @iri.centrepompidou.fr</a>\r\n<strong> </strong></div>\r\n<div class="column span-4"><strong>Adresse Postale :</strong>\r\n\r\n4 rue Aubry le Boucher,\r\n75004 Paris</div>\r\n<div class="column span-4"><strong>Accès :</strong>\r\n\r\n111, rue Saint-Martin,\r\n75004 Paris\r\nCode : B 1235\r\nEscalier C à gauche dans la cour,  puis interphone ( IRI N°9060)</div>\r\n<div class="column span-3 last"><strong>Téléphone : </strong>\r\n01 44 78 42 02.</div>\r\n</div>\r\n<hr/>\r\n<div>\r\n<div class="column span-8"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/photo_salle_iri.jpg" alt="" width="270" /></div>\r\n<div class="column span-6 last">Par défaut les conférences ou séminaires organisés par l''IRI se déroulent dans la salle "Piazza". Elle se situe sur la Piazza Beaubourg (l''esplanade pentue devant l’entrée du Centre Pompidou), à droite du pot de Reynaud, près de l’ascenseur rouge.</div>\r\n</div>\r\n<br/><div class="column span-8"> &nbsp;</div>', 'Contact', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '142-revision-31', '', '', '2009-12-21 10:47:01', '2009-12-21 09:47:01', '', 142, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=238', 0, 'revision', '', 0),
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+(240, 1, '2009-12-21 15:09:40', '2009-12-21 14:09:40', 'Carrefour des possibles de la FING le 17 décembre à 17h30 au CNAM (métro Arts et Métiers). L''Iri y fera une présentation du projet Fingers Dance sur la table tactile Microsoft Surface.', 'Carrefour des possibles de la FING le 17 décembre', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'carrefour-des-possibles-17', '', '', '2010-01-05 18:44:01', '2010-01-05 17:44:01', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=240', 0, 'post', '', 0),
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+(242, 1, '2009-12-21 15:10:28', '2009-12-21 14:10:28', 'Les vidéos des Entretiens du Nouveau Monde Industriel sont accessibles sur <a title="enmi vidéo" href="http://enmi.tivipro.tv/." target="_blank">http://enmi.tivipro.tv/</a>.', 'Les vidéos des Entretiens du Nouveau Monde Industriel sont accessibles', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'les-videos-des-entretiens-du-nouveau-monde-industriel-sont-accessibles-sur-httpenmi-tivipro-tv', '', '', '2010-01-05 18:43:33', '2010-01-05 17:43:33', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=242', 0, 'post', '', 0),
+(243, 1, '2009-12-21 15:10:22', '2009-12-21 14:10:22', '', 'Les vidéos des Entretiens du Nouveau Monde Industriel sont accessibles sur http://enmi.tivipro.tv/.', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '242-revision', '', '', '2009-12-21 15:10:22', '2009-12-21 14:10:22', '', 242, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/242-revision/', 0, 'revision', '', 0),
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+(246, 1, '2009-12-16 15:19:25', '2009-12-16 14:19:25', 'ATTENTION : en raison d''un mouvement social du personnel du Centre Pompidou, le séminaire Muséologie 2.0 sur les techniques de l’attention avec Katherine Hayles et Alain Giffard ne se tiendra pas comme prévu au Centre Pompidou mais à<strong> l''amphithéâtre Dürer à l’Ecole du Louvre (</strong>Métro Palais Royal, aile sud-ouest).\r\n\r\n<strong>Horaires inchangés : </strong>de 16h à 18h30.', 'ATTENTION : en raison d''un mouvement social du personnel du Centre Pompidou ...', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'attention-en-raison-dun-mouvement-social-du-personnel-du-centre-pompidou', '', '', '2009-12-23 15:35:01', '2009-12-23 14:35:01', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=246', 0, 'post', '', 0),
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+(248, 1, '2009-12-21 15:19:25', '2009-12-21 14:19:25', 'ATTENTION : en raison d''un mouvement social du personnel du Centre Pompidou, le séminaire Muséologie 2.0 sur les techniques de l’attention avec Katherine Hayles et Alain Giffard ne se tiendra pas comme prévu au Centre Pompidou mais à l''amphithéâtre Dürer à l’Ecole du Louvre (Métro Palais Royal, aile sud-ouest). Horaires inchangés : de 16h à 18h30.', 'ATTENTION : en raison d''un mouvement social du personnel du Centre Pompidou ...', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '246-revision-2', '', '', '2009-12-21 15:19:25', '2009-12-21 14:19:25', '', 246, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=248', 0, 'revision', '', 0),
+(249, 1, '2009-12-18 11:14:46', '2009-12-18 10:14:46', '', 'Conférence de presse du 14 mai 2009 dans Lignes de temps', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '158-revision-3', '', '', '2009-12-18 11:14:46', '2009-12-18 10:14:46', '', 158, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=249', 0, 'revision', '', 0),
+(250, 1, '2009-12-21 10:14:42', '2009-12-21 09:14:42', 'Lors de la conférence de presse du 14 mai 2009, le Centre Pompidou,\r\nMicrosoft France et le CCCB (Centre de Culture Contemporaine de Barcelone)\r\nont présenté l’association Institut de Recherche et d’Innovation créée à l’été 2008.\r\nÀ cette occasion, l’IRI a annoncé l’arrivée de cinq nouveaux partenaires :\r\nl’Université de Tokyo, le Goldsmiths College (Université de Londres), l’École\r\nNationale Supérieure de Création Industrielle de Paris (ENSCI), l’Institut Telecom\r\n(Paris) et l’École Supérieure des Arts de l’Image Les Rocailles (Biarritz-Anglet).', 'Dossier de presse de l''IRI, mai 2009', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '155-revision-5', '', '', '2009-12-21 10:14:42', '2009-12-21 09:14:42', '', 155, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=250', 0, 'revision', '', 0),
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+(253, 1, '2009-12-18 12:02:08', '2009-12-18 11:02:08', '<div>\r\n\r\n<small>13-15 novembre 2007     Ircam </small><a title="Site Officiel IHM 2007" href="http://ihm07.ircam.fr/" target="_blank">(site officiel de l''événement) </a></div>\r\n<h4>abstract</h4>\r\nInterfaces pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels : une comparaison des outils et des paradigmes dans le domaine musical et cinématographique\r\n<h5>Organisateurs :</h5>\r\n<ul>\r\n	<li> IRI (Institut de Recherche et d’Innovation/Centre Pompidou) 	Vincent Puig, Xavier Sirven, Thibaut Cavalié 	http://www.iri.centrepompidou.fr 	contact : vincent.puig@centrepompidou.fr</li>\r\n	<li> LIRIS 	Yannick Prié, Olivier Aubert 	http://liris.cnrs.fr</li>\r\n	<li> éESI (école Européenne Supérieure de l’Image) 	Jean Marie Dallet, Frédéric Curien 	http://www.eesi.eu</li>\r\n	<li> IRCAM (équipes Analyse des pratiques musicales et Analyse Synthèse) 	Nicolas Donin, Samuel Goldszmidt, Geoffroy Peeters 	http://www.ircam.fr</li>\r\n	<li> GRAME 	Yann Orlarey 	http://www.grame.fr</li>\r\n</ul>\r\nCet atelier se propose d’étudier de façon détaillée, différentes IHM développées pour l’annotation et la manipulation d’objets temporels dans le domaine cinématographique comme dans le champ musical. L’objectif étant de croiser les motivations et méthodologies qui ont abouties au design d’interfaces innovantes dans le domaine et de dégager de possibles paradigmes communs. L’atelier s’articulera autour de présentations d’outils d’annotation et de manipulation de documents musicaux et cinématographiques en considérant les dimensions suivantes:\r\n<ul>\r\n	<li>IHM pour l’analyse et la segmentation des flux temporels (discrimination d’unités de sens par méthodes d’extraction automatique ou manuelles)</li>\r\n	<li>IHM pour la symbolisation/représentation/description des unités de sens (problématiques de niveau sémantique, langages, notations)</li>\r\n	<li>IHM pour la manipulation et le traitement des éléments annotés (problématiques de masse de données, contextes de publication et de partage, interaction live ou temps différé).</li>\r\n</ul>\r\nUne dimension transversale est celle de la présentation et de l’interaction avec les unités de description des documents temporels.\r\nLa présentation s’appuiera notamment sur des exemples d’IHM issus des outils en cours de développement chez les participants de l’atelier, à savoir le logiciel Lignes de temps pour l’annotation cinématographique développé par l’IRI - Centre Pompidou, le logiciel Advene du LIRIS pour l’analyse et l’annotation de documents temporels et la réalisation d’hypervidéo, le logiciel SLIDERS pour la performance temps réel sur base de données audio visuelles et les outils. Pour la partie musicale seront présentés des outils d’annotation de la musique développés dans l’équipe Analyse des pratiques musicales de l’Ircam en collaboration avec l’équipe Analyse Synthèse (outil de visualisation de segmentation automatique, segmentation en unités sémiotiques temporelles, projet RNTL Scenari, outil pour la publication de parcours dans une oeuvre, description sémantique de la partition à base de formes géométriques) ainsi que des outils d’annotation à visée pédagogique développés par le GRAME dans le cadre du projet européen VEMUS.\r\n\r\nL’IRI et le LIRIS collaborent à l’expérimentation de nouvelles formes de pratiques cinéphiliques et pédagogiques dans le cadre du projet RIAM Ciné Lab (Annotation de films et partage d’annotation sur postes de travail, sites Web et dispositifs mobiles). SLIDERS est un laboratoire de recherche artistique au sein de l’éESI ; il bénéficie du soutien du Ministère de la Culture et de la Communication, DAP, Direction de la Recherche et de l’Innovation.\r\n\r\nNous invitons d’autres contributeurs à nous soumettre des propositions de présentation courte (10 minutes) d’outils d’annotation d’objets temporels en envoyant une proposition et si possible un accès au logiciel à l’adresse : <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/WorkshopIHM07-Musique_Cinema.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Interfaces pour l''annotation et la manipulation d''objets temporels</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-EESI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />EESI : SLIDERS, tentative de cinéma interactif collectif</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-GRAME.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />GRAME : L''annotation de partitions musicales à des fins pédagogiques : l''exemple de Vemus</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRCAM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Interface de navigation musicale par le contenu</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-IRI.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRI : Lignes de temps, une plateforme collaborative pour l''annotation de films et d''objets temporels.</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/IHM07Workshop-LIRIS.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />LIRIS : Annotations de documents audiovisuels Temporalisation et spatialisation</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/seminaires/res/media/AtelierIHM-IrcamAPM.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />IRCAM : Annoter la musique : de la segmentation de fichiers audio à la publication d''articles multimédia</a></li>\r\n</ul>', 'Atelier IHM 2007', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '111-revision-5', '', '', '2009-12-18 12:02:08', '2009-12-18 11:02:08', '', 111, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=253', 0, 'revision', '', 0),
+(254, 1, '2009-12-01 15:42:49', '2009-12-01 14:42:49', '<strong>Introduction :</strong>\r\nLe logiciel <em>Lignes de temps</em> est composé de deux parties, que l''on appellera système et interface.\r\n- La partie système est "invisible" pour l''utilisateur et permet d''enregistrer son travail (notes, découpages, bout à bout) dans un fichier. Elle permet aussi de lancer les programmes nécessaires à l''import d''un fichier audio ou vidéo. Ces programmes encodent la vidéo pour qu''elle soit lisible dans l''interface et génèrent le plan par plan et la forme d''onde.\r\n- L''interface est tout ce qui est "visible" et manipulable par l''utilisateur. Elle se compose du menu en haut à gauche (Fichier, Affichage...) et des trois fenêtres : informations, lecteur vidéo et celle qui affiche les lignes de temps.\r\nLes deux parties du programme communiquent entre elles mais cette communication peut parfois s''interrompre sans en informer l''utilisateur. Dans ce cas, on ne peut malheureusement plus enregistrer son travail. L''Institut de recherche et d''innovation travaille constamment à la résolution de ce type de bogues. Pour toute information, commentaire ou problème, merci d''envoyer un mail à <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>\r\nUn travail dans <em>Lignes de temps</em> est sauvegardé dans un fichier de projet (extension .ldt) qui contient les références vers les médias utilisés et toutes les données personnelles (notes, découpages, bout à bout, vues). Les données non personnelles sur un média (plan par plan et forme d''onde par exemple) sont enregistrées dans un fichier à extension .iri.\r\n<ul>\r\n	<li><strong>J''utilise un MAC, comment connaître ma configuration ?</strong>\r\nPour savoir si votre ordinateur est "Intel" ou "Power PC", allez dans le menu Pomme en haut à gauche de votre écran. Dans le menu qui est apparu, cliquez sur "à propos de ce mac". La ligne "Processeur" indique si celui-ci est de type "Intel" ou "Power PC".\r\nAprès différents tests, il apparait que <em>Lignes de temps</em> ne s''installe que sur les postes équipés du système d''exploitation 10.5, dit "léopard", et du processeur Intel, ou ceux équipés du système 10.4, dit "tiger", et du processeur Power PC.</li>\r\n	<li><strong>Je n''arrive pas à afficher les lignes de temps d''un film :</strong>\r\nPour afficher ces lignes il faut cliquer sur le titre du film dans la fenêtre "lignes de temps" puis sur l''onglet "Découpages" de la fenêtre d''informations. Dans cet onglet, se trouve la liste des découpages disponibles. Il suffit de cliquer sur l''un d''entre eux pour afficher la ligne correspondante.</li>\r\n	<li><strong>Je n''arrive pas à importer un fichier audio ou vidéo :</strong>\r\nIl faut s''assurer que l''extension du fichier est compatible. <em>Lignes de temps</em> accepte les fichiers .avi, .mpg, .mov, .flv pour la vidéo et .mp3 pour l''audio. Ensuite, même si celui-ci est accepté, il se peut que l''encodage ne soit pas compatible avec le programme (ffmpeg) qui transforme ce fichier en vidéo lisible par <em>Lignes de temps</em>, c''est-à-dire au format flv. Sous MAC, même si l''extension du fichier est correcte, il se peut que certains caractères empêchent l''import. Il est donc conseillé que le chemin d''accès et le nom de fichier n''aient pas les caractères suivants : caractères accentués, espace, ç, #, &amp;, %, !, *, (), [], |, {}, :, ;, @.</li>\r\n	<li><strong>Je n''arrive pas à sauvegarder mon travail :</strong>\r\nComme expliqué dans l''introduction, ce problème peut venir de la perte de communication entre l''interface et la partie du programme qui enregistre dans un fichier. Pour enregistrer son travail, on peut passer par le menu en haut à gauche (Fichier -- Enregistrer) ou par le raccourci clavier Ctrl+S sur PC et Pomme+S sur Mac. En général, quand un travail a été modifié depuis le dernier enregistrement, une étoile apparaît à côté du titre du projet pour montrer qu''un enregistrement est nécessaire.</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.10.8 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>Possibilité de vidéo en plein écran sur fond noir</li>\r\n	<li>Possibilité d''afficher des sous-titres depuis un fichier externet au format TimedText XML</li>\r\n	<li>Possibilité d''afficher l''intégralité des annotations (titre et description) d''une timeline dans un grand champ texte équipé d''une recherche simple</li>\r\n	<li>Améliorations ergonomiques (boutons pour timeline réarrangés, fenêtre de tags redimensionnable)</li>\r\n	<li>Debug</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.10.4 à 0.10.7 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>Possibilité d''importer des découpages depuis un autre fichier .ldt</li>\r\n	<li>Possibilité d''annoter un flux live streamé en rtmp://...</li>\r\n	<li>Déplacement des lignes de temps et des films par simple drag and drop</li>\r\n	<li>Améliorations ergonomiques (nom du fichier .ldt affiché dans le titre fenêtre d''information, zoom plus fluide, possibilité de sauvegarder sa langue par défaut)</li>\r\n	<li>Possibilité de dupliquer les segments en surbrillance d''une ligne de temps</li>\r\n	<li>Débug divers</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.10.3 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>Langue japonaise ajoutée par défaut</li>\r\n	<li>Débug divers</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.10 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>INTERFACE MULTILINGUE avec Anglais et Français proposés par défaut et possibilité d''ajouter soi-même des langues (étapes expliquées dans le <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_fr.pdf" target="_blank">mode d''emploi</a> grâce à l''outil GETTEXT)</li>\r\n	<li>Refonte complète de l''interface et de l''ergonomie avec entre autres ajout de boutons avec icones, de nouveaux onglets plus visibles, de bulles d''aide, de messages de confirmation avant suppression.</li>\r\n	<li>Vues : possibilité de renommage et de déplacement.</li>\r\n	<li>Tags : affichage de la liste complète du nuage de tags du projet par le menu en haut à gauche et le raccourci Shift + T.</li>\r\n	<li>Prise de notes : amélioration du suivi de la frappe grâce au positionnement automatique de l''ascenceur, indication du timecode correspondant au survol du marqueur.</li>\r\n	<li>Bout à bout : possibilité de suppression.</li>\r\n	<li>Ajout d''un <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/trac/ldt" target="_blank">trac</a> pour le suivi des bugs.</li>\r\n	<li>Mise à jour complète du mode d''emploi en <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_fr.pdf" target="_blank">français</a> et en <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_en.pdf" target="_blank">anglais</a>.</li>\r\n	<li>Ajout de la license dans l''à propos.</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.9.4 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>Ajout d''un module prise de notes, permettant d''écrire des commentaires à la volée puis de les transformer en ligne de temps.</li>\r\n	<li>Vues : la sauvegarde des états d''affichage prennent maintenant en compte le niveau de zoom, la position de l''ascenceur horizontal et si un bout à bout est en lecture.</li>\r\n	<li>Amélioration de la saisie des tags : possibilité d''avoir une fenêtre avec tous les tags d''une ligne et ajout du tag par simple clic.</li>\r\n	<li>Possibilité d''afficher tous les tags du projets dans une grande fenêtre grâce au raccourci clavier Shift + F.</li>\r\n	<li>Possibilité de mettre en surbrillance les segments en cliquant sur les tags d''une ligne. Cinq couleurs sont disponibles (une par tag), puis au-delà les segments concernés par la recherche s''affichent en blanc.</li>\r\n	<li>Possibilité de dupliquer une ligne en ne sélectionnant que les segments en surbrillance.</li>\r\n	<li>Possibilité de créer un bout à bout à partir d''une ligne complète ou des segments en surbrillance.</li>\r\n	<li>Ajout de messages d''erreur en cas de plantage du logiciel. Cela limite le risque de perdre son travail.</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Notes de version 0.9.2 :</strong>\r\n<ul>\r\n	<li>Possibilité de dupliquer n''importe quelle ligne (bouton "dupliquer" dans la fenêtre d''informations).</li>\r\n	<li>Ajout du champ tag pour les segments.</li>\r\n	<li>Possibilité d''afficher le sommaire d''un découpage, c''est-à-dire la liste de ses segments sous forme de texte cliquable.</li>\r\n	<li>Débogage des bugs identifiés dans la version précédente.</li>\r\n	<li>Modification de l''interface : fenêtre d''informations agrandie en hauteur et en largeur et fenêtre d''affichage des lignes agrandie en largeur.</li>\r\n</ul>', 'FAQ - ligne de temps', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'faq-ligne-de-temps', '', '', '2009-12-21 18:14:12', '2009-12-21 17:14:12', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=254', 0, 'post', '', 0),
