Résumé vidéo (4'57)

Avec l’apparition du numérique, c’est la nature même des savoirs sous toutes leurs formes qui a changé tandis qu’avec le web, l’écriture réticulaire devenait accessible aux publics les plus divers. Ceux-ci ont redéfini les conditions de la parité. De ce fait l’université, dont les disciplines sont elles-mêmes fondées sur la parité (dont on peut dire que l’inventeur est Thalès), est entrée dans un nouvel âge. C’est cette transformation majeure, massive et à bien des égards stupéfiante qui requiert le développement des digital studies.

L’enjeu que constitue le développement des enseignements numériques vient rationnellement après celui de la recherche et des études numériques. S’il s’agit bien d’impulser une dynamique qui repense les rapports des savoirs à leurs supports (dont les MOOCs), il faut que les universités et les institutions académiques, par la recherche, redéfinisse leur rôle dans ce nouveau contexte.

La technologie du vidéolivre, qui est un support nouveau pour un réseau de lecteurs constituant une communauté plurielle d’interprétations, est un exemple des nouveaux dispositifs de débats publics et de controverses scientifiques rendus possibles par le numérique et auxquels il est fondamental d’initier et d’associer le plus tôt possible les étudiants à travers de nouvelles formes, contributives, d’éditorialisation des enseignements.

Vidéo complète chapitrée (1h20')

Chapitre 1 : L'État et le numérique
résumé (2'25) ou chapitre complet (15'04)

Chapitre 2 : Technologies, savoirs et sociétés
résumé (2'57) ou chapitre complet (11'06)

Chapitre 3 : Qui pour guider une politique sur le numérique ?
résumé (3'44) ou chapitre complet (10')

Chapitre 4 : La polémique, mère de tous savoirs
résumé (4'44) ou chapitre complet (12'52)

Chapitre 5 : La catégorisation contributive
résumé (2'37) ou chapitre complet (7'15)

Chapitre 6 : Sur l'industrie éditoriale numérisée
résumé (2'51) ou chapitre complet (11'34)

Chapitre 7 : Propositions pour France Université Numérique
résumé (4'43) ou chapitre complet (12'50)

Mode d’emploi du Vidéo-Livre

L’éditorialisation de l’enregistrement vidéographique réalisée ici en complément de l’article publié par le journal Mediapart sur les enjeux du numérique pour l’université est un prototype de ce que l’Institut de recherche et d’innovation appelle un vidéolivre.

Chapitré, le vidéolivre est navigable par diverses voies : la table des matières donne accès à des résumés de chaque chapitre qui permettent de se faire rapidement une idée du propos général. Mais la représentation graphique et donc spatiale de son contenu temporel sous le logiciel Lignes de temps permet aussi d’en avoir une vision d’ensemble, et d’y naviguer directement à travers les mots clés qui se trouvent au-dessous de l’écran.

Une annotation est possible par toute personne qui consulte la vidéo. L’IRI travaille actuellement au développement de technologies de catégorisation contributive, évoquées dans la vidéo, qui permettront bientôt de mettre en place des dispositifs d’interprétation collective et de valorisation des contributions à travers ce que nous appelons des technologies de transindividuation.

La table des matières

Passez avec la souris sur le bouton « Table des matières » et les chapitres s’affichent avec deux options : consulter le résumé ou le chapitre complet.
Cliquez sur Résumé de l’article et un résumé de l’article de Mediapart lié à ce vidéo-livre s’affiche.
Refermez la table des matières pour avoir accès à la totalité de l’écran.

La vidéo
Première ligne, avec les boutons lecture/pause : permet avec la loupe de taper un mot-clé à partir duquel les segments liés au mot s’éclairent.
Deuxième ligne : les chapitres cliquables.
Troisième ligne : Focus sur certaines questions.
Quatrième ligne : Eléments chronologiques.
Si vous cliquez sur ces éléments, le bouton + vous donne accès aux mots-clés du chapitre et au partage des éléments sur les réseaux sociaux.

L’index
Un choix de mot-clés vous est proposé, cliquez sur le mot et les segments concernés s’éclairent

L’annotation
Cliquez sur « ajouter votre commentaire » et la vidéo s’affiche dans un annotateur avec les mêmes lignes que pour la vidéo simple. Ensuite :

- Sélectionnez le moment de la vidéo que vous souhaitez annoter à l’aide des bornes triangulaires
- Donnez un titre à votre annotation, éventuellement une description
- Signez là en votre nom ou pseudo
- Typez vos annotations pour profiter d’une navigation à travers les polémiques, questions, références.

Les cartes d’annotation chronologique et thématique
Si vous cliquez sur « Voir la carte » vous ouvrez un espace de lecture par graphe. Ajustez la carte à votre écran à l’aide des boutons + et – à gauche. Sans cet ajustement, la carte peut ne pas apparaitre.
Si vous passez la souris sur un nœud une étiquette apparaît avec une photo ou un lien vers une ressource (notice wikipedia, segment du vidéo-livre, …).
Pour produire à votre tour une carte d’annotation ou pour toute autre information contactez l’IRI à :
contact@iri.centrepompidou.fr

L’éditorialisation de l’enregistrement vidéographique réalisée ici en complément de l’article publié par le journal Mediapart sur les enjeux du numérique pour l’université est un prototype de ce que l’Institut de recherche et d’innovation appelle un vidéolivre.

Chapitré, le vidéolivre est navigable par diverses voies : la table des matières donne accès à des résumés de chaque chapitre qui permettent de se faire rapidement une idée du propos général. Mais la représentation graphique et donc spatiale de son contenu temporel sous le logiciel Lignes de temps permet aussi d’en avoir une vision d’ensemble, et d’y naviguer directement à travers les mots clés qui se trouvent au-dessous de l’écran.

Une annotation est possible par toute personne qui consulte la vidéo. L’IRI travaille actuellement au développement de technologies de catégorisation contributive, évoquées dans la vidéo, qui permettront bientôt de mettre en place des dispositifs d’interprétation collective et de valorisation des contributions à travers ce que nous appelons des technologies de transindividuation.