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+(256, 1, '2009-12-21 15:43:54', '2009-12-21 14:43:54', '<strong>Introduction :</strong>\nLe logiciel <em>Lignes de temps</em> est composé de deux parties, que l''on appellera système et interface.\n- La partie système est "invisible" pour l''utilisateur et permet d''enregistrer son travail (notes, découpages, bout à bout) dans un fichier. Elle permet aussi de lancer les programmes nécessaires à l''import d''un fichier audio ou vidéo. Ces programmes encodent la vidéo pour qu''elle soit lisible dans l''interface et génèrent le plan par plan et la forme d''onde.\n- L''interface est tout ce qui est "visible" et manipulable par l''utilisateur. Elle se compose du menu en haut à gauche (Fichier, Affichage...) et des trois fenêtres : informations, lecteur vidéo et celle qui affiche les lignes de temps.\nLes deux parties du programme communiquent entre elles mais cette communication peut parfois s''interrompre sans en informer l''utilisateur. 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La ligne "Processeur" indique si celui-ci est de type "Intel" ou "Power PC".\nAprès différents tests, il apparait que <em>Lignes de temps</em> ne s''installe que sur les postes équipés du système d''exploitation 10.5, dit "léopard", et du processeur Intel, ou ceux équipés du système 10.4, dit "tiger", et du processeur Power PC.</li>\n	<li><strong>Je n''arrive pas à afficher les lignes de temps d''un film :</strong>\nPour afficher ces lignes il faut cliquer sur le titre du film dans la fenêtre "lignes de temps" puis sur l''onglet "Découpages" de la fenêtre d''informations. Dans cet onglet, se trouve la liste des découpages disponibles. Il suffit de cliquer sur l''un d''entre eux pour afficher la ligne correspondante.</li>\n	<li><strong>Je n''arrive pas à importer un fichier audio ou vidéo :</strong>\nIl faut s''assurer que l''extension du fichier est compatible. <em>Lignes de temps</em> accepte les fichiers .avi, .mpg, .mov, .flv pour la vidéo et .mp3 pour l''audio. 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+(258, 1, '2009-12-18 12:03:04', '2009-12-18 11:03:04', '<p align="justify">Le logiciel Lignes de temps met à profit les possibilités d’analyse et de synthèse offertes par le support numérique. Inspirées par les «timelines» ordinairement utilisées sur les bancs de montage numérique, Lignes de temps propose une représentation graphique d’un film, révélant d’emblée, et in extenso, son découpage. Lignes de temps offre en cela un accès inédit au film, en substituant à la logique du défilement contraint qui constitue l’expérience de tout spectateur de cinéma, et pour les besoins de l’analyse, la «cartographie» d’un objet temporel. Aussi, en sélectionnant un segment d’une ligne de temps, l’utilisateur a-t-il accès directement au plan ou à la séquence correspondante dans le film, séquence qui peut être décrite et analysée par des commentaires textuels, audio, vidéo, ou documentée par des images ou des liens Internet.</p>\r\n<p align="justify"><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/atelier.html#more">En savoir plus</a></p>\r\n\r\n<h3><a name="download"></a>TÉLÉCHARGEMENT de <em>Lignes de temps</em> :</h3>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">? FAQ ?</a>\r\n<p align="justify">Télécharger dès maintenant le logiciel "Lignes de temps". Grâce à lui, analysez et annotez les films de votre choix.</p>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li><strong>PC</strong> :\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 simple (37 Mo)</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTempsNosferatu-0.10.8.4-Setup.exe">Version 0.10.8.4 contenant le film Nosferatu de F.W. Murnau décrit et documenté (195 Mo)</a> <a href="http://creativecommons.org/s/publicdomain/deed.fr" target="_blank"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/creativecommons.jpg" alt="Creative Commons" /></a></li>\r\n</ul>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<ul>\r\n	<li><strong>MAC</strong> (voir la <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a> pour connaître votre configuration) :\r\n<ul>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesDeTemps.0.10.7.ppc.dmg">Version 0.10.7 Power PC - OS 10.4 tiger (51 Mo)</a></li>\r\n	<li><a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/apps/LignesdeTemps.0.10.7.intel.dmg">Version 0.10.7 Intel - OS 10.5 leopard (21 Mo)</a></li>\r\n</ul>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p align="justify">Une fois téléchargé, lancez l''installeur et suivez les étapes proposées. Une fois installé, importez un contenu vidéo (formats avi, mpg, mov ou flv) ou audio (mp3) en passant par le menu Fichier -&gt; Importer.</p>\r\n<p align="justify">Notes importantes sur l''utilisation de "Lignes de temps":</p>\r\n\r\n<ul>\r\n	<li>En fonction de la puissance de votre ordinateur et de la taille du fichier, l''import peut durer de quelques minutes à plusieurs dizaines de minutes.</li>\r\n	<li>Cette version est une <span style="text-decoration: underline;">version beta</span>, c''est-à-dire qu''elle contient encore des bogues. Malgré tous nos efforts, il se peut donc que le logiciel soit instable et se bloque par moments, rendant la sauvegarde du travail impossible, et que certaines vidéos ne soient pas importables. Voir les <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/fr/faq_lignesdetemps.html">FAQ</a></li>\r\n</ul>\r\n<p align="justify">En savoir plus sur le logiciel : <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/flyer_ldt_fr.pdf" target="_blank">Flyer de présentation</a>, <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ldt_userguide_fr.pdf" target="_blank">mode d''emploi</a> et <a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/license_lignesdetemps.txt" target="_blank">Licence</a>.</p>\r\n<p align="justify">Vous pouvez accéder directement à la <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/demo_entretiens_lignesdetemps.html">démonstration</a> et à la consultation du film <a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/lignesdetemps_nosferatu.html"><em>Nosferatu</em> de F.W. Murnau dans "Lignes de temps"</a>.</p>\r\n<p align="justify">Pour toute information, feedback ou problème, <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>.</p>\r\n\r\n<p align="justify"><a name="more"></a><strong>Plus d''information :</strong>\r\nÀ ce premier stade d’analyse permettant de parcourir le film plan par plan, peuvent s’ajouter d’autres paramètres à partir desquels il est possible de construire d’autres «lignes de temps» parallèles au déroulement du film, et d’orienter des explorations multiples, en fonction des échelles de plan, des mouvements de caméra, des entrées et sorties de champ et potentiellement de toute forme objectivable. Autant de manières de multiplier les approches, mais plus encore de visualiser, par comparaison et combinaison des critères de pertinence, des effets de sens, d’actualiser, par exemple, des récurrences et des symétries.\r\n\r\n<p align="justify"><strong>Pour appareiller les pratiques «amateurs» :</strong>\r\nD’ores et déjà des historiens, des critiques, des théoriciens, des étudiants d’écoles d’art et de cinéma ont accepté de s’emparer de ces outils pour vérifier des hypothèses qu’ils avaient formulées, pour en explorer de nouvelles et permettre, à travers ce travail, l’expertise, la critique, l’enrichissement, voire le détournement de ces dispositifs. Bénéficiant de l’expérience d’une communauté experte en matière d’analyse cinématographique, de nouveaux cercles d’amateurs développent progressivement de nouvelles «pratiques» de Lignes de temps. C’est notamment le cas des professeurs de l’enseignement primaire et secondaire (écoles, collèges, lycées) abordant l’étude du cinéma et plus largement des cinéphiles désireux de concrétiser leur appréhension d’un film, leurs souvenirs, leurs impressions, leurs réflexions, sur un support approprié à ces contenus temporels.\r\n<p align="justify"><a href="http://shotdetect.nonutc.fr/" target="_blank">Le logiciel shotdetect développé par l''IRI : détection automatique de plans</a></p>\r\n\r\n<a href="http://www.carrefourdespossibles.org/jsp/fiche_actualite.jsp?STNAV=&amp;RUBNAV=&amp;CODE=1210934670659&amp;LANGUE=0&amp;RH=DESCRIPTIF" target="_blank"><em>Lignes de temps</em> présenté au Carrefour des possibles de la FING le 15 mai 2008</a>\r\n\r\n<a href="http://www.culture.gouv.fr/culture/editions/r-cr.htm" target="_blank">Lire un article sur <em>Lignes de temps</em> dans le numéro 112 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>\r\n<a href="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/media/ArticleAmateurs_V.Puig-nov08.pdf" target="_blank">Lire un article sur <em>Les amateurs du XXIème siècle</em> dont un extrait a paru dans le numéro 118-119 de <em>Culture &amp; Recherche</em></a>', 'Lignes de temps', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '53-revision-5', '', '', '2009-12-18 12:03:04', '2009-12-18 11:03:04', '', 53, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=258', 0, 'revision', '', 0),
+(270, 1, '2009-12-21 16:06:11', '2009-12-21 15:06:11', '<strong>Abstract </strong>:   Le séminaire interrogera la question du jugement qui est au coeur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter danalyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.<!--more-->\r\n\r\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer lidée dun théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison dêtre principale se cherche dans leffet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation nétait pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes dun théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\r\n\r\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera dutiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.\r\n\r\n<strong>Accès </strong>: limité et sur inscription\r\n\r\n<strong>Dates </strong>:\r\n<ul>\r\n	<li class="old">Jeudi 19 octobre, 10h-12h| :        Présentation générale| : Denis Guénoun.</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 9 novembre, 10h-12h| : Sur le théâtre pédagogique des Jésuites| : avec la participation de Jean-Marie Valentin (Les Jésuites et le théâtre, Desjonquères, 2001).</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 23 novembre, 10h-12h| : Sur le théâtre à la «| Maison de Saint Louis à Saint-Cyr| », avec la participation de Georges Forestier (Jean Racine, Gallimard, 2005).</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 7 décembre, 10h-12h| : Sur les Entretiens sur le fils Naturel, de Diderot, avec la participation de Pierre Frantz (Lesthétique du tableau dans le théâtre du XVIIIème siècle, PUF,| 1998).</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 21 décembre, 10h-12h| : A propos de la lecture de Diderot par Eisenstein («| Diderot a parlé de cinéma| », dans Le Mouvement de lart, Cerf, 1980).</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 11 janvier, 10h-12h| :        (programme en cours)</li>\r\n	<li class="old">Lundi 5 février, 14h30-16h30| : A propos des ateliers de Jerzy Grotowski| : avec la participation de Georges Banu (Exercices daccompagnement, lEntretemps, 2002).</li>\r\n	<li class="old">Lundi 19 février, 14h30-16h30| : A propos dune expérience contemporaine| : lAtelier de recherche théâtrale (dirigé par Emmanuel Ostrovski)</li>\r\n	<li class="old">Lundi 5 mars, 14h30-16h30| : Sur le théâtre didactique de Brecht| : avec la participation dHervé Loichemol (metteur en scène).</li>\r\n	<li class="old">Lundi 19 mars, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\r\n	<li class="old">Lundi 30 avril, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\r\n	<li class="old">Lundi 14 mai, 14h30-16h30: (programme communiqué ultérieurement)</li>\r\n	<li>Lundi 4 juin, 14h30-16h30: (programme communiqué ultérieurement)</li>\r\n	<li>Lundi 18 juin, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\r\n</ul>\r\nCoordination du séminaire : <strong>Denis Guénoun, Julien Abriel</strong>\r\n\r\n<a href="mailto:facdejouer@gmail.com">facdejouer@gmail.com</a>', 'Sur la faculté de jouer', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '263-revision-5', '', '', '2009-12-21 16:06:11', '2009-12-21 15:06:11', '', 263, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=270', 0, 'revision', '', 0),
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+(263, 1, '2006-12-21 16:05:11', '2006-12-21 15:05:11', '<div id="tabsSeminaire">\r\n<ul>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-1">Abstract</a></li>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-2">Edition 2006-2007</a></li>\r\n	\r\n</ul>\r\n<div id="tabsSeminaire-1">\r\n<strong>Sur la faculté de jouer</strong>\r\n\r\nLe séminaire interrogera la question du jugement qui est au coeur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter danalyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.<!--more-->\r\n\r\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer lidée dun théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison dêtre principale se cherche dans leffet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation nétait pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes dun théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\r\n\r\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera dutiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.\r\n\r\n<strong>Accès </strong>: limité et sur inscription\r\n\r\n<strong>Dates </strong>:\r\n<ul>\r\n	<li class="old">Jeudi 19 octobre 2006, 10h-12h| :        Présentation générale| : Denis Guénoun.</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 9 novembre 2006, 10h-12h| : Sur le théâtre pédagogique des Jésuites| : avec la participation de Jean-Marie Valentin (Les Jésuites et le théâtre, Desjonquères, 2001).</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 23 novembre 2006, 10h-12h| : Sur le théâtre à la «| Maison de Saint Louis à Saint-Cyr| », avec la participation de Georges Forestier (Jean Racine, Gallimard, 2005).</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 7 décembre 2006, 10h-12h| : Sur les Entretiens sur le fils Naturel, de Diderot, avec la participation de Pierre Frantz (Lesthétique du tableau dans le théâtre du XVIIIème siècle, PUF,| 1998).</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 21 décembre 2007, 10h-12h| : A propos de la lecture de Diderot par Eisenstein («| Diderot a parlé de cinéma| », dans Le Mouvement de lart, Cerf, 1980).</li>\r\n	<li class="old">li>Jeudi 11 janvier 2007, 10h-12h| :        (programme en cours)</\r\n	<li class="old">Lundi 5 février 2007, 14h30-16h30| : A propos des ateliers de 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href="mailto:facdejouer@gmail.com">facdejouer@gmail.com</a>\r\n\r\n</div>\r\n\r\n<div id="tabsSeminaire-2">\r\n\r\n<div id="accordion_seminaire">\r\n<div id="accordionSeminaire">\r\n\r\n<h3><a href="#"> 19 octobre 2006: Présentation générale| : Denis Guénoun.</ </a></h3>\r\n<div> Présentation générale| : Denis Guénoun. </div>\r\n<h3><a href="#"> 9 novembre 2006 : Sur le théâtre pédagogique des Jésuites </a></h3>\r\n<div> 9 novembre 2006, 10h-12h| : Sur le théâtre pédagogique des Jésuites : avec la participation de Jean-Marie Valentin (Les Jésuites et le théâtre, Desjonquères, 2001).</div>\r\n<h3><a href="#"> 23 novembre 2006 : Sur le théâtre à la « Maison de Saint Louis à Saint-Cyr » </a></h3>\r\n<div> Jeudi 23 novembre 2006, 10h-12h| : Sur le théâtre à la «| Maison de Saint Louis à Saint-Cyr| », avec la participation de Georges Forestier (Jean Racine, Gallimard, 2005).</div>\r\n<h3><a href="#"> 7 décembre 2006 : Sur les Entretiens sur le fils Naturel, de Diderot</a></h3>\r\n<div> Jeudi 7 décembre 2006, 10h-12h| : Sur les Entretiens sur le fils Naturel, de Diderot, avec la participation de Pierre Frantz (Lesthétique du tableau dans le théâtre du XVIIIème siècle, PUF,| 1998).</div>\r\n<h3><a href="#">21 décembre 2007 : A propos de la lecture de Diderot par Eisenstein («| Diderot a parlé de cinéma| », dans Le Mouvement de lart, Cerf, 1980).  </a></h3>\r\n<div>Jeudi 21 décembre 2007, 10h-12h| : A propos de la lecture de Diderot par Eisenstein («| Diderot a parlé de cinéma| », dans Le Mouvement de lart, Cerf, 1980). </div>\r\n<h3><a href="#">11 janvier 2007 :(programme en cours)  </a></h3>\r\n<div>Jeudi 11 janvier 2007, 10h-12h| : programme en cours) </div>\r\n<h3><a href="#">5 février 2007 : A propos des ateliers de Jerzy Grotowski </a></h3>\r\n<div>Lundi 5 février 2007, 14h30-16h30| : A propos des ateliers de Jerzy Grotowski| : avec la participation de Georges Banu (Exercices daccompagnement, lEntretemps, 2002). </div>\r\n<h3><a href="#">5 mars 2007 : Sur le théâtre didactique de Brecht </a></h3>\r\n<div>Lundi 5 mars 2007 : Sur le théâtre didactique de Brecht </div>\r\n<h3><a href="#">19 mars 2007 : (programme communiqué ultérieurement)  </a></h3>\r\n<div>Lundi 19 mars 2007, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement) </div>\r\n<h3><a href="#">30 avril 2007 : (programme communiqué ultérieurement) </a></h3>\r\n<div>Lundi 30 avril 2007, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement) </div>\r\n<h3><a href="#">14 mai 2007 : (programme communiqué ultérieurement)  </a></h3>\r\n<div>Lundi 14 mai 2007, 14h30-16h30: (programme communiqué ultérieurement) </div>\r\n<h3><a href="#">4 juin 2007 : (programme communiqué ultérieurement)  </a></h3>\r\n<div>Lundi 4 juin 2007, 14h30-16h30: (programme communiqué ultérieurement) </div>\r\n<h3><a href="#">18 juin 2007 : (programme communiqué ultérieurement)  </a></h3>\r\n<div>Lundi 18 juin 2007, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement) </div>\r\n\r\n</div>\r\n</div>\r\n\r\n<strong>Sur la faculté de jouer</strong>\r\n\r\nLe séminaire interrogera la question du jugement qui est au coeur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter danalyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.<!--more-->\r\n\r\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer lidée dun théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison dêtre principale se cherche dans leffet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation nétait pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes dun théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\r\n\r\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera dutiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.\r\n</div>', 'Sur la faculté de jouer', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'sur-la-faculte-de-jouer', '', '', '2010-02-01 15:51:52', '2010-02-01 14:51:52', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=263', 0, 'post', '', 0),
+(264, 1, '2009-12-21 15:56:36', '2009-12-21 14:56:36', '<strong>Abstract </strong>:   Le séminaire interrogera la question du jugement qui est au coeur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter danalyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.<!--more-->\n\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer lidée dun théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison dêtre principale se cherche dans leffet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation nétait pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes dun théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\n\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera dutiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.\n\n<strong>Accès </strong>: limité et sur inscription\n\n<strong>Dates </strong>:\n<ul>\n	<li class="old">Jeudi 19 octobre, 10h-12h| :        Présentation générale| : Denis Guénoun.</li>\n	<li class="old">Jeudi 9 novembre, 10h-12h| : Sur le théâtre pédagogique des Jésuites| : avec la participation de Jean-Marie Valentin (Les Jésuites et le théâtre, Desjonquères, 2001).</li>\n	<li class="old">Jeudi 23 novembre, 10h-12h| : Sur le théâtre à la «| Maison de Saint Louis à Saint-Cyr| », avec la participation de Georges Forestier (Jean Racine, Gallimard, 2005).</li>\n	<li class="old">Jeudi 7 décembre, 10h-12h| : Sur les Entretiens sur le fils Naturel, de Diderot, avec la participation de Pierre Frantz (Lesthétique du tableau dans le théâtre du XVIIIème siècle, PUF,| 1998).</li>\n	<li class="old">Jeudi 21 décembre, 10h-12h| : A propos de la lecture de Diderot par Eisenstein («| Diderot a parlé de cinéma| », dans Le Mouvement de lart, Cerf, 1980).</li>\n	<li class="old">Jeudi 11 janvier, 10h-12h| :        (programme en cours)</li>\n	<li class="old">Lundi 5 février, 14h30-16h30| : A propos des ateliers de Jerzy Grotowski| : avec la participation de Georges Banu (Exercices daccompagnement, lEntretemps, 2002).</li>\n	<li class="old">Lundi 19 février, 14h30-16h30| : A propos dune expérience contemporaine| : lAtelier de recherche théâtrale (dirigé par Emmanuel Ostrovski)</li>\n	<li class="old">Lundi 5 mars, 14h30-16h30| : Sur le théâtre didactique de Brecht| : avec la participation dHervé Loichemol (metteur en scène).</li>\n	<li class="old">Lundi 19 mars, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\n	<li class="old">Lundi 30 avril, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\n	<li class="old">Lundi 14 mai, 14h30-16h30: (programme communiqué ultérieurement)</li>\n	<li>Lundi 4 juin, 14h30-16h30: (programme communiqué ultérieurement)</li>\n	<li>Lundi 18 juin, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\n</ul>\nCoordination du séminaire : <strong>Denis Guénoun, Julien Abriel</strong>\n\n<a href="mailto:facdejouer@gmail.com">facdejouer@gmail.com</a>', 'Sur la faculté de jouer', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '263-revision', '', '', '2009-12-21 15:56:36', '2009-12-21 14:56:36', '', 263, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=264', 0, 'revision', '', 0),
+(265, 1, '2009-12-21 16:05:10', '2009-12-21 15:05:10', '<strong>Abstract </strong>:   Le séminaire interrogera la question du jugement qui est au coeur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter danalyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.<!--more-->\r\n\r\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer lidée dun théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison dêtre principale se cherche dans leffet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation nétait pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes dun théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\r\n\r\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera dutiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.\r\n\r\n<strong>Accès </strong>: limité et sur inscription\r\n\r\n<strong>Dates </strong>:\r\n<ul>\r\n	<li class="old">Jeudi 19 octobre, 10h-12h| :        Présentation générale| : Denis Guénoun.</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 9 novembre, 10h-12h| : Sur le théâtre pédagogique des Jésuites| : avec la participation de Jean-Marie Valentin (Les Jésuites et le théâtre, Desjonquères, 2001).</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 23 novembre, 10h-12h| : Sur le théâtre à la «| Maison de Saint Louis à Saint-Cyr| », avec la participation de Georges Forestier (Jean Racine, Gallimard, 2005).</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 7 décembre, 10h-12h| : Sur les Entretiens sur le fils Naturel, de Diderot, avec la participation de Pierre Frantz (Lesthétique du tableau dans le théâtre du XVIIIème siècle, PUF,| 1998).</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 21 décembre, 10h-12h| : A propos de la lecture de Diderot par Eisenstein («| Diderot a parlé de cinéma| », dans Le Mouvement de lart, Cerf, 1980).</li>\r\n	<li class="old">Jeudi 11 janvier, 10h-12h| :        (programme en cours)</li>\r\n	<li class="old">Lundi 5 février, 14h30-16h30| : A propos des ateliers de Jerzy Grotowski| : avec la participation de Georges Banu (Exercices daccompagnement, lEntretemps, 2002).</li>\r\n	<li class="old">Lundi 19 février, 14h30-16h30| : A propos dune expérience contemporaine| : lAtelier de recherche théâtrale (dirigé par Emmanuel Ostrovski)</li>\r\n	<li class="old">Lundi 5 mars, 14h30-16h30| : Sur le théâtre didactique de Brecht| : avec la participation dHervé Loichemol (metteur en scène).</li>\r\n	<li class="old">Lundi 19 mars, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\r\n	<li class="old">Lundi 30 avril, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\r\n	<li class="old">Lundi 14 mai, 14h30-16h30: (programme communiqué ultérieurement)</li>\r\n	<li>Lundi 4 juin, 14h30-16h30: (programme communiqué ultérieurement)</li>\r\n	<li>Lundi 18 juin, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\r\n</ul>\r\nCoordination du séminaire : <strong>Denis Guénoun, Julien Abriel</strong>\r\n\r\n<a href="mailto:facdejouer@gmail.com">facdejouer@gmail.com</a>', 'Sur la faculté de jouer', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '263-revision-2', '', '', '2009-12-21 16:05:10', '2009-12-21 15:05:10', '', 263, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=265', 0, 'revision', '', 0),
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+(268, 1, '2009-12-21 16:07:14', '2009-12-21 15:07:14', '<strong>Abstract </strong>:   Le séminaire interrogera la question du jugement qui est au coeur des préoccupations de l''IRI en se donnant, dans un premier temps, un objet circonscrit : tenter danalyser la différence entre le jugement de goût, qui est supposé qualifier depuis les modernes la position de spectateur, et les jugements qui se forment chez des praticiens de la scène pendant le jeu.<!--more-->\n\nDans ce but, on se propose de réfléchir sur des textes ou sur des pratiques qui ont voulu développer lidée dun théâtre fait pour ceux qui le jouent : théâtre imaginé non pas pour le bénéfice ou le plaisir des spectateurs appelés à le voir, mais dont la raison dêtre principale se cherche dans leffet à produire chez les acteurs qui (se) le présentent. On pense en particulier au théâtre pédagogique des Jésuites, dont la représentation nétait pas exclue mais qui se donnait comme finalité principale de contribuer à la formation (morale, théologique, humaine) des acteurs amateurs, au sens moderne du mot; aux fictions diderotiennes dun théâtre sans spectateurs ; au théâtre didactique de Brecht, parfois interdit à la représentation publique, et ne valant que comme exercice pour les comédiens ; aux exercices de Grotowski et de ses continuateurs.\n\nDans un deuxième temps, le séminaire tentera dutiliser les acquis de cette analyse pour aborder plus largement les questions liées au jugement : concepts, appareils, programmation, pratiques critiques dans le but de contribuer de façon plus directe à la préparation du colloque sur le jugement prévu pour décembre 2007.\n\n<strong>Accès </strong>: limité et sur inscription\n\n<strong>Dates </strong>:\n<ul>\n	<li class="old">Jeudi 19 octobre, 10h-12h| :        Présentation générale| : Denis Guénoun.</li>\n	<li class="old">Jeudi 9 novembre, 10h-12h| : Sur le théâtre pédagogique des Jésuites| : avec la participation de Jean-Marie Valentin (Les Jésuites et le théâtre, Desjonquères, 2001).</li>\n	<li class="old">Jeudi 23 novembre, 10h-12h| : Sur le théâtre à la «| Maison de Saint Louis à Saint-Cyr| », avec la participation de Georges Forestier (Jean Racine, Gallimard, 2005).</li>\n	<li class="old">Jeudi 7 décembre, 10h-12h| : Sur les Entretiens sur le fils Naturel, de Diderot, avec la participation de Pierre Frantz (Lesthétique du tableau dans le théâtre du XVIIIème siècle, PUF,| 1998).</li>\n	<li class="old">Jeudi 21 décembre, 10h-12h| : A propos de la lecture de Diderot par Eisenstein («| Diderot a parlé de cinéma| », dans Le Mouvement de lart, Cerf, 1980).</li>\n	<li class="old">Jeudi 11 janvier, 10h-12h| :        (programme en cours)</li>\n	<li class="old">Lundi 5 février, 14h30-16h30| : A propos des ateliers de Jerzy Grotowski| : avec la participation de Georges Banu (Exercices daccompagnement, lEntretemps, 2002).</li>\n	<li class="old">Lundi 19 février, 14h30-16h30| : A propos dune expérience contemporaine| : lAtelier de recherche théâtrale (dirigé par Emmanuel Ostrovski)</li>\n	<li class="old">Lundi 5 mars, 14h30-16h30| : Sur le théâtre didactique de Brecht| : avec la participation dHervé Loichemol (metteur en scène).</li>\n	<li class="old">Lundi 19 mars, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\n	<li class="old">Lundi 30 avril, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\n	<li class="old">Lundi 14 mai, 14h30-16h30: (programme communiqué ultérieurement)</li>\n	<li>Lundi 4 juin, 14h30-16h30: (programme communiqué ultérieurement)</li>\n	<li>Lundi 18 juin, 14h30-16h30| : (programme communiqué ultérieurement)</li>\n</ul>\nCoordination du séminaire : <strong>Denis Guénoun, Julien Abriel</strong>\n\n<a href="mailto:facdejouer@gmail.com">facdejouer@gmail.com</a>', 'Sur la faculté de jouer', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '263-autosave', '', '', '2009-12-21 16:07:14', '2009-12-21 15:07:14', '', 263, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=268', 0, 'revision', '', 0),
+(269, 1, '2009-12-21 15:54:05', '2009-12-21 14:54:05', 'Au sein du Collège, il s’agit de théoriser et de formaliser les résultats de ces travaux de recherche technologique pour les confronter aux objets de la recherche en sciences humaines en revisitant depuis ce contexte les questions les plus traditionnelles de disciplines afférant à l’esthétique, à l’histoire de l’art, à la psychologie, à la philosophie, principalement sous l’angle des rapports de la vie de l’esprit avec les techniques.', 'Séminaire', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '260-revision-2', '', '', '2009-12-21 15:54:05', '2009-12-21 14:54:05', '', 260, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=269', 0, 'revision', '', 0),
+(271, 1, '2006-12-21 16:16:44', '2006-12-21 15:16:44', '<strong>Abstract</strong> : Le Groupe de Recherches Théoriques se propose de mettre en relation des chercheurs de disciplines et de provenances diverses, dans le but de  parvenir à une écoute réciproque attentive et, si possible, au tracé de croisements utiles.\r\n\r\nLe programme de cette année d''ouverture ( 2006-2007 : « Expériences théoriques »), se donne deux objectifs. En premier lieu, des chercheurs sont invités à  présenter, en dehors de leur communauté de travail coutumière, l''expérience actuelle de leur recherche : non pas un exposé de résultats acquis, mais une introduction à un  mouvement en cours, quand celui-ci approche un de ses points de plus grande incertitude ou instabilité. On voudrait tenter d''entrevoir dans, chaque cas, la ligne, la frontière du clair et de l''obscur, du connu et de l''énigme. Mais par là-même, et en second lieu, il s''agirait pour chacun d''interroger ce quil en est des fonctions et utilités du théorique comme  tel : en quoi et comment «la théorie» (dispositifs et appareils critiques, construction de modèles formels) ouvre des voies ou fait obstacle à la poursuite d''un chemin  d''expérience (expérience de recherche, de travail, voire de vie individuelle ou partagée).\r\n\r\nLes « Expériences théoriques » pourraient essayer ainsi de poser un jalon pour une redéfinition de l''enjeu de la pensée formelle, et de sa nécessité (ou pas) dans  la formulation des questions que nous adresse le monde qui se reconfigure devant nous, et en nous.\r\n\r\nCette visée contribue en cela directement aux objectifs de l''IRI, en particulier là où, à travers sa pensée des appareils critiques, et en particulier des  appareils technologiques dans leurs rapports aux appareils physiologiques et sociaux, il tente de poser à nouveaux frais les questions de l''analyse et de la synthèse, c''est-à-dire d''une nouvelle théorie du jugement, qui puisse  accompagner les démarches empiriques de ses divers ateliers, par exemple celui qui est actuellement conduit autour  des <em>Lignes de temps</em> sous le nom de <em>Regards signés.</em>\r\n\r\nLe Groupe propose pour cette première année deux sortes de séances : une série de conférences publiques, alternant avec des réunions de travail sur inscriptions.  Les séances ont lieu en Sorbonne, à 19h, les deuxième et quatrième mardis de chaque mois, à l''exception des périodes de vacances scolaires ou universitaires. Les lieux sont  indiqués ci-dessous.\r\n\r\n<strong>Programme des Conférences publiques</strong> :\r\n\r\n<strong>Lieu</strong> : en Sorbonne, amphithéâtre Milne-Edwards, 17 rue de la Sorbonne, escalier B, 3ème étage.\r\n\r\n<strong>Horaires</strong> : 19 heures\r\n\r\n<strong>Accès</strong> : dans la limite des places disponibles\r\n\r\n<strong>Dates</strong> :\r\n<ul>\r\n	<li class="old">26 septembre : Denis Guénoun (Paris-Sorbonne), <em>Dramaturgie du football et question nationale</em></li>\r\n	<li class="old">24 octobre : Marcello Vitali Rosati (Pise) : <em>Réflexions pour une resémantisation du concept de virtuel</em></li>\r\n	<li class="old">28 novembre : Bernard Stiegler (Centre Georges Pompidou), <em>Critique et théorie</em></li>\r\n	<li class="old">9 janvier : Sarah Kay (Princeton), <em>Poésie, vérité, et le sujet supposé savoir</em></li>\r\n	<li class="old">13 février : Thomas Dommange (Montréal), <em>Pourquoi une théorie de l''espace musical ?</em></li>\r\n	<li class="old">13 mars, Jean-Baptiste Brenet (Paris X - Nanterre),<em> L''averroïsme difficile : intellect, morale et politique</em></li>\r\n	<li class="old">24 avril : Michel Deguy (Paris VIII et revue Poésie), <em>Une poétique est-elle une théorie ?</em></li>\r\n	<li>22 mai, Judith Butler (Berkeley), <em>Geste, performativité, critique</em></li>\r\n</ul>\r\nDirection : <strong>Denis Guénoun</strong>\r\n\r\nCoordination : <strong>Johann Holland</strong> : <a href="mailto:information.grt@gmail.com">information.grt@gmail.com</a>', 'Séminaire Expériences théoriques 2006-2007', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'seminaire-experiences-theoriques', '', '', '2010-01-12 17:19:45', '2010-01-12 16:19:45', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=271', 0, 'post', '', 0);
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+(273, 1, '2007-10-24 16:18:13', '2007-10-24 15:18:13', '<div id="tabsSeminaire">\r\n<ul>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-1">Abstract</a></li>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-2">Edition 2006-2007</a></li>\r\n	\r\n</ul>\r\n<div id="tabsSeminaire-1">\r\n<strong>Images et Visages</strong>\r\n\r\nArtistes &amp; Associés et l''Institut de Recherche et d''Innovation du Centre Pompidou, proposent à l''initiative de Bernard Stiegler, un dispositif visuel et intellectuel dont l''enjeu est d''inscrire dans le temps une réflexion sur les images. Ce dispositif prend appui sur l''expérience d''une récente rencontre à Biarritz dans le cadre de la manifestation Grande Plage # 1. Rencontre marquée par l''image en mouvement d''un visage d''enfant qui regarde une image, et sur le regard de qui nos premières réflexions en commun se sont esquissées.\r\n\r\nIl s''agit de réunir pendant une saison, à intervalles réguliers de deux mois, <em>Christian Caujolle</em>, <em>Pascal Convert</em>, <em>Georges Didi-Huberman</em> et  <em>Bernard Stiegler</em> à qui, chaque fois, seront proposés par Artistes &amp; Associés de brefs moments d''images susceptibles de faire lever une problématique. La forme du feuilleton devrait permettre un véritable travail, c''est-à-dire une façon d''approfondir le regard par répétitions et variations successives.\r\n\r\nIl s''agit aussi d''un dispositif visuel, voire télévisuel et diffusable. Les membres d''Artistes &amp; Associés filment la manifestation avec plusieurs caméras, de façon à ne pas séparer les images regardées sur l''écran des visages qui les regardent. À ne pas séparer non plus les visages - et les réactions - des auditeurs et ceux des intervenants. On espère ainsi, en ne séparant pas images et visages, biaiser le rapport spectaculaire standard (rapport standard qui perdure lorsqu''on assiste au «| spectacle| » d''intellectuels en train de parler, en public ou devant une caméra).\r\n\r\nLa rencontre des problématiques des uns et des autres semble, pour le moment, privilégier la question de la fabrique de l''image et du sort esthétique - mais politique tout aussi bien - qui est fait à ceux qui, d''ordinaire, ne sont pas «| acteurs| » mais «| figurants| » de l''Histoire. Comment représente-t-on, comment photographie-t-on, comme filme-t-on - dignement s''entend - ceux qui n''ont ni la parole ni l''autorité pour se mettre en scène| ? C''est encore une question de visage et d''envisagement.\r\n\r\n<strong>Modalités pratiques</strong>\r\n\r\nLes séances de projection sont enregistrées puis débattues à la séance suivante. Ce séminaire s''inscrit dans l''axe de recherche «| Jugement| » mené par l''Institut de Recherche et d''Innovation.\r\n\r\n<div id="horaires">\r\n\r\n<strong>Lieu</strong> : Centre Pompidou, petite salle (niveau -1)\r\n<strong>Accès</strong> : Chercheurs, étudiants et professionnels sur inscription.\r\n<strong>Dates et horaires </strong> : de 18h à 20h, les mardis suivants \r\n<strong>Inscriptions</strong> : <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a></div>\r\n</div>\r\n\r\n<div id="tabsSeminaire-2">\r\n			\r\n<strong>Images et Visages</strong>\r\n\r\nArtistes &amp; Associés et l''Institut de Recherche et d''Innovation du Centre Pompidou, proposent à l''initiative de Bernard Stiegler, un dispositif visuel et intellectuel dont l''enjeu est d''inscrire dans le temps une réflexion sur les images. Ce dispositif prend appui sur l''expérience d''une récente rencontre à Biarritz dans le cadre de la manifestation Grande Plage # 1. Rencontre marquée par l''image en mouvement d''un visage d''enfant qui regarde une image, et sur le regard de qui nos premières réflexions en commun se sont esquissées.\r\n\r\nIl s''agit de réunir pendant une saison, à intervalles réguliers de deux mois, <em>Christian Caujolle</em>, <em>Pascal Convert</em>, <em>Georges Didi-Huberman</em> et  <em>Bernard Stiegler</em> à qui, chaque fois, seront proposés par Artistes &amp; Associés de brefs moments d''images susceptibles de faire lever une problématique. La forme du feuilleton devrait permettre un véritable travail, c''est-à-dire une façon d''approfondir le regard par répétitions et variations successives.\r\n\r\nIl s''agit aussi d''un dispositif visuel, voire télévisuel et diffusable. Les membres d''Artistes &amp; Associés filment la manifestation avec plusieurs caméras, de façon à ne pas séparer les images regardées sur l''écran des visages qui les regardent. À ne pas séparer non plus les visages - et les réactions - des auditeurs et ceux des intervenants. On espère ainsi, en ne séparant pas images et visages, biaiser le rapport spectaculaire standard (rapport standard qui perdure lorsqu''on assiste au «| spectacle| » d''intellectuels en train de parler, en public ou devant une caméra).\r\n\r\nLa rencontre des problématiques des uns et des autres semble, pour le moment, privilégier la question de la fabrique de l''image et du sort esthétique - mais politique tout aussi bien - qui est fait à ceux qui, d''ordinaire, ne sont pas «| acteurs| » mais «| figurants| » de l''Histoire. Comment représente-t-on, comment photographie-t-on, comme filme-t-on - dignement s''entend - ceux qui n''ont ni la parole ni l''autorité pour se mettre en scène| ? C''est encore une question de visage et d''envisagement.\r\n<ul>\r\n	<li class="old">24 octobre 2006</li>\r\n	<li class="old">14 novembre 2006</li>\r\n	<li class="old">26 janvier 2007(Séance publique au FIPA Biarritz)</li>\r\n	<li class="old">13 mars 2007<span style="color: orange;"> (reporté)</span></li>\r\n	<li>15 mai<span style="color: orange;"> (reporté)</span></li>\r\n</ul>\r\n\r\n</div>\r\n</div>\r\n', 'Images et visages', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'images-et-visages', '', '', '2010-02-01 15:50:14', '2010-02-01 14:50:14', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=273', 0, 'post', '', 0),
+(274, 1, '2009-12-21 16:17:51', '2009-12-21 15:17:51', '', 'Images et visages', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '273-revision', '', '', '2009-12-21 16:17:51', '2009-12-21 15:17:51', '', 273, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=274', 0, 'revision', '', 0),
+(272, 1, '2009-12-21 16:16:55', '2009-12-21 15:16:55', '<p><b>Abstract</b> : Le Groupe de Recherches Th&eacute;oriques se propose de mettre en relation des chercheurs de disciplines et de provenances diverses, dans le but de  parvenir &agrave; une &eacute;coute r&eacute;ciproque attentive et, si possible, au trac&eacute; de croisements utiles.</p>\n<p>Le programme de cette ann&eacute;e d''ouverture ( 2006-2007 : &laquo; Exp&eacute;riences th&eacute;oriques &raquo;), se donne deux objectifs. En premier lieu, des chercheurs sont invit&eacute;s &agrave;  pr&eacute;senter, en dehors de leur communaut&eacute; de travail coutumi&egrave;re, l''exp&eacute;rience actuelle de leur recherche : non pas un expos&eacute; de r&eacute;sultats acquis, mais une introduction &agrave; un  mouvement en cours, quand celui-ci approche un de ses points de plus grande incertitude ou instabilit&eacute;. On voudrait tenter d''entrevoir dans, chaque cas, la ligne, la fronti&egrave;re du clair et de l''obscur, du connu et de l''&eacute;nigme. Mais par l&agrave;-m&ecirc;me, et en second lieu, il sagirait pour chacun dinterroger ce quil en est des fonctions et utilit&eacute;s du th&eacute;orique comme  tel : en quoi et comment &laquo;la th&eacute;orie&raquo; (dispositifs et appareils critiques, construction de mod&egrave;les formels) ouvre des voies ou fait obstacle &agrave; la poursuite d''un chemin  d''exp&eacute;rience (exp&eacute;rience de recherche, de travail, voire de vie individuelle ou partag&eacute;e).</p>\n<p>Les &laquo; Exp&eacute;riences th&eacute;oriques &raquo; pourraient essayer ainsi de poser un jalon pour une red&eacute;finition de l''enjeu de la pens&eacute;e formelle, et de sa n&eacute;cessit&eacute; (ou pas) dans  la formulation des questions que nous adresse le monde qui se reconfigure devant nous, et en nous.</p>\n<p>Cette vis&eacute;e contribue en cela directement aux objectifs de l''IRI, en particulier l&agrave; o&ugrave;, &agrave; travers sa pens&eacute;e des appareils critiques, et en particulier des  appareils technologiques dans leurs rapports aux appareils physiologiques et sociaux, il tente de poser &agrave; nouveaux frais les questions de l''analyse et de la synth&egrave;se, c''est-&agrave;-dire d''une nouvelle th&eacute;orie du jugement, qui puisse  accompagner les d&eacute;marches empiriques de ses divers ateliers, par exemple celui qui est actuellement conduit autour  des <i>Lignes de temps</i> sous le nom de <i>Regards sign&eacute;s.</i></p>\n<p>Le Groupe propose pour cette premi&egrave;re ann&eacute;e deux sortes de s&eacute;ances : une s&eacute;rie de conf&eacute;rences publiques, alternant avec des r&eacute;unions de travail sur inscriptions.  Les s&eacute;ances ont lieu en Sorbonne, &agrave; 19h, les deuxi&egrave;me et quatri&egrave;me mardis de chaque mois, &agrave; l''exception des p&eacute;riodes de vacances scolaires ou universitaires. Les lieux sont  indiqu&eacute;s ci-dessous.</p>\n<p><b>Programme des Conf&eacute;rences publiques</b> :</p>\n<p><b>Lieu</b> : en Sorbonne, amphith&eacute;&acirc;tre Milne-Edwards, 17 rue de la Sorbonne, escalier B, 3&egrave;me &eacute;tage.</p>\n<p><b>Horaires</b> : 19 heures</p>\n<p><b>Acc&egrave;s</b> : dans la limite des places disponibles</p>\n<p><b>Dates</b> :</p>\n<ul>\n    <li class="old">\n    <p>26 septembre : Denis Gu&eacute;noun (Paris-Sorbonne), <i>Dramaturgie du football et question nationale</i></p>\n    </li>\n    <li class="old">\n    <p>24 octobre : Marcello Vitali Rosati (Pise) : <i>R&eacute;flexions pour une res&eacute;mantisation du concept de virtuel</i></p>\n    </li>\n    <li class="old">\n    <p>28 novembre : Bernard Stiegler (Centre Georges Pompidou), <i>Critique et th&eacute;orie</i></p>\n    </li>\n    <li class="old">\n    <p>9 janvier : Sarah Kay (Princeton), <i>Po&eacute;sie, v&eacute;rit&eacute;, et le sujet suppos&eacute; savoir</i></p>\n    </li>\n    <li class="old">\n    <p>13 f&eacute;vrier : Thomas Dommange (Montr&eacute;al), <i>Pourquoi une th&eacute;orie de l''espace musical ?</i></p>\n    </li>\n    <li class="old">\n    <p>13 mars, Jean-Baptiste Brenet (Paris X - Nanterre),<i> L''averro&iuml;sme difficile : intellect, morale et politique</i></p>\n    </li>\n    <li class="old">\n    <p>24 avril : Michel Deguy (Paris VIII et revue Po&eacute;sie), <i>Une po&eacute;tique est-elle une th&eacute;orie ?</i></p>\n    </li>\n    <li>\n    <p>22 mai, Judith Butler (Berkeley), <i>Geste, performativit&eacute;, critique</i></p>\n    </li>\n</ul>\n<p>Direction : <b>Denis Gu&eacute;noun</b></p>\n<p>Coordination : <b>Johann Holland</b> : <a href="mailto:information.grt@gmail.com">information.grt@gmail.com</a></p>', 'Séminaire Expériences théoriques', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '271-revision', '', '', '2009-12-21 16:16:55', '2009-12-21 15:16:55', '', 271, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=272', 0, 'revision', '', 0),
+(275, 1, '2006-10-17 16:18:43', '2006-10-17 15:18:43', '<div><a href="/res/seminaires/res/media/culture2.0_presentation.pdf" target="_blank"><img class="image" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Consulter la présentation</a></div>\r\n<strong>Résumé :</strong>\r\n\r\nInternet et la mutation numérique travaillent en profondeur le champ culturel.\r\n\r\nL''attention s''est focalisée, dans un premier temps, sur l''impact des phénomènes de numérisation et de dématérialisation sur les industries culturelles : gains de productivité, phénomènes de « convergence », concurrence et coopération entre les acteurs traditionnels des filières culturelles et les acteurs issus du numérique, déstabilisation des modes de valorisation, d''exploitation et de distribution des 1/2uvres, exploration de nouveaux modèles économiques.\r\n\r\nL''attention tend à se déplacer désormais vers les usages numériques culturels eux mêmes, sinon vers les « contenus ».\r\n\r\nCe changement de perspective amène à sinterroger sur la manière dont les logiciels, les services en ligne, les compétences et savoir-faire « numériques » des « usagers » informent les pratiques culturelles.\r\n\r\nL''objectif de ce séminaire est de dégager les lignes de force qui travaillent tant l''offre culturelle que les pratiques culturelles.\r\n\r\nLe séminaire se propose d''explorer avec des chercheurs et des praticiens les problématiques d''usages émergents. Il portera une attention particulière aux usages liés à l''univers du « Web 2.0 ».\r\n\r\nPlutôt que de passer en revue l''impact du numérique sur chacune des grandes filières culturelles (l''audiovisuel, l''écrit, la photographie ou la musique), le parti a été retenu d''organiser le séminaire autour de quelques grandes thématiques d''usage transversales aux filières.\r\n\r\nCe séminaire s''adresse aux agents du DEPS : il est ouvert aux responsables des différentes directions du ministère de la Culture.\r\n\r\nLes travaux du séminaire s''appuieront sur un état bibliographique et donneront lieu à une synthèse. (Le détail des intervenants ultérieurs sera communiqué très prochainement).\r\n\r\nLa séance inaugurale aura lieu le 17 octobre, à 15h Salle «Vivant Denon», Ministère de la Culture, 182 rue Saint Honoré.\r\n\r\nSauf indication différente, le séminaire se tiendra ensuite les mardi de 14h30 à 17h30.\r\n\r\nSalle Colette.  Ministère de la Culture. 182, rue Saint-Honoré Paris   7ème étage.\r\n\r\nDes séances auront lieu au Centre G. Pompidou.\r\n\r\nAprès le mois de février, ce séminaire se poursuivra par une suite de manifestations ouvertes au public, à linitiative de lIRI / Centre G. Pompidou.\r\n\r\n<strong>Programme et horaires </strong>:\r\n\r\n<strong>Contact </strong> Y. Maignien (0140157975) et J. Beaudoin-Glandières. (0140157917)\r\n\r\n<strong>Lieu</strong> : Salle Colette.  Ministère de la Culture : 182, rue Saint-Honoré Paris   7ème étage. (excepté séance inaugurale)\r\n\r\n<strong>Horaires</strong> : les mardi de 14h30 à 17h30 <strong>EN 2006</strong>\r\n\r\n<strong>Dates</strong> :\r\n<ul>\r\n	<li class="old">Mardi 17 octobre 14h30         Ouverture du séminaire         Objectifs         Paysage technologique         Les convergences (informatique-audiovisuel-télécoms, fixe-mobile, image-son etc |)         La prééminence du logiciel         Le Web 2.0</li>\r\n	<li class="old">Mardi 7 novembre         Publier, s''exprime r,|         Médias personnels, nano-publication         Nouvelles lignes de partage entre le public et le privé</li>\r\n	<li class="old">Mardi 21 novembre Rechercher, conserver, archiver, classer, indexer, taguer, annoter, géolocaliser Les nouvelles pratiques documentaires : moteurs de recherche, « indexation sociale », folksonomies, « recherche communautaire ». Les nouvelles bibliothèques.</li>\r\n	<li class="old">Mardi 5 décembre         Commenter, juger, évaluer, coopérer, co-produire, collaborer, partager         Co-création et communautés</li>\r\n	<li class="old">Mardi 9 janvier         Echanger, distribuer, communiquer, accéder, faire suivre, reproduire|         L''Internet comme architecture         La neutralité technologique         Logiques pull et push, RSS, Web 2.0         Agrégation de contenus et assemblage de systèmes, mash up</li>\r\n	<li class="old">Mardi 23 janvier         Citer, emprunter, recycler, réutiliser, remixer         La révolution modulaire dans la musique (Culture « remix ») et dans le logiciel         Les nouvelles licences</li>\r\n	<li class="old">Mardi 6 février         Jouer, simuler, modéliser         Le jeu video : un foyer d''innovations, un « attracteur» pour les industries culturelles         Les nouvelles articulations virtuel-réel</li>\r\n	<li class="old">Mardi 20 février         Natifs et immigrants numériques         Cultures jeunes, cultures urbaines, culture numériques         (Mobilité, nomadisme, « culture de l''écran »)</li>\r\n	<li>Synthèse publique         Typologie des usages numériques culturels         Figures de l''usager, du consommateur, du bricoleur, de l''amateur et du pro-am (amateur-professionnel).         Synthèse des problématiques prospective</li>\r\n</ul>', 'Séminaire Culture 2.0', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'seminaire-culture-2-0', '', '', '2009-12-21 16:19:16', '2009-12-21 15:19:16', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=275', 0, 'post', '', 0),
+(277, 1, '2010-01-10 16:20:40', '2010-01-10 15:20:40', '<div id="tabsSeminaire">\r\n<ul>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-1">Abstract</a></li>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-2">Edition 2007</a></li>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-3">Edition 2008</a></li>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-4">Edition 2009</a></li>\r\n</ul>\r\n<div id="tabsSeminaire-1">\r\n\r\n<strong>Enjeux anthropologiques, culturels et philosophiques des nanosciences et nanotechnologies</strong>\r\n\r\nSéminaire organisé par X. Guchet (Paris I) et S. Loeve (Paris X). Institut de Recherche et d’Innovation, 2007-2009\r\n\r\n<a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/fonds/seminaires/seminaire/detail/11"target="_blank">Nanotechnologies 2009 sous Lignes de Temps</a>\r\n\r\nL’intention générale qui anime ce séminaire, programmé sur les trois prochaines années, est double :\r\n- il s’agit d’abord de stimuler une approche résolument critique des nanosciences et nanotechnologies (NST), non pas au sens d’une mise en accusation systématique des sciences et des techniques, mais au sens d’une analyse des effets que le développement des NST aura sur les conditions de l’expérience et de la connaissance humaines. Il s’agit par conséquent d’abandonner toute position de survol pour s’enfoncer dans la fabrique des représentations et des concepts, au plus près du travail des scientifiques. Construire une réflexion critique et, au besoin, réformer notre entendement à partir d’une analyse de la réalité de la recherche et non dans le ressassement de quelques lieux communs sur la technoscience, telle est la première ambition de ces séminaires ;\r\n- il s’agit ensuite de réfléchir aux usages sociaux des objets communicants afin de déterminer si ces objets, dont certains prédisent que demain ils seront parmi les premiers à être équipés en nanotechnologies, pourront faire émerger un nouvel espace critique ainsi qu’une nouvelle figure de l’amateur des oeuvres d’art, ou bien risqueront d’intensifier ce que Hannah Arendt décrivait comme un engloutissement du monde des oeuvres dans le processus de la consommation.</div>\r\n<div id="tabsSeminaire-2">\r\n\r\n            <div id="accordion_seminaire">\r\n            <div id="accordionSeminaire">\r\n            <h3><a href="#"> 17 janvier 2007 : L’imaginaire des nanotechnologies</a></h3>\r\n            <div>Introduction du séminaire par X. Guchet (IRI, INRA) – Projection du film « Le silence des nanos », du réalisateur J. Colin – Communication de P. Pajon, Maître de conférences en sémiologie, Université Stendhal Grenoble III, et Centre de Recherche sur L’Imaginaire</div>\r\n            <h3><a href="#"> 14 février 2007, 18h – 20h : Instruments et images : la fabrique des phénomènes</a></h3>\r\n            <div>« nano ». Communication de T. Shinn, Directeur de recherche au CNRS / GEMAS (Groupe d’Etude des Méthodes de l’Analyse Sociologique). Débat introduit par S. Loeve (IRI, Université Paris X).</div>\r\n            <h3><a href="#">Jeudi 15 mars 2007 : Quelles représentations de la matière à l’échelle « nano » ?</a></h3>\r\n            <div>\r\nCommunication de J.-M. Lévy-Leblond, professeur émérite à l’Université de Nice.</div>\r\n\r\n            <h3><a href="#"> 25 avril 2007 : L’électronique moléculaire : science appliquée ou technologie fondamentale ? </a></h3>\r\n            <div>\r\nCommunications de G. Dujardin, physicien, Directeur de recherche au CNRS, Laboratoire de Photophysique Moléculaire, groupe Nanosciences (LPPM, Université Paris XI), et E. Klein, physicien et philosophe des sciences, CEA.</div>\r\n\r\n            <h3><a href="#"> 23 mai 2007 : Controverses sur l’histoire des nanotechnologies</a></h3>\r\n            <div>\r\nCommunication de C. Joachim, physicien, Directeur de recherche au CNRS, Centre d’Elaboration des Matériaux et d’Etudes Structurales (CEMES, Toulouse).</div>\r\n\r\n            <h3><a href="#"> 20 juin 2007 : De la chimie de synthèse aux machines moléculaires</a></h3>\r\n            <div>\r\nCommunications de J. Frey, chimiste, Laboratoire de Chimie Organo-Minérale (LCOM, Strasbourg), et B. Bensaude-Vincent, professeur de philosophie et d’histoire des sciences, Université de Paris X – Nanterre.</div>\r\n\r\n            </div>\r\n            </div>\r\n\r\nLa première année du séminaire fut consacrée à la fabrique des représentations, que le programme des séances permet d’aborder selon différentes perspectives.\r\n<div class="ui-helper-clearfix">&nbsp; \r\n</div>\r\n\r\n</div>\r\n<div id="tabsSeminaire-3">\r\n\r\n            <div id="accordion_seminaire">\r\n            <div id="accordionSeminaire2">\r\n            <h3><a href="#"> 29 janvier 2008 : Nanosciences et relations d’échelle </a></h3>\r\n            <div>V. Bontems, sur le thème « Nanosciences et relations d’échelle »</div>\r\n            <h3><a href="#"> 19 février 2008 : Les nanosciences à la lumière de la philosophie de la nature et de la technique de G. Simondon</a></h3>\r\n            <div>Xavier Guchet, sur le thème « Les nanosciences à la lumière de la philosophie de la nature et de la technique de G. Simondon ».</div>\r\n            <h3><a href="#"> 18 mars 2008 : Ontologie des nanosciences  </a></h3>\r\n            <div>Bernard Stiegler, sur le thème « Ontologie des nanosciences »</div>\r\n\r\n            <h3><a href="#"> 15 avril 2008 : Les nanosciences à la lumière de la philosophie de la nature de Whitehead </a></h3>\r\n            <div>D. Debaise, sur le thème « Les nanosciences à la lumière de la philosophie de la nature de Whitehead »</div>\r\n\r\n            <h3><a href="#"> 13 mai 2008 : Nanosciences et théories de la complexité</a></h3>\r\n            <div>Jean-Pierre Dupuy, sur le thème « Nanosciences et théories de la complexité ».</div>\r\n\r\n            <h3><a href="#"> 10 juin 2008 : Ontologie des nanosciences</a></h3>\r\n            <div>Bernard Stiegler, sur le thème « Ontologie des nanosciences ».</div>\r\n\r\n            </div>\r\n            </div>\r\n\r\n<strong>Nanosciences et philosophies de la nature</strong>\r\n\r\n<a href="http://web.iri.centrepompidou.fr/fonds/seminaires/seminaire/detail/11"target="_blank">Nanotechnologies 2009 sous Lignes de Temps</a>\r\n\r\nL’intention générale de ce séminaire, commencé l’an passé, est de stimuler une approche critique des nanosciences et nanotechnologies (NST), non pas au sens d’une mise en accusation systématique des sciences et des techniques, mais au sens d’une analyse des effets que leur développement aura sur les conditions de l’expérience et de la connaissance humaines. Il s’agit par conséquent d’abandonner toute position de survol pour s’enfoncer dans la fabrique des représentations et des concepts, au plus près du travail des scientifiques en NST.\r\nLe séminaire de l’an passé, sur les représentations du nanomonde, a montré qu’il n’est pas possible de réduire la recherche en NST à des considérations strictement utilitaires. Les recherches dans les domaines de l’électronique et de la mécanique moléculaires, pourtant propices à suggérer une orientation purement utilitaire des recherches en NST, apparaissent au contraire sinon exclusivement, du moins prioritairement motivées par des intérêts de connaissance. Or, ce constat ne peut pas manquer d’avoir des incidences sur la, ou les, conception(s) de la nature que les recherches en NST font émerger. On veut en effet dans ce séminaire défendre l’idée que les NST ne font pas qu’intensifier ce rapport de pure exploitation à la nature qui est supposé définir la modernité technoscientifique, mais qu’elles font aussi émerger une vraie pensée de la nature. En parodiant Merleau-Ponty parlant de la cybernétique à la fin des années 50, on peut dire qu’on ne peut pas aujourd’hui penser la nature sans parler des nanosciences. C’est cette pensée de la nature que l’on voudrait interroger cette année. Si le séminaire de l’an passé a permis d’en donner un aperçu par l’examen des artifices fabriqués en laboratoire, le séminaire de cette année sera consacré à expliciter plus précisément cette pensée et avant tout à en montrer la diversité (il n’y a pas une mais plusieurs conceptions de la nature dans les NST). On entend pour cela s’appuyer sur des pensées philosophiques de la nature, celles de Whitehead et de Simondon en particulier, en faisant l’hypothèse qu’elles sont susceptibles de fournir des concepts permettant de mieux caractériser cette pensée de la nature qui se forge au coeur de la recherche en NST. Les NST, considérées comme le fleuron de la créativité opératoire des technosciences contemporaines, semblent inaugurer l’ère d’une processualité pure dans laquelle le devenir aurait destitué l’être. L’idée même d’une nature extérieure à nos activités technoscientifiques achèverait sa décomposition et ferait place à une perspective massive d’instrumentalisation des processus matériels, considérés dans leur ensemble comme des « dispositifs pour ». Peut-on en rester là ? Cette question servira de fil conducteur aux réflexions de ce séminaire 2007-2008.\r\n<div class="ui-helper-clearfix">&nbsp; </div>\r\n\r\n</div>\r\n<div id="tabsSeminaire-4">\r\n\r\n\r\n            <div id="accordion_seminaire">\r\n            <div id="accordionSeminaire3">\r\n            <h3><a href="#"> 15 janvier 2009 : La notion de « société de la connaissance »</a></h3>\r\n            <div>intervention d’Isabelle BRUNO (sciences politiques, Université Lille 2), auteur d’un ouvrage sur la notion de « société de la connaissance ».</div>\r\n\r\n            <h3><a href="#"> 26 février 2009 : Les dynamiques de la recherche en micro- et nanotechnologies</a></h3>\r\n            <div>intervention d’Aurélie DELEMARLE (gestion, ESIEE), auteur d’une thèse sur l’émergence de MINATEC.</div>\r\n            <h3><a href="#"> 26 mars 2009 :  </a></h3>\r\n            <div>intervention de Dominique VINCK (sociologie, Université Pierre Mendès-France, Grenoble), sur les dynamiques de la recherche en micro- et nanotechnologies.</div>\r\n\r\n            <h3><a href="#"> 9 avril 2009 : Les usages anticipés des micro- et nanotechnologies </a></h3>\r\n            <div>intervention de Céline VERCHERE (sociologie, CEA-LID, Grenoble), sur les usages anticipés des micro- et nanotechnologies.</div>\r\n\r\n            <h3><a href="#"> 14 mai 2009 : Les débats publics autour des nanotechnologies</a></h3>\r\n            <div>intervention d’Alain KAUFMANN (sociologie, Université de Lausanne), sur les débats publics autour des nanotechnologies.</div>\r\n\r\n            <h3><a href="#"> 18 juin2009 : Clôture du séminaire</a></h3>\r\n            <div>intervention de Xavier GUCHET et Sacha LOEVE. Clôture du séminaire.</div>\r\n\r\n            </div>\r\n            </div>\r\n\r\nLe séminaire Enjeux anthropologiques, culturels et philosophiques des nanotechnologies sera consacré cette troisième et dernière année à l’examen des dynamiques sociales associées aux innovations en micro- et nanotechnologies. La question sera traitée du point de vue de la construction d’une « société européenne de la connaissance », considérée comme une priorité depuis la conférence de Lisbonne en 2000. Comme l’indique clairement le rapport d’un groupe de travail mandaté par la Commission européenne, les nanotechnologies et plus généralement les technologies convergentes doivent être considérées comme une opportunité pour construire une société européenne de la connaissance, c’est-à-dire une société dans laquelle les connaissances n’émanent pas des seuls scientifiques et experts mais sont « co-construites » par l’ensemble parties prenantes, notamment le public. Comment ce programme de construction d’une société de la connaissance s’articule-t-il aux dynamiques de recherche et d’innovation en micro- et nanotechnologies ? Que signifie « coconstruire » des connaissances ? Comment le public est-il invité à « co-construire » des connaissances ? Quel rôle pour les sciences humaines et sociales dans ce contexte et quel type de connaissance produisent-elles ? Le séminaire se focalisera sur le cas grenoblois.\r\n\r\n<strong>Lieu : </strong>salle du Collège sur la Piazza Beaubourg.\r\n\r\n<strong>Coordination : </strong>Xavier Guchet, Sacha Loeve\r\n\r\n<a target="_blank" href="/res/seminaires/res/media/Flyer_Nanotechnologies-2009.pdf">\r\n<img width="20" height="20" alt="format pdf" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" /> Flyer du séminaire 2009</a>\r\n\r\n</div>\r\n</div>', 'Enjeux des nanotechnologies<!-- cut --> et nanosciences', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'nanotechnologies', '', '', '2010-02-01 15:48:04', '2010-02-01 14:48:04', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=277', 0, 'post', '', 0),
+(276, 1, '2009-12-21 16:18:57', '2009-12-21 15:18:57', '<div><a href="/res/seminaires/res/media/culture2.0_presentation.pdf" target="_blank"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" class="image" />Consulter la pr&eacute;sentation</a></div>\n<p><b>R&eacute;sum&eacute; :</b></p>\n<p>Internet et la mutation num&eacute;rique travaillent en profondeur le champ culturel.</p>\n<p>L''attention s''est focalis&eacute;e, dans un premier temps, sur l''impact des ph&eacute;nom&egrave;nes de num&eacute;risation et de d&eacute;mat&eacute;rialisation sur les industries culturelles : gains de productivit&eacute;, ph&eacute;nom&egrave;nes de &laquo; convergence &raquo;, concurrence et coop&eacute;ration entre les acteurs traditionnels des fili&egrave;res culturelles et les acteurs issus du num&eacute;rique, d&eacute;stabilisation des modes de valorisation, d''exploitation et de distribution des 1/2uvres, exploration de nouveaux mod&egrave;les &eacute;conomiques.</p>\n<p>L''attention tend &agrave; se d&eacute;placer d&eacute;sormais vers les usages num&eacute;riques culturels eux m&ecirc;mes, sinon vers les &laquo; contenus &raquo;.</p>\n<p>Ce changement de perspective am&egrave;ne &agrave; sinterroger sur la mani&egrave;re dont les logiciels, les services en ligne, les comp&eacute;tences et savoir-faire &laquo; num&eacute;riques &raquo; des &laquo; usagers &raquo; informent les pratiques culturelles.</p>\n<p>L''objectif de ce s&eacute;minaire est de d&eacute;gager les lignes de force qui travaillent tant l''offre culturelle que les pratiques culturelles.</p>\n<p>Le s&eacute;minaire se propose d''explorer avec des chercheurs et des praticiens les probl&eacute;matiques d''usages &eacute;mergents. Il portera une attention particuli&egrave;re aux usages li&eacute;s &agrave; l''univers du &laquo; Web 2.0 &raquo;.</p>\n<p>Plut&ocirc;t que de passer en revue l''impact du num&eacute;rique sur chacune des grandes fili&egrave;res culturelles (l''audiovisuel, l''&eacute;crit, la photographie ou la musique), le parti a &eacute;t&eacute; retenu d''organiser le s&eacute;minaire autour de quelques grandes th&eacute;matiques d''usage transversales aux fili&egrave;res.</p>\n<p>Ce s&eacute;minaire s''adresse aux agents du DEPS : il est ouvert aux responsables des diff&eacute;rentes directions du minist&egrave;re de la Culture.</p>\n<p>Les travaux du s&eacute;minaire s''appuieront sur un &eacute;tat bibliographique et donneront lieu &agrave; une synth&egrave;se. (Le d&eacute;tail des intervenants ult&eacute;rieurs sera communiqu&eacute; tr&egrave;s prochainement).</p>\n<p>La s&eacute;ance inaugurale aura lieu le 17 octobre, &agrave; 15h Salle &laquo;Vivant Denon&raquo;, Minist&egrave;re de la Culture, 182 rue Saint Honor&eacute;.</p>\n<p>Sauf indication diff&eacute;rente, le s&eacute;minaire se tiendra ensuite les mardi de 14h30 &agrave; 17h30.</p>\n<p>Salle Colette.  Minist&egrave;re de la Culture. 182, rue Saint-Honor&eacute; Paris   7&egrave;me &eacute;tage.</p>\n<p>Des s&eacute;ances auront lieu au Centre G. Pompidou.</p>\n<p>Apr&egrave;s le mois de f&eacute;vrier, ce s&eacute;minaire se poursuivra par une suite de manifestations ouvertes au public, &agrave; linitiative de lIRI / Centre G. Pompidou.</p>\n<p><b>Programme et horaires </b>:</p>\n<p><b>Contact </b> Y. Maignien (0140157975) et J. Beaudoin-Glandi&egrave;res. (0140157917)</p>\n<p><b>Lieu</b> : Salle Colette.  Minist&egrave;re de la Culture : 182, rue Saint-Honor&eacute; Paris   7&egrave;me &eacute;tage. (except&eacute; s&eacute;ance inaugurale)</p>\n<p><b>Horaires</b> : les mardi de 14h30 &agrave; 17h30 <strong>EN&nbsp;2006</strong></p>\n<p><b>Dates</b> :</p>\n<ul>\n    <li class="old">Mardi 17 octobre 14h30         Ouverture du s&eacute;minaire         Objectifs         Paysage technologique         Les convergences (informatique-audiovisuel-t&eacute;l&eacute;coms, fixe-mobile, image-son etc |)         La pr&eacute;&eacute;minence du logiciel         Le Web 2.0</li>\n    <li class="old">Mardi 7 novembre         Publier, s''exprime r,|         M&eacute;dias personnels, nano-publication         Nouvelles lignes de partage entre le public et le priv&eacute;</li>\n    <li class="old">Mardi 21 novembre Rechercher, conserver, archiver, classer, indexer, taguer, annoter, g&eacute;olocaliser Les nouvelles pratiques documentaires : moteurs de recherche, &laquo; indexation sociale &raquo;, folksonomies, &laquo; recherche communautaire &raquo;. Les nouvelles biblioth&egrave;ques.</li>\n    <li class="old">Mardi 5 d&eacute;cembre         Commenter, juger, &eacute;valuer, coop&eacute;rer, co-produire, collaborer, partager         Co-cr&eacute;ation et communaut&eacute;s</li>\n    <li class="old">Mardi 9 janvier         Echanger, distribuer, communiquer, acc&eacute;der, faire suivre, reproduire|         L''Internet comme architecture         La neutralit&eacute; technologique         Logiques pull et push, RSS, Web 2.0         Agr&eacute;gation de contenus et assemblage de syst&egrave;mes, mash up</li>\n    <li class="old">Mardi 23 janvier         Citer, emprunter, recycler, r&eacute;utiliser, remixer         La r&eacute;volution modulaire dans la musique (Culture &laquo; remix &raquo;) et dans le logiciel         Les nouvelles licences</li>\n    <li class="old">Mardi 6 f&eacute;vrier         Jouer, simuler, mod&eacute;liser         Le jeu video : un foyer d''innovations, un &laquo; attracteur&raquo; pour les industries culturelles         Les nouvelles articulations virtuel-r&eacute;el</li>\n    <li class="old">Mardi 20 f&eacute;vrier         Natifs et immigrants num&eacute;riques         Cultures jeunes, cultures urbaines, culture num&eacute;riques         (Mobilit&eacute;, nomadisme, &laquo; culture de l''&eacute;cran &raquo;)</li>\n    <li>Synth&egrave;se publique         Typologie des usages num&eacute;riques culturels         Figures de l''usager, du consommateur, du bricoleur, de l''amateur et du pro-am (amateur-professionnel).         Synth&egrave;se des probl&eacute;matiques prospective</li>\n</ul>', 'Séminaire Culture 2.0', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '275-revision', '', '', '2009-12-21 16:18:57', '2009-12-21 15:18:57', '', 275, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=276', 0, 'revision', '', 0),
+(278, 1, '2009-12-21 16:20:37', '2009-12-21 15:20:37', 'Séminaire « Enjeux anthropologiques, culturels et philosophiques des nanosciences et nanotechnologies ». Séminaire organisé par X. Guchet (Paris I) et S. Loeve (Paris X). Institut de Recherche et d''Innovation, 2007-2009\n<p align="right"><a href="/seminaires/nanotechnologies_2008">archive 2008</a></p>\n\nLe séminaire <em>Enjeux anthropologiques, culturels et philosophiques des nanotechnologies</em> sera consacré cette troisième et dernière année à l''examen des dynamiques sociales associées aux innovations en micro- et nanotechnologies. La question sera traitée du point de vue de la construction d''une « société européenne de la connaissance », considérée comme une priorité depuis la conférence de Lisbonne en 2000. Comme l''indique clairement le rapport d''un groupe de travail mandaté par la Commission européenne, les nanotechnologies et plus généralement les technologies convergentes doivent être considérées comme une opportunité pour construire une société européenne de la connaissance, c''est-à-dire une société dans laquelle les connaissances n''émanent pas des seuls scientifiques et experts mais sont « co-construites » par l''ensemble parties prenantes, notamment le public. Comment ce programme de construction d''une société de la connaissance s''articule-t-il aux dynamiques de recherche et d''innovation en micro- et nanotechnologies ? Que signifie « coconstruire » des connaissances ? Comment le public est-il invité à « co-construire » des connaissances ? Quel rôle pour les sciences humaines et sociales dans ce contexte et quel type de connaissance produisent-elles ? Le séminaire se focalisera sur le cas grenoblois.\n<div id="horaires"><strong>Dates en 2009</strong>\n<ul>\n	<li><strong>Jeudi 15 janvier de 17h à 19h</strong> : intervention d''Isabelle BRUNO (sciences politiques, Université Lille 2), auteur d''un ouvrage sur la notion de « société de la connaissance ».</li>\n	<li><strong>Jeudi 26 février de 17h à 19h</strong> : intervention d''Aurélie DELEMARLE (gestion, ESIEE), auteur d''une thèse sur l''émergence de MINATEC.</li>\n	<li><strong>Jeudi 26 mars de 17h à 19h</strong> : intervention de Dominique VINCK (sociologie, Université Pierre Mendès-France, Grenoble), sur les dynamiques de la recherche en micro- et nanotechnologies.</li>\n	<li><strong>Jeudi 9 avril de 17h à 19h</strong> : intervention de Céline VERCHERE (sociologie, CEA-LID, Grenoble), sur les usages anticipés des micro- et nanotechnologies.</li>\n	<li><strong>Jeudi 14 mai de 17h à 19h</strong> : intervention d''Alain KAUFMANN (sociologie, Université de Lausanne), sur les débats publics autour des nanotechnologies.</li>\n	<li><strong>Jeudi 18 juin de 17h à 19h</strong> : intervention de Xavier GUCHET et Sacha LOEVE. Clôture du séminaire.</li>\n</ul>\n<strong>Lieu </strong>: salle du Collège sur la Piazza Beaubourg.\n\n<strong>Coordination </strong>: Xavier Guchet, Sacha Loeve</div>\n<a href="/res/seminaires/res/media/Flyer_Nanotechnologies-2009.pdf" target="_blank"><img class="image" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Flyer du séminaire 2009</a>', 'Séminaire Nanotechnologies 2009', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '277-revision', '', '', '2009-12-21 16:20:37', '2009-12-21 15:20:37', '', 277, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=278', 0, 'revision', '', 0),
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+(280, 1, '2010-01-13 11:34:34', '2010-01-13 10:34:34', '<div id="tabsSeminaire">\n<ul>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-1">Abstract</a></li>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-2">Edition 2007</a></li>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-3">Edition 2008</a></li>\n	<li><a href="#tabsSeminaire-4">Edition 2009</a></li>\n</ul>\n<div id="tabsSeminaire-1">\n\n<strong>Enjeux anthropologiques, culturels et philosophiques des nanosciences et nanotechnologies</strong>\n\nSéminaire organisé par X. Guchet (Paris I) et S. Loeve (Paris X). Institut de Recherche et d’Innovation, 2007-2009\n\nL’intention générale qui anime ce séminaire, programmé sur les trois prochaines années, est double :\n- il s’agit d’abord de stimuler une approche résolument critique des nanosciences et nanotechnologies (NST), non pas au sens d’une mise en accusation systématique des sciences et des techniques, mais au sens d’une analyse des effets que le développement des NST aura sur les conditions de l’expérience et de la connaissance humaines. Il s’agit par conséquent d’abandonner toute position de survol pour s’enfoncer dans la fabrique des représentations et des concepts, au plus près du travail des scientifiques. Construire une réflexion critique et, au besoin, réformer notre entendement à partir d’une analyse de la réalité de la recherche et non dans le ressassement de quelques lieux communs sur la technoscience, telle est la première ambition de ces séminaires ;\n- il s’agit ensuite de réfléchir aux usages sociaux des objets communicants afin de déterminer si ces objets, dont certains prédisent que demain ils seront parmi les premiers à être équipés en nanotechnologies, pourront faire émerger un nouvel espace critique ainsi qu’une nouvelle figure de l’amateur des oeuvres d’art, ou bien risqueront d’intensifier ce que Hannah Arendt décrivait comme un engloutissement du monde des oeuvres dans le processus de la consommation.</div>\n\n<div id="tabsSeminaire-2">\n\n            <div id="accordion_seminaire">\n            <div id="accordionSeminaire">\n            <h3><a href="#">Mercredi 17 janvier 2007, 17h – 20h : L’imaginaire des            nanotechnologies</a></h3>\n            <div>Introduction du séminaire par X. Guchet (IRI, INRA) – Projection du film « Le silence des nanos », du réalisateur J. Colin – Communication de P. Pajon, Maître de conférences en sémiologie, Université Stendhal Grenoble III, et Centre de Recherche sur L’Imaginaire</div>\n            <h3><a href="#">Mercredi 14 février 2007, 18h – 20h : Instruments et images : la fabrique des phénomènes</a></h3>\n            <div>« nano ». Communication de T. Shinn, Directeur de recherche au CNRS / GEMAS (Groupe d’Etude des Méthodes de l’Analyse Sociologique). Débat introduit par S. Loeve (IRI, Université Paris X).</div>\n            <h3><a href="#">Jeudi 15 mars 2007, 18h – 20h : Quelles représentations de la matière à l’échelle « nano » ?</a></h3>\n            <div>\nCommunication de J.-M. Lévy-Leblond, professeur émérite à l’Université de Nice.</div>\n\n            <h3><a href="#">Mercredi 25 avril 2007, 17h – 20h : L’électronique moléculaire : science appliquée ou technologie fondamentale ? </a></h3>\n            <div>\nCommunications de G. Dujardin, physicien, Directeur de recherche au CNRS, Laboratoire de Photophysique Moléculaire, groupe Nanosciences (LPPM, Université Paris XI), et E. Klein, physicien et philosophe des sciences, CEA.</div>\n\n            <h3><a href="#">Mercredi 23 mai 2007, 18h – 20h : Controverses sur l’histoire des nanotechnologies</a></h3>\n            <div>\nCommunication de C. Joachim, physicien, Directeur de recherche au CNRS, Centre d’Elaboration des Matériaux et d’Etudes Structurales (CEMES, Toulouse).</div>\n\n            <h3><a href="#">Mercredi 20 juin 2007, 17h – 20h : De la chimie de synthèse aux machines moléculaires</a></h3>\n            <div>\nCommunications de J. Frey, chimiste, Laboratoire de Chimie Organo-Minérale (LCOM, Strasbourg), et B. Bensaude-Vincent, professeur de philosophie et d’histoire des sciences, Université de Paris X – Nanterre.</div>\n\n            </div>\n            </div>\n\nLa première année du séminaire fut consacrée à la fabrique des représentations, que le programme des séances permet d’aborder selon différentes perspectives.\n<div class="ui-helper-clearfix">&nbsp; </div>\n\n</div>\n<div id="tabsSeminaire-3">\n\n            <div id="accordion_seminaire">\n            <div id="accordionSeminaire2">\n            <h3><a href="#">Mardi 29 janvier : </a></h3>\n            <div>V. Bontems, sur le thème « Nanosciences et relations d’échelle »</div>\n            <h3><a href="#">Mardi 19 février :</a></h3>\n            <div>Xavier Guchet, sur le thème « Les nanosciences à la lumière de la philosophie de la nature et de la technique de G. Simondon ».</div>\n            <h3><a href="#">Mardi 18 mars :  </a></h3>\n            <div>Bernard Stiegler, sur le thème « Ontologie des nanosciences »</div>\n\n            <h3><a href="#">Mardi 15 avril :  </a></h3>\n            <div>D. Debaise, sur le thème « Les nanosciences à la lumière de la philosophie de la nature de Whitehead »</div>\n\n            <h3><a href="#">Mardi 13 mai : </a></h3>\n            <div>Jean-Pierre Dupuy, sur le thème « Nanosciences et théories de la complexité ».</div>\n\n            <h3><a href="#">Mardi 10 juin  :</a></h3>\n            <div>Bernard Stiegler, sur le thème « Ontologie des nanosciences ».</div>\n\n            </div>\n            </div>\n\n<strong>Nanosciences et philosophies de la nature</strong>\n\nL’intention générale de ce séminaire, commencé l’an passé, est de stimuler une approche critique des nanosciences et nanotechnologies (NST), non pas au sens d’une mise en accusation systématique des sciences et des techniques, mais au sens d’une analyse des effets que leur développement aura sur les conditions de l’expérience et de la connaissance humaines. Il s’agit par conséquent d’abandonner toute position de survol pour s’enfoncer dans la fabrique des représentations et des concepts, au plus près du travail des scientifiques en NST.\nLe séminaire de l’an passé, sur les représentations du nanomonde, a montré qu’il n’est pas possible de réduire la recherche en NST à des considérations strictement utilitaires. Les recherches dans les domaines de l’électronique et de la mécanique moléculaires, pourtant propices à suggérer une orientation purement utilitaire des recherches en NST, apparaissent au contraire sinon exclusivement, du moins prioritairement motivées par des intérêts de connaissance. Or, ce constat ne peut pas manquer d’avoir des incidences sur la, ou les, conception(s) de la nature que les recherches en NST font émerger. On veut en effet dans ce séminaire défendre l’idée que les NST ne font pas qu’intensifier ce rapport de pure exploitation à la nature qui est supposé définir la modernité technoscientifique, mais qu’elles font aussi émerger une vraie pensée de la nature. En parodiant Merleau-Ponty parlant de la cybernétique à la fin des années 50, on peut dire qu’on ne peut pas aujourd’hui penser la nature sans parler des nanosciences. C’est cette pensée de la nature que l’on voudrait interroger cette année. Si le séminaire de l’an passé a permis d’en donner un aperçu par l’examen des artifices fabriqués en laboratoire, le séminaire de cette année sera consacré à expliciter plus précisément cette pensée et avant tout à en montrer la diversité (il n’y a pas une mais plusieurs conceptions de la nature dans les NST). On entend pour cela s’appuyer sur des pensées philosophiques de la nature, celles de Whitehead et de Simondon en particulier, en faisant l’hypothèse qu’elles sont susceptibles de fournir des concepts permettant de mieux caractériser cette pensée de la nature qui se forge au coeur de la recherche en NST. Les NST, considérées comme le fleuron de la créativité opératoire des technosciences contemporaines, semblent inaugurer l’ère d’une processualité pure dans laquelle le devenir aurait destitué l’être. L’idée même d’une nature extérieure à nos activités technoscientifiques achèverait sa décomposition et ferait place à une perspective massive d’instrumentalisation des processus matériels, considérés dans leur ensemble comme des « dispositifs pour ». Peut-on en rester là ? Cette question servira de fil conducteur aux réflexions de ce séminaire 2007-2008.\n<div class="ui-helper-clearfix">&nbsp; </div>\n\n</div>\n<div id="tabsSeminaire-4">\n\n\n            <div id="accordion_seminaire">\n            <div id="accordionSeminaire3">\n            <h3><a href="#">Jeudi 15 janvier de 17h à 19h : </a></h3>\n            <div>intervention d’Isabelle BRUNO (sciences politiques, Université Lille 2), auteur d’un ouvrage sur la notion de « société de la connaissance ».</div>\n\n            <h3><a href="#">Jeudi 26 février de 17h à 19h : </a></h3>\n            <div>intervention d’Aurélie DELEMARLE (gestion, ESIEE), auteur d’une thèse sur l’émergence de MINATEC.</div>\n            <h3><a href="#">Jeudi 26 mars de 17h à 19h :  </a></h3>\n            <div>intervention de Dominique VINCK (sociologie, Université Pierre Mendès-France, Grenoble), sur les dynamiques de la recherche en micro- et nanotechnologies.</div>\n\n            <h3><a href="#">Jeudi 9 avril de 17h à 19h :  </a></h3>\n            <div>intervention de Céline VERCHERE (sociologie, CEA-LID, Grenoble), sur les usages anticipés des micro- et nanotechnologies.</div>\n\n            <h3><a href="#">Jeudi 14 mai de 17h à 19h :</a></h3>\n            <div>intervention d’Alain KAUFMANN (sociologie, Université de Lausanne), sur les débats publics autour des nanotechnologies.</div>\n\n            <h3><a href="#">Jeudi 18 juin de 17h à 19h :</a></h3>\n            <div>intervention de Xavier GUCHET et Sacha LOEVE. 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Comment ce programme de construction d’une société de la connaissance s’articule-t-il aux dynamiques de recherche et d’innovation en micro- et nanotechnologies ? Que signifie « coconstruire » des connaissances ? Comment le public est-il invité à « co-construire » des connaissances ? Quel rôle pour les sciences humaines et sociales dans ce contexte et quel type de connaissance produisent-elles ? Le séminaire se focalisera sur le cas grenoblois.\n\n<strong>Lieu : </strong>salle du Collège sur la Piazza Beaubourg.\n\n<strong>Coordination : </strong>Xavier Guchet, Sacha Loeve\n\n<a target="_blank" href="/res/seminaires/res/media/Flyer_Nanotechnologies-2009.pdf">\n<img width="20" height="20" alt="format pdf" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" /> Flyer du séminaire 2009</a>\n\n</div>\n</div>', 'Enjeux des nanotechnologies ', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '277-autosave', '', '', '2010-01-13 11:34:34', '2010-01-13 10:34:34', '', 277, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=280', 0, 'revision', '', 0),
+(281, 1, '2008-01-20 16:22:53', '2008-01-20 15:22:53', 'Séminaire « Enjeux anthropologiques, culturels et philosophiques des nanosciences et nanotechnologies ». Séminaire organisé par X. Guchet (Paris I) et S. Loeve (Paris X). Institut de Recherche et d''Innovation, 2007-2008\r\n<p align="right"><a href="/seminaires/nanotechnologies_2009">Programme 2009</a></p>\r\n\r\n<span style="text-decoration: underline;">Nanosciences et philosophies de la nature</span>\r\n\r\nL''intention générale de ce séminaire, commencé l''an passé, est de stimuler une approche critique des nanosciences et nanotechnologies (NST), non pas au sens d''une mise en accusation systématique des sciences et des techniques, mais au sens d''une analyse des effets que leur développement aura sur les conditions de l''expérience et de la connaissance humaines. 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On entend pour cela s''appuyer sur des pensées philosophiques de la nature, celles de Whitehead et de Simondon en particulier, en faisant l''hypothèse qu''elles sont susceptibles de fournir des concepts permettant de mieux caractériser cette pensée de la nature qui se forge au coeur de la recherche en NST. Les NST, considérées comme le fleuron de la créativité opératoire des technosciences contemporaines, semblent inaugurer l''ère d''une processualité pure dans laquelle le devenir aurait destitué l''être. L''idée même d''une nature extérieure à nos activités technoscientifiques achèverait sa décomposition et ferait place à une perspective massive d''instrumentalisation des processus matériels, considérés dans leur ensemble comme des « dispositifs pour ». Peut-on en rester là ? Cette question servira de fil conducteur aux réflexions de ce séminaire 2007-2008.\r\n<div id="horaires"><strong>dates en 2008 : </strong>\r\n<ul>\r\n	<li><strong>mardi 29 janvier</strong> : V. Bontems, sur le thème "Nanosciences et relations d''échelle"</li>\r\n	<li><strong>mardi 19 février</strong> : Xavier Guchet, sur le thème "Les nanosciences à la lumière de la philosophie de la nature et de la technique de G. Simondon"</li>\r\n	<li><strong>mardi 18 mars</strong> : Bernard Stiegler, sur le thème "Ontologie des nanosciences"</li>\r\n	<li><strong>mardi 15 avril</strong> : D. Debaise, sur le thème "Les nanosciences à la lumière de la philosophie de la nature de Whitehead"</li>\r\n	<li><strong>mardi 13 mai</strong> : Jean-Pierre Dupuy, sur le thème "Nanosciences et théories de la complexité".</li>\r\n	<li><strong>mardi 10 juin </strong> : Bernard Stiegler, sur le thème "Ontologie des nanosciences".</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Coordination </strong>: Xavier Guchet, Sacha Loeve</div>\r\n<ul>\r\n	<li><a href="/res/seminaires/res/media/Flyer_Nanotechnologies-2007_08.pdf" target="_blank"><img class="image" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Flyer du séminaire 2008</a></li>\r\n	<li><a href="/res/seminaires/res/media/Flyer_Nanotechnologies-2007.pdf" target="_blank"><img class="image" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Flyer du séminaire 2007</a></li>\r\n	<li><a href="/res/seminaires/res/media/prgrfinal.pdf" target="_blank"><img class="image" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Programme de l''atelier : Pour une évaluation critique des bionanotechnologies (25-26 janvier 2008, ENS)</a></li>\r\n</ul>', 'Séminaire Nanotechnologies 2008', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'seminaire-nanotechnologies-2008', '', '', '2010-01-12 17:16:05', '2010-01-12 16:16:05', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=281', 0, 'post', '', 0),
+(283, 1, '2007-12-21 16:23:12', '2007-12-21 15:23:12', '  <div id="tabsSeminaire">\r\n<ul>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-1">Abstract</a></li>\r\n	<li><a href="#tabsSeminaire-2">Edition 2007-2008</a></li>\r\n	\r\n</ul>\r\n<div id="tabsSeminaire-1">\r\n<strong>Modernités</strong>\r\n\r\nSous la direction de Pierre-Damien Huyghe, philosophe Paris I Panthéon-Sorbonne\r\n\r\nLe Centre Pompidou fêtera son trentième anniversaire en 2007 et il organisera à cette occasion un colloque : MODERNITÉS / Postmodernités, hypermodernités, antimodernités.\r\n\r\nLa naissance du Centre Pompidou, consécutive aux mouvements sociaux de 1968, voulut être une affirmation exemplaire de la modernité française. Ce qui veut dire aussi que 1968 fut ainsi interprété comme un refus de la modernité.\r\n\r\nQu''en est-il aujourd''hui de la modernité du Centre Pompidou, et au Centre Pompidou ? Qu''en est-il de la modernité aujourd''hui en général, et dans le monde entier ? En quoi fait-elle ou ne fait-elle pas tout autrement question qu''en 1977 ?\r\n\r\nLimportance de ce colloque oblige à un travail préparatoire en amont. Celui-ci prendra la forme dun séminaire dont la conduite a été confiée à Pierre-Damien Huyghe, qui précise dans ces quelques lignes son propos| :\r\n\r\n«| Caractériser la phase historique où nous nous trouvons à l''aide de termes comme «| post-moderne » ou « post-industriel » ne nous aide pas fondamentalement à comprendre et à repérer ce qui se passe. La réception et l''usage de ces termes donne tout de même une indication sur le fait que nous ne pouvons plus considérer le « moderne » et l''« industriel » comme allant de soi. Faut-il que nous revenions définitivement sur les illusions du progrès ? N''avons-nous pas plutôt affaire à une sorte de mise à nu de la modernisation, à son « désenchantement » ? Autre hypothèse encore : est-ce la nature même des processus en cours qui change de registre ? Ou qui se déplace ? Le processus industriel contemporain qui se dé-localise et se re-localise, qui change d''objets et de domaines de valorisation n''est-il pas lui-même aujourd''hui « déplacé » et incapable d''organiser la « sociation » ?\r\n\r\nNous avons à comprendre une situation véritablement complexe. Le moderne, certes, gagne des espaces. Mais pas de façon univoque. Il est exigé dans certaines de ses formes, refusé pour d''autres, critiqué par certains aspects. Le propos du séminaire sera, avant toute affirmation concernant les singularités de notre époque, d''en mettre en question le principe même. Nous présupposerons paradoxalement que, s''il existe différentes phases, époques ou états de l''avancée du moderne dans le monde, il existe aussi une sorte de constance de cette avancée. Il y a des répétitions. Etudiant ces répétitions, empruntant à des strates historiques à des champs variés (sciences, techniques, arts mais aussi politique, économie, urbanité), nous dégagerons l''idée que la modernisation est un processus une poussée des conditions sociales par les techniques qui manque à la figuration et à la représentation. Cette affaire touche à la possibilité même du politique.\r\n\r\nNous procéderons en trois temps. Nous nous demanderons d''abord si une société et une culture « modernes » peuvent être autre chose qu''une société et une culture « déplacées » par les modalités des inventions qui s''y produisent. Quelles sont les formes de cette inventivité, les sources et les procédures de ce déplacement ? Nous nous attacherons ensuite à définir quelques champs et formes des affects modernes de l''esprit, notamment ceux de la violence et de la mémoire. Nous nous intéresserons à l''élaboration de ces affects dans les champs de l''économie et de la politique. Enfin, toutes ces propositions constituant essentiellement des hypothèses à discuter, nous chercherons à en organiser la critique possible en les soumettant à l''examen des participants et de quelques invités. Une procédure de travail commun et « d''intelligence collective » passant par l''enregistrement, l''annotation et la publication sur site web des séances sera mise en place.| »\r\n\r\n\r\n<strong>Accès </strong>: limité et sur inscription <a href="mailto:contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a>\r\n<strong>Horaires </strong> : les lundis : 18h-20h\r\n<strong>Coordination du séminaire </strong> : Pierre-Damien Huygue\r\n\r\n\r\n\r\n</div>\r\n\r\n<div id="tabsSeminaire-2">\r\n\r\n<div id="accordion_seminaire_free">\r\n<div id="accordionSeminaire">\r\n\r\n<h3><a href="#"> 23-10-2007: « Les formes de l''invention »</a></h3>\r\n<div> Par Pierre-Damien Huyghe, Paris 1 IRI, en Salle du Collège (Piazza Beaubourg) </div>\r\n<h3><a href="#"> 06-11-2007: « Du moderne à la modernité, la représentation en question »</a></h3>\r\n<div> Par Pierre-Damien Huyghe, Paris 1 IRI, en Salle Messiaen, Ircam.</div>\r\n<h3><a href="#">20-11-2007: « Les fondements de l''urbanité : entre violence souveraine et poussées productives. »  </a></h3>\r\n<div> Par Pierre-Damien Huyghe, Paris 1 IRI, en Salle Messiaen, Ircam.</div>\r\n<h3><a href="#">04-12-2007: « Expérience vécue et expérience enregistrée, la double mémoire des modernes. »  </a></h3>\r\n<div>Par Pierre-Damien Huyghe, Paris 1 IRI, en Salle Messiaen, Ircam. </div>\r\n<h3><a href="#">18-12-2007: « Modernités et modernisation. »  </a></h3>\r\n<div>Par Bernard Stiegler, en Salle Messiaen, Ircam. </div>\r\n<h3><a href="#">15-01-2008</a></h3>\r\n<div>En Salle Messiaen, IRCAM.  </div>\r\n<h3><a href="#">29-01-2008</a></h3>\r\n<div>En Salle Messiaen, IRCAM.  </div>\r\n<h3><a href="#">26-02-2008</a></h3>\r\n<div>En Salle Messiaen de l''Ircam.  </div>\r\n<h3><a href="#">12-03-2008: conclusion du séminaire. </a></h3>\r\n<div>Par Pierre-Damien Huyghe et Bernard Stiegler, en Salle Messiaen de l''Ircam </div>\r\n</div>\r\n</div>\r\n\r\n<strong>Modernités</strong>\r\n\r\nSous la direction de Pierre-Damien Huyghe, philosophe Paris I Panthéon-Sorbonne\r\n\r\nLe Centre Pompidou fêtera son trentième anniversaire en 2007 et il organisera à cette occasion un colloque : MODERNITÉS / Postmodernités, hypermodernités, antimodernités.\r\n\r\nLa naissance du Centre Pompidou, consécutive aux mouvements sociaux de 1968, voulut être une affirmation exemplaire de la modernité française. Ce qui veut dire aussi que 1968 fut ainsi interprété comme un refus de la modernité.\r\n\r\nQu''en est-il aujourd''hui de la modernité du Centre Pompidou, et au Centre Pompidou ? Qu''en est-il de la modernité aujourd''hui en général, et dans le monde entier ? En quoi fait-elle ou ne fait-elle pas tout autrement question qu''en 1977 ?\r\n\r\nLimportance de ce colloque oblige à un travail préparatoire en amont. Celui-ci prendra la forme dun séminaire dont la conduite a été confiée à Pierre-Damien Huyghe, qui précise dans ces quelques lignes son propos| :\r\n\r\n«| Caractériser la phase historique où nous nous trouvons à l''aide de termes comme «| post-moderne » ou « post-industriel » ne nous aide pas fondamentalement à comprendre et à repérer ce qui se passe. La réception et l''usage de ces termes donne tout de même une indication sur le fait que nous ne pouvons plus considérer le « moderne » et l''« industriel » comme allant de soi. Faut-il que nous revenions définitivement sur les illusions du progrès ? N''avons-nous pas plutôt affaire à une sorte de mise à nu de la modernisation, à son « désenchantement » ? Autre hypothèse encore : est-ce la nature même des processus en cours qui change de registre ? Ou qui se déplace ? Le processus industriel contemporain qui se dé-localise et se re-localise, qui change d''objets et de domaines de valorisation n''est-il pas lui-même aujourd''hui « déplacé » et incapable d''organiser la « sociation » ?\r\n\r\nNous avons à comprendre une situation véritablement complexe. Le moderne, certes, gagne des espaces. Mais pas de façon univoque. Il est exigé dans certaines de ses formes, refusé pour d''autres, critiqué par certains aspects. Le propos du séminaire sera, avant toute affirmation concernant les singularités de notre époque, d''en mettre en question le principe même. Nous présupposerons paradoxalement que, s''il existe différentes phases, époques ou états de l''avancée du moderne dans le monde, il existe aussi une sorte de constance de cette avancée. Il y a des répétitions. Etudiant ces répétitions, empruntant à des strates historiques à des champs variés (sciences, techniques, arts mais aussi politique, économie, urbanité), nous dégagerons l''idée que la modernisation est un processus une poussée des conditions sociales par les techniques qui manque à la figuration et à la représentation. Cette affaire touche à la possibilité même du politique.\r\n\r\nNous procéderons en trois temps. Nous nous demanderons d''abord si une société et une culture « modernes » peuvent être autre chose qu''une société et une culture « déplacées » par les modalités des inventions qui s''y produisent. Quelles sont les formes de cette inventivité, les sources et les procédures de ce déplacement ? Nous nous attacherons ensuite à définir quelques champs et formes des affects modernes de l''esprit, notamment ceux de la violence et de la mémoire. Nous nous intéresserons à l''élaboration de ces affects dans les champs de l''économie et de la politique. Enfin, toutes ces propositions constituant essentiellement des hypothèses à discuter, nous chercherons à en organiser la critique possible en les soumettant à l''examen des participants et de quelques invités. Une procédure de travail commun et « d''intelligence collective » passant par l''enregistrement, l''annotation et la publication sur site web des séances sera mise en place.| »\r\n</div></div>', 'Modernités', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'modernites', '', '', '2010-02-01 15:49:46', '2010-02-01 14:49:46', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=283', 0, 'post', '', 0),
+(282, 1, '2009-12-21 16:22:46', '2009-12-21 15:22:46', '<p>S&eacute;minaire &laquo; Enjeux anthropologiques, culturels et philosophiques des nanosciences et nanotechnologies &raquo;. S&eacute;minaire organis&eacute; par X. Guchet (Paris I) et S. Loeve (Paris X). Institut de Recherche et d''Innovation, 2007-2008</p>\n<p align="right"><a href="/seminaires/nanotechnologies_2009">Programme 2009</a></p>\n<p><u>Nanosciences et philosophies de la nature</u></p>\n<p>L''intention g&eacute;n&eacute;rale de ce s&eacute;minaire, commenc&eacute; l''an pass&eacute;, est de stimuler une approche critique des nanosciences et nanotechnologies (NST), non pas au sens d''une mise en accusation syst&eacute;matique des sciences et des techniques, mais au sens d''une analyse des effets que leur d&eacute;veloppement aura sur les conditions de l''exp&eacute;rience et de la connaissance humaines. Il s''agit par cons&eacute;quent d''abandonner toute position de survol pour s''enfoncer dans la fabrique des repr&eacute;sentations et des concepts, au plus pr&egrave;s du travail des scientifiques en NST.<br />\nLe s&eacute;minaire de l''an pass&eacute;, sur les repr&eacute;sentations du nanomonde, a montr&eacute; qu''il n''est pas possible de r&eacute;duire la recherche en NST &agrave; des consid&eacute;rations strictement utilitaires. Les recherches dans les domaines de l''&eacute;lectronique et de la m&eacute;canique mol&eacute;culaires, pourtant propices &agrave; sugg&eacute;rer une orientation purement utilitaire des recherches en NST, apparaissent au contraire sinon exclusivement, du moins prioritairement motiv&eacute;es par des int&eacute;r&ecirc;ts de connaissance. Or, ce constat ne peut pas manquer d''avoir des incidences sur la, ou les, conception(s) de la nature que les recherches en NST font &eacute;merger. On veut en effet dans ce s&eacute;minaire d&eacute;fendre l''id&eacute;e que les NST ne font pas qu''intensifier ce rapport de pure exploitation &agrave; la nature qui est suppos&eacute; d&eacute;finir la modernit&eacute; technoscientifique, mais qu''elles font aussi &eacute;merger une vraie pens&eacute;e de la nature. En parodiant Merleau-Ponty parlant de la cybern&eacute;tique &agrave; la fin des ann&eacute;es 50, on peut dire qu''on ne peut pas aujourd''hui penser la nature sans parler des nanosciences. C''est cette pens&eacute;e de la nature que l''on voudrait interroger cette ann&eacute;e. Si le s&eacute;minaire de l''an pass&eacute; a permis d''en donner un aper&ccedil;u par l''examen des artifices fabriqu&eacute;s en laboratoire, le s&eacute;minaire de cette ann&eacute;e sera consacr&eacute; &agrave; expliciter plus pr&eacute;cis&eacute;ment cette pens&eacute;e et avant tout &agrave; en montrer la diversit&eacute; (il n''y a pas une mais plusieurs conceptions de la nature dans les NST). On entend pour cela s''appuyer sur des pens&eacute;es philosophiques de la nature, celles de Whitehead et de Simondon en particulier, en faisant l''hypoth&egrave;se qu''elles sont susceptibles de fournir des concepts permettant de mieux caract&eacute;riser cette pens&eacute;e de la nature qui se forge au coeur de la recherche en NST. Les NST, consid&eacute;r&eacute;es comme le fleuron de la cr&eacute;ativit&eacute; op&eacute;ratoire des technosciences contemporaines, semblent inaugurer l''&egrave;re d''une processualit&eacute; pure dans laquelle le devenir aurait destitu&eacute; l''&ecirc;tre. L''id&eacute;e m&ecirc;me d''une nature ext&eacute;rieure &agrave; nos activit&eacute;s technoscientifiques ach&egrave;verait sa d&eacute;composition et ferait place &agrave; une perspective massive d''instrumentalisation des processus mat&eacute;riels, consid&eacute;r&eacute;s dans leur ensemble comme des &laquo; dispositifs pour &raquo;. Peut-on en rester l&agrave; ? Cette question servira de fil conducteur aux r&eacute;flexions de ce s&eacute;minaire 2007-2008.</p>\n<div id="horaires"><b>dates en 2008 : </b>\n<ul>\n    <li><b>mardi 29 janvier</b> : V. Bontems, sur le th&egrave;me &quot;Nanosciences et relations d''&eacute;chelle&quot;</li>\n    <li><b>mardi 19 f&eacute;vrier</b> : Xavier Guchet, sur le th&egrave;me &quot;Les nanosciences &agrave; la lumi&egrave;re de la philosophie de la nature et de la technique de G. Simondon&quot;</li>\n    <li><b>mardi 18 mars</b> : Bernard Stiegler, sur le th&egrave;me &quot;Ontologie des nanosciences&quot;</li>\n    <li><b>mardi 15 avril</b> : D. Debaise, sur le th&egrave;me &quot;Les nanosciences &agrave; la lumi&egrave;re de la philosophie de la nature de Whitehead&quot;</li>\n    <li><b>mardi 13 mai</b> : Jean-Pierre Dupuy, sur le th&egrave;me &quot;Nanosciences et th&eacute;ories de la complexit&eacute;&quot;.</li>\n    <li><b>mardi 10 juin </b> : Bernard Stiegler, sur le th&egrave;me &quot;Ontologie des nanosciences&quot;.</li>\n</ul>\n<p><b>Coordination </b>: Xavier Guchet, Sacha Loeve</p>\n</div>\n<p><a href="/res/seminaires/res/media/Flyer_Nanotechnologies-2007_08.pdf" target="_blank"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" class="image" />Flyer du s&eacute;minaire 2008</a><br />\n<a href="/res/seminaires/res/media/Flyer_Nanotechnologies-2007.pdf" target="_blank"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" class="image" />Flyer du s&eacute;minaire 2007</a></p>\n<p><a target="_blank" href="/res/seminaires/res/media/prgrfinal.pdf"><img src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" class="image" />Programme de l''atelier : Pour une &eacute;valuation critique des bionanotechnologies (25-26 janvier 2008, ENS)</a></p>', 'Séminaire Nanotechnologies 2008', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '281-revision', '', '', '2009-12-21 16:22:46', '2009-12-21 15:22:46', '', 281, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=282', 0, 'revision', '', 0),
+(285, 1, '2007-03-09 16:24:32', '2007-03-09 15:24:32', 'Sous la direction de <strong>Catherine Perret</strong>, Paris 10 Nanterre.\r\n<h2>La pratique peut-elle être une instance de jugement aujourdhui ?</h2>\r\n<h3>Ethique foucaldienne et art contemporain</h3>\r\n<p align="justify"></p>\r\n<p align="justify">Ce nouveau séminaire  aura pour objet l’articulation de la pratique artistique et du jugement  critique. Il prendra appui sur un séminaire engagé en 2006 à Paris  X, consacré aux impasses formalistes auxquelles s’est confronté  l’art conceptuel et néo-conceptuel. En nous appuyant sur les écrits  de Jeff Wall, nous avions étudié comment l’interrogation de l’institution  par les pratiques conceptuelles et néo-conceptuelles de l’art avaient  succombé à une institutionnalisation de ces pratiques, et un mouvement  de retour à des positions formalistes plus ou moins explicites, et,  par voie de conséquence, au renforcement de la lecture greenbergienne  de l’histoire de l’art moderne.</p>\r\n<p align="justify">Ces  analyses nous ont amené à reposer l’importance pour l’art, pour  sa production comme pour sa réception, de la notion d’expérience  sans contenu. « L’expérience esthétique nous forme, modifie nos  sentiments et nous transforme : c’est pourquoi, selon Kant, on a besoin  d’art ». (Jeff Wall, Ecrits et entretiens, p.29). La critique doit  passer « par » nous, si nous voulons en devenir les agents. Ce que Kant  appelle « jugement » dans la Troisième Critique est l’appréciation  « sentimentale » de cette formation par l’expérience esthétique.  L’exercice du jugement s’oriente à partir du « jeu des facultés »  et suppose que ce jeu puisse être appréhendé dans ses accords comme  dans ses désaccords, comme plaisir ou comme déplaisir. Mais cette  appréhension n’est pas intuitive : elle doit être réfléchie à  partir d’une forme « une » que Kant identifie à la forme de l’entendement.</p>\r\n<p align="justify">Tout  en conservant l’essentiel de cette notion d’expérience esthétique,  la modernité a contesté  que cette forme « une » puisse être  donnée a priori. Comme le montre l’histoire de la forme-tableau au  moins depuis Manet, elle a montré et travaillé le caractère historique  et artificiel de cette forme. Mais surtout elle a montré qu’elle  devait être pratiquée pour donner lieu à expérience. La modernité  a ainsi insisté sur la force non seulement formative mais transformatrice  de l’expérience esthétique. Ce qui a donné lieu, du côté de la  production, à l’abandon « du » medium pour l’expérimentation des  media, et, du côté de la réception, à la problématisation de la  forme-musée. C’est ainsi que le jugement s’est élargi jusqu’à  inclure la pratique comme une de ses dimensions.</p>\r\n<p align="justify">L’articulation  du jugement et de la pratique est au coeur de l’expérience artistique  moderne, qu’on la considère du point de vue de la réception ou de  la production. Elle pourrait être définie par le mot de « justesse »  qui ajoute aux deux premières, jugement et pratique, la notion fondamentale  de « balance » ou de critique. La justesse désigne la manière dont  la transmission artistique de l’expérience peut transformer les données  esthétiques de cette expérience.</p>\r\n<p align="justify">Le  séminaire à venir partira de ces formulations et reformulations de  la modernité et les reprendra à la lumière du discours philosophique  de Michel Foucault et de son analyse de la modernité comme « réflexion  du présent » telle qu’elle est proposée dans les différentes versions  de l’essai de 1984 Was ist Aufklärung. Foucault relance dans ce texte  le projet kantien de modernité critique, à ceci près que le sujet  de la réflexion n’est pas le sujet de l’entendement et ses capacités  de schématisation mais ce qu’il appelle les savoirs, c’est-à-dire  les formules épistémologiques qui en s’effectuant sous la forme  de techniques opérent, sans l’intervention précisément d’aucun  jugement, le contrôle des modes d’individuation. Comment dénouer  le lien fatal entre maîtrise technologique et domination bio-politique ?  ou encore comment déconnecter la « croissance des capacités et l’intensification  des relations de pouvoir » ? Telle est la question à laquelle se trouvent  confrontées les Lumières contemporaines.</p>\r\n<p align="justify">Dans  ce contexte, Michel Foucault réintroduit la fonction du « jugement »  à partir de l’expérimentation des pouvoirs conférés aux savoirs  par les techniques. L’expérimentation par exemple des pouvoirs sur  les corps conférés aux théories sociales occidentales par les techniques  d’administration de la vie et de la mort. Conduite dans un esprit  de transgression méthodique, cette expérimentation des moyens non  plus en vue de leurs fins « propres » mais indépendamment de ces fins,  voire contre  elles, « autorise » une réflexion de ces moyens,  et, avec elle, l’invention de formules épistémologiques neuves.  Le jugement désigne dans ce contexte la « conduite » de la transgression.  Pour que la transgression puisse donner lieu à des modes d’individuation  qui excèdent les « programmes de contrôle »  sans pour autant  sortir du terrain de l’expérimentation partageable, voire universalisable,  -ce en quoi Foucault demeure un Aufklärer- elle doit en effet être  dirigée. Cette conduite, direction ou pratique relève d’un art du  jugement ou ethos que Michel Foucault réfère aux techniques de soi  antiques et chrétiennes. Et tout particulièrement aux arts de la mémoire.  Le jugement devient dans sa pensée « souci de soi ».</p>\r\n<p align="justify">Qu’en  est-il aujourd’hui de cet art du jugement, autrement dit de la possibilité  de conduire l’expérimentation des modes de contrôle impliqués par  les technologies contemporaines dans le sens de la transgression de  telle manière qu’elle puissent servir de nouvelles formules épistémologiques  et des modes d’individuation inédits ?</p>\r\n<p align="justify">Michel  Foucault lègue cette question ; il n’y répond pas, s’étant consacré  à l’articuler dans le contexte de savoirs médiatisés par les techniques  de production et d’administration du 19<sup>ème</sup> siècle. C’est  pourquoi sa théorie a pu être mise au service de la défense des identités  et récupérée par des épistémologisations à vocation identitaire,  ce qui n’était assurément pas son propos. Pourtant son intérêt  pour les arts de la mémoire sur lesquels reposent les techniques de  soi traditionnelles est de première importance pour la compréhension  de ce que peut être une pratique transgressive de nos outils.</p>\r\n<p align="justify">L’articulation  savoirs/pouvoirs passe aujourd’hui par les technologies de reproduction  et d’archivage, et le contrôle politique des sociétés s’exerce  par l’intermédiaire des appareils collectifs de mémorisation.   Avant de s’exercer sur les individus, les pouvoirs des systèmes de  programmation s’exercent sur l’information elle-même. La question  est donc de savoir ce que signifient dans ce contexte nouveau et au-delà  du pragmatisme ambiant les concepts de réflexion, de transgression,  de jugement.</p>\r\n<p align="justify">La  nouvelle forme de la relation de pouvoir est aujourd’hui l’information.  Cette information se réfléchit automatiquement en s’archivant. Pour  que cette réflexion automatique devienne matière à expérimentation  il est nécessaire que cet archivage émancipe l’information du programme  qui l’a produite et la connecte avec d’autres programmes. C’est  le modèle rhyzomatique de l’archive conçu par Gilles Deleuze « pour »  Michel Foucault, modèle actuellement pratiqué par de nombreux artistes.  Mais à quelle condition cette expérimentation est-elle transgression au  sens où Foucault l’entend ? A condition qu’elle émancipe l’information  non seulement de « son » programme, mais de sa fonction de communication  soluble dans l’opération de sa transmission, et que sa réflexion  ne soit pas simplement formelle mais réelle : qu’elle produise non  seulement de la connectivité mais de l’individuation. L’information  est réfléchie sur un mode pratique dès lors qu’elle est lue. Lue,  interprétée, documentée. L’opération du jugement intervient ici  avec l’intervention de la lecture, partie intégrante des techniques  de soi et des arts de la mémoire.</p>\r\n\r\nNous  pourrons alors faire retour vers l’art contemporain, pour envisager  les modes de lecture, de réinscription et d’archivage qu’il met  en oeuvre comme autant d’actualisations de la réflexion de Michel  Foucault. On s’intéressera dans cette perspective à l’oeuvre de  Chris Marker, de Pierre Huyghe et de Tatiana Trouvé. Il s’agira au  cours de cette étape de proposer des représentations du jugement aujourd’hui  tel qu’il s’exerce dans la production/réception artistique de manière  à pouvoir élargir ce concept de « lecture ». »\r\n<div id="horaires">\r\n\r\n<strong>Accès</strong> Sur invitation\r\n\r\n<strong>Dates </strong>: à partir du mois de mars\r\n\r\n<strong>Lieux</strong>: Salle du collège\r\n\r\n<strong>Dates et horaires EN 2007 </strong>: de 14h30 à 17h30, les vendredi suivants :\r\n<ul>\r\n	<li class="old">9 mars</li>\r\n	<li class="old">16 mars</li>\r\n	<li class="old">23 mars</li>\r\n	<li class="old">30 mars</li>\r\n	<li class="old">6 avril</li>\r\n	<li class="old">27 avril</li>\r\n	<li class="old">4 mai</li>\r\n	<li class="old">11 mai</li>\r\n	<li>18 mai</li>\r\n	<li>25 mai</li>\r\n	<li>1er juin</li>\r\n	<li>8 juin</li>\r\n	<li>15 juin</li>\r\n</ul>\r\n</div>', 'Séminaire Pratique et Jugement 2007', '', 'publish', 'closed', 'closed', '', 'seminaire-pratique-et-jugement', '', '', '2010-01-12 17:18:22', '2010-01-12 16:18:22', '', 0, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=285', 0, 'post', '', 0);
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+(284, 1, '2009-12-21 16:23:23', '2009-12-21 15:23:23', '<p>Sous la direction de <b>Pierre-Damien Huyghe</b>, philosophe Paris I  Panth&eacute;on-Sorbonne</p>\n<p><b>abstract</b> :</p>\n<p>Le Centre Pompidou f&ecirc;tera son trenti&egrave;me anniversaire en 2007 et il organisera &agrave; cette occasion un colloque : MODERNIT&Eacute;S / Postmodernit&eacute;s, hypermodernit&eacute;s, antimodernit&eacute;s.</p>\n<p>La naissance du Centre Pompidou, cons&eacute;cutive aux mouvements sociaux de 1968, voulut &ecirc;tre une affirmation exemplaire de la modernit&eacute; fran&ccedil;aise. Ce qui veut dire aussi que 1968 fut ainsi interpr&eacute;t&eacute; comme un refus de la modernit&eacute;.</p>\n<p>Qu''en est-il aujourd''hui de la modernit&eacute; du Centre Pompidou, et au Centre Pompidou ? Qu''en est-il de la modernit&eacute; aujourd''hui en g&eacute;n&eacute;ral, et dans le monde entier ? En quoi fait-elle ou ne fait-elle pas tout autrement question qu''en 1977 ?</p>\n<p>Limportance de ce colloque oblige &agrave; un travail pr&eacute;paratoire en amont. Celui-ci prendra la forme dun s&eacute;minaire dont la conduite a &eacute;t&eacute; confi&eacute;e &agrave; Pierre-Damien Huyghe, qui pr&eacute;cise dans ces quelques lignes son propos| :</p>\n<p>&laquo;| Caract&eacute;riser la phase historique o&ugrave; nous nous trouvons &agrave; l''aide de termes comme &laquo;| post-moderne &raquo; ou &laquo; post-industriel &raquo; ne nous aide pas fondamentalement &agrave; comprendre et &agrave; rep&eacute;rer ce qui se passe. La r&eacute;ception et l''usage de ces termes donne tout de m&ecirc;me une indication sur le fait que nous ne pouvons plus consid&eacute;rer le &laquo; moderne &raquo; et l''&laquo; industriel &raquo; comme allant de soi. Faut-il que nous revenions d&eacute;finitivement sur les illusions du progr&egrave;s ? N''avons-nous pas plut&ocirc;t affaire &agrave; une sorte de mise &agrave; nu de la modernisation, &agrave; son &laquo; d&eacute;senchantement &raquo; ? Autre hypoth&egrave;se encore : est-ce la nature m&ecirc;me des processus en cours qui change de registre ? Ou qui se d&eacute;place ? Le processus industriel contemporain qui se d&eacute;-localise et se re-localise, qui change d''objets et de domaines de valorisation n''est-il pas lui-m&ecirc;me aujourd''hui &laquo; d&eacute;plac&eacute; &raquo; et incapable d''organiser la &laquo; sociation &raquo; ?</p>\n<p>Nous avons &agrave; comprendre une situation v&eacute;ritablement complexe. Le moderne, certes, gagne des espaces. Mais pas de fa&ccedil;on univoque. Il est exig&eacute; dans certaines de ses formes, refus&eacute; pour d''autres, critiqu&eacute; par certains aspects. Le propos du s&eacute;minaire sera, avant toute affirmation concernant les singularit&eacute;s de notre &eacute;poque, d''en mettre en question le principe m&ecirc;me. Nous pr&eacute;supposerons paradoxalement que, s''il existe diff&eacute;rentes phases, &eacute;poques ou &eacute;tats de l''avanc&eacute;e du moderne dans le monde, il existe aussi une sorte de constance de cette avanc&eacute;e. Il y a des r&eacute;p&eacute;titions. Etudiant ces r&eacute;p&eacute;titions, empruntant &agrave; des strates historiques &agrave; des champs vari&eacute;s (sciences, techniques, arts mais aussi politique, &eacute;conomie, urbanit&eacute;), nous d&eacute;gagerons l''id&eacute;e que la modernisation est un processus une pouss&eacute;e des conditions sociales par les techniques qui manque &agrave; la figuration et &agrave; la repr&eacute;sentation. Cette affaire touche &agrave; la possibilit&eacute; m&ecirc;me du politique.</p>\n<p>Nous proc&eacute;derons en trois temps. Nous nous demanderons d''abord si une soci&eacute;t&eacute; et une culture &laquo; modernes &raquo; peuvent &ecirc;tre autre chose qu''une soci&eacute;t&eacute; et une culture &laquo; d&eacute;plac&eacute;es &raquo; par les modalit&eacute;s des inventions qui s''y produisent. Quelles sont les formes de cette inventivit&eacute;, les sources et les proc&eacute;dures de ce d&eacute;placement ? Nous nous attacherons ensuite &agrave; d&eacute;finir quelques champs et formes des affects modernes de l''esprit, notamment ceux de la violence et de la m&eacute;moire. Nous nous int&eacute;resserons &agrave; l''&eacute;laboration de ces affects dans les champs de l''&eacute;conomie et de la politique. Enfin, toutes ces propositions constituant essentiellement des hypoth&egrave;ses &agrave; discuter, nous chercherons &agrave; en organiser la critique possible en les soumettant &agrave; l''examen des participants et de quelques invit&eacute;s. Une proc&eacute;dure de travail commun et &laquo; d''intelligence collective &raquo; passant par l''enregistrement, l''annotation et la publication sur site web des s&eacute;ances sera mise en place.| &raquo;</p>\n<div id="horaires">\n<p><b>Lieu </b>:</p>\n<p><b>Acc&egrave;s</b> : Sur inscription : <a href="mailto:%20contact@iri.centrepompidou.fr">contact@iri.centrepompidou.fr</a></p>\n<p><b>Horaires</b> : les lundis : 18h-20h</p>\n<p><b>Dates et lieux </b>:</p>\n<ul>\n    <li class="old">23 octobre, Pierre-Damien Huyghe, Paris 1  IRI, &laquo; Les formes de               l''invention &raquo;               Salle du Coll&egrave;ge (Piazza Beaubourg).</li>\n    <li class="old">06 novembre, Pierre-Damien Huyghe, Paris 1  IRI, &laquo; Du moderne &agrave; la               modernit&eacute;, la repr&eacute;sentation en question &raquo;               Salle Messiaen, Ircam.</li>\n    <li class="old">20 novembre, Pierre-Damien Huyghe, Paris 1  IRI, &laquo; Les fondements de               l''urbanit&eacute; : entre violence souveraine et pouss&eacute;es productives. &raquo;               Salle Messiaen, Ircam.</li>\n    <li class="old">04 d&eacute;cembre, Pierre-Damien Huyghe, Paris 1  IRI, &laquo; Exp&eacute;rience v&eacute;cue et               exp&eacute;rience enregistr&eacute;e, la double m&eacute;moire des modernes. &raquo;               Salle Messiaen, Ircam.</li>\n    <li class="old">18 d&eacute;cembre, Bernard Stiegler, titre &agrave; d&eacute;terminer.               Salle Messiaen, Ircam.</li>\n    <li class="old">15 janvier, Salle Messiaen, IRCAM.</li>\n    <li class="old">29 janvier, Salle Messiaen, IRCAM.</li>\n    <li class="old">12 f&eacute;vrier, Salle Messiaen de l''Ircam (Annul&eacute;e)</li>\n    <li class="old">26 f&eacute;vrier, Salle Messiaen de l''Ircam.</li>\n    <li class="old">12 mars, Pierre-Damien Huyghe et Bernard Stiegler : conclusion du s&eacute;minaire.               Salle Messiaen de l''Ircam</li>\n</ul>\n</div>\n<p>&nbsp;</p>', 'Séminaire Modernités', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '283-revision', '', '', '2009-12-21 16:23:23', '2009-12-21 15:23:23', '', 283, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=284', 0, 'revision', '', 0),
+(287, 1, '2009-12-21 16:22:53', '2009-12-21 15:22:53', 'Séminaire « Enjeux anthropologiques, culturels et philosophiques des nanosciences et nanotechnologies ». Séminaire organisé par X. Guchet (Paris I) et S. Loeve (Paris X). Institut de Recherche et d''Innovation, 2007-2008\r\n<p align="right"><a href="/seminaires/nanotechnologies_2009">Programme 2009</a></p>\r\n\r\n<span style="text-decoration: underline;">Nanosciences et philosophies de la nature</span>\r\n\r\nL''intention générale de ce séminaire, commencé l''an passé, est de stimuler une approche critique des nanosciences et nanotechnologies (NST), non pas au sens d''une mise en accusation systématique des sciences et des techniques, mais au sens d''une analyse des effets que leur développement aura sur les conditions de l''expérience et de la connaissance humaines. Il s''agit par conséquent d''abandonner toute position de survol pour s''enfoncer dans la fabrique des représentations et des concepts, au plus près du travail des scientifiques en NST.\r\n\r\nLe séminaire de l''an passé, sur les représentations du nanomonde, a montré qu''il n''est pas possible de réduire la recherche en NST à des considérations strictement utilitaires. Les recherches dans les domaines de l''électronique et de la mécanique moléculaires, pourtant propices à suggérer une orientation purement utilitaire des recherches en NST, apparaissent au contraire sinon exclusivement, du moins prioritairement motivées par des intérêts de connaissance. Or, ce constat ne peut pas manquer d''avoir des incidences sur la, ou les, conception(s) de la nature que les recherches en NST font émerger. On veut en effet dans ce séminaire défendre l''idée que les NST ne font pas qu''intensifier ce rapport de pure exploitation à la nature qui est supposé définir la modernité technoscientifique, mais qu''elles font aussi émerger une vraie pensée de la nature. En parodiant Merleau-Ponty parlant de la cybernétique à la fin des années 50, on peut dire qu''on ne peut pas aujourd''hui penser la nature sans parler des nanosciences. C''est cette pensée de la nature que l''on voudrait interroger cette année. Si le séminaire de l''an passé a permis d''en donner un aperçu par l''examen des artifices fabriqués en laboratoire, le séminaire de cette année sera consacré à expliciter plus précisément cette pensée et avant tout à en montrer la diversité (il n''y a pas une mais plusieurs conceptions de la nature dans les NST). On entend pour cela s''appuyer sur des pensées philosophiques de la nature, celles de Whitehead et de Simondon en particulier, en faisant l''hypothèse qu''elles sont susceptibles de fournir des concepts permettant de mieux caractériser cette pensée de la nature qui se forge au coeur de la recherche en NST. Les NST, considérées comme le fleuron de la créativité opératoire des technosciences contemporaines, semblent inaugurer l''ère d''une processualité pure dans laquelle le devenir aurait destitué l''être. L''idée même d''une nature extérieure à nos activités technoscientifiques achèverait sa décomposition et ferait place à une perspective massive d''instrumentalisation des processus matériels, considérés dans leur ensemble comme des « dispositifs pour ». Peut-on en rester là ? Cette question servira de fil conducteur aux réflexions de ce séminaire 2007-2008.\r\n<div id="horaires"><strong>dates en 2008 : </strong>\r\n<ul>\r\n	<li><strong>mardi 29 janvier</strong> : V. Bontems, sur le thème "Nanosciences et relations d''échelle"</li>\r\n	<li><strong>mardi 19 février</strong> : Xavier Guchet, sur le thème "Les nanosciences à la lumière de la philosophie de la nature et de la technique de G. Simondon"</li>\r\n	<li><strong>mardi 18 mars</strong> : Bernard Stiegler, sur le thème "Ontologie des nanosciences"</li>\r\n	<li><strong>mardi 15 avril</strong> : D. Debaise, sur le thème "Les nanosciences à la lumière de la philosophie de la nature de Whitehead"</li>\r\n	<li><strong>mardi 13 mai</strong> : Jean-Pierre Dupuy, sur le thème "Nanosciences et théories de la complexité".</li>\r\n	<li><strong>mardi 10 juin </strong> : Bernard Stiegler, sur le thème "Ontologie des nanosciences".</li>\r\n</ul>\r\n<strong>Coordination </strong>: Xavier Guchet, Sacha Loeve</div>\r\n<a href="/res/seminaires/res/media/Flyer_Nanotechnologies-2007_08.pdf" target="_blank"><img class="image" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Flyer du séminaire 2008</a>\r\n\r\n<a href="/res/seminaires/res/media/Flyer_Nanotechnologies-2007.pdf" target="_blank"><img class="image" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Flyer du séminaire 2007</a>\r\n\r\n<a href="/res/seminaires/res/media/prgrfinal.pdf" target="_blank"><img class="image" src="http://www.iri.centrepompidou.fr/res/img/pdf.gif" alt="format pdf" />Programme de l''atelier : Pour une évaluation critique des bionanotechnologies (25-26 janvier 2008, ENS)</a>', 'Séminaire Nanotechnologies 2008', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '281-revision-2', '', '', '2009-12-21 16:22:53', '2009-12-21 15:22:53', '', 281, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=287', 0, 'revision', '', 0),
+(286, 1, '2009-12-21 16:24:43', '2009-12-21 15:24:43', '<p>Sous la direction de <b>Catherine Perret</b>, Paris 10 Nanterre.</p>\n<p>&nbsp;</p>\n<h2>La pratique peut-elle &ecirc;tre une instance de jugement aujourdhui&nbsp;?</h2>\n<p>&nbsp;</p>\n<h3>Ethique foucaldienne et art contemporain</h3>\n<p align="justify">&nbsp;</p>\n<p align="justify">Ce nouveau s&eacute;minaire  aura pour objet l&rsquo;articulation de la pratique artistique et du jugement  critique. Il prendra appui sur un s&eacute;minaire engag&eacute; en 2006 &agrave; Paris  X, consacr&eacute; aux impasses formalistes auxquelles s&rsquo;est confront&eacute;  l&rsquo;art conceptuel et n&eacute;o-conceptuel. En nous appuyant sur les &eacute;crits  de Jeff Wall, nous avions &eacute;tudi&eacute; comment l&rsquo;interrogation de l&rsquo;institution  par les pratiques conceptuelles et n&eacute;o-conceptuelles de l&rsquo;art avaient  succomb&eacute; &agrave; une institutionnalisation de ces pratiques, et un mouvement  de retour &agrave; des positions formalistes plus ou moins explicites, et,  par voie de cons&eacute;quence, au renforcement de la lecture greenbergienne  de l&rsquo;histoire de l&rsquo;art moderne.</p>\n<p align="justify">Ces  analyses nous ont amen&eacute; &agrave; reposer l&rsquo;importance pour l&rsquo;art, pour  sa production comme pour sa r&eacute;ception, de la notion d&rsquo;exp&eacute;rience  sans contenu. &laquo; L&rsquo;exp&eacute;rience esth&eacute;tique nous forme, modifie nos  sentiments et nous transforme : c&rsquo;est pourquoi, selon Kant, on a besoin  d&rsquo;art &raquo;. (Jeff Wall, Ecrits et entretiens, p.29). La critique doit  passer &laquo; par &raquo; nous, si nous voulons en devenir les agents. Ce que Kant  appelle &laquo; jugement &raquo; dans la Troisi&egrave;me Critique est l&rsquo;appr&eacute;ciation  &laquo; sentimentale &raquo; de cette formation par l&rsquo;exp&eacute;rience esth&eacute;tique.  L&rsquo;exercice du jugement s&rsquo;oriente &agrave; partir du &laquo; jeu des facult&eacute;s &raquo;  et suppose que ce jeu puisse &ecirc;tre appr&eacute;hend&eacute; dans ses accords comme  dans ses d&eacute;saccords, comme plaisir ou comme d&eacute;plaisir. Mais cette  appr&eacute;hension n&rsquo;est pas intuitive : elle doit &ecirc;tre r&eacute;fl&eacute;chie &agrave;  partir d&rsquo;une forme &laquo; une &raquo; que Kant identifie &agrave; la forme de l&rsquo;entendement.</p>\n<p align="justify">Tout  en conservant l&rsquo;essentiel de cette notion d&rsquo;exp&eacute;rience esth&eacute;tique,  la modernit&eacute; a contest&eacute;  que cette forme &laquo; une &raquo; puisse &ecirc;tre  donn&eacute;e a priori. Comme le montre l&rsquo;histoire de la forme-tableau au  moins depuis Manet, elle a montr&eacute; et travaill&eacute; le caract&egrave;re historique  et artificiel de cette forme. Mais surtout elle a montr&eacute; qu&rsquo;elle  devait &ecirc;tre pratiqu&eacute;e pour donner lieu &agrave; exp&eacute;rience. La modernit&eacute;  a ainsi insist&eacute; sur la force non seulement formative mais transformatrice  de l&rsquo;exp&eacute;rience esth&eacute;tique. Ce qui a donn&eacute; lieu, du c&ocirc;t&eacute; de la  production, &agrave; l&rsquo;abandon &laquo; du &raquo; medium pour l&rsquo;exp&eacute;rimentation des  media, et, du c&ocirc;t&eacute; de la r&eacute;ception, &agrave; la probl&eacute;matisation de la  forme-mus&eacute;e. C&rsquo;est ainsi que le jugement s&rsquo;est &eacute;largi jusqu&rsquo;&agrave;  inclure la pratique comme une de ses dimensions.</p>\n<p align="justify">L&rsquo;articulation  du jugement et de la pratique est au coeur de l&rsquo;exp&eacute;rience artistique  moderne, qu&rsquo;on la consid&egrave;re du point de vue de la r&eacute;ception ou de  la production. Elle pourrait &ecirc;tre d&eacute;finie par le mot de &laquo; justesse &raquo;  qui ajoute aux deux premi&egrave;res, jugement et pratique, la notion fondamentale  de &laquo; balance &raquo; ou de critique. La justesse d&eacute;signe la mani&egrave;re dont  la transmission artistique de l&rsquo;exp&eacute;rience peut transformer les donn&eacute;es  esth&eacute;tiques de cette exp&eacute;rience.</p>\n<p align="justify">Le  s&eacute;minaire &agrave; venir partira de ces formulations et reformulations de  la modernit&eacute; et les reprendra &agrave; la lumi&egrave;re du discours philosophique  de Michel Foucault et de son analyse de la modernit&eacute; comme &laquo; r&eacute;flexion  du pr&eacute;sent &raquo; telle qu&rsquo;elle est propos&eacute;e dans les diff&eacute;rentes versions  de l&rsquo;essai de 1984 Was ist Aufkl&auml;rung. Foucault relance dans ce texte  le projet kantien de modernit&eacute; critique, &agrave; ceci pr&egrave;s que le sujet  de la r&eacute;flexion n&rsquo;est pas le sujet de l&rsquo;entendement et ses capacit&eacute;s  de sch&eacute;matisation mais ce qu&rsquo;il appelle les savoirs, c&rsquo;est-&agrave;-dire  les formules &eacute;pist&eacute;mologiques qui en s&rsquo;effectuant sous la forme  de techniques op&eacute;rent, sans l&rsquo;intervention pr&eacute;cis&eacute;ment d&rsquo;aucun  jugement, le contr&ocirc;le des modes d&rsquo;individuation. Comment d&eacute;nouer  le lien fatal entre ma&icirc;trise technologique et domination bio-politique ?  ou encore comment d&eacute;connecter la &laquo; croissance des capacit&eacute;s et l&rsquo;intensification  des relations de pouvoir &raquo; ? Telle est la question &agrave; laquelle se trouvent  confront&eacute;es les Lumi&egrave;res contemporaines.</p>\n<p align="justify">Dans  ce contexte, Michel Foucault r&eacute;introduit la fonction du &laquo; jugement &raquo;  &agrave; partir de l&rsquo;exp&eacute;rimentation des pouvoirs conf&eacute;r&eacute;s aux savoirs  par les techniques. L&rsquo;exp&eacute;rimentation par exemple des pouvoirs sur  les corps conf&eacute;r&eacute;s aux th&eacute;ories sociales occidentales par les techniques  d&rsquo;administration de la vie et de la mort. Conduite dans un esprit  de transgression m&eacute;thodique, cette exp&eacute;rimentation des moyens non  plus en vue de leurs fins &laquo; propres &raquo; mais ind&eacute;pendamment de ces fins,  voire contre  elles, &laquo; autorise &raquo; une r&eacute;flexion de ces moyens,  et, avec elle, l&rsquo;invention de formules &eacute;pist&eacute;mologiques neuves.  Le jugement d&eacute;signe dans ce contexte la &laquo; conduite &raquo; de la transgression.  Pour que la transgression puisse donner lieu &agrave; des modes d&rsquo;individuation  qui exc&egrave;dent les &laquo; programmes de contr&ocirc;le &raquo;  sans pour autant  sortir du terrain de l&rsquo;exp&eacute;rimentation partageable, voire universalisable,  -ce en quoi Foucault demeure un Aufkl&auml;rer- elle doit en effet &ecirc;tre  dirig&eacute;e. Cette conduite, direction ou pratique rel&egrave;ve d&rsquo;un art du  jugement ou ethos que Michel Foucault r&eacute;f&egrave;re aux techniques de soi  antiques et chr&eacute;tiennes. Et tout particuli&egrave;rement aux arts de la m&eacute;moire.  Le jugement devient dans sa pens&eacute;e &laquo; souci de soi &raquo;.</p>\n<p align="justify">Qu&rsquo;en  est-il aujourd&rsquo;hui de cet art du jugement, autrement dit de la possibilit&eacute;  de conduire l&rsquo;exp&eacute;rimentation des modes de contr&ocirc;le impliqu&eacute;s par  les technologies contemporaines dans le sens de la transgression de  telle mani&egrave;re qu&rsquo;elle puissent servir de nouvelles formules &eacute;pist&eacute;mologiques  et des modes d&rsquo;individuation in&eacute;dits ?</p>\n<p align="justify">Michel  Foucault l&egrave;gue cette question ; il n&rsquo;y r&eacute;pond pas, s&rsquo;&eacute;tant consacr&eacute;  &agrave; l&rsquo;articuler dans le contexte de savoirs m&eacute;diatis&eacute;s par les techniques  de production et d&rsquo;administration du 19<sup>&egrave;me</sup> si&egrave;cle. C&rsquo;est  pourquoi sa th&eacute;orie a pu &ecirc;tre mise au service de la d&eacute;fense des identit&eacute;s  et r&eacute;cup&eacute;r&eacute;e par des &eacute;pist&eacute;mologisations &agrave; vocation identitaire,  ce qui n&rsquo;&eacute;tait assur&eacute;ment pas son propos. Pourtant son int&eacute;r&ecirc;t  pour les arts de la m&eacute;moire sur lesquels reposent les techniques de  soi traditionnelles est de premi&egrave;re importance pour la compr&eacute;hension  de ce que peut &ecirc;tre une pratique transgressive de nos outils.</p>\n<p align="justify">L&rsquo;articulation  savoirs/pouvoirs passe aujourd&rsquo;hui par les technologies de reproduction  et d&rsquo;archivage, et le contr&ocirc;le politique des soci&eacute;t&eacute;s s&rsquo;exerce  par l&rsquo;interm&eacute;diaire des appareils collectifs de m&eacute;morisation.   Avant de s&rsquo;exercer sur les individus, les pouvoirs des syst&egrave;mes de  programmation s&rsquo;exercent sur l&rsquo;information elle-m&ecirc;me. La question  est donc de savoir ce que signifient dans ce contexte nouveau et au-del&agrave;  du pragmatisme ambiant les concepts de r&eacute;flexion, de transgression,  de jugement.</p>\n<p align="justify">La  nouvelle forme de la relation de pouvoir est aujourd&rsquo;hui l&rsquo;information.  Cette information se r&eacute;fl&eacute;chit automatiquement en s&rsquo;archivant. Pour  que cette r&eacute;flexion automatique devienne mati&egrave;re &agrave; exp&eacute;rimentation  il est n&eacute;cessaire que cet archivage &eacute;mancipe l&rsquo;information du programme  qui l&rsquo;a produite et la connecte avec d&rsquo;autres programmes. C&rsquo;est  le mod&egrave;le rhyzomatique de l&rsquo;archive con&ccedil;u par Gilles Deleuze &laquo; pour &raquo;  Michel Foucault, mod&egrave;le actuellement pratiqu&eacute; par de nombreux artistes.  Mais &agrave; quelle condition cette exp&eacute;rimentation est-elle transgression au  sens o&ugrave; Foucault l&rsquo;entend ? A condition qu&rsquo;elle &eacute;mancipe l&rsquo;information  non seulement de &laquo; son &raquo; programme, mais de sa fonction de communication  soluble dans l&rsquo;op&eacute;ration de sa transmission, et que sa r&eacute;flexion  ne soit pas simplement formelle mais r&eacute;elle : qu&rsquo;elle produise non  seulement de la connectivit&eacute; mais de l&rsquo;individuation. L&rsquo;information  est r&eacute;fl&eacute;chie sur un mode pratique d&egrave;s lors qu&rsquo;elle est lue. Lue,  interpr&eacute;t&eacute;e, document&eacute;e. L&rsquo;op&eacute;ration du jugement intervient ici  avec l&rsquo;intervention de la lecture, partie int&eacute;grante des techniques  de soi et des arts de la m&eacute;moire.</p>\n<p>Nous  pourrons alors faire retour vers l&rsquo;art contemporain, pour envisager  les modes de lecture, de r&eacute;inscription et d&rsquo;archivage qu&rsquo;il met  en oeuvre comme autant d&rsquo;actualisations de la r&eacute;flexion de Michel  Foucault. On s&rsquo;int&eacute;ressera dans cette perspective &agrave; l&rsquo;oeuvre de  Chris Marker, de Pierre Huyghe et de Tatiana Trouv&eacute;. Il s&rsquo;agira au  cours de cette &eacute;tape de proposer des repr&eacute;sentations du jugement aujourd&rsquo;hui  tel qu&rsquo;il s&rsquo;exerce dans la production/r&eacute;ception artistique de mani&egrave;re  &agrave; pouvoir &eacute;largir ce concept de &laquo; lecture &raquo;. &raquo;</p>\n<div id="horaires">\n<p><b>Acc&egrave;s</b> Sur invitation</p>\n<p><b>Dates </b>: &agrave; partir du mois de mars</p>\n<p><b>Lieux</b>: Salle du coll&egrave;ge</p>\n<p><b>Dates et horaires EN&nbsp;2007 </b>: de 14h30 &agrave; 17h30, les vendredi suivants :</p>\n<ul>\n    <li class="old">9 mars</li>\n    <li class="old">16 mars</li>\n    <li class="old">23 mars</li>\n    <li class="old">30 mars</li>\n    <li class="old">6 avril</li>\n    <li class="old">27 avril</li>\n    <li class="old">4 mai</li>\n    <li class="old">11 mai</li>\n    <li>18 mai</li>\n    <li>25 mai</li>\n    <li>1er juin</li>\n    <li>8 juin</li>\n    <li>15 juin</li>\n</ul>\n</div>', 'Séminaire Pratique et Jugement', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '285-revision', '', '', '2009-12-21 16:24:43', '2009-12-21 15:24:43', '', 285, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=286', 0, 'revision', '', 0),
+(288, 1, '2009-12-24 12:23:36', '2009-12-24 11:23:36', 'Sous la direction de <strong>Catherine Perret</strong>, Paris 10 Nanterre.\n<h2>La pratique peut-elle être une instance de jugement aujourdhui ?</h2>\n<h3>Ethique foucaldienne et art contemporain</h3>\n<p align="justify"></p>\n<p align="justify">Ce nouveau séminaire  aura pour objet l’articulation de la pratique artistique et du jugement  critique. Il prendra appui sur un séminaire engagé en 2006 à Paris  X, consacré aux impasses formalistes auxquelles s’est confronté  l’art conceptuel et néo-conceptuel. En nous appuyant sur les écrits  de Jeff Wall, nous avions étudié comment l’interrogation de l’institution  par les pratiques conceptuelles et néo-conceptuelles de l’art avaient  succombé à une institutionnalisation de ces pratiques, et un mouvement  de retour à des positions formalistes plus ou moins explicites, et,  par voie de conséquence, au renforcement de la lecture greenbergienne  de l’histoire de l’art moderne.</p>\n<p align="justify">Ces  analyses nous ont amené à reposer l’importance pour l’art, pour  sa production comme pour sa réception, de la notion d’expérience  sans contenu. « L’expérience esthétique nous forme, modifie nos  sentiments et nous transforme : c’est pourquoi, selon Kant, on a besoin  d’art ». (Jeff Wall, Ecrits et entretiens, p.29). La critique doit  passer « par » nous, si nous voulons en devenir les agents. Ce que Kant  appelle « jugement » dans la Troisième Critique est l’appréciation  « sentimentale » de cette formation par l’expérience esthétique.  L’exercice du jugement s’oriente à partir du « jeu des facultés »  et suppose que ce jeu puisse être appréhendé dans ses accords comme  dans ses désaccords, comme plaisir ou comme déplaisir. Mais cette  appréhension n’est pas intuitive : elle doit être réfléchie à  partir d’une forme « une » que Kant identifie à la forme de l’entendement.</p>\n<p align="justify">Tout  en conservant l’essentiel de cette notion d’expérience esthétique,  la modernité a contesté  que cette forme « une » puisse être  donnée a priori. Comme le montre l’histoire de la forme-tableau au  moins depuis Manet, elle a montré et travaillé le caractère historique  et artificiel de cette forme. Mais surtout elle a montré qu’elle  devait être pratiquée pour donner lieu à expérience. La modernité  a ainsi insisté sur la force non seulement formative mais transformatrice  de l’expérience esthétique. Ce qui a donné lieu, du côté de la  production, à l’abandon « du » medium pour l’expérimentation des  media, et, du côté de la réception, à la problématisation de la  forme-musée. C’est ainsi que le jugement s’est élargi jusqu’à  inclure la pratique comme une de ses dimensions.</p>\n<p align="justify">L’articulation  du jugement et de la pratique est au coeur de l’expérience artistique  moderne, qu’on la considère du point de vue de la réception ou de  la production. Elle pourrait être définie par le mot de « justesse »  qui ajoute aux deux premières, jugement et pratique, la notion fondamentale  de « balance » ou de critique. La justesse désigne la manière dont  la transmission artistique de l’expérience peut transformer les données  esthétiques de cette expérience.</p>\n<p align="justify">Le  séminaire à venir partira de ces formulations et reformulations de  la modernité et les reprendra à la lumière du discours philosophique  de Michel Foucault et de son analyse de la modernité comme « réflexion  du présent » telle qu’elle est proposée dans les différentes versions  de l’essai de 1984 Was ist Aufklärung. Foucault relance dans ce texte  le projet kantien de modernité critique, à ceci près que le sujet  de la réflexion n’est pas le sujet de l’entendement et ses capacités  de schématisation mais ce qu’il appelle les savoirs, c’est-à-dire  les formules épistémologiques qui en s’effectuant sous la forme  de techniques opérent, sans l’intervention précisément d’aucun  jugement, le contrôle des modes d’individuation. Comment dénouer  le lien fatal entre maîtrise technologique et domination bio-politique ?  ou encore comment déconnecter la « croissance des capacités et l’intensification  des relations de pouvoir » ? Telle est la question à laquelle se trouvent  confrontées les Lumières contemporaines.</p>\n<p align="justify">Dans  ce contexte, Michel Foucault réintroduit la fonction du « jugement »  à partir de l’expérimentation des pouvoirs conférés aux savoirs  par les techniques. L’expérimentation par exemple des pouvoirs sur  les corps conférés aux théories sociales occidentales par les techniques  d’administration de la vie et de la mort. Conduite dans un esprit  de transgression méthodique, cette expérimentation des moyens non  plus en vue de leurs fins « propres » mais indépendamment de ces fins,  voire contre  elles, « autorise » une réflexion de ces moyens,  et, avec elle, l’invention de formules épistémologiques neuves.  Le jugement désigne dans ce contexte la « conduite » de la transgression.  Pour que la transgression puisse donner lieu à des modes d’individuation  qui excèdent les « programmes de contrôle »  sans pour autant  sortir du terrain de l’expérimentation partageable, voire universalisable,  -ce en quoi Foucault demeure un Aufklärer- elle doit en effet être  dirigée. Cette conduite, direction ou pratique relève d’un art du  jugement ou ethos que Michel Foucault réfère aux techniques de soi  antiques et chrétiennes. Et tout particulièrement aux arts de la mémoire.  Le jugement devient dans sa pensée « souci de soi ».</p>\n<p align="justify">Qu’en  est-il aujourd’hui de cet art du jugement, autrement dit de la possibilité  de conduire l’expérimentation des modes de contrôle impliqués par  les technologies contemporaines dans le sens de la transgression de  telle manière qu’elle puissent servir de nouvelles formules épistémologiques  et des modes d’individuation inédits ?</p>\n<p align="justify">Michel  Foucault lègue cette question ; il n’y répond pas, s’étant consacré  à l’articuler dans le contexte de savoirs médiatisés par les techniques  de production et d’administration du 19<sup>ème</sup> siècle. C’est  pourquoi sa théorie a pu être mise au service de la défense des identités  et récupérée par des épistémologisations à vocation identitaire,  ce qui n’était assurément pas son propos. Pourtant son intérêt  pour les arts de la mémoire sur lesquels reposent les techniques de  soi traditionnelles est de première importance pour la compréhension  de ce que peut être une pratique transgressive de nos outils.</p>\n<p align="justify">L’articulation  savoirs/pouvoirs passe aujourd’hui par les technologies de reproduction  et d’archivage, et le contrôle politique des sociétés s’exerce  par l’intermédiaire des appareils collectifs de mémorisation.   Avant de s’exercer sur les individus, les pouvoirs des systèmes de  programmation s’exercent sur l’information elle-même. La question  est donc de savoir ce que signifient dans ce contexte nouveau et au-delà  du pragmatisme ambiant les concepts de réflexion, de transgression,  de jugement.</p>\n<p align="justify">La  nouvelle forme de la relation de pouvoir est aujourd’hui l’information.  Cette information se réfléchit automatiquement en s’archivant. Pour  que cette réflexion automatique devienne matière à expérimentation  il est nécessaire que cet archivage émancipe l’information du programme  qui l’a produite et la connecte avec d’autres programmes. C’est  le modèle rhyzomatique de l’archive conçu par Gilles Deleuze « pour »  Michel Foucault, modèle actuellement pratiqué par de nombreux artistes.  Mais à quelle condition cette expérimentation est-elle transgression au  sens où Foucault l’entend ? A condition qu’elle émancipe l’information  non seulement de « son » programme, mais de sa fonction de communication  soluble dans l’opération de sa transmission, et que sa réflexion  ne soit pas simplement formelle mais réelle : qu’elle produise non  seulement de la connectivité mais de l’individuation. L’information  est réfléchie sur un mode pratique dès lors qu’elle est lue. Lue,  interprétée, documentée. L’opération du jugement intervient ici  avec l’intervention de la lecture, partie intégrante des techniques  de soi et des arts de la mémoire.</p>\n\nNous  pourrons alors faire retour vers l’art contemporain, pour envisager  les modes de lecture, de réinscription et d’archivage qu’il met  en oeuvre comme autant d’actualisations de la réflexion de Michel  Foucault. On s’intéressera dans cette perspective à l’oeuvre de  Chris Marker, de Pierre Huyghe et de Tatiana Trouvé. Il s’agira au  cours de cette étape de proposer des représentations du jugement aujourd’hui  tel qu’il s’exerce dans la production/réception artistique de manière  à pouvoir élargir ce concept de « lecture ». »\n<div id="horaires">\n\n<strong>Accès</strong> Sur invitation\n\n<strong>Dates </strong>: à partir du mois de mars\n\n<strong>Lieux</strong>: Salle du collège\n\n<strong>Dates et horaires EN 2007 </strong>: de 14h30 à 17h30, les vendredi suivants :\n<ul>\n	<li class="old">9 mars</li>\n	<li class="old">16 mars</li>\n	<li class="old">23 mars</li>\n	<li class="old">30 mars</li>\n	<li class="old">6 avril</li>\n	<li class="old">27 avril</li>\n	<li class="old">4 mai</li>\n	<li class="old">11 mai</li>\n	<li>18 mai</li>\n	<li>25 mai</li>\n	<li>1er juin</li>\n	<li>8 juin</li>\n	<li>15 juin</li>\n</ul>\n</div>', 'Séminaire Pratique et Jugement 2007', '', 'inherit', 'closed', 'closed', '', '285-autosave', '', '', '2009-12-24 12:23:36', '2009-12-24 11:23:36', '', 285, 'http://www.iri.centrepompidou.fr/dev/~hurons/?p=288', 0, 'revision', '', 0);
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